第一篇：語文口語交際訓練

語文口語交際訓練“四部曲”

山東省兗州市漕河鎮中心中學史寒松

現代社會是一個激烈競爭的社會，“競爭、展示、交流”等詞語成了熱門詞匯。現代社會要求學生不但要有廣博的學識，而且要有善變的口才，多才而善于交際才能在激烈競爭中處于不敗之地。因此，新課標對培養學生的口語交際能力提出了明確的要求。但是，就目前現狀來看，中學生的口語交際能力令人擔憂，善于口語交際的較少，而當眾說話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾的卻不在少數。作為語文教師的我們有責任去改變這種現狀。結合教學實踐，本人粗淺地總結了在語文教學中口語交際訓練的“四部曲”，與各位同仁共同探討。

一、課前演講練膽量。

俗話說：“教無定法，學無定式”，而語文教學更不會一個固定的課堂教學模式。但是，就有一個環節，是我校語文教師長期堅持、從未放棄的教學環節，那就是課前演講。演講重在訓練學生敢于走上前臺的膽量。演講主要有兩個步驟：一是學生演講，二是師生點評。開始時學生不太適應，有些學生雖然做了準備，但一上講臺，卻憋了個大紅臉，舌僵語塞，結結巴巴。最后在同學們善意的笑聲中尷尬的走下講臺。而有些學生平時和朋友說話，滔滔不絕，甚至妙語連珠，意趣橫生，但一上講臺發言卻語無倫次、詞不達意。原因何在？很顯然，這是一個膽怯的問題，膽怯會影響情緒，阻塞思路，干擾語言能力的發揮。因此，幫助學生克服這種緊張羞怯的心理障礙，培養當眾說話的心理素質，是培養口語交際能力的重要條件。在演講中，教師利用激勵性的話語，同學們熱烈的掌聲，及時的鼓勵學生，讓學生消除畏懼心理。漸漸地，學生大都敢于走上前臺，勇于展示自我。

二、課中展示激興趣。

課堂是學生的舞臺，也是訓練學生口語交際、激發興趣的重要場所。教師要優化課堂教學，合理安排訓練口語的時機。例如，學完《中國石拱橋》后，我設計了這樣一個題目：趙州橋是一座名橋，成為當地的名勝古跡。假如你是一名導游，運用一些說明方法，寫一篇解說詞，向游客介紹美麗堅固的趙州橋。面對這樣的一個題目，學生興趣盎然，都爭著做導游，做解說。在教學《木蘭詩》時，理解文章后，設計了一個木蘭答記者問的活動：這里是實話實說欄目，假如時光可以穿越，木蘭英雄來到我們現場，你是一名小記者，準備與英雄交流什么呢？（找一名口才較好的同學扮演花木蘭）面對這種情境，學生非常好奇，提問、交流的欲望當然非常強烈。學生爭著提問，“木蘭”妙語連珠，課堂上真是一場別開生面的交流會呀！這種問題的設計，訓練了學生的口頭表達能力，激發了口語交流的興趣。

三、模擬訓練學技巧。

學生有了口頭表達的能力和膽量，還要學習技巧。其中模擬情境訓練，不失為一種好辦法。例如：模擬面試（假設面對用人單位的主考官，你準備應聘，如何展示自我？），模擬采訪（每兩人一組，一人擔任記者，一人擔任被采訪者。“記者”要擬出逐步深入的幾個相關問題，依次發問，對方當即言簡意賅的做出回答）等等。訓練后教師要及時總結、點評或講解糾正。教師的總結應全方位多角度的進行，既要概括一些規律，又要充分肯定訓練中的長處，同時指出不合規范、規則的地方。這樣做使學生從中取長補短，汲取教訓，學到技巧。

四、生活體驗求實戰

學以致用，學了就是為了在生活中去體驗。一是教師要鼓勵學生到生活中去實踐，例如，在家中與長輩交流、接待客人，在學校中與同學、老師交流，在社會不同場合中與他人得體交流，甚至鼓勵學生參加一些演講比賽、公益活動等。二是教師還要注意調查學生在生活中的實踐情況，及時總結反饋，并調整在口語訓練中的一些做法，爭取讓口語交際“四部曲”更加完善。

