第一篇：10以內數的加減混合計算的教學設計

10以內數的加減混合計算的教學設計

教學目標：

1．知識與技能：理解加減所表示的意義，掌握加減混合的計順序，能正確地進行 10 以內數的計算。

2．過程與方法：學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發展思維能力。

3．情感態度與價值觀：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。并培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，體會加減計算與生活的密切聯系。教學重難點：

1．教學重點：幫助學生理解加減計算的意義及計算順序，正確計算。

2．教學難點：應用所學知識解決實際問題的能力.教具：多媒體、教學圖片、算式卡片、圓片 教學過程：

一、課前準備（1）口算

師出示幻燈片,學生口算，指名回答 提問：6+3-4和10-6+1是怎么算的？ 生：都是先算前兩數，然后用得數再和第三個數進行計算，也就是從左往右依次計算。

二、創設情境，導入新課

過渡語：同學們對已學的連加、連減知識掌握得真不錯，老師想再增加難

度考考大家。下面老師給大家講個故事，你們要認真聽，幫助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個桃子，小猴

吃了2個桃子，請大家幫幫小猴數數還剩多少個桃子沒有吃？（生思考后回答：還剩7個）

師：同學們說得真好，為了獎勵大家老師給你們帶來了一些好看的圖片，請大家看看。（師出示主題圖）

三、探究新知

1、學習例1 ⑴在黑板上逐步出示掛圖，說明 的意思（從左往右看）讓學生認真觀看圖畫。

師：看完圖畫，你知道了什么？

根據學生的回答，出示圖的內容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。

讓學生跟讀題目，后提問：“看了上面的內容，你想問什么？” 生：現在有多少只？

師出示內容，再讓學生齊讀。師：能不能根據上面的內容，列一道算式？ 生匯報：4+3-2 師：請說說4、3、2各表示什么意思？ 生：……

⑵學習4+3-2的計算順序 4 + 3－2= 引導學生觀看湖里天鵝只數先后出現的順序來計算，得出：先把前兩個數相加，得7，再把得數7減去2。

[設計意圖：通過學生的表述圖意，既培養了學生的語言表達能力又加強了

學生對加減混合算式的含義的理解。在新知識的建夠過程中，通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法，讓學生真正明白意思弄懂算法，做到知識間的遷移。反復讓學生說出你看到了什么，能不能用一句話說出來，讓學生真正弄懂加減混合的含義；結合已有知識經驗讓學生想、議該怎么算，在學生懂得算法的基礎之上進行新舊知識的對比，有效的教會學生進行知識的整合，學會舉一反三的學習方法。]

2、學習例2 出示掛圖

①放手讓學生自己看圖，說圖意，再列算式。②師根據學生回答，出示內容：

湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現在一共有多少只？ ③列算式 4-2+3 說說4、3、2各表示什么意思？ ④學習4-2+3的計算順序

[設計意圖：在學懂例1的基礎上，放手讓學生自己去學習例2, 培養了學生自己獨立思考完成練習的能力，充分發揮了學生的主動性、創造性。讓學生真正參與到知識的形成過程中。]

3、比較歸納 總結算法

師：同學們觀察這兩道算式與前兩節課我們學習的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）

師：請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導學生發現計算順序都是從左到右的規律，從而記住算法）

[設計意圖：通過學生操作和語言表述，使學生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。]

四、鞏固練習

1、完成第75頁“做一做”的練習。（同桌合作交流）（1）引導學生擺圓片，先在桌面上擺7個圓片，再拿去3個，然后又增加4個。

（2）讓學生根據擺圓片的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。

（3）讓學生結合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

2、做書上第76頁的第1題。用模具演示，讓學生自己列式計算。

3、做書上第 76 頁的第 2 題。幫小豬找家。

4、找朋友

一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。設計意圖：采用做游戲活動，讓學生在玩中感受數學的存在，并從中學會運用已學知識去解決問題，鞏固新知

六、總結

師：通過這節課的學習，你知道了什么？

生：加減混合計算的時候，先算前兩個數，再用得數與第三個數進行計算

第二篇：10以內數加減混合運算教學設計

一年級10以內數加減混合運算導學設計

主備教師

韓紅英

學習目標：

1.結合具體情景，體會10以內數加減混合運算的意義，做到能正確口算10以內數加減法混合運算。

2.經歷自主探索及與他人合作的學習過程，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。引導提出問題，初步學會有條理思考問題，培養應用意識。

