第一篇：人體內環境與穩態教案

《人體內環境與穩態》教案設計

【掃描高考】

本節知識點主要有內環境的組成及各組分間的相互關系、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介、內環境的動態變化、對穩態調節機制的認識、內環境穩態的重要意義等。從近幾年的高考試題來看，細胞內環境的局部模式圖、細胞與外界環境的物質交換圖是常用的命題素材，常以選擇題的形式出現，主要考查一些和內環境與穩態相關的基礎知識。

一、教學目標：

1、知識目標：掌握內環境概念、作用及理化特性，理解穩態意義。

2、能力目標：訓練圖文轉化能力、獲取信息能力、識圖析圖能力、設計實驗能力

3、a)以自己為例，認識生物體局部與整體的辯證統一關系。

b)通過對內環境與新陳代謝關系的分析，逐步樹立科學保健的生活觀念。

二、教學重、難點：

重

點：穩態的概念及其生理意義

落實方案：

1、以人體為例，首先闡明內環境的概念、內環境的組成及其成分間的相互關系。

2、精講典型實例——緩仲物質對pH的調節過程，說明pH對內環境穩態的影響。

3、結合新陳代謝的過程與實例歸納出內環境穩態的生理意義。

難 點：內環境穩態的概念

突破策略：

1、理解內環境組成成分之間的相互關系。

2、通過人體內血液的PH調節過程，使學生掌握內環境穩態的基本原理。

3、配合典型題例加深理解。

三、學法指導

1．指導學生預習。列出預習提綱，尋找相關疑點。

2．指導學生思考。根據預習情況對提出的疑點尋找思考線索。

3．指導學生歸納。通過運用實例分析，圖解說明、小組討論等教學手段，最終引導學生歸納出核心內容“內環境穩態“的概念。教學方法：談話法、討論法、四、課時安排： 1課時

五、教學過程

1、導入本節學習內容。

2、學生預習并思考：

A、內環境： 體液的概念及組成；內環境及其各組分之問的關系并用圖形描述。B、內環境與外界環境的物質交換過程

概念：---。

血液PH維持 正常值：----------

維持因素：血液中存在許多多對酸堿度起：-----------。

C、穩態 機制：在-------------共同調節下，各系統器、官協調活動的結果。

意義：是機體正常生命活動的----------------------------------。

破壞：將引起代謝紊亂，導致疾病。如血液中Ca、P含量降低時，會導致----病（成年）和-------------------病（兒童）；血鈣過高導致--------。

六、課時演練：

1、在人體內，何處的水分不屬于體液（）

A、血液中的水分B、組織間隙中的水分 C、線粒體基質中的水分D、消化道中的水分

2、毛細血管壁和毛細淋巴管壁所處的內環境分別是（）A、血漿和組織液、淋巴和組織液 B、淋巴和組織液、血漿

C、血漿、淋巴 D、血漿和組織液、淋巴和組織液

3、長期營養不良，血漿蛋白含量降低，會引起組織水腫，原因是 A.血漿滲入組織液的速度降低 B.組織液回滲速率降低 C.血漿中的酒精增多了 D.血漿中的K+減少了

4、下列哪些疾病與體內營養與內環境穩態無關（）

1糖尿病 ○2壞血病 ○3抽搐 ○4色盲 ○5性腺發育不全 ○A、1、2、3 B、3、4 C、2、5 D、4、5

5、正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織細胞內，以心臟和肝臟含量最高，在血漿中含量很低。當某種原因使細胞膜通透性增高或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿。這項事實可作為下列哪項結論的證據 A.內環境是不穩定的，其穩態是不存在的

B.內環境的生化指標能反映機體的健康狀況，可作為診斷疾病的依據 C.穩態的動態變化將不利于機體的正常代謝 D.內環境的穩態不受細胞代謝過程的影響

答案： 穩態：

課時演練

1、D

2、D

3、B

4、D

5、B

第二篇：《人體內環境與穩態》教案設計

《人體內環境與穩態》教案設計

【掃描高考】

本節知識點主要有內環境的組成及各組分間的相互關系、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介、內環境的動態變化、對穩態調節機制的認識、內環境穩態的重要意義等。從近幾年的高考試題來看，細胞內環境的局部模式圖、細胞與外界環境的物質交換圖是常用的命題素材，常以選擇題的形式出現，主要考查一些和內環境與穩態相關的基礎知識。