語文教學中，口語交際訓練是一個緩慢的過程，語文教師必須持之以恒的加強訓練，爭取讓我們的學生站得直，說得出，“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。

第二篇：淺談小學語文口語交際訓練

淺談小學語文口語交際訓練

口語交際是時代發展的需要，是人與人之間溝通的橋梁。新課標提出：“口語交際是一種必備的能力，應培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養。”我們應重視口語交際訓練，引導學生學會交際，在生活中實踐中提高交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，培養與人交往、待人處事的交往能力。

一、練交際能力于課堂

《語文課程標準》指出：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益，我們要以“以學生發展為本”的理念為立足點，既以教材為依據，又不拘泥于教材，讓語文教學走進社會生活，從孩子們熟悉日常生活中構思教學情況。為求在課堂上達成主動交流，互動交際。通過口語交際活動，既可以鍛煉學生的口語交際能力，又可以給學生提供展示的機會，在交際的過程中童心在交流中飛翔。

1．創設情境，發展語言。

（1）巧用課件、實物，演示情境。

多媒體創設的情境具有生動、形象、逼真的特點，使學生有身臨其境之感，容易引起學生的說話欲望，激發學生口語交際的熱情，對學生口語發展有著不可低估的影響。實物展現，能很快吸引學生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。例如，第三冊《小猴過生日》一課，教師就可以通過課件再現各種動物送來的禮物為小猴過生日的情景，結合故事，化靜為動，變抽象為形象，使學生多種感觀參與學習，產生身臨其境的感覺，學生就會無拘無

束地發表意見。

（2）設置角色，體驗情境。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”小學生天性好動，表現欲望很強。有很多的口語課都適合分角色表演。利用這種形式把課堂變成歡樂的海洋，成為學生說的動力。例如，第二冊《小兔還桃》，筆者讓學生分別戴上小兔、啄木鳥、老山羊、小猴子的頭飾，隨著音樂伴奏，讓學生在小組上演一演，在此基礎上推選表演好的小組參加全班表演。同學們一下子進入角色，表情自然大方，表演真實感人。這樣寓教于樂、寓教于動、寓教于趣，學生的童趣、童真、童心就會得到最大的展示。角色表演緊緊抓住學生的好奇心，就能促使學生想說、樂

說。

2．雙向互動，發展語言。

（1）師生互動

這是師生之間一種相互交流與溝通的方式。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對學生的言語進行指導、修正，并做好典范。如《這樣做不好》一課的教學中，教師可以扮演奶奶、媽媽、小吃店的經營者，同樣也可以扮演孫兒、女兒、吃客，讓學生體驗與不同身份的人說話所應該注意的措詞、說話口氣和禮

貌用語。（2）生生互動

面向全體，人人練說。在口語交際的課堂教學中，學生對“話題”特別感興趣，參與口語交際學習的熱情也非常高，那種個別式的臺上表演已經不能滿足課堂口語交際學習的需要了，我們可以將學生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，盡興表演。通過小組和小組之間互問互答、表演、比賽等形式，培養學生競爭意識、合作精神和集體榮譽感。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴大了，互動的需求增加了，互動也帶來了

良好的學習效果。

二、踐交際本領于生活

“在游泳中學會游泳”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生進行口語交際訓練，在生活中實踐交際的本領。

1．在學校生活中，實踐交際本領。

學生在校時間就是進行交際的契機，教師可以在校內開展模擬社會活動。可以利用語文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。通過這些活動，使學生的口語交際能力得到培養和發展。如，模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和各地的風土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品。這些模擬活動，必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策的過程，學生進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際。口語交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導者，抓住每次

讓學生實踐交際能力的機會。2．在家庭生活中，實踐交際本領。

學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的。讓學生把自己一天的所見所聞講給父母聽，內容不限，可以是班上發生的，路上看到的、聽到的。把這些過程“錄音”下來，每周評出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發現，學生的交際能力提升很快。