3.在交流算法過程中，養成初步的合作意識。通過解決問題去感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。學習重點：

1.結合具體情境，體會加減混合運算的意義。2.正確計算10以內的加減混合運算。學習難點：連加減混合意義和方法 教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境導入新課: 1.談話：小朋友們，我們一起去動物園看一看，好嗎？ 2.課件出示一:觀察圖片

圖上都有什么？他們都在干什么？

給學生充分的時間和空間，讓學生根據情境圖編一個數學故事，并提出數學問題。（說清楚數量的變化）

學生獨立編出后，先在小組內進行交流，把自己編的故事講給小組內的同學聽，設計意圖:鍛煉孩子們的讀圖能力語言表達能力和問題的概括能力 3.揭示并板書課題。

二、合作探究，解決問題

1.獨立完成:原來有4只天鵝，過了一會飛來了（）只，又飛走了（）只，現在有幾只天鵝？

先讓學生結合圖中的說明，理清思路，再獨立思考，怎樣才能求出有幾只天鵝？讓學生在充分發揮個人的見解，每組出一名同學匯報本組的意見。2.教師根據學生的匯報情況分別列出各種算式。

算法：------------------------------（只）

讓學生看算式，每個算式應先算什么？再算什么？

教師總結：加減混合運算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，減法在前先算減法）。

課件出示圖片二：（天鵝的變化）原來有4只天鵝，過了一會飛來了（）只，又飛走了（）只，現在有幾只天鵝？學生能說出天鵝只數的變化，列出算式。算法 ：----------------------------（只）

設計意圖：在這一過程中一定要讓學生說說為什么這么列，培養學生良好的思維習慣，能有條理的解決問題，能有條理的表達自己的觀點。

4、還有其他的問題嗎？讓學生把自己的問題全都說出來。

小結：加減混合運算的計算方法和連加、連減一樣，都是從左面開始，分兩步計算。

三、訓練與總結

1.67頁做一做仔細觀察圖畫，用自己的話說出圖的意思，提出問題，并列算式。

2.練習十五 1、2、3 3.小組內交流，編一個趣味性強的故事，要有數學信息，能提出數學問題。1.小結全課：今天我們學會了什么？

第三篇：10以內數加減混合運算教學設計

10以內數加減混合運算教學設計

教學目標：

1、結合“小猴子學釣魚”的具體情景，體會10以內數加減混合運算的意義，做到能正確口算10以內數加減法混合運算，鼓勵算法多樣化。

2、經歷自主探索及與他人合作的學習過程，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。引導學生提出問題，鼓勵用多種方法去解決問題，初步學會有條理思考問題，培養應用意識。

3、在交流算法過程中，養成初步的合作意識。通過解決問題去感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。教學重點：

1、結合具體情境，體會加減混合運算的意義。

2、正確計算10以內的加減混合運算，感受算法多樣化。教學難點：連加減混合意義和方法 教學準備：課件，小棒 教學過程：

一、創設情境，預習展示

1.談話：小朋友們，我們一起去了花果山，游了水簾洞，看了小猴子跳水，還美美的野餐了一頓，那你們想不想知道小猴子是怎樣釣魚的呢？好，老師就帶小朋友一起去看一看，好嗎？ 2.學生提出問題。

圖上都有什么？他們都在干什么？

給學生充分的時間和空間，讓學生根據情境圖編一個數學故事，并提出數學問題。（說清楚數量的變化）

學生獨立編出后，先在小組內進行交流，把自己編的故事講給小組內的同學聽，并思考提出的問題。

可能提出的問題：

現在有幾只猴子學釣魚？現在魚缸里有幾條魚？

3.揭示并板書課題。

二、合作探究，解決問題

1.現在有幾只猴子學釣魚？

原來有5只小猴學釣魚，過了一會走了3只，又跑來了1只，現在有幾只小猴學釣魚？先讓學生結合圖中的說明，理清思路，再獨立思考，怎樣才能求出有幾只猴子學釣魚？讓學生在充分發揮個人的見解，每組選出一名同學匯報本組的意見。

