第一篇：《真情的呼喚》第一課時教學設計

《真情的呼喚》第一課時教學設計

課時：一課時

教具：多媒體

教學思路；引入——感受音樂——了解劇情——學唱歌曲——創編情景劇—才藝展示——討論（環保知識）

教學目的：

1．情感目標：通過對這首歌的學習，讓學生提高環保意識。2．

知識目標：學習和演唱這首歌，理解歌感人的背景。3．

能力目標：創編音樂劇或創編舞蹈，來表現這首歌的內容。

教學重點：

如何把握這首歌的情緒情感，正確理解學習這首歌的涵義和目的。

教學難點：

創編音樂情景劇或舞蹈創編，學生自由選擇。從中體會到按戶和保護動物。

教材分析：

《一個真實的故事》是一首速度緩慢的歌曲，是為紀念徐秀娟救丹頂鶴而犧牲。著名作家解承強將她的感人故事譜成一首歌，《一個真實的故事》歌頌了徐秀娟為保護丹頂鶴犧牲了寶貴的生命。

教學過程：

一．

引入

1．老師提問：同學們有沒有去過動物園啊？在動

物園里見過什么樣的動物呢？ 學生：……

2．老師:你們有沒有見過丹頂鶴呢？

學生:…..3．

老師:知道丹頂鶴是幾級保護動物嗎?我們為什么要

保護它呢? 學生:……

4.老師:下面呢我們就來認識一下丹頂鶴.(圖片)5．今天我就給大家介紹一位養鶴的姑娘。

6． 以《一個真實的故事》這首歌為背景音樂，老師朗誦，朗誦

內容是徐秀娟救鶴的過程。

二．播放一遍音樂，讓同學們自己加深理解。

學習這首歌曲。

三．創編音樂情景劇

1．分配角色

朗誦者：自薦或同學推薦（最好朗誦較好的同學）

丹頂鶴：自薦，機會均等。

女大學生：自薦，機會均等。

群眾演員：可以分組分擔（模仿聲音如：蘆葦，風聲水聲，也可添加

雷聲）使情景劇更加深動。

提示：丹頂鶴最常見的動作，可以用身體模仿或聲音模仿。

女大學生：可表現樂觀，熱愛丹頂鶴。

2．才藝展示

根據自己的想法創意，用舞蹈或唱歌自己擅長的形式來表演劇情，也可以組隊表演。

學生表演完后，如果時間允許，老師可以帶動打擊啊一起表

演。添加氣氛。

四．討論

談談自己保護動物的經驗？（看丹頂鶴受傷的圖片）

四．總結。

今天的課就在我們的討論中就要結束了，大家都表現的很好。

但是在這個大自然中有很多動物都面臨著在這個世界上小時的危險，他們沒有像我們一樣安全的環境可以讓我們來生活。

有些不法分子為了獲得暴利，不犧殺害這么可愛的生命，所以在坐的同學們一定要呼吁身邊的人保護愛護小動物。

第二篇：作文教學呼喚真情

作文教學呼喚真情

葉圣陶指出：“作文要說真話，說實話，說自己的話”，而“不能只思索作文的法度、技術等等問題而不去管文字的原料――思想、感情等等問題”。顯然，一切的語言表達技巧和謀篇布局的本領，如果與情感比較起來，顯然應該放在其次的位置。教師應著力指導學生寫真人，敘真事，抒真情。

一、感受生活，體驗情感

“寫作要感情真摯，力求表達獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，力求有創意地表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念。為了讓學生通過自己的親身體驗，感受“精心呵護”的不易，我組織學生進行 “護生雞蛋”活動，要求：每位學生帶一只生雞蛋到學校，從上學到放學都要帶著雞蛋。并想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，使它完好無損，蛋破即為護蛋失敗。學生們熱情高漲、欣喜萬分之余忐忑不安，心亂如麻，體驗各不相同。其中一位學生這樣寫到：

