第一篇：10以內數的加減法

《10以內數的加減法》教學設計

教學目標

1.使學生通過觀察和思考，掌握和是10的加法及相應的減法的計算方法，能正確地進行計算。

2.使學生經歷根據一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的過程，初步體會四道算式之間的聯系。

3.使學生經歷解決實際問題的過程，體會數學與生活的聯系，產生對數學學習的興趣。

教學重點：操作計算10以內數的加減法。

難點：正確操作10以內數加減法。

教學過程

一、認識學具，用學具擺出10以內數

1、認識方格學具

請同學們打開學具盒，看一下學具盒里的卡片尺有幾種顏色，長短一樣嗎？卡片尺上的豎線把卡片尺分成了什么樣子？（方格、或方塊樣子）

2、用方格學具擺10以內數

（1）找出有3個方格的卡片，它是什么顏色的？找出5個方格的卡片，它是什么顏色的？再分別找出有1、2、4個方格的卡片，把這5個方格卡片按從小到大順序排列起來，并下邊對齊豎放在桌面上。

（2）找出紅色6個方格卡片，這個卡片與前5個卡片有什么最大不同？（雙層，能抽拉長短）把它抽成7個方格，再改抽成9個方格、10個方格。

（3）看一看學具盒中的卡片哪幾個還有這種功能？把它們都找出來。它們分別是什么顏色的？

（4）把白色的雙層卡片抽成7個方格、綠色抽成8個方格、黃色抽成9個方格、紅色抽成10個方格，桔紅色的抽成6個方格，并按順序排在5個方格卡片后面。

二、操作10以內數的加減法

1、認識加法操作

（1）請同學們先拿出5個方格卡片，再找出3個方格卡片。然后把5個和3個拼接在一起，看看它與哪條方格數的卡片同樣長？

（2）5個方格與3個方格合并拼接后，與有8個方格數的卡片同樣長，我們就說5加3等于8。

記作： 5 + 3 = 8 讀作： 5加3等于8。

（3）根據上面的例子同學們你會用方格卡片操作 7 + 2、4 + 6、1 + 8 嗎？試試看。

（4）鞏固練習操作計算 3 + 4 = 6 + 3 = 8 + 2 = 4 + 5 =、認識減法操作

（1）請同學們拿出7個方格的卡片，從中去掉3個方格，看還剩幾個？

（大家討論）怎樣去掉？（方法：

1、劃去法

2、用手或紙遮蓋法

3、用3個方格卡片反蓋）

（2）從7個方格中去掉3個方格的操作叫做減法操作，把它用式子表示就是：

－ 3 = 4 讀作： 7減3等于4。

（3）同學們根據7 － 3 = 4 的操作你會用方格卡片操作6 － 2、9 － 5、－ 4嗎？（請同學們用方法3分別操作出結果，并把算式寫在練習本上）

4）鞏固練習操作計算 6 － 4 = 9 － 6 = 8 － 5 = 10 － 8 =

三、課堂綜合練習

1、看一看：哪兩條卡片尺拼起來和有8個方格的卡片尺同樣長？有幾種不同拼法？

2、自主操作計算：7 + 2、7 － 2、4 + 6、9 － 5 5 + 4、7 － 5、7 + 3、10 － 6

四、本課小結：

今天這節課你有什么收獲呢？小朋友們通過觀察圖自己學會了10的加減法，通過討論學會了不同的計算方法，說明大家很聰明，回家后請你在生活中也找一找有關10的加減法。

第二篇：100以內數的加減法練習題范文

100以內數的加減法練習題（不進位不退位）

（一）不進位加法 20+35= 91+6= 60+14= 31+40= 20+64= 46+30= 4+35= 5+42= 12+4= 9+60= 65+20= 18+50= 40+25= 26+70= 6+21= 72+20= 25+4= 30+26= 28+10= 3+33= 15+40= 80+12=

（二）95-30= 54-20= 78-30= 59-50= 64-30= 58-8= 62-50= 59-29= 46-36= 87-30= 14+4= 3+26= 50+37= 80+16= 50+42= 90+8= 不退位減法 62-30= 98-78= 45-4= 90-40= 45-25= 59-24= 75-24= 45-5= 73-50= 56-5=

