第一篇：快樂閱讀總結

快樂閱讀，快樂生活

——總結報告

讀書能增長人的見識，能陶冶人的情操，能提高寫作水平，正如朱永新教授所說：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。”課程標準中明確提出了要求：“使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。

教育需要一種意境和氛圍，它的最高境界是不留痕跡。除了臥室，學校是學生所待時間最長的場所，而在校園生活中，班級是學生所在時間最長的地方。教師要抓住機會，潛心于對學生的濡染熏陶，努力創設積極向上、清新高雅、健康文明的書香文化氛圍，營造書香班級，讓學生與書為伴，與知識為友，學會愛書，學會看書，讓學生擁有一個書香浸潤的童年，讓校園、讓班級“墨香彌漫，書聲瑯瑯”

下面談談自己的具體做法

一、制定班級制度，建立閱讀的長效機制。

從班級實際出發，制定班級圖書借閱制度、“閱讀之星”、“博覽之星”評比細則，制定課外閱讀作息時間表。保證班級學生的課外閱讀健康、長效發展，切實增加學生的課外閱讀量，提高學生的閱讀水平。

二、從細節著手，營造班級書香氛圍。

環境對人的影響是很大的。班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響，班級是學生社會化過程中最重要的物質和精神環境，對于學生的情感、智力等方面的成長起著非常重要的作用。所以班主任應注重教室環境的布置。小學生年齡較小，知識經驗的儲備不多，因此班級不應該只是知識的灌輸地，更應該是一個經典世界的熏陶場、磁性場。關注教室布置的細節，創設書香之“場”，勢在必行。

1、讓墻壁“說話”。學生每天一走進教室都會面對墻壁，因此談及教室環境布置，首先要面對的就是墻壁布置問題。充分利用墻壁的空白空間，讓每一面墻壁都能“說話”、說好話”，也是教育學生的細節。這里的讓墻壁說話不同于把整面墻都貼得花花綠綠，讓墻壁說話，是通過墻壁創設班級文化，營造氛圍，體現班級建設特色。

充分利用墻壁的空白空間，讓每一面墻壁都能“說話”、說好話”。我們在教室的墻壁上設計了“成語苑”、“好書推薦臺”、“讀書文化墻”、“童星閃爍”、“圖書袋”、讀書方面的名言警句等。“成語苑”里有很多成語，各種歸類成語、多字語、趣味味成語等。“好書推薦臺”向班級的學生推薦適合我們小學生閱讀的各類書籍。“讀書文化墻”主要向我們的學生展示學生的閱讀成果、以及一些好書推薦等。“童星閃爍”主要把班級定期評選的閱讀之星向大家展現風采??

把教室后面的黑板創設成多才多藝的“展臺”，合作競爭的“擂臺”，相映生輝的“舞臺”。定期組織同學出閱讀專題，還積極引導學生自評。

設計班級閱讀口號：“走進教室，享受閱讀，充實自我！”

2、充實班級圖書，報刊、雜志。

設立圖書角不僅能增強學生的集體責任感和榮譽感，促進集體觀念的形成和鞏固，更重要的是能為學生提供豐富的課外讀物，為培養學生課外閱讀興趣，拓展知識視野創造一定的條件。

擴充班級圖書角，鼓勵學生們買書、帶書、向校圖書室借書，增加班級圖書角的圖書數量，建立班級圖書角。由學生自己選出圖書管理員，并制定借閱制度。對圖書角進行了設計和裝扮，如寫點標語，或掛讀書字畫、百合花點綴，還映襯盆花盆景等，在班中營造了一種文化氣息。建立好書交換站，鼓勵小朋友們好書要相互交換看，好書共分享。定期舉行班級之間的圖書漂流，豐富圖書角的圖書。

對于圖書袋中報刊雜志，我采用鼓勵學生個人訂閱，班級集體訂閱和向學校、他人借閱相結合的方式來充實圖書袋。

三、開展閱讀活動，激發閱讀興趣。開展豐富多彩的班級活動，是營造書香班級文化的重要途徑。班級（教室）不僅是傳授知識的場所，也是探究知識和發展潛能、拓展技能的場所，還是教師引導學生、實現師生教學智慧得意充分展現的場所。開展豐富多彩的讀書活動，引導學生養成共同的讀書興趣，形成價值認同，把學生的讀書熱情推向最高潮

