第一篇：《100以內數的連加、連減和加減混合運算》教學設計

《100以內數的連加、連減、加減混合運算》教學設計

振興路小學 李 君

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書.數學》（青島版）五四年制一年級下冊第六單元信息窗5及相關練習。【教學目標】

知識與能力：結合具體情境，初步掌握100以內加減混合運算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運算的計算方法。

過程與方法：發展估算意識和能力，體驗連加連減和加減混合的計算方法，培養學生的創新意識和合作交流的能力。

情感態度與價值觀：在提出問題、解決問題的過程中，感受數學來源于生活、充分體驗解決數學問題的成功喜悅，增強對數學學習的信心和興趣。【教學重點】

發展問題意識，把提高解決問題的能力與提高計算能力、培養創新精神有機結合。【教學難點】

體驗連加連減和加減混合的計算方法，并學會表達交流解決問題的過程和結果。【教學過程】

一、創設情境，提出問題。談話：同學們，前幾天我們和丁丁一起來到了神奇的大海邊趕海、擺貝殼，還參觀了水族館和標本館，（課件展示窗1-4圖片）收獲可真多呀！

談話：丁丁的旅途就要結束了，今天他又來到了大海邊要買一些紀念品帶回家，你們看（出示信息窗5）

師：你發現了哪些數學信息？ 學生可能找到的信息有：

1、珊瑚標本每只17元；

2、海豚玩具每只23元；

3、貝殼每只13元；

4、海螺每只13元；

談話：找的真完整！根據這些信息你能提出哪些數學問題？

生自由提問后口頭列出算式。

師：丁丁有問題，想請大家幫他解決：“用50元錢去買一個海螺和一個珊瑚標本，還剩多少錢？”

二、探究方法，解決問題。

1、解決第一個問題。

（出示課件紅點問題同時板書：用50元買一個海螺和一個珊瑚標本，還剩多少元？）愿意幫他解決嗎？誰會列算式？

預設：學生可能列出以下算式

（1）50-13-17= 50-17-13=（你真了不起！列出了一道減法算式。）提問：為什么要用減法計算？（學生根據圖意理解連減的意義）指兩名同學說一說后教師小結：要求還剩多少錢，就要從50元中先去掉海螺的價錢、再去掉珊瑚的價錢。所以用減法。

（2）13+17=30（元）

50-30=20（元）

2、獨立探究筆算方法。

談話：這道連減的算式你想怎樣計算結果？

預設：（1）口算，（那要等到你口算達到很熟練的程度才可以）（2）用豎式計算！

談話：那這種連減的算式怎樣用豎式計算，你會嗎？

讓學生嘗試，并把想法和小組的同學交流。（要求：①現在請你把你的算法說給小組同學聽，看看你算得對還是不對？②看一下你們小組一共有幾種算法，在交流的過程中看哪個小組最有秩序）

3、算法交流，提煉算法。

小組同學選代表匯報，其他同學補充。（對于學生的回答及時肯定并獎勵。）

學生在計算時可能依次寫兩個豎式。

鼓勵學生把兩個豎式合成一個連減的豎式。（給學生充分思考嘗試的時間）引導學生結合題意理解計算的方法。

比較兩種寫法，找出簡單的方法。（引導學生通過比較得出：寫成一個連減的豎式更簡單。）

小結：你喜歡用哪一種就用哪一種，可千萬要把結果算準確！

4、預設：學生沒想出第2種方法。

引導學生思考：用50元錢去買海螺和珊瑚標本，還剩多少元錢？還有別的方法嗎？小博士用了和我們不同的方法解決這個問題，我們一起看看小博士是怎樣做的好嗎？先算買東西用了多少元，再算還剩多少元。

5、解決第二個問題：要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？ 師：大家幫丁丁解決了問題，老師也想去買紀念品，“我要買一個海豚玩具、一個貝殼和一個海螺，一共需要多少錢？”，誰來幫老師列出算式？引導學生試著用連加的方法解答。

