第一篇：學習心得分享 享受福利 快樂學習

學習心得分享

享受福利

快樂學習

記得早兩年學校的福利沒有了時，老校長說過一句話：培訓就是福利。我們都不以為然。這次假期培訓在郴州待了半個月，我真正感受到培訓就是福利了。

培訓十五天，伙食按每人65元的標準開設，餐餐大魚大肉，每餐五六個菜，早餐是自助餐，不用自己動手下廚就有吃，不用洗碗，節約半個月的伙食費。課間有水果配送，餐前也有水果，水果也不用自己掏錢買了。學習結束時去了當地的著名景區游玩。住的房間，雙人間，空調從早開到晚，學習處就餐處全是空調，高溫奈何不了我們，節約了電費。半個月可以不花錢享受舒適的生活，這真是福利。

精神上也享受了福利，收獲滿滿。這次培訓請的都是省內外著名的專家學者，他們淵博的知識、敬業的精神、豐富的實踐經驗都毫無保留地與我們分享。重慶的田偉老師，一句重慶市的廣告詞的“行千里，致廣大”就告訴我們要天文合一，知行合一。給我們留下深刻印象的話“最好的教育是感染，最好的培訓是喚醒，最好的管理是示范。”駱洪才老師分享給我們滿滿的干貨，手機里的秘密，十幾個微信小程序將給我們的工作生活帶來便利。吳倫敦老師的一個游戲——心有千千結折射出來的道理。黃朝霞老師的人生經歷很勵志，她分享的評課方式——由觀教到察學，將改變我們的評課與授課方式，要以學定教。還有最后送給我們的話，出自莫言的一段話“當你的才華還撐不起你的野心時，你應該靜下心來學習。。。”劉署峰老師的破冰行動讓我們瘋了半天，他教導我們要正確認清教育形式及調整自己的心態，“在沉痛中看到希望，在破浪中努力前行”。曾小玲老師游戲教育法，讓我們忘掉年齡，忘掉身份，忘掉性別積極投入到游戲中，小游戲大道理拉近彼此的距離，她對教育的認真態度及情懷感動著我們“只有付出才會遇見更好的自己，只有無私的付出才會有更好的回報。” 聽黃佑生老師的課是一種享受，語言幽默，氣氛輕松，就像參加了一個脫口秀節目，一句句看似簡單的語句仔細琢磨越品越有味“一輩子一堂課，一堂課一輩子”“講的是我，說的是你”“將來的你一定會感謝現在的自己，你邁出的這一步不僅僅是為了完成某個任務，而是挑戰自己的開始”“大氣大度，渡人渡己”幫助他人成功自己，成全他人成就自己，越分享越有愛，越收獲越幸福。“教育是種福”，為學生種福，做學生生命中的貴人；為國家種福，育人育才；為自己種福，享受職業的成就感和幸福感。“一事精致，便能動人，從一而終，便是深邃”。張徏老師的UMU軟件制作微課是很簡單的事。付艷芳老師對青年教師培養的方法及認真的態度給我們很多的啟發，雷斌老師的心法與手法的解釋，讓我們知道了，教人心法，更要注重手法傳授。凌云志教給我們唯美的PPT制作方式，鄧水平老師讓我們看到成功的班級管理模式，促進自己的成長。極具個性的沈旎老師說不要用“示范”將自己烤死了，示范課要展示教學中出了什么問題，應該怎樣解決。教研不是多么離譜的事，就是發現探索解決教育教學中的問題。

實際上我也是一個懶人，懶于動手，懶于動腦，懶于表現自己。這次學習，我可變了樣，大概是專家們的培訓喚醒了我，我認真完成作業，美篇心得只要一篇就行，但是每天的學習都很有收獲，我忍不住想抒發內心的想法和感受，自發地每天都做美篇或寫點什么東西。坐在第一位，不敢開小差，上課積極發表自己的看法，擔任了班干部，要履行自己的職責，結果，培訓結束，被評為優秀學員。