1、開好休閑閱讀。

有了好的讀書環境，有了好的書，還要讓學生愛上讀書，有充足的時間來讀書。每個學生都有一份讀書計劃。記住班級讀書口號“走進教室，享受閱讀，充實自我！”，要求每個同學無論是早晨還是中午，走進教室就看書。

圖書室開放時間，自覺借書、讀書。讓背書與游戲結合。如：跳皮筋時背《三字經》和成語、古詩，一邊跳一邊背誦。不會跳的同學和其他同學對對拍手背。扎實開展晨誦、午讀、暮省活動。做好兒童階梯閱讀童書的閱讀。保證學生的閱讀時間。

2、積極準備好讀書節的各項活動。

每年9月28日是我校的讀書節。讓師生在讀書實踐活動中，與大師對話，為精神打底，為人生奠基；與經典為友，與博覽同行，為生命添彩。開拓廣闊的視野，體會學習的愉悅，享受生活的快樂。讀書節里，我們學校會安排許多的與讀書有關的活動。我們會針對讀書節的各項活動，認真組織班級學生積極準備，從而促進學生的閱讀質量，提高學生的閱讀興趣。

3、閱讀經典篇章

根據學生的知識水平和閱讀能力，分年級介紹貼近兒童生活，生動有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文、優秀小說等，如《格林童話》、《安徒生童話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《十萬個為什么》等。

加強課內外溝通，課外拓展延伸閱讀。一是在教學實踐中，以課本為發端，加強課內外溝通，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如：教學《北京》前，布置學生查找北京圖文資料等。二是學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。如學習了《鯨》、《富饒的西沙群島》等課文后，推薦科普讀物《海洋的秘密》等書，上了《豐碑》、《倔強的小紅軍》等課文后，推薦《長征的故事》等書。

4、用好讀書筆記——“小書童”。

在組織閱讀的同時，讓每個學生都準備一本讀書筆記——小書童。首頁寫填好自己的個人資料。以后每周都有好句積累，成語倉庫，讀書心得，每周有閱讀盤點，每月設置“月月有長進”欄目，對一個月的閱讀進行盤點。在閱讀過程中，學生根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，自己按內容插圖配畫。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“摘抄本”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報刊雜志中的好文章、感興趣的內容或圖畫剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。貼的方法形式不求統一，只要求學生在剪貼時細心認真，邊要齊，貼時，涂抹膠水要適量，保持讀書筆記的干凈、整潔。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。同時，剪剪貼貼，既可培養學生的閱讀能力，又可培養學生的動手能力。

四、搭建展示平臺，享受書香之樂。

1、建好閱讀反饋表。

為讓學生堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，督促學生閱讀。學生每閱讀一本書，就填寫一次“閱讀反饋表”。反饋表上要求學生填寫好作者、主要內容、精彩片斷、讀后感等，以此達到讀有所思、讀有所獲的效果。

2、開展月月書會

每個月都舉行一次主題閱讀活動，班級內學生共讀一本書，并圍繞這本書展開一系列活動。如：評選心目中的偶象（主人公）、我想對他（她）說、向**推薦一本書??除共讀書目外，學生應該有自己的選擇，既有共性閱讀，又兼顧個性差異。

3、建立讀書成長冊： 每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書登記表，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。班級定期組織學生參觀、評比“讀書成長冊”。

4、讀書筆記、手抄報展覽。

“記”是讀的強化，讀的深化。為使讀書筆記成為學生自由吸收和創造的快樂小天地，語文老師認真教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)，讓學生利用《文苑采擷》做好讀書筆記，以培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。通過辦報，既鍛煉了學生動手動腦的能力，培養了學生之間的合作意識，也同時留下了班集體和個人成長的歷程。采、編、抄讓學生自己完成。完稿之后，存于班級圖書館，讓學生欣賞、品位、回顧，并向校櫥窗推薦、張貼，激發了同學們創作和創造的熱情，同時也向全校展示了班級風采，增強了班級自信心、凝聚力。