2.教師根據學生的匯報情況分別列出各種算式。

算法一：5-3+1=3（只）

算法二：5+1-3=3（只）

讓學生看算式，每個算式應先算什么？再算什么？

教師總結：加減混合運算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，減法在前先算減法）。多說。3.你還能提出什么問題？

（魚缸中魚的變化）現在魚缸里還有幾條魚？ 知道學生說魚的只數的變化，列出算式。算法一：3-1+2=4（條）

算法二：3+2-1=4（條）

在這一過程中一定要讓學生說說為什么這么列，培養學生良好的思維習慣，能有條理的解決問題，能有條理的表達自己的觀點。

4、還有其他的問題嗎？讓學生把自己的問題全都說出來。教師指著4個算式說：我們今天研究的是“加減混合運算” 板書課題

師小結：加減混合運算的計算方法和連加、連減一樣，都是從左面開始，分兩步計算。

三、實際應用，鞏固練習

1.59頁第1、2題

仔細觀察圖畫，用自己的話說出圖的意思，提出問題，并列算式。2.第6題小競賽

（1）講清要求：小馬要從得數是3的石頭上過河。比一比看看哪只小羊先過河。

（2）學生比賽，最快的學生給予獎勵和表揚。3.第9題

小組內交流，編一個趣味性強的故事，要有數學信息，能提出數學問題。評比，解答故事中的問題，教師及時評價。

四、課堂小結：

1.小結全課：今天我們學會了什么？ 2.集體評價。

第四篇：加減混合計算教學設計

《加減混合計算》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過聯系實際情境，幫助學生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學生看清運算符號，正確進行計算，為進一步學習20以內加減法的計算打下必要的基礎。

（二）過程和方法

借助直觀演示，使學生學會觀察反映連續變化的情境圖，培養學生的識圖能力。

（三）情感態度和價值觀

通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。

二、目標分析

本課教學目標是在學生比較熟練地掌握了10以內加減法以及連加連減的基礎上，通過聯系實際情境，調動已有經驗，學習、探究加減混合計算的意義及其計算方法。

三、教學重難點

教學重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。

教學難點：使學生克服因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產生的困難，正確計算。

四、教學準備

課件、與情境圖相關的圖片等。

五、教學過程

（一）復習鋪墊 1．看圖列式。（1）分別出示：

由學生介紹圖意。

（2）學生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。（3）學生計算，并說一說怎樣計算連加連減。

2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝

【設計意圖】復習連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經驗，為本節課學習加減混合計算做好鋪墊。

（二）探究新知 1．情境導入

（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學生通過觀察，依次得到以下信息： ①湖里原來有4只天鵝。②飛來3只后。③又飛走2只。

（2）根據信息，提出問題：湖里現在有多少只天鵝？（3）指名完整敘述問題情境。

【設計意圖】將靜態的情境圖以直觀演示的方式分步呈現，讓學生置身其中，便于學生更好地理解問題情境，進而理解加減混合計算的意義及其計算方法。

2．聯系實際情境，認識主題圖。

（1）組織學生討論天鵝只數的變化過程，并利用課件根據變化的過程分別出示兩幅靜態圖。再通過標注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續的圖。

（2）引導學生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。

【設計意圖】幫助學生了解主題圖的來源，學會觀察連續圖的圖意，培養學生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎。

3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。（1）引導學生用算式表示問題情境：4＋3－2 追問算式4＋3－2的含義。

（2）組織學生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。指導學生讀算式。

（3）組織學生探討加減混合計算的計算方法。

①引導學生聯系實際情境或對照情境圖思考先算什么、再算什么，并說明理由。②指名計算，老師在算式中用線標明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數7。③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯系實際情境或情境圖加以說明。4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。（1）出示例2的情境圖，引導學生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現在湖里有幾只天鵝？。

（2）組織學生討論交流： ①怎樣用算式表示問題情境？

②怎樣計算4－2＋3？重點理解第二步用什么數＋3？為什么？“2” 是怎么來的。【設計意圖】通過兩個情境問題的解決，引導學生聯系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結果展開討論，深化學生對加減混合計算的認識。在教學中注意由扶到放，為學生的自主學習創造條件。