49+30= 81+5= 45+30= 5+93= 70+26= 80+13=

40-20= 88-8= 45-40= 56-40= 42-2= 58-5= 41-20= 64-30= 39-29= 65-60=

24+40= 75+20= 6+22= 3+46= 66+3= 60+28=

26-2= 56-20= 29-20= 86-76= 57-40= 36-3= 75-30= 15-14= 54-34= 65-60=

（三）綜合練習

78-30= 41-20= 61+20= 40-20= 65-60= 59-29= 56-40= 3+33= 58-5= 57-40=

81+3= 6+61= 65+20= 5+93= 3+46= 45-4= 75-30= 59-50= 26-2= 65-60=

45-50= 66+3= 46-30= 50+42= 6+22= 26+70= 20+41= 60+28= 15+40= 14+4=

29-19= 20-13= 80+16= 58-8= 45-25= 9+60= 75-20= 86-70= 62-30= 25+4=

第三篇：《100以內數的加減法》教案設計

《100以內數的加減法》教案設計

王莊鎮中心小學

王紅梅

教學目標：

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

教學重點：兩位數加一位數、整十數的口算方法。教學難點：理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義 教學準備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學過程：

一、創設情景，導入新課

同學們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里真是美極了！為了保護好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動。師：小朋友，你想參加“校園護綠”行動嗎？你知道行動中要做些什么嗎？

學生回答，教師板書：掛牌、澆花。

[設計意圖： 教師配合時令特點，結合近期的植樹節，充分利用情

景圖，讓學生充分觀察，把情景圖的中“植樹活動”主題情景轉換成了學生需要進行活動的參考信息，結合課本內容設立了以“小樹”為獎勵，聯系內容，引起學生學習的興趣。]

二、師生合作，探究新知

師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？看看誰發現的最多、最有用。

學生小組內互相交流自己發現的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內成員根據信息提出問題？并說明根據哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。全班交流，選小組到講臺上進行敘述。小學低年級數學學科

根據學生的回答進行板書：（1）這里一共有多少棵花？（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？

同學們的提問能力真是強，能發現這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！

4、解決問題

師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！

組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進行指導）

組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據學生表現獎勵小組“植樹”）

（設計意圖：主動猜測，多種算法。根據情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）

6、小練習：

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 21＋8＝

4+53＝

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

7、“這里一共有多少棵花？”這個問題我們通過自己的努力已經解決了，這些問題你還想解決哪個？

生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子”呢？

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流！（生交流，師適時進行指導）

8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？

9、小練習：

a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 45＋30＝

10+36＝

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

10、小結：

請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什么特點？（引導學生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。

（設計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，促使學生以一個創造者、發明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）

三、課堂練習：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！

（1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？

（2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹，一共栽多少棵樹？

（3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

2、游戲：找樹葉。

同學們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

四、課堂小結：

小朋友，你今天學到了什么？（生交流）

你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！

《100以內數的加減法》教學反思

王莊鎮中心小學

王紅梅

多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。

算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。在設計中我注意了以下幾點：

一、密切聯系生活實際，培養估算意識

新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應

用，應該培養學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養創新意識

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創新的需要，而且完全有創造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質疑評價，培養反思意識

新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。“為什么結果要減去3呢？”“對××同學的算法，你想發表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經過思考發現，都是在想方設法“湊整”。如果學生原來的“湊整”是處于無意識狀態，那么，通過

對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數學價值觀

四、通過比較練習，發現最優方法

教學中，教師根據教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般口算方法的基礎上，啟發學生進行思考，說一說自己的計算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學生會說出幾種不同的算法。這時，應及時對提出新的計算方法的學生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚。然后，再啟發學生進行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經過討論，讓學生發現最優的方法，并向學生說明，在以后地計算中可以用不同的方法，但盡量要用最優的方法。