5、開展讀書競賽與交流。

如：經典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經驗交流、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪輯、“小荷尖尖——學生優秀閱讀報告展”等系列活動。

6、評選班級“童星”。

評選班級閱讀之星、藏書大王、成語大王等，在各評比鼓勵下，讓好書陪伴學生。藏書成為一種習慣，看書則是一種樂趣了。學生對閱讀產生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中，盡情遨游，記憶中留下閱讀給他們帶來的五彩繽紛的童年。

“書香班級”活動總結

“書籍是人類進步的階梯”，為了響應縣提倡的讀書活動，切實提高我班學生語文素養，結合本班實際，本學期我班開始了《營造書香班級享受快樂閱讀》讀書活動。開展一個多學期來，總體上來說取得了一定的成效，每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，較好地落實了“享受閱讀，做一個快樂的讀書人。”為了更好地將這一活動開展下去，讓孩子們更多地從課外閱讀中受益，達到我們預期的目的，在實踐中不斷地總結經驗，現將本階段活動作一簡單小結。

一、課外閱讀的時間得到了保證

1、校內每天30分鐘。每天清晨7：50—8：20是班內學生集體讀書時間，進行課前2分鐘誦古詩。

2、每周一節課外閱讀指導課。

3、回家后自主閱讀30分鐘。

二、閱讀內容上得到了落實

充分發揮了班級圖書館的優勢。每個學生在教室至少藏有兩本孩子們喜聞樂見的圖書，定期與其他同學進行交換。

三、較好地為學生提供了閱讀交流、展示的平臺

1、生生共讀。課外閱讀是一種獨立的學習形式，在學校，我鼓勵孩子們自由組成“讀書學習小組”，共同確定目標、選擇書籍、制訂計劃、控制進度。每天課余保證最少半小時閱讀，做好讀書筆記。每人每周到少有三次摘抄，并進行讀書心得交流。

2、表演課本劇、情境劇。為激發學生課外閱讀的興趣，我大膽放手讓學生自己搞活動，他們自己策劃、編導，較好地發揮了自己的聰明才智，鍛煉了組織能力和實踐能力。活動形式以閱讀教材為載體，寓教育性、知識性、娛樂性于一體，有一定的創新意識。活動主題都能體現時代性，學生的自主創新能力。如本學期學了《負荊請罪》一課后，學生生動形象的表演可以說是出神入化，充分體現了他們對于廉頗和藺相如兩人性格特點的感悟和對文章內容的深刻理解。

3、布置實踐性作業，鍛煉實踐能力。創造條件引導學生接觸生活，接觸社會，在生活的大環境中得到鍛煉。我經常布置一些實踐性的作業，如“成語接龍”，讓學生和自己的爸爸、媽媽等比試成語，爭奪冠軍；如“我是小詩人”，讓學生通過自己親身實踐，體會詩歌語言的準確與精練，提高閱讀的興趣和理解力。如暢想“秋天的樹葉”，鼓勵學生走走進大自然，體驗生活，自己查閱、收集有關樹葉的信息并認真整理，培養他們的愛心和責任心，幫助他們接觸自然，提高收集信息和處理信息的能力。

此外，在指導學生課外閱讀的過程中，我們盡量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，通過班級墻報、手抄報讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會，讓學生聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優秀讀書筆記展覽，激發學生的讀書熱情，促進學生自發地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。

2、師生共讀。從時間上來說，我每兩周設立一節閱讀指導課，不定時進行閱讀交流課，師生共讀并相機進行指導或交流。從指導內容上來說，著重引導學生進行優美詞句的摘抄，進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料。教給學生了解主要內容，體會思想感情的方法，指導寫好片斷賞析式的讀書筆記以及如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，鼓勵學生發表獨特見解；教給學生現場競技的技巧；組織學生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復述訓練，也可以進行講故事比賽或讀書心得交流。平時，我除閱讀規定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，促進師生共讀，從而達到教學相長的目的。