一、教學目標：

1、知識目標：掌握內環境概念、作用及理化特性，理解穩態意義。

2、能力目標：訓練圖文轉化能力、獲取信息能力、識圖析圖能力、設計實驗能力

3、a)以自己為例，認識生物體局部與整體的辯證統一關系。

b)通過對內環境與新陳代謝關系的分析，逐步樹立科學保健的生活觀念。

二、教學重、難點：

重

點：穩態的概念及其生理意義

落實方案：

1、以人體為例，首先闡明內環境的概念、內環境的組成及其成分間的相互關系。

2、精講典型實例——緩仲物質對pH的調節過程，說明pH對內環境穩態的影響。

3、結合新陳代謝的過程與實例歸納出內環境穩態的生理意義。

難

點：內環境穩態的概念

突破策略：

1、理解內環境組成成分之間的相互關系。

2、通過人體內血液的PH調節過程，使學生掌握內環境穩態的基本原理。

3、配合典型題例加深理解。

三、學法指導

1．指導學生預習。列出預習提綱，尋找相關疑點。

2．指導學生思考。根據預習情況對提出的疑點尋找思考線索。

3．指導學生歸納。通過運用實例分析，圖解說明、小組討論等教學手段，最終引導學生歸納出核心內容“內環境穩態“的概念。

四、課時安排：??1課時

五、教學過程

1、復習本節學習內容。

2、學生總結并思考：

A、內環境：

體液的概念及組成；內環境及其各組分之問的關系并用圖形描述。

淋巴

組織液

血漿

B、內環境與外界環境的物質交換過程

概念：。

血液PH維持

正常值：

維持因素：血液中存在許多多對酸堿度起：。

物質交換

體液

細胞外液

細胞內液

內環境

物質交換

組成包括

外界環境

=

C、穩態

機制：在共同調節下，各系統器、官協調活動的結果。

意義：是機體正常生命活動的。

破壞：將引起代謝紊亂，導致疾病。如血液中Ca、P含量降低時，會導致

病（成年）和

病（兒童）；

血鈣過高導致。

D、小組合作完成概念圖

物質交換

體液

細胞外液

細胞內液

內環境

物質交換

組成包括

外界環境

血細胞

細胞成分

淋巴

組織液

物質交換

血漿

=

組織細胞

淋巴細胞

物質交換

物質交換

組成六、課時演練：

1、在人體內，何處的水分不屬于體液（）

A、血液中的水分B、組織間隙中的水分

C、線粒體基質中的水分D、消化道中的水分

2、毛細血管壁和毛細淋巴管壁所處的內環境分別是（）

A、血漿和組織液、淋巴和組織液

B、淋巴和組織液、血漿

C、血漿、淋巴

D、血漿和組織液、淋巴和組織液

3、長期營養不良，血漿蛋白含量降低，會引起組織水腫，原因是

A.血漿滲入組織液的速度降低

B.組織液回滲速率降低

C.血漿中的酒精增多了

D.血漿中的K+減少了

4、下列哪些疾病與體內營養與內環境穩態無關（）

糖尿病

壞血病

抽搐

色盲

性腺發育不全

A、1、2、3

B、3、4

C、2、5

D、4、55、正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織細胞內，以心臟和肝臟含量最高，在血漿中含量很低。當某種原因使細胞膜通透性增高或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿。這項事實可作為下列哪項結論的證據

A.內環境是不穩定的，其穩態是不存在的B.內環境的生化指標能反映機體的健康狀況，可作為診斷疾病的依據

C.穩態的動態變化將不利于機體的正常代謝

D.內環境的穩態不受細胞代謝過程的影響

課時演練答案：1、D2、D3、B4、D5、B

七、教學反思：

本節課因知識點相對多且零散、難度相對不大、宜結合學生課堂閱讀討論學習和老師引導歸納相結合有必要充分調動學生生活中常見的相關知識，提高興趣，并通過感性認識來促進學生穩態概念的建構。

第三篇：人體的內環境與穩態復習教案2

人體的內環境與穩態復習教案2

考點整合三：血糖的平衡與調節

1．人和動物體內血糖的來源和去路，可用圖表示

2．人體內血糖平衡的調節，可用圖表示

（1）血糖正常含量：0.8～1.2g/L（或80mg/dL～120mg/dL）；

（2）血糖平衡的調節中多種激素共同起作用，其中胰島素和胰高血糖素對血糖平衡起主要的調節作用，其中胰島素是人體內惟一降低血糖濃度的激素；

（3）血糖平衡是神經調節和體液調節共同作用的結果，血糖調節的中樞在下丘腦。【例3】 血糖的平衡對于保證人體各種組織和器官的能量供應，保持人體的健康，有著非常重要的