第四篇：5以內數的加減法

5以內數的加減法

（二）【教學內容】

教材第18~20頁例

4、例

5、例6及課堂活動。【教學目標】

1.理解減法的含義，體會數的分解與減法的聯系，認識減號、減法算式，探索5以內數的減法的計算方法，體會算法的多樣化，會計算5以內數的減法。

2.培養學生的多向思維能力，在探索的過程中獲得成功體驗，堅定學好數學的信心。

【教學重、難點】

理解減法的含義，掌握5以內減法的計算方法。【教學準備】

教師準備教學掛圖；學生準備5根小棒。【教學過程】

一、復習引入 1.復習5以內數的組成

指名填一填，說出這樣填的理由。2.對口令 教師：我說1。

學生：我說2，1和2合起來組成3。

教師：我說1。

學生：我說4，1和4合起來組成5。??

3.出示3本書放在講桌上，教師拿走1本

教師：誰能把剛才老師演示的過程用自己的話說一說？ 同桌討論，指名回答。

教師及時引導，要求學生說出桌上原來有3本書，拿走1本，桌上還剩下2本。

教師：請同學們拿出與書同樣多的小棒代替書來把這個過程擺一擺。

學生擺小棒，邊擺邊說。

教師：同學們已經知道把兩部分合起來用加法來計算，那像同學們剛才擺的這個過程，我們又該用什么方法來計算呢？這就是我們這節課要學習的新知識。

[點評：通過復習數的分解以及操作理解“拿走”的含義，為減法的學習奠定基礎。]

二、探究新知 1.教學例4 教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎？有幾個孩子和你們一樣也喜歡蕩秋千，咱們一起去看看吧！

出示例4掛圖。

教師：觀察這兩幅圖，從圖中你看到了什么？ 引導學生說出原來有3個小朋友在蕩秋千，后來走了1個，還剩下2個小朋友在蕩秋千。

教師：像原來有3個小朋友，后來走了1個，還剩下2個小朋友這樣的題，我們要用減法來計算。

板書：減法。

教師：你知道減法的運算符號是什么嗎？減法算式又該怎樣寫呢？請大家翻開課本第18頁，自己看一看、學一學。

學生翻書自學，集體交流。

通過交流，要求學生明白減法的運算符號是“－”，讀作減號；算式是３－１＝２，讀作：3減1等于2。

學生一邊說教師一邊板書：３－１＝２，讀作：3減1等于2。學生齊讀兩遍。

教師：誰能說說算式里數字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？

要求學生說出：3表示原來有3個小朋友在蕩秋千；1表示走了的1個小朋友；2表示剩下的2個蕩秋千的小朋友。

教師：這里為什么要用減法？ 同桌討論，集體交流。

要求學生明白因為這幅圖里原來有3個小朋友，這3個小朋友被分成兩部分，一部分是走了的1個小朋友，另一部分是剩下的2個小朋友。從3個小朋友中減去其中的一部分就是另一部分，所以用減法。

教師：同學們說得真好！像這樣在原來的基礎上，減少了一部分，求剩下的部分的這種問題，我們要用減法來計算。這就是我們今天這節課要學習的新知識——5以內數的減法。

教師將板書補充完整：5以內數的減法。

教師：３－１＝２除了可以表示這兩幅圖的意思，還可以表示什么？

小組討論，指名匯報。

學生甲：可以表示原來有3本書，拿走1本，還剩下2本書。學生乙：可以表示原來有3根小棒，拿走1根，還剩下2根小棒。學生丙：還可以表示原來有3只蝴蝶，飛走1只，還剩下2只蝴蝶。

?? 2.教學例5 教師：請同學們拿出準備好的5根小棒。從5根小棒中拿走2根，還剩下幾根？

學生動手操作，指名說過程。引導學生說出原來有５根小棒，拿走2根，還剩下３根小棒。

教師：這個操作過程我們可以這樣表示。（教師一邊畫一邊引導學生看圖，要求學生明白實線框里的5根小棒是原來的，虛線框里的２根小棒是拿走的，在實線框里虛線框外的3根小棒就是剩下的。）

教師：你能用算式來表示嗎？ 抽學生回答：算式是5－2＝3。教師：你是怎樣計算5－2的？ 小組討論交流，集體匯報。

學生甲：我是通過擺小棒知道的。5根小棒，拿走2根，數一數剩下的小棒只有３根。所以，５－２＝３。

學生乙：5減少1個是4，再減少1個是3。所以，５－２＝３。學生丙：因為5可以分成2和3，所以５－２＝３。學生丁：因為2＋3＝5，所以５－２＝３。??