3．在社會生活中，實踐交際本領。

語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。我們還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。諸如：①考察活動。如組織參觀、訪問、調查等活動；②服務活動。如自我勞動、組織慰問、做好事等活動；③聯歡活動。如與友誼班級的小朋友聯歡等。通過這些活動，使學生的口語交際能力得到充分的培養和發展。對口語交際課的繼續研討是必要的，口語交際課的模式應是有效的，交際能力的訓練應是長期的，應貫穿于整個語文教學，應滲透學生的課內、課外、校內、校外的生活環節，讓學生掌握交際的技能，培養與人交往、待人處事的交往能力，適應瞬息萬

變的時代需求。

第三篇：口語交際訓練

為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。校長想請同學們當設計師給下列地方設計標語。可以用合適的名言佳句，也可以自己創新（任選一個地方，多設計一條加0.5分）學校花圃：

教室： 學校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：

彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報雜志。可他的爸爸卻反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習。可不，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復習功課，看起閑書來倒那么起勁……”

要求：請替彬彬設計一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時間讀課外書，以消除父子間的誤會。

小明因為搬家，到了一個新住宅小區居住，來到了一個陌生的居住環境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小區花園有一群小朋友在玩游戲……

要求：請你替小明設計幾句和小朋友認識交往的說話。

當你升入中學，來到一個陌生的環境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認識你、了解你，想和你交往？

星期日，你們組的幾個小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？

你的兩個最要好的小伙伴，因為出現了矛盾兩個人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個和好呢？

第四篇：初三語文口語交際訓練題

初三語文口語交際訓練題

[典型考題] 1.閱讀下列對話，用一句話概括對話的主要意思。

美國總統布什在莫斯科與俄羅斯總統普京會談。在兩國總統的答記者問中，布什總統說：―武器已經不再互相瞄準。‖

普京總統說：―任何手拿武器，哪怕是拿獵槍的都知道，讓它退出彈藥，遠離人群，是最安全的。‖

答：_____________________

解析：這是一道別具匠心的口語交際題。主要考查了學生―聽‖的能力，要理解言外之意，解答這題的關鍵在于讀懂意思。不用武器，意味著不要戰爭，要和平。可這樣回答：―和平‖應成為今后政治對話的主旋律。(或―和平對話，遠離戰爭‖；―要和平，不要戰爭‖)

2.語文科陳老師得知李欣然同學最近常在課堂上看《三國演義》后，打算找她談話，以達到既保護她課外閱讀的積極性，又能引導她重視課堂學習的目的。如果你是陳老師，你怎么說才能使李欣然同學樂于接受你的意見呢？(不超過60字)答：___________________________ 解析：這是一道開放性試題。此題的考點是口語交際中的―勸說‖，勸說最基本的要求是講明道理，消除顧慮，語氣委婉。解答此類題目，需要注意以下幾點：①要注意對象和場合，做到語言表達的得體；②要做到語句連貫，條理清楚；③要注意題目中的要求，語言表達要簡潔明了。

答案示例：《三國演義》確實是一本好書，但如果在課堂上偷偷地看，既影響課堂學習，又使閱讀樂趣大打折扣，何不課后才看呢？

3.下午第三節課，班上張偉同學肚子疼痛厲害，王明和李強連忙將他送到市中心醫院。經醫生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動手術，手術費為2000元。王明和李強商量先打電話通知張偉父母，然后再跟自己父母打電話。請你根據以上情境，設計出兩次電話的內容(稱呼及部分內容已給出)，要求語言簡潔明了。

①王明給張偉父母打電話的內容為：叔叔(阿姨)，我是張偉的同學，_________________(以上填寫內容不超過30字)

②王明給自己父母打電話的內容為：爸爸(媽媽)_________________，(以上填寫內容不超過15字)解析：此題考查學生根據情境說話的能力。由于說話的對象不同，說話的內容也不同。一定要說出符合要求的話來。同時，嚴格注意字數限制。答案如：①張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫院等待手術，需2000元錢。②我班同學病了，我在照顧他。