這次學習活動豐富，基本上是參與式的培訓方式，氣氛緊張又輕松，開闊了我的眼界，改變了我的思想，喚醒了我的工作熱情，相信也是我人生的一個新起點。

劉曉蓮

2018年8月20日

第二篇：享受快樂,愛上學習

享受快樂，愛上學習

小學低年級的學生感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的東西能記得很牢，反之，則很快就忘記了。他們的有意注意的時間持續的很短，常常對各種有趣的學習形式和學習之外的活動感興趣：他們喜歡游戲，喜歡唱歌，喜歡小詩，喜歡畫畫，喜歡比賽，喜歡爭強好勝??他們對學習的直接結果比較關注。年齡雖小，但同樣渴望成功，而對于低年級學生而言，他們最大的成功，莫過于老師的鼓勵和表揚。

所以，小學低年級的英語教學應從小學生的心理特征出發，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的生動性和趣味性的結合；注意多給學生設置一些成功的體驗，注意時時給予學生鼓勵和表揚。讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識，在競爭中體驗收獲。總之，盡量要讓低年級學生在英語課上“玩”起來、“樂”起來、“動”起來，積極參與學習，最后再由教師點評、鼓勵和表揚，以促使教學活動能收到最大的成效。

● 快樂地熱身 — 調節情緒

要想把學生的注意力從之前的活動轉移到當前的學習上，在導入新課前，教師有必要先讓學生先樂一樂，充分調動起他們學習的積極性，這樣能夠有助于他們注意力的轉移。

小學低年級英語教學的重點在于培養學生的聽說能力和學習英語的興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練中來，應盡量能讓每個學生用心聽、開口說、動手做。在每堂英語課前應該有3-5分鐘為學生安排“熱身前奏”。在這幾分鐘里，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向和熱情。不要小看這短短的幾分鐘前奏，如果學生能很好地投入進來，他們的情緒，會在整堂課中都處于積極狀態，進而令整堂課的教學收到事半功倍的效果。因此，在前奏這一教學環節中，教師應特別注意調動學生的學習熱情。可以讓學生：【唱英文歌曲】 唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動，它有助于激發學生的表演欲和參與欲，如果輔以富有童趣的動作，則更能激發學生的學習興趣。【說英文小詩】 英語小韻文朗朗上口，有利于培養學生的語感。如我教數字1-10的時候，編了小Chant: One, two , how do you do? Three, four, open the door.Five, six, pick some apples.Seven, eight, sit sit straight.Nine ten, nine ten, don’t be late again!教加減法的時候，編了小Chant：加一加，plus.減一減，minus.計算加減用what’s.What’s one plus one?

Two, two, it’s two.Right, right, that’s right.What’s three minus one? One, one, it’s one.Sorry，sorry, you’re wrong.等。每一首小詩的節奏感都特別強，都是經過精心設計和修改的，小學生非常喜歡，說著很順口，就不厭其煩地放在口頭唱，不知不覺中就熟練了單詞的朗讀，效果頗佳。【演英語小品】 演英語小品是有一定難度的，但學生還是蠻喜歡的，個個躍躍欲試，小品雖難，然而它卻充滿著一種挑戰的誘惑，而且小學生又特別喜歡模仿，演小品為他們提供了模仿的舞臺，學生們參與的積極性極高。每次游戲和活動結束，給表現特別好的小組或者學生個人獎勵“☆”，讓他們體會成功的喜悅。學生們通過活動和游戲而興奮、激動，激發了學習興趣，調動了學習英語的積極性。【玩英語游戲】課前的游戲應該以簡單輕松為主，它只是課的小小前奏，課前的游戲根據教學內容，按需而定。

還有，要想學生“樂”，教師首先要使自己要保持“樂”的情緒。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。

● 醞釀快樂 — 穩扎穩打

學是課堂教學中最重要的一個環節。對于小學低年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽說能力需要培養，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環節中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子的發音和朗讀，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么運用。教師要抓住學生的有意注意，進行新知識的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、耳聽、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。

由于小學低年級學生初學英語，所以他們會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。于是，在教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經常會寫錯格子，占錯地盤。在教字母書寫的過程中，我又運用了Chant：大寫字母占兩格，上格一定要頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格；小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i、t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這個Chant后，字母書寫基本就不會錯了。