教師：同學們的方法真多呀！在計算時，如果你覺得別的同學的計算方法更簡單，你也可以用一用。

3.教學例6 翻開課本第19頁例6：說一說，算一算。教師：同學們，從這幅圖上你看到了什么？ 學生自由回答。

學生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。學生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。教師：求灰兔多少只怎樣算呢？求白兔多少只又該怎樣算呢？請大家用你剛才學到的計算方法來算一算。

學生獨立完成，集體交流算法。

教師：請大家將書上空白的地方補充完整。看誰寫得又好又快。[點評：三個例題的教學有各自的重點，例4重點理解減法的含義，例5探討減法的計算方法，例6是看一幅圖寫兩個減法算式。這樣突出各自的重點，使難點得以分散。在理解減法的意義時，抓住“走了”的表象，讓學生充分理解減法是把一個數去掉一部分，求剩下部分，再通過“3-1=2還能表示什么”的提問，讓學生感受減法的普遍適應性。在減法的計算方法的探討中，既突出了學生學習的主體作用，又體現了算法的多樣化，同時鼓勵學生用“更簡單”的計算方法，為計算方法的優化奠定基礎。]

三、鞏固練習

1.課堂活動第1題：算一算，寫一寫

先讓學生獨立完成，強調書寫工整，再匯報是怎樣計算的。2.課堂活動第2題：劃一劃，填一填

先讓學生獨立完成，提醒學生注意要劃一劃，再讓學生表達每個算式的意思，要用上“原來”、“劃去”、“還剩”等詞語。

3.課堂活動第3題：圈一圈，填一填

先讓學生觀察第1幅圖，填出算式的結果。再讓學生結合算式用虛線圈一圈，完成3-2=,5-3=。

四、拓展練習

小老鼠背著5個土豆，高高興興地往家跑。在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里還剩幾個土豆？

教師：要想知道小老鼠的口袋里還剩幾個土豆，我們先要知道什么？

小組討論后，集體交流。要讓學生明白要求還剩幾個土豆，先要知道路上掉了幾個土豆。

教師：你覺得小老鼠掉了幾個土豆？ 學生自由回答。如：我覺得小老鼠只掉了１個土豆。

教師：如果小老鼠只掉了１個土豆，口袋里還剩幾個呢？算式又該怎樣寫呢？

引導學生說出如果小老鼠只掉了１個土豆，口袋里還剩４個。算式是５－１＝４。

教師要讓學生充分地說出自己的想法，再根據自己的說法列出算式。注意寫出的算式與說出的想法要相對應，相一致。

五、課堂小結

教師：通過這節課的學習，你學會了什么？減法運算的符號是什么？減法算式怎樣讀？你會計算5以內數的減法了嗎？

學生回答。（略）

六、課堂作業

學生獨立完成課堂活動第4，5題，要求計算準確、書寫工整。

（段廷敏）

5以內數的減法（教學片斷）

教師：我們先來看一段錄像。

多媒體課件完整地演示“蕩秋千”的動畫片。教師：小朋友們看到了什么？

引導學生完整地說出：有3個小朋友在蕩秋千，走了1個小朋友，還剩2個小朋友。

教師：剛才小朋友說的這句話中有3個數，第1個數是有3個小朋友在蕩秋千（板書3），第2個數是走了1個小朋友（板書1），第3個數是還剩2個小朋友（板書2）。老師還注意到了一個詞“走了”，我們用一個符號（板書“-”）表示走了，好嗎？

