第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的訓(xùn)練教案

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。它還強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這反映了人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，也反映了經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的更高要求，意味著一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)在新課標(biāo)下面臨更高的挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力中，我做了以下五方面的嘗試。

一、利用資源，挖掘口語(yǔ)交際的素材。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，詞匯貧乏，抽象思維能力弱，常常出現(xiàn)心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起的現(xiàn)象。蘇教版教材語(yǔ)言因素十分豐富，為我們訓(xùn)練口語(yǔ)交際提供了廣泛的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，我充分利用好教材中的口語(yǔ)交際資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的，有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練。如進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我利用蘇教版教材中豐富多彩的插圖，結(jié)合語(yǔ)境圖，情境歌，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。如教學(xué)韻母o時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的？學(xué)生各抒己見(jiàn)。如一個(gè)圓圈，像個(gè)0字，圓圓嘴巴等等。這樣的教學(xué)，既掌握了韻母o的音和形，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以掌握漢字的音、形、義。如在教學(xué)生字池時(shí)，我讓他們用自己的方法學(xué)習(xí)，有的學(xué)生用換部首法來(lái)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)用熟字加部首法來(lái)學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能獨(dú)立找出字的難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，想出獨(dú)特的記憶字形的方法，我都予以肯定。而學(xué)生的交際能力也在潛移默化中受到了熏陶。語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的教材，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教材。我在閱讀教學(xué)中，捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。如在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)課文《小池塘》時(shí)，結(jié)合看課件，我組織學(xué)生討論你喜歡小池塘嗎？為什么？。學(xué)生在美麗的小池塘課件中暢所欲言。有的說(shuō)：因?yàn)槌靥晾锏乃ㄒ婚W一閃的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜歡它。有的說(shuō)：因?yàn)樾切堑褂吃诔靥晾铮裨S多閃亮的珍珠。所以我喜歡它。還有的說(shuō)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。所以我喜歡它。&&在此基礎(chǔ)上我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。學(xué)生幼小的心靈完全沉浸在小池塘風(fēng)光旖旎的詩(shī)情畫(huà)意中。而此前進(jìn)行的討論，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起口語(yǔ)交際的興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維就會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵(lì)。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以，我對(duì)學(xué)生是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)；耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定；不輕易挑剔他們用詞的不規(guī)范或有毛病，當(dāng)他們用錯(cuò)詞時(shí)我則引導(dǎo)他們換個(gè)詞，當(dāng)他表達(dá)出來(lái)時(shí)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)；當(dāng)他表達(dá)不出來(lái)時(shí)，讓他再想想。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)你真棒！這個(gè)詞用得真好！你說(shuō)得又響亮又對(duì)，表?yè)P(yáng)你！你講得太好了！你講話(huà)聲音比以前響亮了，表?yè)P(yáng)你！你還沒(méi)想到吧，坐下再想想，想好了再告訴老師，好嗎？能大聲點(diǎn)嗎？試一試好嗎？親切的話(huà)語(yǔ)，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語(yǔ)交際，并付諸行動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

一年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，注意力易分散，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，這就要我們創(chuàng)造情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望；激發(fā)他們的交際熱情。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如叮咚的泉水涓涓流出。《我叫神舟號(hào)》這篇充滿(mǎn)童趣的課文，學(xué)生本來(lái)就喜歡。讓他們戴上頭飾，播放flash背景，配上音樂(lè)，讓學(xué)生有如身臨其境，再把家鄉(xiāng)美景制成課件投放到屏幕上。此情此景，我讓他們想想：飛船弟弟帶嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后，嫦娥姐姐會(huì)看到什么？如果你是飛船弟弟，你會(huì)怎么告訴她？嫦娥姐姐看到家鄉(xiāng)的變化會(huì)說(shuō)什么？接著我讓學(xué)生扮演飛船弟弟和嫦娥去家鄉(xiāng)走一走，看一看，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生已迫不及待模仿飛船弟弟和嫦娥姐姐說(shuō)話(huà)。有一組同學(xué)這樣說(shuō)飛船弟弟，那座最高的房子是什么？那是建委，嫦娥姐姐，它是我們小欖現(xiàn)在最高的樓，旁邊是政府和會(huì)議中心。路上跑得很快的又是什么？我以前都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。那是汽車(chē)和摩托車(chē)。&&這一路游來(lái)一路說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。

四、迎合心理，滿(mǎn)足口語(yǔ)交際的的欲望。

好動(dòng)是一年級(jí)學(xué)生的天性。當(dāng)他們向我們講述某件事時(shí)，他們總是一邊說(shuō)，一邊用豐富的動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充，有時(shí)甚至手舞足蹈。這除了因?yàn)樗麄兊暮脛?dòng)外，還因?yàn)樗麄兊脑~匯量不豐富，表達(dá)能力不夠強(qiáng)，所以必須借助動(dòng)作來(lái)幫助表達(dá)。我充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，最終說(shuō)出來(lái)。在我校今年舉行的第一屆口語(yǔ)交際教學(xué)競(jìng)賽中，我上的《動(dòng)物樂(lè)園》抓住孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，一開(kāi)始播放各種動(dòng)物的聲音，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，接著我又讓他們學(xué)一學(xué)這些動(dòng)物的叫聲，并配以動(dòng)作。后來(lái)在播放完動(dòng)物的flash后又讓他們戴上各種動(dòng)物頭飾去交朋友。學(xué)生早已迫不及待，有的同學(xué)豎起兩只小手，蹦跳著邊走邊說(shuō)：我是一只可愛(ài)的小白兔，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，紅紅的眼睛，穿著雪白的衣裳。我最喜歡吃蘿卜和青菜。誰(shuí)愿意和我交朋友？一只青蛙跳出來(lái)說(shuō)：我是一只大青蛙，我穿著綠色的衣裳，鼓著白色的大肚皮。我是捉蟲(chóng)能手，我愿意和你交朋友。一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)說(shuō)：我是一只美麗的蝴蝶，我很會(huì)跳舞，我愿意和你交朋友。他們饒有興趣的模仿，同時(shí)發(fā)揮自己的想象。教室成了交際的海洋。

五、延伸課外，拓寬口語(yǔ)交際的天地。

有道是得法于課內(nèi)，得意于課外。利用各種課外活動(dòng)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能取得事半功倍的效果。如故事會(huì)，朗誦會(huì)，打電話(huà)等進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，都是很好的訓(xùn)練方式。而學(xué)校每學(xué)期的各種活動(dòng)，也為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了豐富的素材。本學(xué)期的六?一文藝匯演節(jié)目豐富，我讓學(xué)生做小記者采訪(fǎng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的節(jié)目，并說(shuō)出為什么。小記者：你好，我是一（3）班的小記者，請(qǐng)問(wèn)今年的‘六?一’文藝匯演，你最喜歡哪個(gè)節(jié)目？為什么？有的學(xué)生說(shuō)：我最喜歡老師彈琴，因?yàn)樗龔椀煤軇?dòng)聽(tīng)。有的說(shuō)：我最喜歡我們班的時(shí)裝模特表演，他們個(gè)個(gè)都很漂亮，走得很好看。&&學(xué)生胸中有竹，又何愁表達(dá)不出呢？而我要做的就是在他們采訪(fǎng)中鼓勵(lì)他們說(shuō)得有條理，說(shuō)具體。

總之，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說(shuō)：先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。我們應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，而不是一堆金子。而口語(yǔ)交際的訓(xùn)練無(wú)處不在，只要我們善于抓住訓(xùn)練點(diǎn)，又何愁學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不更上一層樓呢？

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練

淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際是時(shí)代發(fā)展的需要，是人與人之間溝通的橋梁。新課標(biāo)提出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。”我們應(yīng)重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐中提高交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，培養(yǎng)與人交往、待人處事的交往能力。

一、練交際能力于課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，我們要以“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念為立足點(diǎn)，既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，從孩子們熟悉日常生活中構(gòu)思教學(xué)情況。為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互動(dòng)交際。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在交際的過(guò)程中童心在交流中飛翔。

1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言。

（1）巧用課件、實(shí)物，演示情境。

多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，容易引起學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展有著不可低估的影響。實(shí)物展現(xiàn)，能很快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀(guān)察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。例如，第三冊(cè)《小猴過(guò)生日》一課，教師就可以通過(guò)課件再現(xiàn)各種動(dòng)物送來(lái)的禮物為小猴過(guò)生日的情景，結(jié)合故事，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，使學(xué)生多種感觀(guān)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)無(wú)拘無(wú)