3、親子共讀。家庭對學生的影響是巨大的。一個多學期來，少部分家長能按我竭力向他們推介小學生課外讀物，與孩子一起買書，一起看課外書，要求孩子在節假日多看名家經典，并寫相應的讀書筆記或讀后感。通過“家長會”的形式交流孩子讀書的方法與看法，鼓勵家庭建立“親子小書房”，可以感受到一部分家長正在逐步督促孩子養成良好的閱讀習慣，努力創設良好的家庭讀書氣氛，激發學生的讀書興趣。

“自信來自鼓勵，習慣決定人生。”課堂小天地，天地大課堂。我以后還將計劃定期組織各種比賽，讓盡可能多的學生樂在其中，盡情地展示自己的語文才能。比如適時評選一批朗讀小能人、故事大王、古詩背誦狀元、小小文學家、辦報小編輯等，予以公布表揚，滿足學生的榮譽感，激發其閱讀的積極性。學生通過大量的閱讀，會逐步學會自學，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。變“要我讀”為“我要讀”，讓孩子們切實感受到閱讀是人生中的一大樂事。

第二篇：快樂折紙專題總結

老張集中心幼兒園

2015—2016第二學期快樂折紙專題總結

王二榮

折紙是幼兒喜愛的手工活動,是幼兒園美術教學中不可缺少的。在孩子操作時,不僅可以提高幼兒的動手能力,而且還能促進幼兒的觀察力、記憶力、創造力和想象力的發展。

幼兒通過學習，我體會到折紙與繪畫有機結合，會使折紙物件更形象。

幼兒喜愛繪畫,如與折紙有機地結合起來,只需簡單的畫上幾筆簡單的線條,就可以表達出自己要表達的意思,使呆板的折紙物件變得活靈活現并且充滿情趣,這樣的活動不僅提高了幼兒的興趣,又發揮了幼兒的想象力和創造力。折紙與兒歌故事相結合可以有效提高幼兒的語言表達力。如:在折“小羊”時,運用兒歌《小羊和狼》使幼兒知道只要動腦筋想辦法,就一定能戰勝危險和困難。幼兒在學折紙的同時,又促進了語言的發展,豐富了想象和創造。在以往的折紙教學中,幼兒只是機械地跟著模仿。由于幼兒各有不同,因此對接受的效果也各有差異,對于實在不會折的幼兒,教師只是幫助折完了事,久而久之孩子們的興趣就沒了,時間一長學過的就忘了,教學的最終目標大打折扣,而且效果也不理想。因此在折紙活動時,在幼兒動手動腦的同時,充分調動幼兒身體各部位,使之有效地參與到活動中,是折紙活動更活躍更有效。如在折:“大象”時,教師可以問:“大象的耳朵什么樣?眼睛什么樣?鼻子什么樣?尾巴什么樣?喜歡吃什么東西?”讓孩子們說一說、學一學、做一做,這樣不僅是動手動眼,而且也活動了身體各部位,使原本枯燥呆板的折紙活動變得豐富多彩、氣氛活躍,幼兒興趣高漲并積極主動參與,教學效果才達到目的。另外 在以往的折紙活動中,孩子們把折完的作品到處放,到處扔,教師也沒處保存和收藏,孩子更是不珍惜。針對這一現象,為了使幼兒感受到折紙的藝術魅力,也為了培養孩子們的審美力和鑒賞力,就要求教師要給幼兒創設折紙的環境,如在走廊里布置成海洋,在盥洗室的墻上布置成池塘,把活動室四周布置樹林、綠地等。

教師同幼兒一起把課上折的作品粘貼在墻上。如在折“小魚、小鴨”時,先讓幼兒觀察先布置的池塘,然后再折,折完以后把成品親自粘貼在池塘上,幼兒之間互相欣賞,相互討論,幼兒在交流的同時審美力鑒賞力大大提高,幼兒的興趣也隨之提高,再把鯨魚、鯊魚、、炮船、艦艇,粘貼在布海洋上把蘑菇、小花、粘貼在綠地上等。通過幼兒折貼美化,班里的環境一下就變得生機勃勃,孩子們不僅學會了折紙,還感受到了折紙的趣味兒、色彩的艷麗、造型的變化及折紙的魅力,而且也激發了幼兒動手的愿望。