今天，我和雞蛋形影不離。上課時，我把它放在抽屜里，還時不時地偷偷摸著它，看它有沒有碎。下課時，除了上廁所，我一步也沒有踏出班級，守護著我的雞蛋寶寶。突然，不知誰大叫一聲：“林樂文的蛋破了！”我心里一陣不安，趕緊從抽屜拿出自己的蛋看了一眼，完好無損，我松了一口氣??一個小小的雞蛋，要保護它不受傷害，是多么艱難啊！父母把我們撫養到這么大，經歷了多少苦，我們以后一定要好好學習，才能報答父母的養育之恩。“誰言寸草心，報得三春暉！”

多么敏銳、細微的體悟呀，多好的孩子呀，他體會到了生活的樂趣，體會到了父母的愛，體會到了人間最美好的感情。他不僅學會了“寫文章”，還學會了“做人”。

二、游戲習作，人人有情

“知之者不如好知者，好之者不如樂知之者。”學生若對習作不畏不懼，作文教學就成功了一半。因此，平時，我挖空心思來調動學生習作的積極性。我經常帶著學生玩游戲，把游戲引進課堂，讓學生覺得習作是一件有趣的事，可不是一件苦差事。如指導學生寫《拔河比賽》時，告訴學生要重在寫比賽過程，寫雙方的你爭我奪，頑強的較量。（即要抓住雙方剛才比賽時的動作、神態、語言來寫。）實踐證明，這樣，集游戲與習作是成功的。指導也是很直觀，很有效的。比完賽后，因為很多學生都能寫出自己的真情實感來，如李四把比賽過程寫得熱火朝天：“一、二、三”裁判員一聲令下，那聲音牽動著同學們的心。同學們立即進入緊張的比賽中。只見我們班的同學（三年級）個個漲紅了臉，像喝醉了酒似的，眼睛睜得圓圓的。而四年級的同學也咬緊了牙關，雙方都不甘示弱。繩子中間的黃綢子一會兒向左，一會兒向右。那綢子動一下，同學生們的心也跟著揪起來。拉拉啦隊也急了，有的喊破了喉嚨，有的急得跳起來??就連張強也開天辟地頭一回我手寫我心，真真正正地寫自己的文章。（該學生這學期剛轉學來，前兩篇文章全是抄襲的，令我很反感，一直強調自己寫。都無法扭轉局面。而這次的游戲習作讓他改變習作方式。）因此，我加大力度，經常組織學生參加一些游戲活動，如舉行《貼鼻子游戲》、《丟手絹》、《老鷹捉小雞》??再讓學生習作，學生興趣盎然，樂此不疲。

四、呵護童心，深化情感

童年用無邪的眼睛觀察世界，用稚嫩的雙手觸摸世界，用天真的話語笑談世界，用純凈的心靈感受世界。童年就像七彩虹，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，每一個故事都是一種顏色；童年又像打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，每一次經歷都有一種味道。在童年的歲月里，養一只小狗，與它交朋友；種一棵小樹，和它一起長大；做一些家務事，為爸爸媽媽減輕負擔；自我推薦，參加班干部競選，這些都充滿著無限的樂趣。寫一則成長的日記，敘一件有趣的小事，編一個美麗的童話，都是童年難忘的記憶。教師在作文教學的過程中，要呵護孩子的童真，注意培養學生熱愛生活，喜歡作文的情感是至關重要的。做到了這一點，你也將體會到作文教學成功的喜悅。

在作文教學中我們應該遵循循序漸進原則、熱情鼓勵原則、區別對待原則和個性培養原則。注意發現學生作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚。為使學生有更多成功的體驗，我們可以經常創設一些讓他們表現的機會，如：片斷練習、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發現學生的進步和優點，就給予肯定，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。當學生在作文中成就需要得到滿足，就一定會更深層地喜歡寫作文。