束地發(fā)表意見(jiàn)。

（2）設(shè)置角色，體驗(yàn)情境。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的。”小學(xué)生天性好動(dòng)，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。有很多的口語(yǔ)課都適合分角色表演。利用這種形式把課堂變成歡樂(lè)的海洋，成為學(xué)生說(shuō)的動(dòng)力。例如，第二冊(cè)《小兔還桃》，筆者讓學(xué)生分別戴上小兔、啄木鳥(niǎo)、老山羊、小猴子的頭飾，隨著音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在小組上演一演，在此基礎(chǔ)上推選表演好的小組參加全班表演。同學(xué)們一下子進(jìn)入角色，表情自然大方，表演真實(shí)感人。這樣寓教于樂(lè)、寓教于動(dòng)、寓教于趣，學(xué)生的童趣、童真、童心就會(huì)得到最大的展示。角色表演緊緊抓住學(xué)生的好奇心，就能促使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)

說(shuō)。

2．雙向互動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言。

（1）師生互動(dòng)

這是師生之間一種相互交流與溝通的方式。“口語(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話(huà)能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。如《這樣做不好》一課的教學(xué)中，教師可以扮演奶奶、媽媽、小吃店的經(jīng)營(yíng)者，同樣也可以扮演孫兒、女兒、吃客，讓學(xué)生體驗(yàn)與不同身份的人說(shuō)話(huà)所應(yīng)該注意的措詞、說(shuō)話(huà)口氣和禮

貌用語(yǔ)。（2）生生互動(dòng)

面向全體，人人練說(shuō)。在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“話(huà)題”特別感興趣，參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，那種個(gè)別式的臺(tái)上表演已經(jīng)不能滿(mǎn)足課堂口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M里自由選擇，盡興表演。通過(guò)小組和小組之間互問(wèn)互答、表演、比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動(dòng)，而且互動(dòng)的面擴(kuò)大了，互動(dòng)的需求增加了，互動(dòng)也帶來(lái)了

良好的學(xué)習(xí)效果。

二、踐交際本領(lǐng)于生活

“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

1．在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生在校時(shí)間就是進(jìn)行交際的契機(jī)，教師可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如，模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是——傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者，抓住每次

讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。2．在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生生活的時(shí)間最長(zhǎng)的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的。讓學(xué)生把自己一天的所見(jiàn)所聞講給父母聽(tīng)，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽(tīng)到的。把這些過(guò)程“錄音”下來(lái)，每周評(píng)出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力提升很快。

3．在社會(huì)生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。我們還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)。諸如：①考察活動(dòng)。如組織參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。如自我勞動(dòng)、組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。如與友誼班級(jí)的小朋友聯(lián)歡等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)口語(yǔ)交際課的繼續(xù)研討是必要的，口語(yǔ)交際課的模式應(yīng)是有效的，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)期的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握交際的技能，培養(yǎng)與人交往、待人處事的交往能力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)

變的時(shí)代需求。

第三篇：語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練“四部曲”

山東省兗州市漕河鎮(zhèn)中心中學(xué)史寒松

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)、展示、交流”等詞語(yǔ)成了熱門(mén)詞匯。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生不但要有廣博的學(xué)識(shí)，而且要有善變的口才，多才而善于交際才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。因此，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了明確的要求。但是，就目前現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力令人擔(dān)憂(yōu)，善于口語(yǔ)交際的較少，而當(dāng)眾說(shuō)話(huà)畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾的卻不在少數(shù)。作為語(yǔ)文教師的我們有責(zé)任去改變這種現(xiàn)狀。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人粗淺地總結(jié)了在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“四部曲”，與各位同仁共同探討。

一、課前演講練膽量。

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式”，而語(yǔ)文教學(xué)更不會(huì)一個(gè)固定的課堂教學(xué)模式。但是，就有一個(gè)環(huán)節(jié)，是我校語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持、從未放棄的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是課前演講。演講重在訓(xùn)練學(xué)生敢于走上前臺(tái)的膽量。演講主要有兩個(gè)步驟：一是學(xué)生演講，二是師生點(diǎn)評(píng)。開(kāi)始時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，有些學(xué)生雖然做了準(zhǔn)備，但一上講臺(tái)，卻憋了個(gè)大紅臉，舌僵語(yǔ)塞，結(jié)結(jié)巴巴。最后在同學(xué)們善意的笑聲中尷尬的走下講臺(tái)。而有些學(xué)生平時(shí)和朋友說(shuō)話(huà)，滔滔不絕，甚至妙語(yǔ)連珠，意趣橫生，但一上講臺(tái)發(fā)言卻語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意。原因何在？很顯然，這是一個(gè)膽怯的問(wèn)題，膽怯會(huì)影響情緒，阻塞思路，干擾語(yǔ)言能力的發(fā)揮。因此，幫助學(xué)生克服這種緊張羞怯的心理障礙，培養(yǎng)當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要條件。在演講中，教師利用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們熱烈的掌聲，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生消除畏懼心理。漸漸地，學(xué)生大都敢于走上前臺(tái)，勇于展示自我。

二、課中展示激興趣。

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際、激發(fā)興趣的重要場(chǎng)所。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，合理安排訓(xùn)練口語(yǔ)的時(shí)機(jī)。例如，學(xué)完《中國(guó)石拱橋》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：趙州橋是一座名橋，成為當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。假如你是一名導(dǎo)游，運(yùn)用一些說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，向游客介紹美麗堅(jiān)固的趙州橋。面對(duì)這樣的一個(gè)題目，學(xué)生興趣盎然，都爭(zhēng)著做導(dǎo)游，做解說(shuō)。在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，理解文章后，設(shè)計(jì)了一個(gè)木蘭答記者問(wèn)的活動(dòng)：這里是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目，假如時(shí)光可以穿越，木蘭英雄來(lái)到我們現(xiàn)場(chǎng)，你是一名小記者，準(zhǔn)備與英雄交流什么呢？（找一名口才較好的同學(xué)扮演花木蘭）面對(duì)這種情境，學(xué)生非常好奇，提問(wèn)、交流的欲望當(dāng)然非常強(qiáng)烈。學(xué)生爭(zhēng)著提問(wèn)，“木蘭”妙語(yǔ)連珠，課堂上真是一場(chǎng)別開(kāi)生面的交流會(huì)呀！這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了口語(yǔ)交流的興趣。

三、模擬訓(xùn)練學(xué)技巧。

學(xué)生有了口頭表達(dá)的能力和膽量，還要學(xué)習(xí)技巧。其中模擬情境訓(xùn)練，不失為一種好辦法。例如：模擬面試（假設(shè)面對(duì)用人單位的主考官，你準(zhǔn)備應(yīng)聘，如何展示自我？），模擬采訪(fǎng)（每?jī)扇艘唤M，一人擔(dān)任記者，一人擔(dān)任被采訪(fǎng)者。“記者”要擬出逐步深入的幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，依次發(fā)問(wèn)，對(duì)方當(dāng)即言簡(jiǎn)意賅的做出回答）等等。訓(xùn)練后教師要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)或講解糾正。教師的總結(jié)應(yīng)全方位多角度的進(jìn)行，既要概括一些規(guī)律，又要充分肯定訓(xùn)練中的長(zhǎng)處，同時(shí)指出不合規(guī)范、規(guī)則的地方。這樣做使學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取教訓(xùn)，學(xué)到技巧。

四、生活體驗(yàn)求實(shí)戰(zhàn)

學(xué)以致用，學(xué)了就是為了在生活中去體驗(yàn)。一是教師要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去實(shí)踐，例如，在家中與長(zhǎng)輩交流、接待客人，在學(xué)校中與同學(xué)、老師交流，在社會(huì)不同場(chǎng)合中與他人得體交流，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參加一些演講比賽、公益活動(dòng)等。二是教師還要注意調(diào)查學(xué)生在生活中的實(shí)踐情況，及時(shí)總結(jié)反饋，并調(diào)整在口語(yǔ)訓(xùn)練中的一些做法，爭(zhēng)取讓口語(yǔ)交際“四部曲”更加完善。

語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)緩慢的過(guò)程，語(yǔ)文教師必須持之以恒的加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓我們的學(xué)生站得直，說(shuō)得出，“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。

第四篇：口語(yǔ)交際訓(xùn)練教案

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練 教學(xué)安排說(shuō)明

一 章節(jié)題目 一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練 二 學(xué)時(shí)分配 二課時(shí) 三 教學(xué)目的和要求：

1、了解口語(yǔ)交際的目的和意義。

2、掌握一般口語(yǔ)交際的形式及特點(diǎn)。

3、在日常交際中針對(duì)不同的語(yǔ)言環(huán)境正確運(yùn)用口語(yǔ)

課堂教學(xué)方案

課題名稱(chēng) ：一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練

授課時(shí)數(shù) ：二課時(shí)

授課類(lèi)型 ：講授理論、實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合教學(xué)目的要求：

