第一篇：走進花果山——10以內數的加減法教學設計(信息窗五10以內的連加計算)

走進花果山 信息窗五

教學目標：

1.知道連加的含義，能夠正確地進行10以內的連加計算。

2.培養學生觀察、分析問題的能力，從而培養學生的發散思維能力。3.培養學生在學習探索中積極合作與交流的精神。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1.師：一些小朋友在觀看一群頑皮的小猴子跳水嬉戲，可愛的小猴子不僅吸引小朋友的目光，還引起小青蛙、小魚的注意，我們也看一下好嗎？

2.讓學生在認真觀察畫面，理解圖意的基礎上，提出問題“你看到了什么？”

二、自主探索，合作交流。1.整理信息，提出問題。

根據畫面上提供給我們的信息，你能提出哪些數學問題？ 學生根據圖意，可能會提出下列問題：（1）草地上一共有多少名同學？（2）小河里一共有多少條魚？（3）河岸上還剩下多少只青蛙？（4）樹上還剩下多少只小猴子？（5）草地上一共有多少朵花？?? 2.獨立思考，探索問題。

師：同學們的問題提的好極了！那么第一個問題誰來解決？該怎樣列式？請同學們利用學具試著自己解決一下好嗎？ 3.小組合作，探究問題。

小組交流，教師巡視指導，注意傾聽學生的想法。小組長組織好小組成員的發言順序，并做好總結。

4.組間交流，解決問題。

（1）哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽聽？學生根據自己的想法說相應的算

式。

（2）這幾個小組的想法又對又準確。那么這道題等于幾？你是怎樣算的？ 學生：4個坐在地上的同學，加上站著看小猴跳水的3個同學是7個同學。再加上跑來的2個同學，就是9個同學。（學生列的算式不同，說法也可以不同）那么這道題也就是幾加幾再加幾？（指名學生：4加3再加2）

（3）今天我們學的這個算式和以前學的算式有什么不同？教師在適當時機總結：把三個數加在一起的算式，叫做連加。并板書：連加。

（4）請同學們動腦筋想一想，在這幅圖里，還有哪幾道題可以用連加的方法來計算？學生自己試做，并和同學們交流自己的想法。

三、走進生活

你能用今天學到的連加來解決我們生活中的實際問題嗎？提出生活中的問題自主解決，不能解決的問題我們先把它放到問題口袋里，以后再來解決。

四、課堂小結

今天我們學會了什么？計算連加、連減題要先算什么？再算什么？

第二篇：10以內的數連加教學設計

《10以內的連加》教學設計

執教者：射陽縣特殊教育學校

陳瑋

教學目標：

1、引導學生經歷從實際情境中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加的意義。

2、掌握連加的計算順序，能正確進行10以內數的連加計算。

3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。教學重點：

掌握連加的運算順序和計算方法． 教學過程：

一、復習

今天我們的課堂里來了好多的好朋友，小朋友們，你們想認識他們嗎？ 我們一起來認識這些好朋友。這是什么？

數字寶寶，我們一起來讀一讀這些數字寶寶吧！指名學生讀。

二、新授

1、看，是什么來了？小白兔蹦蹦跳跳的真可愛啊！你能數出有幾只小兔子嗎？4只（指名數）又來了幾只？3只

現在一共有幾只兔子？用什么方法計算？怎么列式？4+3=7（分層：指名學生數一數一共有幾只兔子？）

2、這是我們前面學習過的用加法算式計算總數，又來了幾只？2只 誰能算出現在一共有幾只兔子？怎么列式？7+2=9

3、剛才我們列了2個加法算式算出了一共有9只兔子，那你能用一個算式來計算嗎？

4+3+2=9你能說一說每個數字表示的意思嗎?（指名學生說一說每個數字表示的什么意思？）

4、觀察算式：這個算式有幾個加號？有幾個加數？ 也就是把三部分加起來需要幾個加號？

凡是含有兩個或兩個以上，并且只有加號的算式，我們就叫它連加算式．

三、揭示課題講連加讀、算方法．

今天，我們要學的新知識就是三個數的連加算式． 師：1．連加算式怎樣讀呢？(老師范讀，學生邊聽邊記．)讀作：4加3再加2 讀一讀：1+2+3 4+2+1 3+5+2 2．連加算式怎樣計算呢？ 連加要分兩步計算：先把前兩個加數相加(邊講邊畫)，再用得數與第3個加數相加．