除了字母，單純的單詞教學也很枯燥，單詞教學不是孤立的，單詞的實際意義還得放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。在教與學習和生活有關的單詞時，可以把班里學生能見到的東西都貼上英語標簽，盡量羅列出學生生活有可能用到的詞貼在班里，錄制下來，使學生隨處可見到，常常可聽到他們一見就能拼出，一聽就可寫出的單詞。還可以布置學生回去用小紙片寫上單詞貼在家

具或電器等地方，如fridge，cupboard，bed，chair，table，bookcase, desk, telephone等，這樣學生的生活中時時有單詞，處處有單詞。這樣很快就會讓學生熟記單詞，產生初學英語的輕松，增加其學習英語的信心。

對于低年級學生，句子只要求他們會說，聽的懂就可以了。句子的教學要創設相應的情境，把句子放在生動而有趣的情境中，既避免句子教學的枯燥，又能易于學生的理解和意思的把握。

● 把快樂推向高潮 — 游戲“36”變

為了讓小學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態的操練或游戲活動。通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識，可以讓他們在游戲的過程中得到鞏固。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲還是讓學生happy的很好途徑。教師可以在基礎知識的穩扎穩打之后，設計與教學內容有關的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在趣味十足的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳的運動中學習英語。例如：『It’s me!』在教數字的時候，我讓學生玩挨個報數，遇到5的倍數不可說出5，只能說“It’s me!”的游戲,錯誤最少的小組獲勝。這個游戲學生非常喜歡，此游戲不僅能讓學生牢固的記住數字，還能培養了他們的反應能力，游戲比單純讀單詞可有趣的多了，并且效果Great！『傳令游戲』要求學生以組為單位，一個接一個（one by one）將老師的口令通過形象的“手勢語言”—形體動作或豐富的面部表情傳遞下去：get up, go to school, go home, go to bed?要求學生按老師（或學生）說的話做出正確的動作。『手指游戲』fine, not bad, not so good, good, great,?要求學生按老師（或學生）的指令出示正確的手指：Fine大拇指, Not bad 中指，Not so good 小拇指，Good 大拇指，Great 雙手大拇指。『聲音波』教師用手勢的高低來控制學生發音的高低，并以一定的速度，加上一定的音量，可以將單詞的節奏控制好，形成有節奏的朗讀，也是低年級學生及其喜愛的方式之一。『小小指揮家』用手指數量控制學生讀的遍數，當指揮者握拳的時候，朗讀者必須馬上收口。玩這個游戲可以讓學生來做指揮家，控制節奏和朗讀數量，指揮者很隨性，但朗讀者注意力必須高度集中，學生都非常樂意參與。『單詞接龍』 『找房子』??豐富而趣味十足的游戲，讓學生happy, happy,再happy，學生快樂的情緒達到了高潮。游戲的設置，既是對學生注意力的適當調節，也是對學生所學知識的鞏固。游戲這一教學活動，運用的到位合理，既是對學生注意力的有效調節，又是對學生所學知識的鞏固應用，還能培養學生的能力，并且能充分發揮學生在學習活動中的主體作用??可謂一舉N得！游戲當之無愧成為happy的高潮！

●

鞏固快樂 — 鼓勵表揚

小學生有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，他們的學習熱情立刻高漲起來，學習積極性增強，學習效率自然大大提高。往往比賽結果一出來，能讓小學生興奮不已，且余興未盡，加之教師的點評和表揚，能夠讓他們開心一整天，甚至好幾天。所以，在活動中，要做到善始善終，善于總結，表揚和鼓勵學生，這是一個至關重要的環節。

享受英語！對于低年級學生而言，英語的學習，應該是享受的，應該是快樂的。低年級英語教學的關鍵，是要讓學生喜歡上英語并愛上學英語。教師需要用自己的全部感情和智慧，為小學生創設快樂的歌，快樂的詩，快樂的小品，快樂的游戲，給予他們快樂的鼓勵和表揚??讓他們在快樂中學到知識，在學習中找到快樂，將“快樂”進行到底！

