第一篇：10以內數的連加連減教學設計

《10以內數的連加連減》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗7 【教學目標】

1.通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2.在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

3.在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

【教學重難點】掌握連加、連減的計算順序；理解連加、連減算式的含義?！窘虒W準備】小棒、小正方體、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、創設情境，自主探索 出示野餐全景圖

談話：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，和小猴們成了朋友，今天，小猴子們又邀請請小朋友們參觀跳水表演，你們想去看一看嗎？

談話：小朋友們們快看花果山到了。小朋友們你們看到了什么？找一找都有哪些信息？（多媒體呈現花果山圖片）

預設：

第一幅圖上有4個小朋友有5只小猴；第二幅圖上有7個小朋友有4只小候；第三幅圖上有9個小朋友還有2只小猴……（教師注意引導學生說完整的話）

【設計意圖】根據學生的年齡特點，創設小朋友感興趣的的情境，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

二、算法比較，分析比較

（一）探究連加

1.課件演示，引導學生仔細觀察，提出問題。

談話：看，有幾個小朋友在野餐？（多媒體演示4個小朋友在野餐）又來了幾只？（多媒體演示來了3個）瞧，這2個小朋友貪玩，來遲了吧？（演示又來了2個）

談話：你能將小朋友來參加野餐的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

談話：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾個小朋友的問題）

2.引導學生列式

談話：要求一共有幾個小朋友參加野餐？你們會列式計算嗎？ 學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。預設1：學生列的是分步算式。

談話：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。

板書：①4+3=7（個）；7+2=9(個)②4+3+2=9（個）或4+2+3=9（個）3.探究、理解含義

（1）指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

（2）師：結合圖，說說算式中的4、3、2、9各表示什么意思呢？

談話：老師看到小朋友們還列出了4+3+2=9（個）和4+2+3=9（個）這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

談話：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

談話：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）4.交流算法。

談話：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

（二）探究連減 1.情境演示

師：小朋友們都到齊了，小猴們的表演開始了。(多媒體出示小猴跳水圖)2.合作探究

談話：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

談話：要求還剩多少只小猴，你會列式嗎？（板書：5－1－2=2）結合圖，說說算式中的5、1、2、2各表示什么意思呢？

追問：為什么這里要用減法呢？要-1再-2呢？

談話：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

提問：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

談話：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

談話：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

【設計意圖】根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這樣學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。

三、聯系實際，靈活運用

談話：夕陽西下，小猴們的表演結束了，小朋友們依依不舍地離開了花果山，今天小朋友們一起學會了很多的新知識?，F在，老師還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰吧。

1.教師擺，我來說

學生看教師操作過程分別在練習本上列式計算。

(1)師先擺4根小棒，再擺上2根小棒，又擺上3根小棒。(2)師原來有10個小正方體，先拿走2個，又拿走5個。

反饋：為什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？4、2、3、9各表示的是什么意思？（10-2-5=2同前）

2.看圖講數學故事

出示圖片，學生根據圖片講數學故事。根據故事列式計算。

【設計意圖】第1題是對知識的鞏固，體現出學生對連加和連減兩種知識的理解，從而感受到教師引領學生經歷了探究的過程的價值；第2題是開放的題目通過讓學生看圖畫編故事增強了題目的趣味性和學生運用數學知識解決實際問題的能力，感受到數學的價值。

四、全課總結，回顧整理

談話：今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

學生從三個方面談自己的收獲。

【設計意圖】通過回顧所學知識，使學生在獲得數學知識、活動經驗的同時，提升了梳理、概括知識的能力。

第二篇：《10以內數的連加連減》教學設計

《10以內數的連加連減》教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

教學重點：掌握連加、連減的計算順序。教學難點: 理解連加、連減算式的含義。

教學過程：

一、復習引入（天天口算）

學生看著屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4=

5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6=

二、結合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８??

（3）探究、理解含義。

①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

② 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（按從左往右的順序計算。板書：從左往右）

2、探究連減。（1）情境演示。

師：不一會兒，小雞都吃飽了。(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來…先…又…）

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？

師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩

個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

3．初步小結：今天認識的兩個新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

三、聯系情境，應用拓展

師：夕陽西下，小男孩跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識?，F在，小男孩的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰吧。

1.打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2.師：（課件出示跳繩圖和小燕子圖、汽車圖和小豬吃西瓜圖）請小朋友觀察，這圖中都有些什么，可以提什么數學問題？如何解答！

3.計算連加連減。

4.填上數，使橫行、豎行的三個數相加都得 9。

四、全課總結，延伸課外

今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

五、板書設計

連加 連減

5+2+1=8 從左到右計算

8-2-2=4

第三篇：10以內數連加連減(教案)

10以內連加連減

教學目標：

1．使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

2．初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。

3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。教學重點：正確計算連加、連減式題。教學過程：

一、復習導入：

1．口算：10 以內的加減法。

全班學生開火車口算。

2．看圖列式計算。

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算。）

現在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識。

二、指導探索：

1．教學連加

（1）理解連加的意義

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學生齊讀算式。

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

（2）研究算法：

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算 再算。

板書：

學生自己敘述 的計算過程。

（3）練習：（出示“做一做”中的第一道題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學連減

（1）理解連減的意義

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學生獨立敘述的基礎上指名敘述圖意。）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書：