[實戰演練] 1.閱讀下面這段文字，回答問題。

著名電影演員李雪健因扮演焦裕祿而榮獲―百花獎‖最佳男主角獎。在頒獎儀式上，他說了這么一句話：―所有的苦和累都讓焦裕祿受了，所有的榮譽都讓—個傻小子得了。‖

李雪健這句話的意思是：焦裕祿的事跡太感人，我獲獎只是沾了扮演角色的光

2．中考前夕，張強接到文學社長的通知，周末到雙峰山參加國際攀崖比賽的采訪活動。正想放松一下的張強把活動計劃告訴了媽媽。媽媽對張強說：―我和你爸爸已經商量好了，等你中考一結束，我們就去西雙版納旅游。‖

(1)―媽媽‖的言外之意是：你不能參加國際攀崖比賽的采訪活動(要抓緊時間復習，迎接中考)。(2)請以張強的口吻，用得體的語言說服媽媽。

媽媽，參加國際攀崖比賽的采訪活動能開拓我的視野，豐富我的閱歷，減輕我緊張的學習壓力，這也是為了更好的迎接中考啊!3.張明匆匆走進教室，習慣地用衛生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙扔在地上，同學王曉敏看見后說：―你很講究個人衛生哩！‖張明不好意思地笑了笑，說：― ‖.隨手將紙團拾起來，扔進了教室外面的垃圾箱。

（1）王曉敏的話言外之意是： 張明不講究公共衛生，只顧自己

（2）張明該怎樣說才得體？

幸虧你提醒，謝謝；我也能講究公共衛生呢。

4.李大華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：―小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。‖

你聽出劉阿姨的言外之意是：你把我的被單弄臟了。

5.你的班主任對工作十分負責，對學生也十分關心，只是脾氣急躁了一點。①請用一句話委婉地向老師表達你的意見。

××老師，您對我們十分負責，十分關心，我們非常感謝您。如果您脾氣再溫和點就更好了。

②同學們對班主任有情緒，請你以班長的身份，用一句話勸勸同學們。

同學們，××老師雖然脾氣急躁了一點，但他的用心是好的，是對我們負責任，希望大家能理解老師。6.一位作曲家帶著自己創作的曲子向一位著名的音樂大師討教。在聽演奏的過程中，這位大師不斷地脫帽。演奏完畢，作曲家連忙問道：―大師，是不是屋里太熱？‖大師說：―不熱。我有碰到熟人就脫帽的習慣。在閣下的曲子中我碰到那么多的熟人，不得不連連脫帽。‖這位大師的答話的意思是：作品重在個人的創造，不能照抄照搬別人的。

7.2008年春節前夕，50年一遇的雪災與冰凍肆虐大半個中國，尤其是從來都極少見到過雪的南方地區更為嚴重，春運形勢―雪上加霜‖，滯留在各地車站、機場、廣場及附近的返鄉旅客達到數千萬；大雪無情人有情，在冰天雪地的中國，一份未被冰凍的愛，在冰雪凍雨之間傳遞著，那就是人與人之間的救援之手；正是這一雙雙熱手，讓所有困于雨雪之中的異鄉游子們，在其回家的旅途之中感受到如同家的溫暖。

（1）中央電視臺全國眾志成城抗凍災直播節目―抗擊暴風雪‖中，有個直面災區救援的小欄目，名字叫―溫暖寒冬‖，請你品味下這個欄目的含義。

寒冬指天氣的嚴寒，溫暖指人與人之間的互助溫暖了人心。

（2）假如你的親友中有人參與了這場救災工作，目前正在救災前線；假如你有親友正在災區返鄉的路上，請你分別擬寫一條手機短信表示慰問和安慰。

語言簡潔，能體現出慰問和安慰即可

3）你所在的社區正在準備發動一場向災區獻愛心的捐助活動，請你幫忙擬寫兩條標語。

讓愛在冰天雪地中傳遞；請伸出溫暖的雙手！

8.上課鈴響了，一位同學還悠悠的往教室里走。進教室后，又不緊不慢的回到座位上。這時老師笑著對大家說；―某某同學真是一個聽話的好學生，上次在教室里亂追同學，老師教育了他，你看現在穩重多了，上課鈴打了這么半天了，依舊能沉的住氣，都不快走兩步‖。