學生：好。

教師：這個符號叫減號，伸出小手寫一寫減號。減號表示什么呀？ 學生：表示“走了”。

教師：走了1個小朋友后，還剩多少個小朋友呢？ 學生：還剩2個。

教師：所以我們說3個小朋友，走了1個，與剩下的2個相等，用等號連接。（完成板書3-1=2）

教師：這個算式是減法算式，這節課我們學習5以內數的減法。（板書課題）

教師：來看看這兩幅圖，算式中的3，1，2分別表示圖中哪部分的小朋友，我們用線連起來，再說一說圖中是怎樣表示3-1=2的。

指導學生做下面的畫圈和連接。

再指導學生對著畫圈的圖和算式說：3個小朋友，走了1個，還剩2個。

教師：3-1=2除了表示3個小朋友，走了1個，還剩2個以外，還能表示其他嗎？比如有3本書，怎樣做之后就可以用到3-1=2？

指導學生一邊演示一邊說：3本書，拿走1本，還剩2本。教師：還可以舉出別的例子嗎？

引導學生說出：3輛車，開走1輛，還剩2輛；3個蘋果，吃了1個，還剩2個等。

教師：對了，這些都可以用3-1=2的算式來解決。從剛才的學習中，你知道什么時候用減法嗎？

學生：遇到走了、拿走、開走、吃了這些就要用到減法。教師：走了、拿走、開走、吃了都是要去掉一部分，像這樣去掉一部分，求另一部分時就要用到減法計算。

??

[點評：這個教學片斷充分應用了情景圖，先是用多媒體的方式讓“靜”圖“動”化，在“動”化的情景中充分感受“走了”的含義；然后用畫圈和連接的方式讓學生再次感受情景圖與算式的聯系，通過這樣的感受讓學生深入理解減法的含義。教學中對減法含義的理解不是從抽象的概念出發，而是從“走了、拿走、開走、吃了”這些具體的事例入手，通過這些具體事例理解“像這樣去掉一部分，求另一部分時就要用到減法計算”的道理。這樣的設計符合一年級學生的認知規律，使學生易于接受。]

（路平）

第五篇：100以內整十數加減法練習題

100以內整十數加減法練習題

36+30= 44+30= 87-20= 74-40= 65-10=

43+50= 71+20= 79-50= 95-10= 75-30= 96-40= 94-30= 31+10= 34-10= 66+30= 16-10= 51-10= 77+10= 98-30= 86+10= 92-90= 14+40= 81-50= 53-40= 73-20= 38+50= 60+10= 92-80= 97-80= 21+10= 25-10= 28-20= 40-40= 71-70= 67-50= 39+60= 12+60= 61-30= 44+40= 65-60= 68-20= 47+10= 33+30= 32-30= 75+10= 82-10= 79-50= 80-70= 13+60= 21+60= 12+60= 93-60= 34+60= 38-20= 67-50= 26+50= 47+10= 35+50= 88-10= 53-10= 66-20= 20+10= 90-70= 98-90= 46-40=

83-60= 11+60= 71-50= 50-40= 20+40= 76-60= 87-10= 97-10= 22+40= 28-20= 72-70= 57-30= 12+10= 40+40= 77-50= 80-60= 42+50= 94-10= 60-10= 70-50= 23+30= 77-70= 33+30= 98-50= 38+30= 50-40= 47-30= 75-50= 67-40= 28+50= 91-10= 65-40= 78-40= 63+30= 66-20= 97-90= 97-10= 28-20= 94-50= 81-60= 23-10= 53+10= 81-70= 16+50= 33-30= 28-10= 79-10= 70-60= 34-10= 81-10= 91-20= 30-20= 15+60= 73-70= 22-10= 84-40= 49-20= 19+70= 17-10= 49-10= 94-20= 60-30= 99-80= 43-20= 54-10= 76-50= 42-40= 70-70= 15+30= 76-10=