1、明確一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練的形式及特點(diǎn)。

2、在日常交際中針對(duì)不同的語(yǔ)言環(huán)境正確運(yùn)用口語(yǔ)

3、掌握一般口語(yǔ)交談技能的幾個(gè)基本要求

交談技能 聽(tīng)話(huà)能力 態(tài)勢(shì)語(yǔ) 心理素質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

交談技能 態(tài)勢(shì)語(yǔ) 聽(tīng)話(huà)能力 心理素質(zhì)的訓(xùn)練

不同語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)的恰當(dāng)使用。

教學(xué)方法 ：講授、訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容及組織安排：

一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練

導(dǎo)入：

《教師口語(yǔ)訓(xùn)練》這門(mén)課包括“普通話(huà)訓(xùn)練、一般交際口語(yǔ)訓(xùn)練、教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”三個(gè)部分。他們之間是基礎(chǔ)、提高與延伸的關(guān)系。在以前的講述中我們了解了普通話(huà)訓(xùn)練的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求，（可以提問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：聲母、韻母的發(fā)音，普通話(huà)的四個(gè)聲調(diào)，朗讀中的停延的運(yùn)用、重音的把握、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)、語(yǔ)速的控制，命題說(shuō)話(huà)中的要求、技巧、準(zhǔn)備）。由此可見(jiàn)，普通話(huà)訓(xùn)練要求對(duì)普通話(huà)的聲韻調(diào)知識(shí)的掌握、及朗讀、命題說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。但在日常的生活中，交流的對(duì)象，講話(huà)的語(yǔ)境是千差萬(wàn)別的，尤其是一般口語(yǔ)交際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。現(xiàn)在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就顯得十分必要，原因有以下幾點(diǎn)：

一方面，我們以前課上所進(jìn)行的普通話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容從發(fā)聲訓(xùn)練、朗讀讀訓(xùn)練等相對(duì)來(lái)說(shuō)語(yǔ)言環(huán)境比較狹窄，適用范圍相對(duì)對(duì)有限。

另一方面，一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練有助于我們一改過(guò)去在生活中盲目地使用口語(yǔ)的狀況，借助師生之間、同學(xué)之間的互相交流等多種形式，將過(guò)去從個(gè)人“微觀(guān)”角度進(jìn)行的、感性的、消極地被動(dòng)認(rèn)知改為從社會(huì)“宏觀(guān)”角度與個(gè)人“微觀(guān)”交叉融合地、理性地、自覺(jué)地掌握。

再一方面，這次有針對(duì)性進(jìn)行的日常交談?dòng)?xùn)練、聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練、直至態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練，能讓我們系統(tǒng)掌握，從而讓我們的口語(yǔ)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。將大大提高學(xué)生掌握口語(yǔ)交際技能的主動(dòng)性，進(jìn)而有助于更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往頻繁、信息轉(zhuǎn)換加快、口語(yǔ)交際的作用愈發(fā)重要的特點(diǎn)，有助于現(xiàn)代人才的成長(zhǎng)。

內(nèi)容講授：

一般口語(yǔ)交際的要求：

1、語(yǔ)言規(guī)范

口語(yǔ)表述訓(xùn)練要突出其交際功能，就不能不重視對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的嚴(yán)格要求，就不能不強(qiáng)調(diào)對(duì)普通話(huà)的運(yùn)用。語(yǔ)音是語(yǔ)言的外在表達(dá)載體，沒(méi)有一口標(biāo)準(zhǔn)清晰的普通話(huà)，當(dāng)個(gè)好教師那是不可能的。南腔北調(diào)不行 “鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”

2、吐字流暢

這一要求側(cè)重于發(fā)聲系統(tǒng)在語(yǔ)言表述時(shí)運(yùn)用地協(xié)調(diào)性。它不僅要求發(fā)聲時(shí)氣息暢通，更要求吐字共鳴的準(zhǔn)確，表述內(nèi)容的句式完整。同學(xué)們?nèi)鄙龠@方面的重視和訓(xùn)練。它既能美化你的音色，又能保護(hù)你的嗓子。我從兒子的吹笛中得到很大啟發(fā)。

3、構(gòu)想周密

這一要求主要側(cè)重于對(duì)話(huà)題的思考能力的訓(xùn)練。口語(yǔ)表書(shū)與一般日常口語(yǔ)區(qū)別在于：前者更注重于對(duì)話(huà)題全面深刻的理解與把握，不允許不懂裝懂，信口開(kāi)河以至于漏洞百出。

4、詳略得當(dāng)

側(cè)重于邏輯建構(gòu)能力。口語(yǔ)表述與日常口語(yǔ)一樣，有時(shí)一個(gè)話(huà)題可以自成一個(gè)體系，而表述中常有的時(shí)限要求，則規(guī)定了表述者必須語(yǔ)言精練。

5、立論新穎

這一要求側(cè)重于對(duì)話(huà)題不落“套話(huà)”窠臼的引導(dǎo)和訓(xùn)練。口語(yǔ)交際的主要功能之一，在于互相間的信息交流，而且更注重有價(jià)值的信息交流。觀(guān)點(diǎn)落后、陳舊、白開(kāi)水是不受歡迎的。

6、見(jiàn)解深刻

與立論新穎互為表里。要求有新意時(shí)，還要防止和杜絕“故作驚人之語(yǔ)”。

7、表意準(zhǔn)確

側(cè)重于口語(yǔ)表述中的語(yǔ)法修辭訓(xùn)練。口語(yǔ)表述與書(shū)面文字表述其實(shí)并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。它同樣有議論、敘事、抒情、說(shuō)明等分類(lèi)形式，也同樣要求論證的周密、敘事的生動(dòng)、抒情地貼切、說(shuō)明地清晰。

8、反映敏捷

對(duì)思維反映的要求。有兩層含義：一是對(duì)對(duì)方表述內(nèi)容的主旨的準(zhǔn)確把握，二是對(duì)對(duì)方的表述迅速作出或贊成首肯，或否定反對(duì)，或沉默含蓄等反應(yīng)。

9、表情自然

側(cè)重于面部表情和眼神在口語(yǔ)交際中的有機(jī)配合。

10、態(tài)勢(shì)得體

（下面從以下幾個(gè)方面做詳細(xì)的了解）

第一節(jié) 交談技能訓(xùn)練

一、交談概說(shuō)：

1、什么是交談：人，口頭語(yǔ)言，對(duì)話(huà)形式，交際活動(dòng)。

交談是人類(lèi)口頭表達(dá)活動(dòng)中最常用的一種方式。隨著人類(lèi)社會(huì)的高度發(fā)展，交談已成為政治、外交、科學(xué)、教育、商貿(mào)、公關(guān)等各個(gè)領(lǐng)域中重要的、不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)。交談是以?xún)蓚€(gè)人或幾個(gè)人之間的談話(huà)為基本形式，進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)討論，溝通信息，交流思想感情，談心聊天的言語(yǔ)活動(dòng)。它以對(duì)話(huà)為基本形態(tài)，包括交談主體、交談客體、交談內(nèi)容三個(gè)方面。這三方面不僅具有固定性，而且具有互換性。

2、交談的作用： 溝通信息、交流思想、加深感情

交談是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)古老的藝術(shù)。“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，在人類(lèi)發(fā)展史上，交談作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是和人類(lèi)勞動(dòng)、生活、交際活動(dòng)一起發(fā)展起來(lái)的。交談的藝術(shù)性體現(xiàn)在：盡管人人都會(huì)，然而效果卻大不一樣。所謂“酒

逢知己千杯少，話(huà)不投機(jī)半句多”正說(shuō)明了交談的優(yōu)劣直接決定著交談的效果。與人進(jìn)行一次成功的談話(huà)，不僅能獲得知識(shí)、信息的收益，而且感情上也會(huì)得到很多補(bǔ)償，會(huì)感到是一種莫大的享受；而參與一場(chǎng)枯燥無(wú)味、死氣沉沉的交談，除了是時(shí)間上的浪費(fèi)之外，還會(huì)有一種受折磨的感覺(jué)。

交談是建立良好人際關(guān)系的重要途徑，是連接人與人之間思想感情的橋梁，是增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的一種動(dòng)力。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，說(shuō)明交談在交往中的作用是舉足輕重的。一個(gè)人善于交談就能廣交朋友，給人帶來(lái)友愛(ài)，為社會(huì)增添和諧，就能享受到社會(huì)特有的友情與溫暖。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常看到不少人因話(huà)不得體，傷害了親友，得罪了同志，甚至有些人因言語(yǔ)失誤，結(jié)怨結(jié)仇，操刀動(dòng)斧，釀成生活悲劇。