讀完這段話，你認為老師的言外之意是什么？如果當時你是老師，你會怎么說？ 1）言外之意：批評那位同學松弛拖沓，上課不按時進教室。

（2）你說的話：平和中講清事理，不要諷刺挖苦。9.王老師去劉宇家家訪。劉宇的父母都外出打工了，王老師和劉宇七十多歲的不識字的爺爺聊開了。王老師說話恰當的一句是(B)A．近段時間劉宇在學習上發憤圖強了。B．近段時間劉宇在學習上更加努力了。C．前段時間劉宇在學習上不夠奮發。D．前段時間劉宇在學習上太不像話了。

11.詩人余光中參加一次文藝頒獎儀式，獲獎者大都是黑發晚輩，只有余光中是白發老者。余光中風趣睿智的致詞贏得了滿堂喝彩，他的致詞是：一個人年輕時同老頭子一同獲獎，表示他已經成名；可年老時還能同小伙子一同獲獎。說明他尚未落伍

13.閱讀下面的材料，然后從成功的角度，代愛迪生擬寫一句含蓄而幽默的反駁語。

當愛迪生致力制造白熾燈時，有個講求實際、缺乏想像、毫無幽默感的人取笑他。他當時的主要問題是如何發現一種有效燈絲。從一開始他試了1200種不同的材料。批評他的人說：―你已經失敗了1200次了。‖―不‖，愛迪生反駁道：―我的成績就是發現1200種材料不適合做燈絲 ‖。

14.中國是歷史悠久的禮儀之邦，在漫長的歷史中，漢語里形成了為數眾多的敬辭與謙辭。在同別人打交道時，我們常常使用到這些詞語。例如：請人批評時，我們說―指教‖。請你根據生活中的經驗，填出下列句子中的敬辭也謙辭。

（1）初次見面說 久仰

（2）求人原諒說 包涵

（3）求人指點說 賜教

（4）無暇陪客說 失陪

15.閱讀下段文字，回答問題。

崔永元是中央電視臺著名主持人。一次錄制節目前，燈光師跟他說，有兩個燈需要調一下，觀眾得讓一讓。崔永元說：―行，交給我吧。‖他對現場的觀眾說：―大家知道怎么調燈光嗎？燈光調得好不好，可關系到你們在電視上漂亮不漂亮，來，現在請我們一起看燈光師傅怎么調燈光，這幾位朋友請你們先讓一下。‖于是全場觀眾就看楊師傅調燈光。楊師傅受寵若驚，手都有些顫抖了。

（1）崔永元說話的本來目的是什么？

請幾位觀眾讓一讓

（2）崔永元的話為什么得到了觀眾和楊師傅的認可？

充滿對人的關懷和尊重

16.下面的場合，如果班長既想達到批評的目的，又想把話說得委婉些，表達恰當的一項是（D）小李和小楊，為了一點小事，兩人在自習課上大聲地爭吵起來。這時，班長說：― ‖ A、你們這樣大聲爭吵影響很壞。B、你們這樣大聲爭吵，難道不感到羞恥嗎？ C、你們這樣大聲爭吵，真是―太了不起‖了。D、你們這樣大聲爭吵，影響不太好吧。7.下面句子語言不得體的一句是(C)A．―我想有個家。‖(垃圾箱標語)B.―我也有生命，請手下留情!‖(風景樹標語)C．―一定喝好，哪怕喝倒!‖(酒店標語)D.―吃喝盡心，來去盡興。‖(餐館標語)18.張老師因有急事需馬上動身去武漢，托你帶口信，請她母親下午4 : 30分去幼兒園接女兒敏敏。請你把對張老師母親說的話寫下來，要求簡明、得體，不超過30字。