73-60= 53-10= 76-50= 86+10= 71-10= 59+10= 85-20= 91-60= 13+20= 95-10= 72-50= 42+20= 16+30= 29+20= 79-50= 44-10= 24-10= 60+40= 52+40= 40+20= 79-40= 48+30= 44+30= 98-60= 54-30= 96-90= 92-10= 18+60= 23-20= 93-30= 43-10= 33-10= 31-10= 96-10= 85-40= 54-40= 81-20= 79-40= 11+50= 97-30= 70+10= 27+60= 77-30= 95-60= 94-90= 42+10= 72-50= 99-30= 51-40= 49+50= 29-10= 34+20= 84-10= 74-20= 65-10= 59-40= 41-20= 95-70= 18+10= 84-60= 31-10= 86-30= 71-20= 92-10= 30-10= 49+30= 52-40= 96-10= 57+10= 55-30=

66-60= 85-60= 33-10= 20+50= 19+10= 32-10= 83-30= 56-30= 18+60= 18+10= 80+20= 88-80= 75-70= 97-60= 10-10= 82-20= 74+20= 34+10= 87+10= 53-10= 34-30= 78-50= 60-40= 85-70= 33+50= 32+50= 44+20= 18+80= 78-70= 92-70= 62+20= 25+60= 63+10= 56+10= 92-90= 65-30= 75-60= 79-40= 87-50= 49-30= 98-60= 55+30= 57-40= 40+40= 74-50= 24+70= 79+20= 45+50= 61-40= 23+50= 75-20= 13+40= 51-50= 67-40= 52-40= 35-20= 40-10= 88-70= 95-90= 85-50= 43+40= 78-10= 99-30= 79-10= 39-30= 76-50= 35-30= 91-20= 41-40= 12-10=

96-60= 96-40= 96-90= 11+80= 44+40= 27+70= 84-30= 91-10= 43-40= 63+20= 98-20= 74-40= 26+30= 11+10= 28-20= 74-50= 57-50= 49-20= 15+80= 67-60= 65+30= 73-60= 63-30= 40+60= 91-40= 94-50= 68-60= 30-20= 86-50= 49+40= 88-80= 95-80= 14+30= 75-30= 16+30= 46+10= 13+70= 97-40= 25-20= 99-20= 59-50= 90-30= 85-10= 48-30= 47-10=62-10= 66-20= 35+10= 36-10= 89-30= 54+40= 54-30= 53-40= 11-10= 86-70= 19-10= 29-20= 18+40= 61-30= 99-10= 26+30= 72-20= 26+10= 81-10= 98-80=69-20= 11+80= 99-40= 55-50= 16+50=

24+20= 45+20= 78-50= 93-50= 37+10= 87-10= 97-20= 18+80= 63-20= 19+80= 95-70= 45-20= 38+30= 35+30= 72-40=

71-10= 66-40= 43+10= 97-50= 75-30= 37-20= 39+40= 63+20= 52-10= 20-20= 44+40= 82-20= 45+10= 96-80= 53+40= 38+40= 81-20= 22-10= 29-10= 59-50=100以內兩位數加減一位數口算練習題

（一）18-2= 30+8= 43+1= 86+2= 70+3= 30-2= 72-2= 66-4= 39-2= 20-9= 53+5= 35+2= 39-4= 8+50= 20-1= 16+9= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 29+7= 7+38= 9+18= 40+6= 35+3= 62+8= 75+5= 23+7= 26+8= 19+6= 32+8= 16+9= 24+6= 5+37= 44+7= 67+9= 50+8=61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+1= 46+7= 23+7= 37+4= 78+3= 27+6= 39+8= 68+5= 9+25= 85+6= 92+4= 86+2= 48+7= 39+9= 2+38= 56+8= 36+5= 35+6= 46+9= 9+25= 23+8= 46+6= 90+9= 84+7= 34+7= 56+3= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5=

12+9= 93+3= 58+3= 75+7= 35+6= 86+8= 39+2= 27+4= 50+5= 34+9= 10+60= 9+50= 10+40= 61+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 39+8= 8+5= 26+8=

19+6= 28+5= 53+6= 78+5= 37+9= 23+8= 89+6= 75+5= 86+6= 68+7= 87+9= 26+9= 25+6= 50+37= 49+7= 87+9= 50+8= 61+9= 85+4= 91+8= 82+5= 39+10= 46+7= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 以內兩位數加減一位數口算練習題