五、藝術評價，升華感情

作文評語需要以藝術的態度去關愛學生生命的發展，豐富學生生命的內涵。特別是給佳作寫總評時，力求做到文字精美而富有個性。如：“你的文字駕馭能力很強，整篇文章‘形散神聚’，一氣呵成，仿佛行云流水，給人明快舒暢的感覺！如果沒有平時大量的課外閱讀，怎么會筆下生花呢？‘十年磨一劍’，繼續努力吧！相信你在今后的寫作路上形成一道屬于自己的風景線！”這樣的評語給學生心智的啟迪，愉悅的審美享受，進而對老師肅然起敬，發揮著“此時無聲勝有聲”的作用。

在評語中來點幽默，可以化腐朽為神奇，化平庸為高雅，化刻薄為寬容。如，一位學生在《今天我當家》一文中寫道：“??我花了五元錢，買了兩斤肉??”顯然是胡編濫造。于是，我在評語中寫道：“你真能當家！下回買肉時，別忘了幫老師也捎上兩斤。”這位學生一拿到作文本，就羞愧地對我說：“老師，下個星期天我當家。然后，再把當家的過程和感受寫下來。行嗎？”我摸了摸他的頭，笑了。充滿藝術性的評語，讓學生如沐春風，在愜意中接受了老師的批評。總而言之，作文評語應添一份鼓勵，多一份幽默，傳一份真情，留一份啟發，增一份文采，多一份縱向比較，給予學生以信心

孩子們，只要你展露真我，吐露真情，用滿腔的熱情去感受生活，去“凝視”生活，生活就會給你豐厚的禮物。思想感情的真實流露，心靈泉水的自然流淌，定能催開智慧的花朵，寫出動人心弦的美文。作文教學之路漫漫，吾將上下而求索，用真情引領學生叩開習作之門。

第三篇：呼喚真情

呼喚真情

2011年，中國發生了一件說大不大，說小也不小的事件：一個老太太摔倒在路上，路人好心扶起，卻被老太太反咬一口誣陷路人推倒她在地上。結果，一個出于好心扶老人的舉動，使路人被告上法庭，賠了20多萬！

這件事引起了一系列事件：一個老爺爺在路邊摔倒，過往行人視若無睹;一個女大學生在扶起摔倒老人前，找了十多個證人為他作證，來證明不是她害老人摔倒??這些事不得不讓我們開始反思：中國人怎么了？

尊老愛幼是中華民族的傳統美德，可是不知從什么時候開始，人與人之間的關系開始變得疏遠起來。當今社會過快的發展速度使中國人的工作壓力越來越大，精神越來越焦慮，我們的腳步變得越來越匆忙，匆忙到連摔倒老人的呻吟都無法使我們停下駐足。但是我相信大部分的人心里還是柔軟的，但當他們出于好心伸出善意的雙手去扶起老人時，卻被反咬一口，這無疑是令人心寒的。中國是個老齡化現象非常嚴重的國家，再加上一些老人素質太低，倚老賣老。又打著尊老愛幼的旗號，碰瓷現象屢見不鮮。正如網友所說：“不是不扶，是不敢。”

心靈被黑暗籠罩太久，再火熱也會變得冰冷似鐵，陽光也會有達到不了的深處。這種碰瓷現象用法律無法制止，只能用道德來約束，用自己美好的品行去感化其他人。幸運的是中國14億人，碰瓷老人卻很少。真情雖然平時經常說，但實際做的人又有幾個？真情流露不是靠看什么《感動中國》、《半邊天》就能學來，要靠自己內心那最美好，最柔軟，做火熱的，天生的品質。

福建漳州云霄縣元光初三:張茹

第四篇：呼喚人間真情

呼喚人間的真情

——談《我的叔叔于勒》作者的希冀

陳才銀

《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑，是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他的這篇短篇小說，通過菲利普夫婦對于勒態度的幾次轉變中，揭露并批判了資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關系。這篇小說里，作者還用了大量的篇幅，寫了“我” ——一個十一二歲的孩子若瑟夫對叔叔于勒的態度，借此表達出作者的希冀。

“我”接受了母親的付款任務后，沒有像父母那樣的“暴怒”，走到叔叔面前時，彬彬有禮：

我問那個賣牡蠣的人：?應付您多少錢，先生？?