交談不僅是人們交流思想的重要手段，而且是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的重要途徑。善于同有思想、有修養(yǎng)的人交談，就能學(xué)到很多有用的知識(shí)，“與君一席談，勝讀十年書(shū)”就是對(duì)交談意義深刻的總結(jié)。英國(guó)文豪肖伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍各有一個(gè)蘋(píng)果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。”可見(jiàn)，廣泛地交談可以交流信息、深化思想、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力和處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，掌握交談的禮儀要求、提高交談的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于提高工作水平和工作效率，也具有極其重要的作用。

3、交談的方式：并列式（朋友之間談心）、主輔式（老師給學(xué)生做心理輔導(dǎo)）。根據(jù)談話(huà)的具體內(nèi)容，可以分為寒暄、說(shuō)服、采訪(fǎng)、談判、商討等等，由于交談的方式、目的和內(nèi)容多種多樣，不同內(nèi)容的交談?dòng)指骶哂胁煌奶攸c(diǎn)和功能，因此交談的類(lèi)型很難區(qū)分。但是，無(wú)論是哪一種交談，其共同的特點(diǎn)都是尋求溝通，實(shí)質(zhì)都是雙方進(jìn)行合作。只有把握了這個(gè)特點(diǎn)，交談方能獲得成功。

二、交談的特點(diǎn)：

1、話(huà)題靈活：大多數(shù)情況下，交談是有一定的目的的，比如，通過(guò)與人寒暄聊天兒，拉近彼此的距離；通過(guò)家訪(fǎng)，老師掌握學(xué)生的在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)了解孩子在校的行為；通過(guò)產(chǎn)品性能的介紹，使對(duì)方了解該產(chǎn)品并激發(fā)其購(gòu)買(mǎi)的欲望等。但是，這種目的與前面講的命題說(shuō)話(huà)相比，顯得寬泛和隨意。在交談時(shí)，話(huà)題往往不是事先定好的，人們可以就一個(gè)話(huà)題展開(kāi)，也可以隨時(shí)靈活轉(zhuǎn)換話(huà)題，甚至提出新的問(wèn)題，從這個(gè)話(huà)題說(shuō)到那個(gè)話(huà)題，交談的內(nèi)容是靈活多變的。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，對(duì)于有一定目的的交談，談話(huà)者要適當(dāng)控制話(huà)題，以免東拉西扯、答非所問(wèn)。

2、聽(tīng)說(shuō)兼顧：交談是一種雙向交流的信息傳遞活動(dòng)，在交談的過(guò)程中，交談的雙方既是聽(tīng)眾，又是表達(dá)者，既接收信息，又傳達(dá)信息。因此，需要互相配合，既要積極主動(dòng)發(fā)言，又要認(rèn)真傾聽(tīng)，并予以表情的配合。不可獨(dú)霸話(huà)權(quán)，滔滔不絕，不給對(duì)方說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也不能心不在焉，默不作聲，表情呆滯。總之，雙方要互相合作，互相尊重，保持輕松和諧的交談氣氛，是交流不但實(shí)現(xiàn)信息的交流，而且獲得精神的愉悅。

3、語(yǔ)言通俗：日常生活用語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一般不做刻意的修飾。用詞古奧晦澀，句式冗長(zhǎng)復(fù)雜，不但會(huì)影響對(duì)方的理解和接受，同時(shí)讓人覺(jué)得生分，有距離感。

三、交談的基本要求：

1、把握對(duì)象，切合時(shí)境 不同的交談對(duì)象，年齡、性別、職業(yè)、性格、場(chǎng)合等不同適合的談話(huà)內(nèi)容、主題也不同，“到什么山上唱什么歌”。比如和女性交談，應(yīng)談日常生活、衣食起居（服飾、美容、瘦身）、子女教育等，不宜問(wèn)年齡，更不能把她的年齡猜測(cè)的比她的實(shí)際年齡大，但也不能太小（適當(dāng)說(shuō)得小些），這樣會(huì)讓人不悅（舉例：商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)叫姐，公交車(chē)站叫阿姨）。男性則談國(guó)內(nèi)外時(shí)事、體育賽事等，如果對(duì)方剛受到巨大傷害，不要談過(guò)與悲傷的內(nèi)容，也不能異常興奮的高談闊論。說(shuō)話(huà)還要看場(chǎng)合，正式場(chǎng)合，要莊重典雅、表達(dá)力求準(zhǔn)確規(guī)范，非正式場(chǎng)合，則比較寬松自由、平易通俗。有時(shí)還可以用含蓄幽默的語(yǔ)言化解矛盾，避免沖突。

例： 在北京公交車(chē)上非常擁擠，當(dāng)司機(jī)緊急剎車(chē)時(shí)一位男士不小心一下子趴到前面的女士身上，那位女士立刻扭頭狠狠得瞪了男士一眼，嘴里罵：“什么德行.......”男士慌忙道歉：“不是德行，是慣性”！講完以后，大家一片笑聲。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)，措辭得體 交談時(shí)要講究禮節(jié)禮貌。知禮會(huì)為你的交談創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的環(huán)境。講話(huà)者，態(tài)度要謙遜，語(yǔ)氣要友好，內(nèi)容要適宜，語(yǔ)言要文明；談話(huà)時(shí)若能談?wù)勁c對(duì)方相同的意見(jiàn)，對(duì)方自然會(huì)對(duì)你感興趣，而且產(chǎn)生好感。誰(shuí)都會(huì)把贊同自己意見(jiàn)的人看作是一個(gè)提高自身價(jià)值和增強(qiáng)自尊心的人，進(jìn)而表示接納和親近。假如我們非得反對(duì)某人的觀(guān)點(diǎn)，也一定要找出某些可以贊同的部分，為繼續(xù)對(duì)話(huà)創(chuàng)造條件。此外，還應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行愉快的談話(huà)。除非是知心朋友，否則不要談?wù)撃切┎挥淇斓膫氖隆?/p>

聽(tīng)話(huà)者，要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要做其他事情，不要隨意打斷別人的講話(huà)。這樣就會(huì)形成一個(gè)信任、親切、友善的交談氣氛，為交談獲得成功奠定基礎(chǔ)。理想的人際關(guān)系是建立在相

互交流思想的基礎(chǔ)之上的。在直抒胸臆之前，先聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的話(huà)是很重要的。一個(gè)人越是有水平，他在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)就越是認(rèn)真。

3、營(yíng)造氛圍，真誠(chéng)溝通 雙方要以心交心，以誠(chéng)相待。做到語(yǔ)言生動(dòng)明快、語(yǔ)調(diào)柔和親切，表情自然豐富。交談中，帶著真誠(chéng)的微笑，用眼神交匯，輔助以手勢(shì)，向?qū)Ψ絺鬟f誠(chéng)懇和友善。一個(gè)說(shuō)話(huà)時(shí)只有嘴部在動(dòng)的人，給人的感覺(jué)是僵化而嚴(yán)肅的。如果能夠加上一些喜怒哀樂(lè)的表情，接下來(lái)，如果能再加點(diǎn)手勢(shì)，或自然變化的肢體動(dòng)作，那么，“人情味”就顯示出來(lái)了。例如，對(duì)方說(shuō)笑話(huà)時(shí)，不吝于給予關(guān)懷和暢笑；對(duì)方做對(duì)事時(shí)，不吝于鼓掌祝賀；對(duì)方遇到挫折時(shí)，也不吝于給予溫馨的握手或擁抱等。

眼神的運(yùn)用要有分寸，自然適度：控制好目光接觸停留的時(shí)間,方向,角度，注意眼神表示的態(tài)度。眼睛是心靈的窗戶(hù)，嘴巴可以說(shuō)話(huà)，眼睛不能說(shuō)話(huà)，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的。可以編出一千句、一萬(wàn)句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。

表情 面部是思想的“熒光屏”，面部表情的變化也能傳達(dá)出內(nèi)心的情感。可以現(xiàn)實(shí)比語(yǔ)言更復(fù)雜的信息。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。

手勢(shì)在交際中具有替代功能：有些場(chǎng)合或有些信息不適合用有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就用非語(yǔ)言手段替代語(yǔ)言傳播信息，最常見(jiàn)的是警察指揮交通、裁判裁定比賽、特教老師教聾啞孩子學(xué)習(xí)等。還有日常生活中表示否定時(shí)的搖頭、表示肯定時(shí)的點(diǎn)頭、表示歡迎時(shí)拍手鼓掌，的用食指放在嘴唇上表示保持安靜、不要出聲，教室上課請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，有時(shí)并不直接叫“某某，請(qǐng)你回答”，而是把目光指向某同學(xué)，同時(shí)向他伸出手掌做邀請(qǐng)狀。