老師完整地把這算式的計算過程說一遍： 問：誰能把老師說的計算過程說一遍？ 3．總結連加運算順序： 求三個數的和用連加計算，計算時，按順序先把前兩個數相加，再加第三個數． 這是連加的基本順序。

四、鞏固練習： 1．出示魚圖

又來了哪個好朋友啊?(魚)請同學們觀察這幅圖，說說這幅圖的意思?這幅圖有幾部分？用什么方法列式？怎么列式？

指名學生數一數，并找出對應的數字卡片貼在黑板上。說一說這個算式怎么計算？ 2．出示胡蘿卜圖片。

這是什么？誰最愛吃胡蘿卜啊？

誰能說一說這幅圖的意思？怎么列式？

指名學生數一數，并找出對應的數字卡片貼在黑板上。說一說這個算式怎么計算？ 指名學生說運算順序。

3、活動

老師用拍手，同學們仔細聽老師拍了幾下，拍了幾次，計算老師一共拍了幾次？3 1 4 2 3 5在本子上寫出數字或拿出數字卡片，列式計算。

五、課堂總結：

這節課，我們和小兔子，小魚還有小熊這些好朋友一起學習了什么新知識，你知道了什么？

在學生說的基礎上老師歸納：

我們學習了連加算式，知道了連加算式的運算順序，大家要牢牢記住．

教學反思

本課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節課的教學進行了反思。

本節課我主要是用學生們認識的小動物圖片導入新課，孩子們可以在喜歡的場景中進行連加的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的發散思維，又增大了全體學生練習的數量。最后的自主練習環節，可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學們觀察的真仔細。”“剛才這個同學說的棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進后的評價讓發言學生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學生以鼓勵。

由于學生層次不同，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關注孩子的年齡特征與孩子的身心發展狀況！

第三篇：10以內加減法教學設計

10以內加減法教學設計

教學目標

1.通過展示多媒體課件，使學生較熟練地根據加、減法的含義和算法解決生活中的簡單問題，增強學生的數學應用意識。2.通過練習，進一步掌握10以內的加減法，能夠熟練進行計算。3.通過情境展示，體會數學與生活的關系，能夠解決現實生活中的相關問題。4.讓學生在親自參與教學活動的過程中，學會從不同角度觀察問題、提出問題，并能用不同方法解決問題，初步培養學生的求異思維能力。教學重點

使學生在初步理解加、減法含義的基礎上，較熟練地運用10以內加、減法解決生活中的簡單問題。教學難點

培養學生聯系生活實際，創設問題情境，探索解決問題方法的能力。

教學過程

一、導入

1.師：首先請同學們和老師一起復習一下10以內的加減法。(1)要求：讀算式，說得數。

出示：4+6 9-1 5+2 10-3 ??

（2）下面請大家看算式，想得數，拍手表示。

2.教師導語：你們對10以內的加減法掌握得很好，那么，大家用我們學會 的數學知識解決問題的本領怎么樣呢?這節課咱們就賽一賽。

二、新授

教師板書課題“10以內的加減”。（1）.出示多媒體課件

1.寫一寫。1 4 9 7 3 8 5 2 6 10，在圓圈里填上大于5的數和小于5的數。2.把相等的算式連一連。3.在○填上“＞”“＜”或“＝” 4.填數 5.測測你的口算能力。+ 6=1 9 －1= 8 5 +3= 8 6－ 4 = 2 6+3= 9 10－5= 5 2 + 8=10 10－9= 1 5 + 2=7 7－1= 6 10+0= 10 8－ 0 = 8 10－3= 7 1 + 9= 10 10－0=10 2 + 6= 8 6.奪紅旗 7.巧填蘋果數。

三、小結

通過本課的學習，我們已經能夠熟練地進行10以內的加減法運算，能夠解決生活中的相關問題，提高了我們解決問題的能力，這也正是本節課的重要意義！

四、教學反思 10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

第四篇：10以內連加教學反思

《10以內的連加》教學反思

——從實際出發結合新教材讓抽象的數學課活起來

現在教學的例題，不再是以往不可捉摸的，抽象，游離與生活之外的應用題或文字題，已經變成了各種形象生動，鮮活直觀的生活情景：如買東西，去旅游，做游戲等。我就根據新課標的理念來設計本節課的。