到叔叔跟前，為什么不相認呢？因為有父母的暴怒。叔叔困苦不堪，但是我仍然尊重他，稱他為“先生”，這與父母認為他是“賊”、“討飯的人”形成了鮮明的對比。

問候后我認真注視叔叔于勒。小說中這樣寫道：

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。

駐足認真看著叔叔，從他的手到他的臉，看得非常仔細，這過程中，若瑟夫該是怎樣的難受啊，于是同情心油然而生。見到困苦不堪的叔叔，又想到父母視叔叔為陌路人，甚至是仇敵，也就有了這樣的心理：

我心里默念到：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’ 這心理中，反復傾吐著親情，表達了我對叔叔的深切同情，又充滿著對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿。

我同情叔叔，從母親給我的錢里拿出10個銅子作小費給了他。年輕的若瑟夫的心還沒有被庸俗冷酷的小市民思想所染黑，內心還是充滿著對貧困和弱者的憐憫，對親情的渴望。

小說結尾寫出了這樣的環境：

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。這環境描寫，與其說是襯托父母沮喪失望的心情，不如說是“我”對父母的不滿，對社會的不理解，對前途的茫然。

正是小說的這些描寫，才豐富了小說的主題。這篇小說，作者成功地批判了“金錢至上”的人際關系，同時也寄托了作者的理想-——呼喚著人間真情。

作者單位：湖北省鐘祥市蘭臺中學

郵編：431900 電話：***

E-mail:chency69@126.com

第五篇：第一課時教學設計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設計人：岳志芳

學校：東營區一中

使用人： 教學內容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學目標：

1、使學生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

2、學生在經歷解決實際問題的過程中培養學生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數學應用意識。

3、進學生在和諧的學習氛圍中獲得積極、愉快的學習體驗，培養學生學習的自主性。重點教學重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學過程：

一、體驗情境，導入新知。

師：同學們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯系到什么？（鼓勵學生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數學問題并解決嗎？（學生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導，讓學生明確圖中有3個活動區及每個活動區的人數，對于學生的發言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創意的發現教師可給予表揚。）

師：剛才同學們從圖中發現了很多有價值的東西，你們是愛學習的好學生，現在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設計意圖］采用這種方式導課，激發了學生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據學生的回答進行板書。

二、根據情境，探究新知。教學例1。

師（出示放大的滑冰場區情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關注滑冰場上的數學問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學們試一試解決這個問題。（學生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學生的不同解法寫在黑板上。重點讓學生指出解題思路和每步算式的意義，估計學生會出現分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學生讀題，再根據這道算式，同學們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學例2。

師：根據“冰天雪地”活動中心的統計，三天能接待987人，請同學們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學生明確表示6天接待人數的線段的長度應該是表示3天接待人數的線段長度的2倍。）

師：請同學們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內同學交流，比一比哪組同學能想出不同的解法。

（學生獨立做后小組內交流，要求學生把不同的解法寫在黑板上，再讓學生針對黑板上出現的不同解法在組內交流評析，最后集體訂正，評析時讓學生

說出解題思路，重點引導學生理解6÷3×987的解題思路。如果學生沒有想出這種解法，教師可以引導學生想：6天里有幾個3天？接待人數還應該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內的總結語，學生自由朗讀。

［設計意圖］通過具體的問題情景學習四則運算，并且放手給學生自主學習的機會和環境，培養學生的自學能力和合作的意識。及時進行總結，在自己總結作的基礎上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學生獨立將結果寫在書上，集體訂正，最后讓學生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設計意圖］通過練習，使學生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結升華： 這節課你有什么收獲？

［設計意圖］對所學的知識及時進行梳理、總結，可以幫助學生更好的理解知識點,并養成良好的學習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業 練習一第2、3題 板書設計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。