輔助功能：有時(shí)人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)表達(dá)效果，加強(qiáng)語(yǔ)氣，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)幫助表情達(dá)意，這樣會(huì)使語(yǔ)勢(shì)更強(qiáng)表達(dá)更充分，更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問(wèn)、趾高氣揚(yáng)等。如表?yè)P(yáng)一個(gè)人會(huì)說(shuō)“你真棒”同時(shí)伸出大拇指，拉拉隊(duì)喊“加油”時(shí)握拳手向上舉，生氣時(shí)拍桌子、跺腳，婦女吵架時(shí)，會(huì)邊罵邊用食指指點(diǎn)對(duì)方“你不講理，你壞透了”

調(diào)節(jié)功能：可以不經(jīng)意的按照交際的需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)交際場(chǎng)合，如初次上臺(tái)講話(huà)或見(jiàn)女朋友、丈母娘會(huì)緊張，手足無(wú)措，不防在手里拿點(diǎn)東西，以此來(lái)調(diào)節(jié)心態(tài)消除緊張。還有學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講（說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)）老師有時(shí)會(huì)把目光停留在這個(gè)同學(xué)身上片刻，用眼神示意，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，時(shí)期將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。提問(wèn)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，頭稍稍偏斜，面帶微笑，會(huì)讓學(xué)生有信任感。

在口語(yǔ)表達(dá)中，手勢(shì)配合要得體、自然、適度。切忌過(guò)于隨便，畫(huà)蛇添足，尤其在雙向交流中，切忌指手劃腳，擾亂對(duì)方思緒，產(chǎn)生焦躁情緒。（宋丹丹小品 那家伙，鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴、紅旗招展、人山人海）

四、交談的技巧

1、揣摩對(duì)方心理捕捉話(huà)題：交談能否如愿進(jìn)行，與話(huà)題關(guān)系密切，假如對(duì)方對(duì)話(huà)題知之甚少，不感興趣，交談很難進(jìn)行下去，交談中要根據(jù)對(duì)方的心里需求隨時(shí)捕捉話(huà)題，不要只是自己唱主角按自己的興趣說(shuō)個(gè)沒(méi)完。察言觀(guān)色是一切人情往來(lái)中操縱自如的基本技術(shù)。不會(huì)察言觀(guān)色，等于不知風(fēng)向便去轉(zhuǎn)動(dòng)舵柄，世事國(guó)通無(wú)從談起，弄不好還會(huì)在小風(fēng)浪中翻了船。（前面‘交談的基本要求’1：）

2、利用提問(wèn)展開(kāi)話(huà)題：在交談雙方有了初步的接觸后，要根據(jù)自己所要達(dá)成的目的通過(guò)提問(wèn)使雙方緊緊圍繞目的展開(kāi)，不能想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)，為了使對(duì)方的回答有一定的目標(biāo)指向，提問(wèn)不能太寬泛，也不能限制得太死，問(wèn)一些“你說(shuō)對(duì)不對(duì)，是不是”這樣的問(wèn)題。總之，提問(wèn)應(yīng)是開(kāi)放式的，給與對(duì)方充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而使我們自己獲得足夠的信息量。（白巖松對(duì)余光中的訪(fǎng)問(wèn)）

記者：當(dāng)時(shí)之所以寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”，很大的原因是不是在于說(shuō)看得到對(duì)岸，卻看不到邁向?qū)Π兜目赡埽?/p>

余光中：當(dāng)時(shí)是70年代初，那個(gè)時(shí)候我離開(kāi)大陸已經(jīng)有20多年，看不出任何跡象，還可以回到故鄉(xiāng)去，當(dāng)時(shí)情況看來(lái)是蠻傷心的。

記者：“鄉(xiāng)愁”走到人們眼前，走到人們腦子里和心里頭已經(jīng)不只20年的時(shí)間，但是據(jù)說(shuō)您寫(xiě)的時(shí)候只用了20分鐘的時(shí)間，是這樣嗎？

余光中：對(duì)，可是這種感覺(jué)在我的心中已經(jīng)醞釀了20年了。有那么深厚的感覺(jué)，所以到時(shí)候不怕言之無(wú)物，我只要把架子打好了，一段段寫(xiě)下去自然就出來(lái)了。

解說(shuō)：《鄉(xiāng)愁》的發(fā)表讓余光中在華人世界中家喻戶(hù)曉，他也因此被人們稱(chēng)為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。但是余光中生平所作的900首詩(shī)中不止于鄉(xiāng)愁，他所著上百部的作品也不止于詩(shī)歌。余光中通曉英文、法文、西班牙文、德文，他的譯著《梵高傳》影響了臺(tái)灣文藝界的幾代人。他的散文集《左手的掌紋》也在海峽兩岸贏得了眾多的知音。在高雄，人們甚至把他的詩(shī)印在茶杯或者紀(jì)念品上。不過(guò)文壇的成功并不能代替他對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。為解鄉(xiāng)愁，1974年余光中來(lái)到了香港中文大學(xué)，從此11年“每依北斗望京華”。

記者：在您心中最美的故鄉(xiāng)或者說(shuō)最美的中國(guó)是什么樣的？

余光中：因?yàn)槲沂悄戏饺耍谀暇缓笪业钠拮樱赣H都是烏鎮(zhèn)人，所以我少年時(shí)候想象的故鄉(xiāng)就是江南，多水多橋，多藕多蓮的江南，所以純粹是一個(gè)南方的一種回憶。

解說(shuō)：詩(shī)人沒(méi)有想到，寫(xiě)下《鄉(xiāng)愁》后，他又苦苦等了22年才終于得償所愿。1992年余光中的雙腳第一次踏上故鄉(xiāng)的土地。這一天，他闊別祖國(guó)大陸已經(jīng)42年了。

字幕：還認(rèn)得出我來(lái)么，還認(rèn)得出久別了，這遠(yuǎn)游的龍孫——《還鄉(xiāng)》

記者：有人說(shuō)想象中的事情是最美的，得不到的事情是最珍貴的，但是從1992年開(kāi)始，您可以多次的，非常非常高的頻率回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)故鄉(xiāng)已經(jīng)不像想象中的那么美和珍貴了？

余光中：恐怕每個(gè)人都回不到童年的故鄉(xiāng)了，比如說(shuō)上海人如果去美國(guó)留學(xué)若干年再回到上海，他以前的很多記憶也改變了，所以“鄉(xiāng)愁”有一部分是時(shí)間造成的，還不完全是空間的轉(zhuǎn)移，在這種意義之下，每個(gè)人都有鄉(xiāng)愁。

解說(shuō)：現(xiàn)在，和余光中同時(shí)代的不少詩(shī)人已經(jīng)沉寂，可是余光中手中那支用了一輩子的筆依然神奇。他說(shuō)，他要做屈原和李白的傳人，讓詩(shī)能與永恒拔河，讓自己在文字中老得漂亮。

記者：在您的這么多年的文字工作中，中國(guó)這二字在您的心目中一直是什么樣的概念，您會(huì)想到它的時(shí)候會(huì)想到的是什么？

余光中：我心目中的中國(guó)是歷史的中國(guó)，是古人到現(xiàn)在的中國(guó)，是從邊疆一直到中原的中國(guó)，包括海島，也是各民族合在一起的一個(gè)中國(guó)。所以我的感性里面的想象，所謂中國(guó)或者中華文化是一個(gè)奇大無(wú)比的圓，圓周無(wú)處可尋，圓心無(wú)所不在，這個(gè)半徑是什么，半徑就是中文。我希望我能做的就是把這個(gè)半徑拉得更長(zhǎng)一點(diǎn)，這個(gè)圓就可以畫(huà)得更大。

在這個(gè)采訪(fǎng)片段里，白巖松依照余光中寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》的緣起、寫(xiě)作時(shí)的狀態(tài)、心中最美的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)以及“中國(guó)”兩個(gè)字的內(nèi)涵進(jìn)行設(shè)計(jì)，由表及里、由淺入深的展示

人的內(nèi)心世界。白巖松的提問(wèn)是開(kāi)放式的，如“在您心中最美的故鄉(xiāng)或者說(shuō)最美的中國(guó)是什么樣的？”“中國(guó)這二字在您的心目中一直是什么樣的概念，您會(huì)想到它的時(shí)候會(huì)想到的是什么？” 等問(wèn)題不但需要對(duì)方進(jìn)行具體的表述，而且直指人的靈魂，需要對(duì)方在深刻思考后作答。

3、相機(jī)行事轉(zhuǎn)移話(huà)題：交談中，兩種情況需要轉(zhuǎn)換話(huà)題，自己對(duì)話(huà)題失去興趣，對(duì)方失去興趣。前一種情況不要強(qiáng)行制止對(duì)方，后一種情況自己要適可而止。