A．圖中①是胰島B細胞，②是胰島A細胞，③是腎上腺 B． ③所分泌的物質⑥和②所分泌的物質⑤在功能上有著相互協同的關系 C． 血糖平衡的調節方式是神經—體液調節

D． ②所分泌的物質⑤若增加，則將抑制①分泌物質④

[解析] 圖中①②③④⑤⑥分別表示：胰島B細胞、胰島A細胞、腎上腺、胰島素、胰高血糖素、腎上腺素；腎上腺素和胰高血糖素能使血糖濃度升高，兩者之間可表現為協同作用；血糖調節過程既有神經調節（下丘腦調節），又有體液調節（激素調節）；胰高血糖素分泌增加后可以促進胰島素的分泌。[答案] D 【互動探究3】 血糖平衡對機體生命活動具有重要作用。如圖是血糖調控模式圖，據圖回答：

（1）當機體處于低血糖狀態時，如果機體通過途徑①→②→③使血糖水平恢復正常，其主要機理是________________分泌增多，促進了________分解成葡萄糖，使血糖水平升高。（2）如果機體長期處于高血糖狀態，可能的原因是胰島________細胞受損，導致體內________分泌減少。

（3）胰腺中調控血糖水平的主要激素的化學本質是蛋白質或多肽，它們的合成和加工過程需要________、________和___________等細胞器直接參與。激素合成時所需的能量，主要由細胞呼吸產生的________直接提供。胰高血糖素 肝糖原 B 胰島素 核糖體 內質網 高爾基體 ATP [解析] 本題主要考查血糖平衡調節的機理以及細胞分泌功能的相關知識，意在考查考生對激素調節中血糖平衡知識的識記情況。（1）從低血糖狀態恢復至正常水平主要是胰高血糖素分泌增多，促使肝糖原分解，從而使血糖水平升高。（2）當胰島B細胞受損時，胰島素分泌不足，導致高血糖。（3）分泌蛋白由核糖體合成，經內質網和高爾基體的加工，最后經細胞膜排出細胞，全過程需要由線粒體供能。考點整合四：體溫調節

寒冷和炎熱環境下體溫調節過程——神經調節和體液調節[來源:Z*xx*k.Com] 意義。請據圖判斷下列說法中不正確的是

（1）調節體溫的中樞在下丘腦；溫度感受器分為溫覺感受器和冷覺感受器；冷覺在大腦皮層中形成。

（2）相關的激素主要有甲狀腺激素和腎上腺素；相關的器官是皮膚、毛細血管、汗腺、肌肉等

知識總結] 內環境穩態的激素調節途徑

【例4】（2010·上海卷，12）下圖表示某人的體溫變化曲線，導致ab段和bc段體溫變化的事件最有可能是

A．發熱和寒顫 B．提高環境溫度和寒顫 C．寒顫和出汗減少 D．劇烈運動和出汗增加

[解析] 本題以圖形為載體考查引起體溫變化的因素，意在考查考生識圖分析及與生理現象相聯系的能力。分析圖形，ab段體溫升高，產熱量增加，bc段體溫降低，散熱量增加。分析四個選項，寒顫和劇烈運動會使產熱增加，從而引起體溫升高，出汗增加使機體散熱量增加，使體溫下降，故D選項正確。[答案] D 【互動探究4】（2010·南通模擬）下列關于正常人在寒冷環境中體溫調節的敘述，正確的是

A．ATP水解加快，合成量減少 B．皮膚血管收縮，降低體內熱運轉 C．機體散熱大于產熱，體溫下降 D．調節中樞在下丘腦，與大腦皮層無關

[解析] 本題考查體溫的調節。寒冷環境中，皮膚血管收縮，血流量減少，體內產生的熱量運轉減慢，散熱減少；下丘腦是體溫調節中樞，但體溫調節過程離不開大腦皮層的調節作用。[答案] B

第四篇：第一節 人體穩態一 內環境與穩態學案

高三生物導學案

一內環境與穩態

金沙二中高三備課組葉子

教師寄語：每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。

學習目標：

1、能說出內環境的概念及組成，明確各成分之間的關系并能用圖解表示；

2、舉例說出內環境的穩態的概念及生理意義。學習重點：內環境的概念及組成。學習難點：內環境的概念 教學時數：1課時 自主·合作·探究 知識點1：內環境 預習與探究：