第三篇：享受學習的快樂2015寒假

把學習當成是一件快樂的事

初次想到取這樣一個題目，是偶然的一個機會，在網絡上看到一名教師讀過《魏書生談學習指導》的這樣一本書，這位不知名的教師在書中寫到自己深受啟發，于是在自己的心得中講述著從書中學到的“有種享受叫做學習”的觀念，對于這樣一個觀點，我倒是產生了極大地興趣。

一、傳統的學習觀念

從小到大，無論是父母、還是身邊的親戚朋友，總是向我們傳遞著“讀書就是一種苦差事，就是得吃盡苦頭，才能有所成就。”耳濡目染，在我的心中，說實話，對學習是有抗拒的，最起碼，我認為學習不是一件快樂的事，更別說是一件享受的事。于是，帶著好奇心與新鮮感，我來到書店，找到了這本年代有點久遠的書籍《魏書生談學習指導》。

在書中，我終于看到那個讓我疑惑的一番話，魏書生常問他的學生們：“你們干什么來了？”每到這時學生們便會大聲回答：“享受來了！”你也一定奇怪，學習怎么會是一種享受呢？書我并沒有看完，因為在一開始，我就只對這個觀點感興趣，我選擇看了這個部分。

二、解讀魏書生對學生學習的指導——把學習當作享受 在書中，魏書生刻意引導學生把學習當成第一享受。他讓學生寫《談學習是享受》這篇作文，要求學生變換100個角度去考慮，寫出自己獨特的學習享受。引導學生換著角度去思考學習的好處，學習給大家帶來的幫助，學習所幫助我們抵制的一切誘惑，由此再反面回味學習所帶來的享受感。在此基礎上，他還讓學生寫預習、聽課、寫作業、寫日記、寫作文、演講、讀世界名著??的享受，讓學生知道，每一個學科，每一項學習任務都可以從享受的角度去思考，去品味。久而久之，學生就不會去回避學習的苦、累，而是學會從另一方面去思考學習所帶來的樂趣，充分地去享受學習，享受學習所帶來的充實感。

想想自己，教書快四年了，每天面對著英才校園里孩子們一張張稚嫩的臉龐，每天教授著自己那門學科的課程，周而復始。還記得帶六年級時，因為孩子心理逐漸成熟，再也不像低年級孩子那般好哄，常常是為避免課堂的枯燥，我時常給學生穿插著講一些趣事，說一些幽默的話語，緩解枯燥的學習。孩子被逗樂了，學起相應的知識來，也充滿了興趣，可伴隨著孩子們一天天學習成長，日復一日，始終不變的各門功課的學習、作業、練習、考試，作為一名年輕老師，我的心中同樣甚感眼前孩子的不容易。所以我總是鼓勵他們，贊揚他們，告訴他們，“你們太棒了”。使他們在想放松的時候，能夠堅持住，不斷地前進。

不過現在看來，教學生時，我的確站在了學生的角度，但我自己在內心就把學習當成了一種苦差事，還在用自己當年讀書時，覺得很痛苦的的那種感受教著學生，顯然，在今天，特別是當我了解到魏書生的觀點、又看了董進宇教授的講座視頻后，他們對學習的這種觀念不謀而合時，我更感受到我的這種觀念是有失偏頗的，在今天這樣一個新的時代來說，也是錯誤的。