例：一天，一對(duì)正談戀愛(ài)青年男女在街上走，女的說(shuō)：前幾天我朋友結(jié)婚，真氣派，有豪華的別墅，還有大奔。男的說(shuō)，今天天挺熱的，好像氣溫又升了不少。女的說(shuō)，就你掙那么幾塊錢(qián)，能買(mǎi)什么？男的說(shuō)，咱們往那邊走吧，那邊涼快些。

4、機(jī)敏精巧應(yīng)對(duì)話(huà)題：投其所好、坦誠(chéng)相見(jiàn)、含糊其辭、迂回曲折、巧接話(huà)茬、風(fēng)趣幽默、避實(shí)就虛

在人際交往中，真實(shí)是贏得人心，獲得成功的保證（坦誠(chéng)相見(jiàn)）。前外經(jīng)貿(mào)部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理吳儀在一次記者招待會(huì)上，曾遇到過(guò)一個(gè)很棘手的私人問(wèn)題。記者問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)吳儀部長(zhǎng)，你為何至今還是獨(dú)身一人?”對(duì)此，部長(zhǎng)是回答無(wú)可奉告，還是避實(shí)就虛含糊了事?人們揣測(cè)著可能出現(xiàn)的各種回答方式。然而，吳儀的回答大出眾人意料，她既不回避，也不閃爍其詞

她說(shuō):‘我不信奉獨(dú)身主義。之所以單身，和年輕時(shí)的思想片面有關(guān)。

一是受文學(xué)作品的影響，心里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的男子漢形象，而這種人現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有； 二是總覺(jué)得先立業(yè)后成家，而這個(gè)業(yè)又總覺(jué)得沒(méi)有立起來(lái)，然后在山溝里一躲20年，接觸的范圍有限，等走出山溝，年齡也大了，工作又忙，就算了吧。

口語(yǔ)表達(dá)必須堅(jiān)持真實(shí)性原則，但并不等于說(shuō)，任何時(shí)候，任何人所說(shuō)的話(huà)都必須是真實(shí)的。有時(shí)完全真實(shí)，反倒會(huì)影響人際間的交往。比如一個(gè)年輕、熱愛(ài)生活且又感情脆弱的人，醫(yī)生突然診斷出他患了不治之癥，將不久于人世，親朋獲知這一信息，就不應(yīng)當(dāng)對(duì)他說(shuō)真話(huà)，而要隱瞞真情，甚至編造出一些美言麗辭來(lái)安慰他。表面看來(lái)，這確實(shí)違背真實(shí)性原則，但從實(shí)際需要來(lái)說(shuō)，這又是合情合理的，必需的，這是對(duì)病人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

在交談時(shí)，遇到尷尬，不要退縮，而要向它挑戰(zhàn)。用自己的幽默口才戰(zhàn)勝尷尬，化解尷尬，也可以給不懷好意者回敬溫柔一刀。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事,說(shuō)的是蘇格拉底和敵對(duì)他的人的故事.一天蘇格拉底走到一座獨(dú)木橋上，對(duì)面走過(guò)來(lái)一個(gè)人，是敵對(duì)他的人.當(dāng)他們走到一起的時(shí)候,敵對(duì)他的人很苛刻地對(duì)他 說(shuō):“我絕不會(huì)給一個(gè)傻瓜讓路.”

蘇格拉底聽(tīng)了他說(shuō)的話(huà)，不但沒(méi)有生氣,反而友好地對(duì)他說(shuō):“我正和你相反.”

那個(gè)人聽(tīng)了蘇格拉底的話(huà)，只好乖乖地讓路了.來(lái)看一下美國(guó)前統(tǒng)林肯是如何巧妙運(yùn)用幽默化解尷尬的，林肯是美國(guó)歷屆總統(tǒng)中最富幽默感的人，被人譽(yù)為一代幽默大師。

有一天，林肯正準(zhǔn)備上床睡覺(jué)，有人打電話(huà)來(lái)請(qǐng)示他：“稅務(wù)主任剛剛?cè)ナ溃芊褡屛襾?lái)接替稅務(wù)主任的位置？”林肯當(dāng)時(shí)就做了答復(fù)：“假如殯儀館同意的話(huà)，我個(gè)人不反對(duì)。”巧妙地拒絕了對(duì)方。

還有一次在演講時(shí)，有人遞給林肯一張紙條，上面只寫(xiě)了兩個(gè)字：“笨蛋。”他并沒(méi)有發(fā)怒，而是舉著這張紙條鎮(zhèn)靜地說(shuō)：“本總統(tǒng)收到過(guò)許多匿名信，全都是只有正文，不見(jiàn)署名，而剛才那位先生正好相反，他只署上了自己的名字，而忘了寫(xiě)內(nèi)容。”

五、交談常用的謙敬語(yǔ)

謙敬語(yǔ)是在人際交往中經(jīng)常使用的、用來(lái)表示謙虛、尊敬的禮貌用語(yǔ)，也稱(chēng)客套話(huà)。謙敬語(yǔ)的運(yùn)用十分普遍，它可以說(shuō)是社交中的潤(rùn)滑劑、粘合劑，能減少人際間的“摩擦”和“噪音”，可以溝通雙方感情并產(chǎn)生親和力，其作用是不可低估的。它可以使互不相識(shí)的人樂(lè)于相交；可以使初次見(jiàn)面的人很快親近起來(lái)；請(qǐng)求別人時(shí)，可使人樂(lè)于提供方便和幫助；在發(fā)生不愉快時(shí)，可以避免沖突，得到諒解；洽談業(yè)務(wù)時(shí)，使人樂(lè)于合作；在服務(wù)工作中，可以給人以溫暖親切的感受；在批評(píng)別人時(shí)，可以使對(duì)方誠(chéng)懇接受。一個(gè)有教養(yǎng)的人，應(yīng)當(dāng)掌握使用客套話(huà)的藝術(shù)，自如地運(yùn)用于各種場(chǎng)合。

交談常用的謙敬語(yǔ)主要有以下幾種：

（一）謙敬稱(chēng)呼用語(yǔ)

稱(chēng)呼尊長(zhǎng)可用老先生、老同志、老師傅、老領(lǐng)導(dǎo)、老首長(zhǎng)、老伯、大叔、大娘等。

稱(chēng)呼平輩可用老兄、老弟、先生、女士、小姐等。

自謙可以用鄙人、在下、愚兄、晚生等。

（二）事物謙敬用語(yǔ)

稱(chēng)姓名敬辭可用貴姓、尊姓大名、尊諱、芳名（對(duì)女性）等。稱(chēng)年齡敬辭可用高壽（對(duì)老人）、貴庚、尊庚、芳齡（對(duì)女性）等。見(jiàn)解可用高見(jiàn)、高論等。稱(chēng)見(jiàn)解——愚見(jiàn)、拙見(jiàn)等。

（三）謙敬祈使用語(yǔ)

請(qǐng)人提供方便、幫助——?jiǎng)隈{、有勞、勞神、費(fèi)心、操心等。托人辦事——拜托。麻煩或打斷別人——打擾。求人解答——請(qǐng)問(wèn)。勸告別人——奉勸。請(qǐng)別人----請(qǐng)大駕光臨、歡迎光臨、恭候光臨。請(qǐng)別人不要送——請(qǐng)留步。請(qǐng)別人提意見(jiàn)——請(qǐng)指教、請(qǐng)賜教。請(qǐng)別人原諒——請(qǐng)包涵、請(qǐng)海涵。

（四）謙敬歡迎用語(yǔ)。

歡迎顧客——?dú)g迎光顧、敬請(qǐng)惠顧。歡迎客人——?dú)g迎光臨。初次見(jiàn)面——久仰、久仰大名。許多時(shí)未見(jiàn)——久違。

訪(fǎng)問(wèn)——拜訪(fǎng)、拜望、拜見(jiàn)、拜謁。沒(méi)有親自迎接——失迎、有失遠(yuǎn)迎。

自責(zé)不周——失敬。拜別——告辭、拜辭。送別——請(qǐng)留步、請(qǐng)回、不必遠(yuǎn)送。中途辭別——失陪。

以上謙敬語(yǔ)，比較固定而且常用，使用時(shí)，要感情真摯，發(fā)自?xún)?nèi)心，再輔以表情、眼神和手勢(shì)，以增強(qiáng)表現(xiàn)力，發(fā)揮更大的感染力量。

交談時(shí)的禮貌用語(yǔ)

（一）問(wèn)候禮貌用語(yǔ)： 您好。早安。午安。晚安。

（二）告別禮貌用語(yǔ)： 再見(jiàn)。晚安。祝您愉快！祝您一路平安！

（三）應(yīng)答禮貌用語(yǔ) 不必客氣。沒(méi)關(guān)系。這是我應(yīng)該做的。非常感謝。謝謝您的好意。

（四）表示道歉的禮貌用語(yǔ)