5．組織學生觀察比較：

（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算順序。

（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。

（三）鞏固練習1．基礎練習。

（1）學生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強巡視與指導。）（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習十五第2題。（注意書寫習慣的培養。）2．綜合練習。

（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習十五第1題。（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習十五第5題。3．獨立練習，集體訂正：教材第68頁練習十五第3題。

【設計意圖】三個層次的練習目標指向不同。基礎練習鞏固本課所學；綜合練習將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學生在運用中切實掌握兩步計算式題的計算方法，并借助游戲的方式，激發學生的練習積極性；獨立練習不僅能夠培養學生的計算能力，還培養學生良好的學習態度和計算習慣。

四、總結收獲

說一說這節課的學習收獲。

第五篇：《100以內數的加減混合》教案

教學目標

1．掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

3．培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣．

教學重點

掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

教學難點

用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．

教學手段

投影片、有條件的可采用多媒體設備．

教學過程

一、復習導入

1．演示加連減的豎式計算（投影片演示，或用多媒體設備演示）

師：我們上節課學習了連加、連減兩步式題豎式的計算方法．下面就請大家來看兩道題目的計算過程．[演示動畫連加]

（1）演示54＋26＋15＝的計算過程

（2）問（演示完54＋26＋15＝的計算過程后）：哪一種計算方法最簡便，為什么？

（3）演示90－58－24＝的計算過程

（4）問（演示完90－58－24＝的計算過程后）：在計算這道題時要注意點什么？

1．在用豎式計算90－58這一步時，要注意十位上有退位；2．計算第二步時，如果能夠口算，就不用寫豎式了．]

2．復習兩步式題的運算順序[演示動畫加減混合]

（1）開始演示動畫加減混合，準備進行觀察對比．

（2）復習各種兩步式題的運算順序．

問：這幾組題目各有什么特點？說一說每一組題的運算順序是什么？

（3）演示動畫加減混合，印證學生的回答．

二、新授

1．教學例

3、例4

（1）出示例3和例4兩道例題

（2）問：誰來說說，這兩道題的運算順序是什么？

（3）問：說一說，這兩道題與我們上節課已經學習的連加和連減的兩步式題有什么區別和聯系？

[區別：1．上節課學習的題目不是連加就是連減，題目中的運算符號都相同．2．上節課學習的題目都不帶小括號．

聯系：1．今天學習的題目跟上節課學習的題目都要寫豎式計算．2．我們能向上節課一樣，想出不同的豎式的寫法．]

（4）學生獨立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時請不同做法的學生到黑板上板演．）

（5）在學生們試做的兩種方法中，對比，擇優．引導學生選擇省時省力的算法．

（6）問：例4有沒有簡便寫法？為什么？

（7）師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時，要注意些什么問題？

1．抄數的時候要仔細，不要因為把數抄錯出現計算錯誤；

2．在豎式計算過程中，要注意看清運算符號；

3．在計算之前要先想一想，這道題的運算順序是什么，運算順序錯了，題目就該算錯了．

2．對比小結

問：這節課學習例3和例4這兩道題有什么不同點？[1．例3不帶小括號，例4帶小括號；2．從根本上來說，這兩道題的運算順序不同]

3．鞏固練習

56＋24－30＝67－34＋39＝

32＋（55－46）＝76－（13＋42）＝

要求：做題速度比較快的學生可以按順序將四道題目依次做完，做題速度比較慢的學生可以從每個做一做里任選一道題計算出結果．

4．歸納質疑

（1）通過這節課的學習，大家有什么收獲？

（2）還有什么不明百或是需要說明的問題嗎？

（3）除了同學們想出的方法以外，誰還有什么更好的辦法解決今天學習的題目嗎？

（4）今天學習的題目，在我們的生活中有沒有類似的例子？

三、布置作業

板書設計

教案點評：

本節課緊接上一課的內容，在連加、連減的基礎上進行加減混合運算。因此在教學開始時，便通過一個動畫很好地復習了這部分內容。

隨后又通過一個動畫，形象地演示了混合運算的運算順序，使學生通過自主的選擇，發現、掌握運算順序。