折紙活動不僅有益于幼兒的智力發展,還有益于幼兒手指靈活地發展,對于幼兒觀察力、創造力的及學習興趣的培養更是十分有用的。這就要求我們每位教師要精心去設計每一節課和每一次活動,把折紙活動融入幼兒的一日活動中,使它成為每個幼兒所喜愛的活動,使他們的小手更靈活、想象更豐富、思維更敏捷、創造更獨特,這才是我們教師最終的目的,也是我們所希望的。

第三篇：快樂陶藝總結

快樂陶藝總結

陶泥藝術走進幼兒園，在理論上我們發現它能促進3~6歲幼兒在創造、想象、思維、觀察、記憶、審美等方面有效發展，還有利于樹立幼兒的自信心和成就感。在活動中，教師利用游戲的形式開展教學，讓幼兒切身融入于游戲活動中，并將陶藝創造的技藝合理貫穿其中，讓幼兒“開心的”玩、“有水平的”玩、“有個性的”玩。

陶藝教材是嚴格遵循3~6歲幼兒身心發展的規律來設計的。幼兒年齡段的不同，他們要創造作品的難易程度也就不同，他們要求達到的目標也會因此不同。而且在內容設計上也是比較豐富的，有蔬菜類、水果類、動物類還有生活用品類等，讓幼兒在自己已有的生活經驗中通過再造想象來充分發揮幼兒的才能，并有效發展幼兒的動手操作能力。

一學期即將結束，我們開展的陶藝課程也將接近尾聲，下面就將本學期幼兒陶藝學習的具體情況總結如下：

陶藝課對于新入園的小班小朋友來說，起初也是同其他課程一樣的陌生，但是陶藝第一次走進小班的課堂就深受小朋友的喜愛，小朋友在老師的指引下拉、壓、搓、揉泥，并且初步認識單元色。例如：小班《糖葫蘆》一課，其教學目標是讓幼兒認識紅色，勾起幼兒對糖葫蘆的已有經驗；通過拉泥等動作鍛煉幼兒的小肌肉群。教育過程是把小朋友紅色的泥分成相等的4份，并團成球，一個一個串在木棍上，然后再加上裝飾??就這樣，經過一個學期的努力，小班的小朋友已經親手制作出了好多他們喜歡的作品。

中、大、學前班的小朋友，他們已有了小班陶藝教育的基礎與經驗，更進一步他們有適合他們的教育目標與內容。認識由三原色漸變的多種顏色，注重顏色的搭配，知道工具的名稱和簡單的使用方法，發展小手的靈活性并使左右手的操作能力得到提高，激發幼兒的想象力與創造力，鼓勵幼兒學會與同伴合作共同完成作品并體驗合作的快樂。

我們的小朋友通過本學期對陶藝課程循序漸進的學習，不僅在對顏色的認知方面有所突破，而且在幼兒身心發展上也是一次質飛躍。看到小朋友們一件件優秀的作品，我們無比自豪，因為那正是孩子們進步與成長的見證！

第四篇：《快樂數學》總結

霞石善祥學校2014年“快樂數學”校本課程實施總結

校本課程負責人：馮汝佳

一、指導思想：

為了激發學生學習數學的興趣，提高實踐、創新能力，培養良好習慣，我們結合教材和學生的生活實際，設計數學校本課程《趣味數學》。積極發掘學生生活中的數學素材，努力適應不同年齡學生的智力和知識特點，讓學生通過操作、游戲、探究、比賽、合作等豐富多彩的數學活動，豐富課余生活，更好地發展學生的思維能力，培養學生的創新意識、實踐能力，給學生帶來更多樂趣，有效培養學生的數學興趣和數學特長。

二、活動內容：

1．以動手小游戲和手指操為主要活動內容，使學生在動手操作、手腦并用的過程中，科學思考，發展智力。．以趣味數學題為主要內容，適當滲透數學思想及思維方法，使學生思維更靈活，思路更開闊，視野更寬廣，提高數學學習能力。

3．結合教學內容通過開展數學文化活動，如搜集相關數學知識的產生和發展的過程，相關數學家的生平軼事等，培養學生科學人文素質，激發學生學數學、玩數學的興趣，培養學生的數學精神，營造校園數學文化氛圍。