(轉述時注意時間、地點、人稱的變化)19.下面是某日天氣描寫，如果你是校園廣播的主持人，該用怎樣的語言進行天氣預報(D)。

清晨，天便下起了陣陣小雨，加之輕風拂面，使人略感涼意。中午時分，天空忽然放晴，明媚的陽光普照大地。

A、以雨為主，風雨交加，氣溫明顯變暖。B、上午有雨，伴隨微風1 – 2級，雨轉晴。

C、微風1 – 2級，伴有陣陣小雨，午后轉晴。D、間斷小雨，風力1 – 2級，午后雨轉晴。

20.凝聚著幾代人智慧、幾十年光陰的―嫦娥一號‖成功環月繞行，標志著中國人終于要上九天攬月，千年夢圓指日可待。在這激動人心的時刻，請你擬寫一條短信，向西昌衛星發射中心指揮室工作人員表示祝賀。

示例一：千年傳說，一朝夢圓，嫦娥赴嬋娟！示例二：長征矯矯離大地，嫦娥赳赳奔明月，揚我華夏威，國人盡歡顏。

與人交流首先要注意對象，要根據對方的年齡、身份、職業、文化程度、個性以及他的心態、情緒等，選擇適當的詞語、運用恰當的語氣，使對方容易理解、接受。

21、假設你看見一位老人往京杭大運河里傾倒污水，請結合主題，用恰當的語氣對老人進行一番勸說。

簡析：在環境污染日益加劇的今天，老人的做法是不對的，所以應對破壞環境的行為應進行勸說和制止，指出它們的危害。由于勸說的對象是老人，因此必須注意說話的語氣和方式，語氣要委婉，口氣要平和，態度要誠懇。如―老大爺，現在國家宣傳要保護環境，保護水源，您這樣做會污染下游的水質，不如我幫您把污水倒入下水道吧。‖

其次，人與人的交際，都在一定的場合進行。說話還應注意場合。在正式場合，必須莊重、嚴肅；在喜慶場合，多講些令人高興的話；在悲痛場合，不要任意說笑。言談舉止應當與當時的氣氛協調。

22、.偉華是位誠實而優秀的中學生，一次他到某裝有監視器的大商城購物，購畢，付完款要走，保安過來對他說：―我們懷疑你愉了本商城的東西，請跟我們到值班室，我們要對你搜身。‖

要求：請站在偉華的角度，替他嚴辭拒絕保安搜身的無理要求。（說兩條理由）

（1）你們不是執法人員，你們沒有權利對我搜身，你們這樣隨意侵犯人權是犯法的。

（2）如果你們要強行對我搜身，我訴諸法律。

（3）你們商場不是裝了監視器嗎？你們能拿出我偷東西的證據嗎？

23、.請根據情境，按要求答題。

班里的―小書法家‖小麗正在書寫一幅參賽作品，毛手毛腳的小映突然湊上來碰到了她的手，一幅藝術作品立即慘不忍睹。小麗氣惱地瞪了小映一眼，小映趕忙道歉，而小麗還在氣頭上，假如你是小映你將會對小麗說什么？

例如：微笑是人類最美的表情。

24、.王剛同學原本學習成績一直不錯，可是，今年開學以來，受他人影響迷上了電子游戲機，平時與同學也談游戲，學習投入少了，上課有時也想著游戲內容。期末考試，成績大大下降。這時，他才猛醒，心里很難過，在家里悶悶不樂，有時還發脾氣。面對這種情況，王剛的媽媽和同學都準備開導他。他們怎樣開導才能產生效果呢？

請替媽媽和同學分別寫幾句開導的話。

媽媽：―孩子，這次考得不好，你的心情我理解。但你的基礎很好，不要灰心，關鍵是要找準原因，集中精力學習，媽媽相信你下次會考好的。‖

同學：―王剛，你不要著急，你以前成績挺好的，前面落下的功課，有什么不懂的，你盡可以問我，我會幫助你的。‖

25、.根據下列語境，寫一句通順、連貫、得體的話。

中考臨近了，小明卻還看電視。這時媽媽走過來，生氣地說：―馬上就要中考了，你居然還在看電視？‖小明該怎樣回答？ 答：小明說：―媽媽，您別生氣，我只看一會兒，讓大腦調節調節，勞逸結合嘛！‖