三、董進宇教授的學習觀念——學習是快樂的

印象很深刻，在董教授《如何激發孩子學習興趣與動力》這一講座中，他一開始就向大家傳遞一個重要的學習觀念——學習是一件快樂的事，是游戲，是一種享受。在他認為古人2000多年前，傳遞的學習觀念，完全是錯誤的，古人在學習中頭懸梁，錐刺股的故事，是痛苦的學習經歷，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的說法，也是誤導著人們學習是一件極苦不堪言，痛苦沒有邊際的事情。都是將人帶入錯誤的路途中。就算是父母說的要努力用功，也是快樂的去努力用功。這種打破傳統觀念的說法，真正的吸引了我，做一名教師，也得尋求正確的道路，才能教好學生，不是嗎? 董教授在講座中說到,因為人是追求快樂，逃避痛苦的一種生物，只有懷著愉悅、快樂的心情去學習，大腦分泌的物質才能有助于學習，在講座中他大量舉例“為什么課堂聽不進去課的學生，在教室會像無頭蒼蠅般，永遠不會好好坐著的原因，是因為學生感到學習是一件痛苦的事，很難的事，從而使身體分泌某種物質，讓學生變得神經緊張，他不得不動。董教授幽默的語言，逗得在場的家長老師們樂了，可的確是那回事阿。而注意力集中的學生，幾節課坐的端端正正不說，還聽得越來越帶勁，樂此不疲的學習，這正是因為這些孩子把學習當成了一種享受，一種快樂，因此不覺得勞累。

不僅如此，他還現身說法，以自己小時候父母的教育方法與現今大多數家長的做法做比較，說出了自己成功非常重要的原因來源于父母。當別的家長指著自家孩子腦門，指責孩子如何笨，不如人家孩子聰明的同時，董教授的父母卻一心認為自己孩子是最聰明的，最伶俐的，長得最好看的；當別的父母說自己身高較矮時，董教授的父母，卻認為電線桿那么高，能當人嗎？成年后的董進宇，在母親偏執過分相信自己、肯定自己中，一步步出人頭地，走向了成功。

是阿，我們總是埋怨孩子考試成績不優異，如果一個孩子能得100分，他會只考98分嗎？我也在問著自己？任何一個孩子都是有無限潛能的，他能學好任何一門學科，父母和家長起到的作用太大了，我們應該永遠不吝嗇自己對孩子的每一次表揚、每一次鼓勵和每一次贊美。因為這個孩子對學習的興趣，或許就源于你；他能否成功，也源于您的教育。當通過你的努力，讓學生感到學習是快樂的，并成為習慣，我們的學生產生主動學習的想法，那么一切就很簡單了。我們每一位教師應該轉變傳統觀念，帶領學生快樂的暢游在知識的殿堂，學習是腦力活兒，我始終相信，只有我們的孩子產生了濃厚的興趣，主動起來，才能學好。

今天，就講座與書籍中自己深有感觸的一節，談了自己的體會，講座聽到一半，我卻有種撥開云霧見月明的感覺。轉變正確的觀點，向學生傳遞著這樣的觀點，把學習當成是一種快樂的事，那么老師教的快樂，學生也會學得快樂。我愿意追尋董教授的腳步，探索出一條為了學生一切的道路，解放我們的學生，教好我們的每一位孩子。

第四篇：享受學習,快樂生活故事

“學習本身就是一種生活,我們不能說這一小時是在學習,而不是在生活,既然是生活,就應該享受,要快樂的生活,快樂的學習。”這是筆者與校優秀團員標兵——生科院的周思同學交談時印象最深的一句話。的確，她是這么做的，也是這樣生活的。

態度決定一切——感受她有滋有味的大學生活

“做什么都要報以學習的態度。”

大一加入信息中心周思只報著一個念頭：“寫新聞稿件是一件有趣的事情，而我現在還沒經歷過，加入信息中心就是要學習怎樣寫好新聞稿件。”英語電臺工作期間，她仍然如此，在工作中不斷與同學們交流、學習，逐步完善自己。大三時雖然課程很繁重，周思仍抓緊課余時間與院其他三名同學共同參加了辯論賽，當時出色的表現給同學們留下了很深的印象。“在辯論賽期間我們四人人建立了非常好的戰友關系，那種感情彌足珍貴。每天的業余時間就是四個人的唇槍舌戰，大家都堅持自己卻愿意傾聽，當幾個人為了共同的目標而奮斗時，那種感覺真的是很美好。”

參加新生才藝展，十大校園歌手這些豐富大學生活的活動，周思并不是為了什么名次、榮譽、光鮮一時，她只是覺得：“喜歡這件事情我就要去嘗試，并總結在嘗試過程中收獲了什么，受到了什么啟發。就像歌唱比賽，我從每次比賽中逐漸學會了怎樣在舞臺上表現，以及在表演時的心理，以后再看相類似于超女這類的節目就更明白了。”即便是一種娛樂，她也能從中玩有所獲。