下面是部分的課堂實錄：

師：小明家養了許多鴨子，你想與他們見個面嗎？ 生：想。

師：出示課件（鴨子分3只、1只、2只分別游出河面）（利用了現實生活中生動有趣的鴨子吸引學生的注意力。）

師：請大家繼續來想想你有什么方法能把鴨子的只數算出來？ 生1：2+1=3 3+3=6 生2：3+1+2=6 師：通過討論得出：3+1+2=6的方法是最好的。再引導出連加的含義。（把主權交給學生去觀察，去發現數學在生活中的應用。）

師：你看上面的3+1+2與以前學的加法有什么不同？

生：通過比較，我發現了這條算式比以前所學的加法算式多了一個加號，還多了一個加數。

師：那么像這樣的有3個加數和2個號以上組成的算式，就叫：連加，這就是我們這節課所要學習的新知識。板書：連加

師：請同學們看小雞圖，出示掛圖，說圖意思，觀察圖里的小雞分幾部分？分別用那些數字來表示。（重在培養學生的口頭表達能力。）

生：分3部分，分別用5、2、1來表示。師：怎樣列式子呢？ 生：5+2+1 師：引導連的計算方法。

師：下面請同學們動手擺一擺數學書的P72頁的“做一做”。（通過動手操作的實踐活動，可使學生明理動情，激發學生探索的欲望，初步感受到連加與以前學的加法的不同。）

師：下面請大家一起來進行組與組，男與女來計算比賽好嗎？ 生：好！（利用比賽來促進集體的力量與學習的熱情。）師：小結：鞏固連加的計算方法，出示：自編的連加計算方法詩歌 跺跺腳，連加方法要記好，點點頭，前面得數要記牢，彎彎腰，最好得數別漏掉。（邊做動作，邊讀詩歌，同學們非常的喜歡。這樣使學生能在輕松的氣氛中鞏固連加的計算方法。）

師：下面老師與大家一起來玩“找朋友游戲”。（通過玩“找朋友游戲來反饋學生對當前所授知識的掌握情況。）

師：

1、請同學出來當一回小老師。（要求出一道得數小于或者等于10的連加算式題。）2、4人小組互相出題做。（小組互動，培養他們的合作精神。）師：老師帶同學們一起去逛商場，好嗎？出示課件。（生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。讓學生相互合作共同幫老師完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。）

生：好！

師：老師身上有10元，你能幫老師選擇買什么嗎？ 生1：能買火腿腸，可樂和薯片。

師：那么我不想要可樂呢？你還能幫我選擇其它的嗎？

生2：能，再買點果凍和QQ糖。（利用形象生動，鮮活直觀的生活情景，商場買東西，這樣的設計不僅生動有趣，還能發展同學的思維。從孩子的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。）

總之，本節課，我以學生為主體，教學過程處處為學生著想。尊重學生的學習自主性、創造性，教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識連加的含義與計算方法。讓數學知識更準確，學生靈活運用。在教學中，千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發現問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學方法，探索知識的規律，講究實效。

教學中我主要體現了以下幾點：

1、讓學生在動態中感知，在靜態領會

低年級教學，首先要創設情景。如：課一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分感知，并使學生通過感知說出圖意，這樣便培養了學生理解和表達能 力。還要根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前學過的知識相比較，讓他們發現有什么相同點和不同點，從而引出連加。為了讓學生深一層理解連加的意義，我還讓學生舉出連加算式。同時滲透了相同加數的連加，為乘法初步認識作鋪墊。

2、在教學中重視算法，突破知識中的重難點

連加重難點在于計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數，而學生又看不到第一步的得數。這一環節并不是死板地講述運算的順序，而是讓學生觀察情景圖討論，說出怎樣計算的，所以我要采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，并放手讓學生建構連加的計算順序。如：提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你必須要把哪個數記住？你又是怎么記的？”一定要強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環節我比較注重學法指導重點培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

3、開放應用，聯系生活。

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題，如：課件出示中的解決生活中的實際問題：“老師身上有10元，你能幫老師選擇買什么嗎？”