請(qǐng)?jiān)彙４驍_了。失禮了。實(shí)在對(duì)不起。

謝謝您的提醒。是我的錯(cuò)，對(duì)不起。請(qǐng)不要介意。

訓(xùn)練：

1、當(dāng)你和人交談時(shí)，你聽(tīng)到對(duì)方把一個(gè)字音說(shuō)錯(cuò)了，而且是一個(gè)在日常生活中經(jīng)常用到的字，為了避免它在其他場(chǎng)合再出錯(cuò)，直接說(shuō)又怕傷他自尊，面對(duì)這種情況，你怎么辦？

2、你見(jiàn)到一位當(dāng)年與你有過(guò)誤會(huì)的同學(xué)，現(xiàn)在你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的幼稚，想與對(duì)方友好相處，如何與他（她）打招呼，并進(jìn)一步溝通，消除誤解？

第二節(jié) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)及其訓(xùn)練

一、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言及其功能

（一）態(tài)勢(shì)語(yǔ)定義與內(nèi)涵

語(yǔ)言除了有聲語(yǔ)言表達(dá)外，還有輔助語(yǔ)言，就是態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)又稱(chēng)體態(tài)語(yǔ)言、伴隨語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言，它是一種利用表情、眼神、手勢(shì)、身姿等非語(yǔ)言因素配合有聲語(yǔ)言傳遞信息、表情達(dá)意的言語(yǔ)輔助形式，是口語(yǔ)交際中經(jīng)常使用的輔助手段。

有人對(duì)它進(jìn)行研究，說(shuō)：有一條信息如果傳播出去，所有的效果中間只有38%是有聲的，7%是語(yǔ)言(詞)，55%的信號(hào)是無(wú)聲的，這個(gè)對(duì)無(wú)聲信息的研究，給我們一個(gè)提示，除了要注重有聲語(yǔ)言的表達(dá)，更多的注重?zé)o聲語(yǔ)言的表達(dá)，就象我們看見(jiàn)別人的表情常會(huì)說(shuō)“我看見(jiàn)你就知道你要說(shuō)什么”，這就是“別人”在用無(wú)聲語(yǔ)言(態(tài)勢(shì)語(yǔ))傳播信息。所以，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是通過(guò)人體器官的動(dòng)作，或者某一個(gè)部分形態(tài)的變化來(lái)進(jìn)行思想和情感交流的一種方式。凡是通過(guò)手勢(shì)、身姿、眼色和面部表情來(lái)進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動(dòng)方式，統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為體態(tài)表達(dá)或態(tài)勢(shì)表達(dá)。(二)態(tài)勢(shì)語(yǔ)功能

具有替代功能、輔助功能、調(diào)節(jié)功能。

替代功能：有些場(chǎng)合或有些信息不適合用有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，就用非語(yǔ)言手段替代語(yǔ)言傳播信息，最常見(jiàn)的是警察指揮交通、裁判裁定比賽、特教老師教聾啞孩子學(xué)習(xí)等。還有日常生活中表示否定時(shí)的搖頭、表示肯定時(shí)的點(diǎn)頭、表示歡迎時(shí)拍手鼓掌，的用食指放在嘴唇上表示保持安靜、不要出聲，教室上課請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，有時(shí)并不直接叫“某某，請(qǐng)你回答”，而是把目光指向某同學(xué)，同時(shí)向他伸出手掌做邀請(qǐng)狀。

輔助功能：有時(shí)人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)表達(dá)效果，加強(qiáng)語(yǔ)氣，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)幫助表情達(dá)意，這樣會(huì)使語(yǔ)勢(shì)更強(qiáng)表達(dá)更充分，更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問(wèn)、趾高氣揚(yáng)等。如表?yè)P(yáng)一個(gè)人會(huì)說(shuō)“你真棒”同時(shí)伸出大拇指，拉拉隊(duì)喊“加油”時(shí)握拳手向上舉，生氣時(shí)拍桌子、跺腳，婦女吵架時(shí)，會(huì)邊罵邊用食指指點(diǎn)對(duì)方“你不講理，你壞透了”

調(diào)節(jié)功能：可以不經(jīng)意的按照交際的需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)交際場(chǎng)合，如初次上臺(tái)講話(huà)或見(jiàn)女朋友、丈母娘會(huì)緊張，手足無(wú)措，不防在手里拿點(diǎn)東西，以此來(lái)調(diào)節(jié)心態(tài)消除緊張。還有學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講（說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)）老師有時(shí)會(huì)把目光停留在這個(gè)同學(xué)身上片刻，用眼神示意，使其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，時(shí)期將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。提問(wèn)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，頭稍稍偏斜，面帶微笑，會(huì)讓學(xué)生有信任感。

二、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的基本要求

（一）得體

（二）自然

（三）適度（宋丹丹小品）

三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧

（一）眼神（目光）

眼神的運(yùn)用要有分寸，自然適度：控制好目光接觸停留的時(shí)間,方向,角度，注意眼神表示的態(tài)度。

眼睛是心靈的窗戶(hù)，嘴巴可以說(shuō)話(huà)，眼睛不能說(shuō)話(huà)，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的。可以編出一千句、一萬(wàn)句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。

眼睛注視用得多的有三種：

1、凝視。集中目光看對(duì)方，如果是公事，目光限制于前額到雙眼，使人感覺(jué)你很誠(chéng)懇認(rèn)真；如果是社交，就看雙眼到嘴三角區(qū)；如果是關(guān)系非常親密的朋友，就看雙眼到胸。

2、環(huán)視。眼睛向前然后有目的的掃一下，好處是使所有聽(tīng)你講話(huà)的人都注意了你，不覺(jué)得你在和他(個(gè)人)交流，能較全面地了解聽(tīng)眾的心理反映。而且可根據(jù)你的環(huán)視隨時(shí)調(diào)整說(shuō)話(huà)的節(jié)奏、內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)，把握說(shuō)話(huà)的主動(dòng)權(quán)控制住。

3、虛視。就是似視非視，演講就需要這種虛與實(shí)的目光交替，“實(shí)”看某一部分人，“非”看大家，演講要作到“目中無(wú)人，心中有人”。

（二）表情

面部是思想的“熒光屏”，面部表情的變化也能傳達(dá)出內(nèi)心的情感。可以現(xiàn)實(shí)比語(yǔ)言更復(fù)雜的信息。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。表情的基本形式----微笑。

眼神表情訓(xùn)練

選擇合適的眼神設(shè)計(jì)：一個(gè)青年成熟的標(biāo)志是什么？

選擇（1）斜視，視線(xiàn)游移；

（2）仰視，視線(xiàn)向上；

（3）凝視，視線(xiàn)柔和專(zhuān)注。

（三）手勢(shì) ：一般分三種：

1、手指語(yǔ)言：“大拇指”動(dòng)作一般表夸獎(jiǎng)、很好，但有時(shí)表高傲的情緒；“十指交叉”一般表自信、敵對(duì)情緒、感興趣；“抓指式”一般表控制全場(chǎng)之勢(shì)；“背手”可給自己壯膽，鎮(zhèn)靜，也表自信，但對(duì)有的人是種狂妄表現(xiàn)；“手啄式”表示不禮貌的動(dòng)作，本身就有一種挑釁、針對(duì)和強(qiáng)制性。以上都要看具體環(huán)境和當(dāng)時(shí)面部表情。

2、手掌語(yǔ)言：一般情況下，表示積極意義的，手往往向上向前向內(nèi)，而表達(dá)消極意義的，手往往向下向后向外。

“向上”表示誠(chéng)懇、謙虛；“向下”表提醒、命令；“緊握伸食指”帶有一種鎮(zhèn)壓性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑慮；“手掌向前”表拒絕、回避；“手掌由內(nèi)向外推”表安慰、把所有的問(wèn)題概況起來(lái)；“劈掌”表果斷、決心。

3、手臂語(yǔ)言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敵對(duì)；“交叉放掌”表有點(diǎn)緊張并在努力控制情緒；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。手勢(shì)是通過(guò)手和臂的動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情感傳遞信息，在態(tài)勢(shì)語(yǔ)中動(dòng)作最明顯，表現(xiàn)最自由。

拳式動(dòng)作往往強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和決心；

指式動(dòng)作往往用來(lái)指明動(dòng)作和方位；

掌式動(dòng)作往往是動(dòng)機(jī)和效果兼顧。

在口語(yǔ)表達(dá)中，手勢(shì)配合要準(zhǔn)確、自然、和諧。切忌過(guò)于隨便，畫(huà)蛇添足，尤其在雙向交流中，切忌指手劃腳，擾亂對(duì)方思緒，產(chǎn)生焦躁情緒。

還可以分為上中下三區(qū)：

肩部以上，多表示積極、振奮、贊揚(yáng)的情意；

肩至腰部，多表示平靜、嚴(yán)肅、和氣等；

腰部以下，多表示否定、壓抑、鄙視等。

從表意作用上看可分為四種：

情意手勢(shì)；指示手勢(shì)；象形手勢(shì)；象征手勢(shì)。手勢(shì)訓(xùn)練：

給下面幾句話(huà)進(jìn)行手勢(shì)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確表情達(dá)意。

1、他們有膽識(shí)，無(wú)所畏懼。

2、我們勇往直前。

3、不達(dá)目的，決不罷休!