這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

（2）研究算法

結合題意，互相說一說怎樣計算 在學生討論的基礎理論上歸納出：先算，再算。

板書：

學生練習說 的計算過程。

（3）練習。（出示“做一做”的第二題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習：

1．看算式擺學具：

出示： □

□

讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。

2．獨立完成練習十二的第1題和第7題。

第四篇：100以內的連加連減教學設計

《 100以內的連加連減》的教學設計

教學目標：

1、使學生掌握筆算連加、連減的方法，能正確地筆算100以內的連加、連減算式。

2、通過情境培養學生知識的應用能力。教學重難點：

重點：連加、連減的筆算方法 難點：理解算理 教學準備： 課件

教學時間： 1課時

教學過程：

（一）復習導入

1、用豎式計算 45+17 80-59 指名板演，并說一說用豎式計算加法和減法時注意什么？

2、口算下面各題

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提問：在計算連加、連減的算式時，要按怎樣的順序進行計算？

（二）揭示課題：連加 連減

（三）結合情境、探究新知

探究連加

1、出示例1圖，請學生仔細觀察。讓學生說圖意。

（1）師：在圖上你能知道了什么？

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只紙船）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）19+27 46+26

（2）19+27+26或27+26+19 26+19+27 3嘗試豎式計算：

師：，你準備怎么計算算出來的？（生先討論，再嘗試）

師：（啟發）這是一道三個兩位數連加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算嗎？豎式該怎么列？接著要算什么？又該怎么計算？（學生嘗試用豎式計算。）

匯報板演，組織交流學生的計算方法，如果只出現第一種，師引導孩子繼續想第二種豎式書寫方法，如果兩種都有，兩種方法一一理解每一步算得什么

4、比較兩種算法，哪種更便捷？ 探究連減

出示試一試 90-25-28= 提問：這是一道怎樣的算式？計算時，要先算什么？

談話：在用豎式計算時，豎式可以怎么寫？自己先在下面試一試，再在小組里說一說你是怎樣想的？是怎樣算得。學生嘗試計算，教師巡視

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？ 三 鞏固練習基礎練習

1、想想做做第1題

學生直接在書上填寫，并說說怎樣用豎式計算連加 連減的，兩個豎式連寫時，要注意什么 提高練習

2、想想做做第3題

請學生仔細觀察，讓學生說圖意。

（1）師：在圖上你能知道了什么？

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少人）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾人，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ 學生嘗試計算，教師巡視

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

3、想想做做第4題

請學生仔細觀察，讓學生說圖意。（1）師：在圖上你能知道了什么？

要求一共摘了多少個？小朋友們會列式計算嗎？ 反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

師：還剩多少人？我們可以用什么方法做？（減法）為什么？ 小朋友們會列式計算嗎？ 學生嘗試計算，教師巡視

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

（四）全課總結、延伸課外

師：今天，怎么計算連加和連減呢？指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經?？梢钥吹?。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？ 作業設計：課作書2頁第2題

第五篇：100以內的連加連減教學設計

教學目標

1．使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

2．通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．

3．培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣．

教學重點

掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

教學難點

正確計算連減式題．

教學手段

投影片、有條件的可采用多媒體設備．

教學過程

一、情境式引入

1．（出示圖片連加 連減）教師敘述例1的已知條件．

2．提問：

（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

（3）待學生回答后，完整的出示例1：

同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個．三個組一共摘了多少個西瓜？

（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

二、新授

1．教學例

1（1）提問引導

①觀察，這道題有什么特點？

②這道題的運算順序是什么？

③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

（2）分組討論三種方法的優劣

要求：

①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）．

②把本組討論出的方法做在練習本上．

③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來．

[討論過程中，重點提示學生：

①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點．

②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題．

③要善于在交流的過程中學習．學習別人的好方法、好思路、好習慣等．]

方法一：

對比三種方法，選擇最優方法

問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

[方法一：

優點：

1、同學們比較熟悉這種豎式的書寫方法．

2、在計算過程中，難度較小，不易出錯．

缺點：

1、費時間．

2、這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂．

方法二：

優點：

1、寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個．

2、這個豎式寫起來會比較美觀．（相對于第一個豎式而言）

缺點：

容易丟掉第二步的加號．

方法三：

優點：

1、更省時間．

2、計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了．

缺點：

1、在計算的過程中，容易丟掉進位．

2、對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度．]

師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法．

（5）小結：

問：做完這道題，大家有什么收獲？

2．教學例

2（1）直接出示例2

52－20－18＝

（2）對比

問：這道題與例1有什么不同？

例1：是一道連加的兩步式題．能得到三種不同的算法．

例2：是一道連減的兩步式題．只能用例1中的前兩種方法．

（3）師生、生生多邊交流

問：這道題怎么算最好？

[ 用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算．]

（4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力．

三、鞏固練習

四、總結、質疑、發展

師：通過這節課的學習：

1．大家有什么收獲？

2．還有什么問題嗎？

3．除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

五、布置作業