讓學生說出在生活中用到的連加計算的問題？針對學生的回答，再列式解決問題。這一環節拓展了學生的創造性思維，學生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實際。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題，學生對知識有一種實質性的理解，充分體會到數學的價值所在。

通過本節課，我也發現有不足的地方，例如自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生所答的問題是我沒以料到的，我就不敢給予充分的肯定。偏要自己點一個較聰明聽話的學生起來講出我所要的答案；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

在教學與聽取有經驗教師經驗之談的同時，我在不斷的思索，在教育教學中，需要聽取好的教學建議，并從中摸索，開拓創新。每一次都是飛躍，都是進取。我相信，只要認真努力、大膽地去嘗試就一定能成功。

第五篇：10以內數的連加連減教學設計

《10以內數的連加連減》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗7 【教學目標】

1.通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2.在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

3.在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

【教學重難點】掌握連加、連減的計算順序；理解連加、連減算式的含義。【教學準備】小棒、小正方體、多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境，自主探索 出示野餐全景圖

談話：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，和小猴們成了朋友，今天，小猴子們又邀請請小朋友們參觀跳水表演，你們想去看一看嗎？

談話：小朋友們們快看花果山到了。小朋友們你們看到了什么？找一找都有哪些信息？（多媒體呈現花果山圖片）

預設：

第一幅圖上有4個小朋友有5只小猴；第二幅圖上有7個小朋友有4只小候；第三幅圖上有9個小朋友還有2只小猴……（教師注意引導學生說完整的話）

【設計意圖】根據學生的年齡特點，創設小朋友感興趣的的情境，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

二、算法比較，分析比較

（一）探究連加

1.課件演示，引導學生仔細觀察，提出問題。

談話：看，有幾個小朋友在野餐？（多媒體演示4個小朋友在野餐）又來了幾只？（多媒體演示來了3個）瞧，這2個小朋友貪玩，來遲了吧？（演示又來了2個）

談話：你能將小朋友來參加野餐的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

談話：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾個小朋友的問題）

2.引導學生列式

談話：要求一共有幾個小朋友參加野餐？你們會列式計算嗎？ 學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。預設1：學生列的是分步算式。

談話：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。

板書：①4+3=7（個）；7+2=9(個)②4+3+2=9（個）或4+2+3=9（個）3.探究、理解含義

（1）指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

（2）師：結合圖，說說算式中的4、3、2、9各表示什么意思呢？

談話：老師看到小朋友們還列出了4+3+2=9（個）和4+2+3=9（個）這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

談話：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

談話：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）4.交流算法。

談話：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

（二）探究連減 1.情境演示

師：小朋友們都到齊了，小猴們的表演開始了。(多媒體出示小猴跳水圖)2.合作探究

談話：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

談話：要求還剩多少只小猴，你會列式嗎？（板書：5－1－2=2）結合圖，說說算式中的5、1、2、2各表示什么意思呢？

追問：為什么這里要用減法呢？要-1再-2呢？

談話：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

提問：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

談話：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

談話：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

【設計意圖】根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這樣學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。

三、聯系實際，靈活運用

談話：夕陽西下，小猴們的表演結束了，小朋友們依依不舍地離開了花果山，今天小朋友們一起學會了很多的新知識。現在，老師還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰吧。

1.教師擺，我來說

學生看教師操作過程分別在練習本上列式計算。

(1)師先擺4根小棒，再擺上2根小棒，又擺上3根小棒。(2)師原來有10個小正方體，先拿走2個，又拿走5個。

反饋：為什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？4、2、3、9各表示的是什么意思？（10-2-5=2同前）

2.看圖講數學故事

出示圖片，學生根據圖片講數學故事。根據故事列式計算。

【設計意圖】第1題是對知識的鞏固，體現出學生對連加和連減兩種知識的理解，從而感受到教師引領學生經歷了探究的過程的價值；第2題是開放的題目通過讓學生看圖畫編故事增強了題目的趣味性和學生運用數學知識解決實際問題的能力，感受到數學的價值。

四、全課總結，回顧整理

談話：今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

學生從三個方面談自己的收獲。

【設計意圖】通過回顧所學知識，使學生在獲得數學知識、活動經驗的同時，提升了梳理、概括知識的能力。