1、體液可以分為和

2、細胞外液包括組織液、和

3、閱讀P6圖1-1后總結出組織液、血漿和淋巴三者的關系：

4、體內細胞只有通過，才能與外界環境進行物質交換。

5、是否所有細胞所處的內環境都是由以上三種成分構成？請舉例說明。

知識點2：穩態的概念 預習與探究：

1、2、探究活動：人體是怎樣使內環境的Ph維持在相對穩定的狀態？

3、生理學家把正常機體在和的調節下，通過各個、知識點3：穩態的生理意義 預習與探究：

1、是機體進行正常生命活動的必要條件。

2、當穩態遭到破壞時，就會引起細胞降低時，成年人表現為_____________________。課堂達標：

1．下列有關人體細胞外液的敘述，錯誤的是（）A．人體內的細胞外液構成了人體的內環境

B．人體的細胞外液主要包括血漿、組織液和淋巴 C．人體內的所有液體統稱細胞外液

D．人體內細胞通過細胞外液與周圍環境交換物質 2．下列說法正確的是（）

A．血漿是血細胞直接生活的環境

B．在人體的體液中，細胞內液約占1／3，細胞外液約占2／3 C．組織液是體內所有細胞直接生活的環境

D．血漿和組織液中含有較多的蛋白質，而淋巴中蛋白質較少 3．人體內環境中，與組織液成分最接近的液體是（）A．血液B．血清C．淋巴D．原尿 4．口腔上皮細胞所處的細胞外液是指（）

A．淋巴液B．組織液C．血漿D．唾液 5．血漿中的水來自（）

A．組織液B．血漿．消化道 C．消化道．組織液．淋巴D．淋巴．組織液 6．下列何種情況與發生組織水腫無關（）

A．毛細淋巴管堵塞B．組織液中蛋白質增多 C ．血漿中蛋白質含量增多D．毛細血管通透性增加 7．對人體內環境中pH及調節途徑敘述不正確的是（）A．人體血液的pH通常維持在7～7．45之間

B．血液中乳酸過多時，就與NaHCO3反應生成乳酸鈉和碳酸 C．血液中Na2CO3過多，就與H2C03結合成NaHCO3

D．血液中C02過多時會刺激神經中樞促進呼吸運動將CO2排出 8．下列屬于哺乳動物和人體“內環境”的是（）

A．肺泡腔內的氣體B．小腸內的消化C．心室腔內的血漿D．膀胱腔內的尿液 9．下列各組化合物中全是內環境成分的是（）

＋

A．O2、C02、血紅蛋白、HB．過氧化氫酶、抗體、激素、H20

2+＋2-C．纖維蛋白原、Ca、載體D．Na、HPO4、葡萄糖、氨基酸

10．哺乳動物肌肉細胞之間進行物質交換的環境是（）

A．血液B．體液C．組織液D．細胞內液 11．下列屬于人體內環境的組成成分是（）

①血漿．組織液和淋巴②血紅蛋白．O2和葡萄糖③葡萄糖．CO2和胰島素④激素．遞質小泡和氨基酸 A．①③B．③④C．①②D.②④ 12．穩態的生理意義是（）A．使體溫維持相對恒定B．使體液的PH保持相對穩定 C．使內環境的滲透壓處于相對平衡D．是機體進行正常生命活動的必要條件 13．與維持內環境穩定無關的生理活動是（）A．劇烈運動時血液中的乳酸上升 B．干渴時尿量明顯減少

C．人少量失血后，血量很快恢復正常

D．炎熱的夏天，人體內產生的熱引起發汗而使體溫不至于上升

作業布置：教材P7復習題

學后小結：

第五篇：人體的內環境與穩態復習教學反思

高二年級的學生思維也比較活躍，邏輯推理能力得到了很好的提高。在學習過程中，他們的閱讀能力、學習方法和技巧已經達到了一定的程度，懂得關注與生產實踐和社會生活密切相關的內容；學生們已經學習了必修1和必修2，學習了組成細胞的分子、細胞的基本結構和細胞的物質輸入和輸出等內容，本節課的學習也打下了很好的基礎。但是，學生不能靜下來梳理和記憶相關知識，知識不系統，記憶短缺。

專業語言概括能力很欠缺。又由于一些內容比較抽象，不易理解，在學習上具有一定的難度，學生的接受能力差異較大，雖然教師適時地使用多媒體課件，盡量讓抽象的內容變得直觀生動以便于學生領會，但在思考用連線表示血漿、組織液、淋巴、細胞內液之間的關系時，還有一小部分學生不知道細胞內液跟組織液之間是相互滲透的。本節課用常見現象引入相關知識點，邊講邊練、邊總結。強調核心概念，幫助學生建立知識系統，區別相關概念。

由于注重知識的基礎性、課堂的練習性，課堂延伸不多。