三.主要措施：

1.從活動內容入手，結合學生的生活和學習實際，對活動內容進行合理選擇和設計，使活動能滿足學生的興趣、愛好和發展需要，密切聯系學科與學生生活經驗。

2.從活動形式入手，用故事、游戲、操作、調查等形式與途徑。精心設計活動過程，運用多種手段，多樣的教學形式和方法，引導學生主動參與活動，并在活動中提高思考能力。

3.創設良好情境

根據教學內容、學生實際，通過言語、實物、照片、圖畫、小實驗、游戲、動作、錄像、課件等手段，創設良好的教學情境，調動學生活動的興趣，激發求知的欲望，使學生抱著積極的態度、滿腔的熱情投入到活動中，體驗、想象、思考、提高。

4.加強合作學習

在教學中，尊重學生個性，關注合作交流，建立新型師生、生生之間的合作關系，實現有效合作、互動。

5.關注探究學習

鼓勵并指導學生運用探究的學習方法，培養學生學習的能力。搜集數學家的故事，初步了解數學的起源和發展。

6.即時評價

教學過程中教師對學生的參與態度、活動表現等情況及時評價，評價可采取生生互評、小組點評、教師評價等多樣化的方式進行。

四、課程效果

1．培養了學生對數學的興趣：

參加趣味數學活動的同學都有這么一個感受：就是以前學數學只是因為從小學開始就學，但是不知道數學的重要性。但通過自己收集的數學趣題、游戲、電腦PPT等認識到數學在生活中的重要性，他們不再是被動的學習，而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成學習。

2．開拓學生的知識面。

每次活動，學生積極準備，他們合作交流，通過查閱資料，PPT制作，向教師請教等方法，學到了課本以外的知識，了解了數學更廣泛的應用。

3．增加了實踐的機會。

由于趣味數學活動不僅有室內的理論學習，而且還參與了實踐，給同學以動手，動腦的機會，也充分應用了現代化的手段，例如：有些用了幾何畫板制作了“勾股樹”，這些都促進他們掌握更多的電腦知識，增加實踐的機會，也更增加他們的學習興趣。

總之，一學期的實踐也讓我對校本課程有了更深的理解，雖然工作尚存在不足之處，但在學校領導的指導下，我有信心取得大的進步。使工作扎實有效，更好的開展學生潛能，促進自身的發展。

第五篇：快樂校園活動總結

“快樂校園”團隊活動總結

在碩果累累的金秋時節，經學校全體行政、團委精心策劃、積極籌備和周密布署，我校“快樂校園”團隊活動如期舉行。本次活動共有XX個班級的XXX位同學參加了XX個項目，是一次全校規模的大型活動。在廣大師生的共同努力下，本次活動已經取得圓滿成功，這些都得力于全體師生的大力支持。

本次活動的目的是為了進一步豐富我校青少年的文體生活，促進青少年德智體全面發展，展現青少年奮發向上的精神風貌。引導和鼓勵全校學生積極參加形式多樣、生動活潑、健康向上的文體活動，擴大文體活動規模，提高活動水平，培養學生的創新能力、實踐能力和自覺鍛煉身體的習慣，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展和健康成長。與時同時增強班級的凝聚力，提高同學參與活動的積極性，增進班級之間的交流。為同學們創設參與運動、擁有健康、享受快樂的舞臺。

在整個活動期間，各位參與的班主任及與教職員工認真組織學生參賽、觀看比賽、一起加油喝彩，活動秩序井然，氣氛相當熱烈。賽場上，全體學生繼承了“友誼第一、比賽第二”的優良傳統，發揚了“更高、更快、更強”的奧運精神，充分體現了“愛梅北愛學習，我健康我快樂！”的精神面貌，使活動達到了預期的目的。整個活動期間沒有出現突發事件，活動結束后，現場沒有留下一片垃圾。

相信通過這次活動，能充分調動全校師生積極組織和參與豐富多彩的文體活動的熱情，扎實地提高梅北學子的身體素質，為我校加強素質教育，