讓學生列出的算式板書在黑板上，用豎式算出結果，請學生到前面板演。

6、溝通聯系，明確算法。

師：想一想，用豎式計算連加、連減時應該注意什么？ 生自由說。

師小結：不管是連加，還是連減，計算時都應該從左邊開始算起，先把前兩個數相加或相減，再用算出的得數去加或減后一個數。

這就是我們今天要重點學習的內容。（板書課題：連加、連減）

三、聯系實際，靈活運用。

談話：同學們，這節課你們表現得真棒！下面是你們大顯身手的時候了，看誰是計算小能手。準備好了嗎！好，開始！

1.我是計算小能手！

38-27+14=

60-12-37=

4+58+32=

教師活動：發現做錯的，及時找出原因，糾正、注意以后不能出錯）

2、火眼金睛辨對錯：讓學生找出錯在哪里，并把錯的改過來。觀察這兩道題，看誰的眼睛最亮，能快速判斷出對錯，如果錯了，找出原因。

3、結合課始的小紅花，得小紅花的男生有多少人，女生有多少人？還剩多少朵？

四、課堂總結

談話：這節課你學會了哪些新知識？（板書課題）生自由談。

說得真好，你們學會了嗎？

老師希望你們能用學到的知識去解決更多的問題！下課！

板書設計

100以內數的連加、連減、加減混合運算

50—13－17=20（元）0 5 0 3 7 －1 3-1 3 －1 7 3 7 3 7 2 0 －1 7 2 0

23+25+13=61（元）3 2 3 4 8 + 2 5 + 2 5 + 1 3 4 8 4 8 6 1 + 1 3 6 1

第二篇：二年級數學上冊 100以內數的連加、連減、加減混合運算

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二年級數學上冊 100以內數的連加、連減、加減混合運算

一、填空。

二、用豎式計算。

（1）46＋36＋18＝

（2）93－26－35＝

24+13+27= 四、二（4）班搞評比，下面就是二（4）班6月份第一周的評比情況。

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加減混合

一、豎式計算

（1）37＋49－68＝

（2）90－66＋38＝

二、先判斷下面題目是否正確，然后再把不正確的題目改正過來。

三、從下面各數中任選3個組成一道學過的題目，再計算出來。57、23、62、18、48、72

四、公園里開設了一個“垂釣角”供游人們釣魚，周六上午，“垂釣角”的池子里有93條金魚，到了下午，游人們從池子里釣走了77條金魚，工作人員在下午靜園時，又往池子里投放了69條金魚供游人們星期天垂釣，這時池子里有多少條金魚？

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第三篇：連加、連減和加減混合_教學設計_教案（本站推薦）

教學準備

1.教學目標

1、掌握加減混合計算的運算順序。

2、用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。

3、培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。

2.教學重點/難點

教學重點：

初步掌握100以內數的加減混合的運算順序。教學難點：

能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

3.教學用具

課件

4.標簽

連加、連減和加減混合

教學過程

一、復習導入 你會填嗎？

1.筆算加減法時相同數位要（），從（）算起。

2.個位相加滿十要向十位進（），個位不夠減時，要從十位退（）。你會算嗎？

60-24-16=

18+27+39= 先讓學生說出運算順序，再讓學生列豎式計算。

二、合作交流，探索新知

1、教學例3。出示主題圖。

師：看校門口開來了一輛大巴車，仔細看，你獲得了哪些數學信息？ 生：了解信息，小組交流。

讓學生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。

師：我們乘坐公交車要遵守乘車規定，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人，根據上下車人數的變化，你能連起來說一說嗎？

讓學生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人？

師：同學們想一想，這道題該如何計算？充分發揮你的聰明才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學。生：理解題意、獨立解答。

小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。比一比，看那種算法更合理、科學。讓學生自己說一說。

口述：這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（讓學生說）討論：用豎式怎樣計算？這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫？這道題有沒有簡便寫法？使學生初步理解明確因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。

學生動筆在小黑板上寫算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。拓展思維

這道題還有沒有其它做法？

2、教學例4。

先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序。學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。提問：這道題豎式有沒有簡便寫法?

三、鞏固練習

1、完成練習五第6題，第5題。師：哪位同學說說你的計算方法？

2、完成練習五第5題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。

3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發現。獨立思考并說計算方法。

[設計意圖]：通過及時的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的方法。

四、課堂總結：

師：今天我們學習了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題？教師引導梳理。

生：認真思考，自由發言，談自己的體會。

小結：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度。

第四篇：連加連減、加減混合教案

第四課時：連加連減、加減混合（一）連加連減

一、教學目標

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

二、教學重點和難點

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

三、教學過程

（一）復舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

1.口算：4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

4+3

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答）

小明想把這些氣球送給表現最好的那組。

（二）結合情境、探究新知

1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）

（1）說圖意，請學生仔細觀察。

師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）

師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

（2）、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

隨生答板書：（1）5+2=7

繼續出示小雞圖

師：現在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現在一共有幾只小雞？

師：怎樣列式？（5+2+1）

這個算式和我們以前學的有什么不同？

師：像這樣有2個加號，連續相加的算式叫做“連加”（板書：連加）

學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。

學習算法：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

匯報交流

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=

3+1+6=

先算（）+（）=（）

先算（）+（）=

（）

再算（）+（）=（）

再算（）+（）=（）

2、探究連減

（1）、師：小雞吃飽以后，又發生了什么事呢？出示主題圖

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

（3）、生討論算法并算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？

（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結：小朋友認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）

（三）聯系情境、應用拓展

現在翻開書本65頁

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。

指名回答，師隨生板書。

提問：4+3+1你是怎么算的？

（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。

第二節：加減混合【教學內容】教材67頁內容及相關練習。

【教學目標】

1、引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程直觀地理解加減混合計算的意義。

2、掌握加減混合的計算順序能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3、初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題體會加減混合計算與生活的密切聯系。