（二）16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 39+8= 26+7= 7+38= 6+18= 40+6= 35+30= 32+8= 25+5= 13+7= 86+8= 19+60= 54+9= 16+9= 34+6= 5+37= 14+7= 37+9= 57+8=39+2= 27+4= 50+5= 32+8= 7+60= 39+5= 10+40= 6+10= 18+5= 74+6= 37+2= 26+5= 23+7= 47+4= 88+3= 47+6= 99+1= 68+5= 26+8= 19+6= 48+5= 23+6= 78+5= 87+9= 83+8= 19+6= 75+5= 36+6= 18+7= 47+9= 83+7= 67+4= 88+3= 47+6= 39+8=

100以內兩位數加減一位數口算練習題

（三）72－2＝ 45－9＝ 86－8＝ 96－2＝ 24－9＝ 40－2＝ 46－9＝ 43－4＝ 18－2＝ 38－8＝ 35－5＝ 85－2＝ 59－4＝ 78－10＝ 82－5＝

64－6＝ 3260－4＝ 2125－4＝ 3688－4＝ 7656－20＝32－6＝ 2943－5＝ 87＝

81－2＝ 60＝

48－9＝ 4740－2＝ 2730－2＝ 72－7＝ 49－20＝－5＝ 84－0＝ 93－6＝ 65－7＝ 35－10＝－8＝ 39－8＝ 52－9＝ 32－2＝ 66－5＝ 63－3＝ 30－4＝ 52－3＝ 18－3＝ 15－2＝ 73－3＝ 48－10＝ 76－4＝ 43－4＝ 41－4＝ 39－3＝ 84－8＝ 60－3＝ 71－5＝ 70－3＝ 30－4＝ 25－30＝ 95－10＝ 70－8＝ 68－2＝ 38－2＝ 20－2＝

－7＝

－9＝

－5＝ －3＝ －4＝

－40－30－9＝

－9＝ －9＝

3953－5＝ 35－2＝ 39－4＝ 80－50＝ 20－1＝

40－6＝ 62－7＝ 89－5＝ 63－3＝ 34－2＝

50－4＝ 11－2＝ 53－3＝ 60－8＝ 80－7＝ 32－4＝ 2612－6＝ 2923－5＝ 3712＋6＝ 2923＋5＝ 3718－2＝ 3030－2＝ 7253＋5＝ 3540＋6＝ 6250－4= 11+2= 53－5＝ 84－4＝ 35－10＝ 71－9＝

－7＝ 33－2＝ 3－40＝ 15－4＝ －1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－8＝

以內兩位數加減一位數口算練習題

（四）－7＝ 33＋2＝ 3＋40＝ 15＋4＝ ＋1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－4＝

＋8＝ 43＋1＝ 86＋2＝ 70＋3＝

－2＝ 66－4＝ 39－2＝ 20－9＝

＋2＝ 39－4＝ 8＋50＝ 20－1＝

＋7＝ 89－5＝ 63＋3＝ 34－2＝

－3= 60+8= 80－7= 10032＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝

18－4＝ 66＋10＝ 83－3＝ 71＋5＝ 60－5＝

36＋3＝ 58＋30＝ 28－7＝ 87－10＝ 80－6＝

11＋9＝ 8025＋7＝ 6256＋20＝32＋6＝ 2943＋5＝ 8781－2＝ 6048－9＝ 4740－2＝ 2750－8＝ 6375－9＝ 22 －3＝ 95－2＝ 83＋6＝ 65－7＝ 35＋10＝ 39＋8＝ 39－8＝ 52－9＝ 32－9＝ 37－3＝ 26－4＝ 64＋5＝ 83＋3＝ 15＋2＝ 73－3= 48＋10＝－4＝ 43－4＝ 41－8＝ 56－7＝ 52＋3＝ 98＋10＝ 10－3＝ 30＋4＝ 25－30= 95＋10＝ 70－8＝ 68－2＝ 38－20＝ 88－3＝ 99－4＝ ＋8＝

－3＝ ＋4＝

－40= ＋30＝

－9＝

－9＝ －9＝ －9＝ 64 76