4、讓它一邊去吧！

5、必勝！

用食指點(diǎn)著被介紹者對(duì)不對(duì)？請(qǐng)指出應(yīng)該用什么樣的手勢(shì)介紹別人？

五指并攏介紹別人

請(qǐng)指出表示“提醒、歡迎、肯定、贊許、不滿(mǎn)” 的態(tài)勢(shì)語(yǔ)有哪些？

（四）體態(tài)身姿

身姿即身體姿勢(shì)，不僅能表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)信息的表達(dá)效果，還可以反映出一個(gè)人的氣質(zhì)、風(fēng)度和素養(yǎng)。

身姿要端正、大方、自然，與眼神和手勢(shì)相互配合，才能顯示態(tài)勢(shì)語(yǔ)表情達(dá)意的整體效應(yīng)。

古訓(xùn)：站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，臥如弓。

（五）服飾風(fēng)度

服飾的搭配要考慮場(chǎng)合、身份、年齡、職業(yè)等因素，一定要整潔大方，穿著得體，不要過(guò)分時(shí)髦前衛(wèi)。女士應(yīng)化淡妝。

討論喜歡什么穿著打扮的老師，設(shè)想一下自己第一次登上講臺(tái)的服飾，并說(shuō)明這樣穿是想向?qū)W生傳遞什么樣的信息。

（六）空間距離

在雙向交流中，如果交流對(duì)象之間空間距離較近，一般給人親近之感，但過(guò)近則有壓迫感；距離稍遠(yuǎn)，有淡化語(yǔ)言淡化感情的效果，也能有一定的威懾之感。因此一定要根據(jù)談話(huà)內(nèi)容和談話(huà)對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)目臻g距離。

空間距離訓(xùn)練

同學(xué)們上臺(tái)模仿同學(xué)之間、師生之間、情人之間、司法人員與罪犯之間交談時(shí)的空間距離，并談上一段話(huà)，感受其效果。

第三節(jié) 聽(tīng)話(huà)能力訓(xùn)練

一、培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)能力的必要性

1、是獲取信息的重要途徑。

2、是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。

3、是提高語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)。

4、促進(jìn)思維能力與智力水平的提高。

二、聽(tīng)話(huà)的要求

（一）心理方面：寬容、耐心、支持

（二）思維方面：集中、靈活、開(kāi)闊

（三）質(zhì)量方面：

1、聽(tīng)得準(zhǔn)，記得清；

2、理解得快，分析得準(zhǔn)；

3、品評(píng)敏銳，評(píng)價(jià)及時(shí)。

三、聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練

（一）聽(tīng)記訓(xùn)練

可分為三個(gè)步驟：聽(tīng)讀、聽(tīng)記、聽(tīng)改

訓(xùn)練一：聽(tīng)記接力比賽

訓(xùn)練二：聽(tīng)后搶答問(wèn)題

訓(xùn)練三：聽(tīng)記故事訓(xùn)練

（二）聽(tīng)辨訓(xùn)練

是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的辨別分析能力的訓(xùn)練，要邊聽(tīng)邊辨析。

訓(xùn)練一：聽(tīng)一段故事，體會(huì)朗讀的人在語(yǔ)音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)方面是否得當(dāng)； 訓(xùn)練二：聽(tīng)讀一段話(huà)然后回答問(wèn)題； 訓(xùn)練三：聽(tīng)讀一段話(huà)然后簡(jiǎn)述這段話(huà)的要點(diǎn)。

第四節(jié) 心理素質(zhì)與訓(xùn)練

一、心理素質(zhì)要求

1、克服心理障礙：

自卑、害羞、嫉妒、孤僻

2、確立良好心理素質(zhì)：

自尊自信、真誠(chéng)熱情、寬容果敢

二、心理素質(zhì)訓(xùn)練

1、了解著名作家演講家的心理素質(zhì)鍛煉故事

2、寫(xiě)一段自己在社會(huì)交往和演講時(shí)的心理描述，并思考：如何縮小自己實(shí)際做到的和希望做到的之間的差距？

3、松弛來(lái)源于自信，自信來(lái)源于知識(shí)，知識(shí)來(lái)源于積累。談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的想法。

三、心理素質(zhì)訓(xùn)練—情景模擬

1、你見(jiàn)到一位當(dāng)年與你有過(guò)誤會(huì)的同學(xué)，現(xiàn)在你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的幼稚，想與對(duì)方友好相處，如何與他（她）打招呼，并進(jìn)一步溝通，消除誤解？

2、在公共汽車(chē)上，你看到一位殘疾人上車(chē)，但是沒(méi)有人給他讓座，你也沒(méi)有座位，你會(huì)怎么辦？

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際淺談

一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際淺談

剛接觸語(yǔ)文課本的時(shí)候，就看到了結(jié)構(gòu)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃模式，和以前的以聽(tīng)為主的灌輸式的模式大不相同，取而代之的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。口語(yǔ)交際也是很重要的一部分，銜接了書(shū)本和社會(huì)生活。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級(jí)的口語(yǔ)交際目標(biāo)是：（1）學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。而蘇教版一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：（1）能用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

（2）能根據(jù)一定的情景或看圖用一句完整的話(huà)或者幾句連貫的話(huà)回答問(wèn)題。（3）能按照一定的情境或者圖意用幾句連貫的話(huà)講一件簡(jiǎn)單的事情。我認(rèn)真對(duì)照了新課標(biāo)和教參中對(duì)口語(yǔ)交際的要求，是包含和延伸的關(guān)系，課表從大方向指明了低年級(jí)的口語(yǔ)目標(biāo)，而教參則是更細(xì)致地講解了本冊(cè)圍繞的目的，讓我在教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻牢記學(xué)生不緊緊是學(xué)習(xí)字詞，更重要的是學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)一句完整的話(huà)，將課本知識(shí)延伸到課外，能簡(jiǎn)單有效地和別人溝通。

口語(yǔ)交際貫穿了本冊(cè)書(shū)的每個(gè)單元：1 自我介紹；2 借鉛筆；3 打電話(huà)；4 悄悄告訴他；5 大家來(lái)討論；6 聽(tīng)故事講故事《小貓釣魚(yú)》。每一課的要求逐層遞增，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生有了興趣才有交流的動(dòng)機(jī)，有興趣，思維才會(huì)活躍，一年級(jí)小學(xué)生更是需要老師的循循善誘，激發(fā)想要交際的興趣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)，老師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定。在教學(xué)《自我介紹》的時(shí)候我讓學(xué)生看圖，猜猜他們?cè)诟墒裁矗^(guān)察一下圖上在講臺(tái)上的小朋友是怎么樣的，下面坐著的小朋友又是怎樣做的，在仔細(xì)觀(guān)察完之后，我就問(wèn)我們的小朋友能不能象圖上的小朋友一樣坐的端正，上臺(tái)的小朋友要大方一點(diǎn)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，聲音響亮。這是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，要求培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，耐心認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，不打斷別人的說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)的能力。

新課標(biāo)又指出“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。”強(qiáng)調(diào)了“雙向互動(dòng)”在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語(yǔ)交際指明了方向。所謂雙向互動(dòng)具體的涉及教室范圍內(nèi)的就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿強(qiáng)，直觀(guān)形象地示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語(yǔ)言、方式和態(tài)度。比如在教學(xué)《識(shí)字5》的時(shí)候，我出示了很多形狀的貝殼，我就說(shuō)先讓老師來(lái)夸夸貝殼，“多么漂亮的貝殼啊！”然后一起來(lái)夸夸這個(gè)貝殼，學(xué)生一起說(shuō)“多么漂亮的貝殼啊”，又問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)夸夸貝殼呢，有些機(jī)靈的孩子就說(shuō)“五顏六色的貝殼”，“各種各樣的貝殼”。學(xué)生首先看到漂亮的貝殼心里產(chǎn)生了喜歡之情，我又引導(dǎo)他們要將一句話(huà)說(shuō)完整“我喜歡五顏六色的貝殼”“我喜歡各種各樣的貝殼”，又讓學(xué)生照樣子說(shuō)，鞏固地了句子，也無(wú)形中有個(gè)句子的印象。

其實(shí)口語(yǔ)交際不限制于書(shū)本上，我在以后的教學(xué)中會(huì)根據(jù)《語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。