26、下面是某校九年級（2）班班長楊林主持家長會時講的一段話：

家長同志們，大家好！感謝大家在百忙之中來參加今天的會議。下面，由我們的班主任劉老師向大家匯報班級工作，敬請諸位不吝賜教！

這段話有兩處表達欠妥當，請指出來并改正。

（1）―家長同志們‖與說話者身份不符，應該為―各位家長‖。

（2）―敬請諸位不吝賜教‖是書面語，應該為口語―懇請大家多多指教。‖

第五篇：《高中生口語交際訓練》

《高中生口語交際訓練》

應試思維認為：標準答案是毋庸置疑的，與標準答案保持一致肯定成功；

創新思維認為：標準答案是可以置疑的，與標準答案保持一致未必成功；

應試思維關心的是結果，當然最好是每一步思考能都和規定的步驟完全一致；

創新思維關心的是過程，而且最好是每一步思考和規定的步驟相比，都能更閃現出新意； 應試思維認為：其實地上本來沒有路，走的人多了，也就成了路。

創新思維認為：其實地上本來有路，走的人多了，也就沒了路。

目 錄（高中階段）

理 論 指 導

第一章 口語交際訓練的宏觀把握

一、口語交際訓練的三個層次把握

二、虹吸原理——口語交際的成功通道

第二章、怎樣防止自己說話別人不受歡迎

一、防止說話不看地方

二、防止說話不合身份

三、防止說話時不關注對方

四、防止說話時打斷了別人

五、防止提前得出結論

六、防止聽話時三心二意

方 法 介 紹

第一章、口語交際的應用規則把握

一、辯論與交談在應用中的不同規則

二、口語交際中怎樣扮演好自己的應有角色

三、辨證思考是口語交際成功的關鍵

四、口語交際中不要闖入對方心理禁區

第二章、只有知己知彼，方能言必成功

一、不要輕易認同對方；

二、不要動輒給對方扣帽子；

三、要學會辨析失誤的性質

訓 練 把 握

第一章、創新思維模式及其優化訓練

一、逆向思維優化訓練

二、縱深思維優化訓練

三、發散思維優化訓練

四、聯想思維優化訓練

五、綜合思維優化訓練

第二章、觀點交流訓練

一、關于“我的人才觀”的交流訓練

二、關于“我的交友觀”的交流訓練

三、關于“我的合作觀”的交流訓練

四、關于“我的人生觀”的交流訓練

五、關于“我的金錢觀”的交流訓練

六、關于“我的道德觀”的交流訓練

七、關于“我的文明觀”的交流訓練

八、關于“我的成敗觀”的交流訓練

第三章、辯論水平的提高訓練

一、怎樣在辯論中展開進攻與防守

二、進攻與防守的水平提高訓練

第四章、交談水平的提高訓練

一、怎樣在交談中進行溝通與轉換

二、溝通與轉換的水平提高訓練

第五章、自我介紹訓練

一、怎樣在交友時作好自我介紹

二、怎樣在求職時作好自我介紹

第六章、調查采訪訓練

一、設法與對方心理相容

二、設法消除對方的心理戒備

第七章、聽話訓練與迎合、回避訓練

一、聽話訓練的具體要求

二、迎合的分寸把握

三、迎合訓練的具體要求

四、回避的分寸把握

五、迎合與回避的訓練方法

第八章、角色定位和語境適應的理性把握

一、賈母與劉姥姥的口語交際能力運用對比

二、鳳姐與探春的口語交際能力運用對比

三、黛玉與寶釵的口語交際能力對比

四、晴雯與襲人的口語交際能力運用對比

五、賈寶玉與甄寶玉的口語交際能力對比

第九章、態勢風度設計與訓練

一、口語交際中如何與對方保持空間距離

二、口語交際中如何調度自己的身姿手勢

三、口語交際中如何運用自己的眼神表情

三、口語交際中如何優化自己的服飾風度

第十章、口語交際中的用語差異與用語沖突

一、導致用語差異的原因與分類把握

二、關于用語差異與用語沖突的辯證思考 附錄：中學基層怎樣開展辯論比賽活動

一、怎樣擬定辯論賽題

二、辯手的挑選與位置安排

三、辯論比賽的工作人員的聘請

四、辯論比賽的程序與模式優化

上海科技學院外語與人文科學系 劉伯奎教授 款到即寄。