【教學重點】

根據情境圖列出加減混合的式子。

【教學方法】?激趣法、引導法、演示法、練習法

【學習方法】?看、說、聽、想、練

【教學用具】?多媒體課件

一、激趣導入

1、口算

2、出示連加、連減算式.學生說得數并選擇兩道題請學生說說計算的順序。

3、出示兩道加減混合的算式

談話引入：這兩道算式和前面的有什么不同？今天我們就來學習《加減混合》。

二、探索新知

（一）教學?4+3-2

（課件播放）

1、多美的天鵝啊！你看到了什么？又看到了什么？

2、連起來說圖意。

3、自己列算式

4、交流算式：為什么要這樣列式呢？

5、算一算，想想怎么樣算呢？

6、交流算法。

（二）用同上方法教學4-2+3

（課件播放）

1、指導看圖說圖意

2、指導列式交流

3、交流算法。

（三）小結加減混合的算法。

三、學以致用

1、P67頁做一做

2、看圖列式。（小魚圖、小圓片圖、小星星圖）

3、算一算，并說一說怎樣計算。

4、練習十五

四、本課小結

談談本節課有什么收獲？

五、作業布置

練習十五?2、3

【板書設計】

加減混合從左往右（從前往后），依此計算

+

=

–2

+

=

第五篇：連加、連減、混合加減教學反思

連加、連減、混合加減教學反思

連加、連減、混合加減教學反思1

這部分內容是一年級數學下冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養學生認真、細致的計算習慣。

這幾節課教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。

在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：

在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發現第一個加法算式中的得數和第二個算式中有什么聯系，結果學生發現的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。

在鞏固練習時應加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調豎式經常出現的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現了臟、慢、亂的豎式。

在這兩節課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發現其中的規律，比如連加時，特意安排有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。

在連減中，安排有聯系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

課堂教學中是結合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯系生活實際，發現問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數學，放手給學生的同時，調動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。適合本節課內容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。

在本節課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1、提高學生的`計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現這個問題，讓學生在練的過程中，發現它們的作用性。

2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經過老師之間的討論，以及極個別學生的發現，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。

在課堂上，還有課下練習以及作業的過程中，我發現，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。

課堂上，由于一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發現，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發現有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發現問題，解決問題。

結束了本次內容的講解后，經過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續應用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

連加、連減、混合加減教學反思2

《乘車》是北師大版小學一年級上冊第三單元加減中的一課時，本節課在教學中，我通過創設“乘車”的情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。并能引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的動畫，使學生很自然地理解連加、連減、加減混合，并能獨立計算。

本節課也有不足的地方：

1、教學過程中引導語不足。教師的引導語言是一節課的主線，如果引導語不明確便會導致學生學不達意。課堂是學生學習的過程，教師應該引導學生向課堂目標方向學習，而不是牽著學生按自己想法走，這也是新老師教學容易出現的誤區。在課堂上要引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在這節課上我注意引導學生說出每個數表示什么，但在情境教學中，學生一步回答出答案時，沒有引導學生說一說“你是怎么想出的？”“你怎樣算出的'？”只是生硬地叫學生列式，錯過教學資源，以后我會謹慎地注意利用資源對學生進行學習引導。

2、如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數表示什么。這樣才有利于學生理解；由于我課堂節奏慢導制教學超時；在課堂上我的評價方式單一不利于鼓勵學生積極思考；在課堂練習環節中，在今后的教學中應注意這幾點。

3、課堂教學中鼓勵語言偏少，課堂氣氛不夠活躍，我準備了獎品來活躍課堂，但卻因為自己的緊張忘記了，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現。

4、在連加、連減、加減混合的算法教學過程中只重視引導數學理解方面的思維，而忽略了讓學生開口算，開口讀，鞏固算法，一年級學生對于學到知識還不能一學就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學的知識。

連加、連減、混合加減教學反思3

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書寫順序，最后根據計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

反思五：連加、連減、混合加減教學反思

《連加、連減、加減混合》是一年級數學下冊學習的重點，主要難在計算過程中，都要兩步進行口算才能算出結果，特別是第二部計算要用到第一步算出得數做加數或被減數，才能完成任務。

學生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯，但計算題出現了只做第一步而忘記做第二步現象，摘抄數，列豎式抄錯數，但改后還不改下一步的得數及橫式得數，還好是一年級學生受年齡特點限制，注意力易分散，有意注意時間短而導致這一錯誤現象的出現。

整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的.身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

在本課中，準備復習的習題給新授內容打下鋪墊。鞏固練習題中，通過形式多樣、內容豐富、多層次的練習題來。

連加、連減、混合加減教學反思4

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的`方法。

在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。

在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

在本節課中發現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

連加、連減、混合加減教學反思5

學習完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的`形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

（1）口算練習是這個提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以內加減法）；

（2）練習的針對性：一天一組一組地根據問題練，問題越練越少；如：小數加法減法學生容易丟數，一般給學生準備三組題，先單練一組，時間很短，也非常有針對性，幫助學生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學生有一個改錯、再認識的機會，最后一組再進行熟練，這樣每天的這個效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以內兩位數加一位數進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但對后繼學習（多位數乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。在多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

連加、連減、混合加減教學反思6

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的'方法。

在本節課教學中，我結合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果還不錯，只是有個別學生在列豎式時不太規范，有必要加強指導。