參加英語競賽，周思第一次僅以零點幾分位居湖北省第二，這次代表我校再次參賽，成為我校四名選手中唯一進入決賽的一名。她仍是那樣對名次不在意，讓她最高興的是在競賽中學到了如何敏捷的思維，使得自己在每一次競賽培訓中都有一個飛躍。

“我喜歡看各種各樣的書，圖書證我總是借的滿滿的。心理學、哲學、文學、自然科學類的圖書我都喜歡看，我覺得不同的書傳達了不同的情感。心理學可以了解每個人都是怎么想的，并將其分析總結，就可以站在一個高的角度來看問題，好多事情就都釋然了;哲學教我如何融會貫通，任何事物都不會單獨存在；英語書刊讓我了解了好多英文的文化背景，我想如果要真的想學好一門語言，并不是把它作為一種工具，而是要感受它其中的文化底蘊。

不放過一條漏網之魚 一步一步往上爬——學習她腳踏實地的學習態度

“在學習上我的概念沒有重點，每一個知識點我都要弄懂弄會，真正地掌握它，當你真正的了解了一個事物的時候是一件快樂的事情。學習是個日積月累的事情，我不贊成考前的突擊，雖說有的同學突擊可以得個高分，但我覺得那并沒有意義，社會注重的還是真材實學。學英語也是如此，把每一點都變成自己的東西，培養自己的興趣，一步步努力，腳踏實地的。”

“我大一的時候常聽一些大三大四的學長學姐們說:我們老了，這些活動就你們參加吧。當時我就想我的大學生活絕對不會是這樣，要一直努力的向上走。保研以后，我又要從最底層開始一步一步往上走，去觀察、去思考、去學習、去改正、去完善，使得每一天都要有進步。”周思一直堅信，在這個快速發展的社會中，只要你每天都進步了，就是跟的上社會的步法了。

最后周思還向筆者傳達了她在為人處事方面的一些看法：要對自己寬容一點，對別人寬容一點，任何情況下都不要和環境作對，當你不能改變環境時，我們做的只有適應環境。就這么短短的一生，為什么不開心的生活，對自己好一點兒呢？

第五篇：未享受福利分房證明

未享受福利分房證明

未享受福利分房證明

住房補貼是國家為職工解決住房問題而給予的補貼資助，即將單位原有用于建房、購房的資金轉化為住房補貼，分次(如按月)或一次性地發給職工，再由職工到住房市場上通過購買或租賃等方式解決自己的住房問題。2009年11月，國家對于享受住房補貼的個稅問題規定：對職工因未享受國家福利分房政策，或雖已享受國家福利分房但未達規定面積標準的，單位按國家或地方政府規定的補貼標準，一次性或按月計入職工個人所在的住房公積金管理中心專用賬戶的住房補貼，暫不征收個人所得稅。

國家行政機關、事業單位對無住房職工或住房面積未達到規定標準的職工，發放的現金補貼。

住房補貼發放的原則是：堅持效率優先，兼顧公平的原則，由各地政府根據當地經濟適用住房平均價格、平均工資，以及職工應享有的住房面積等因素具體確定。

住房補貼發放的對象是職工。目前，經濟發達地方的行政機關和事業單位已經實施，企業根據自身的條件參照執行，經濟欠發展的地區還無法實施。

已按房改優惠政策購買了規定面積標準住房的職工不享受住房補貼;承租公有住房的職工在自愿退出所租住的住房后，可以享受住房補貼。職工住房面積未達到規定標準的住房補貼辦法和職工住房面積標準按地方政府規定施行。

職工的住房補貼額：向職工發放的住房補貼額等于每平方米建筑面積補貼額與該職工的住房補貼面積的乘積。無房職工的補貼面積，按規定的住房補貼面積的乘積。無房職工的補貼面積，按規定的住房補貼面積標準計算。每個職工的住房補貼由各職工單位自行負擔。發放住房補貼應考慮建立在住房公積金制度前的職工工齡。

住房補貼的資金來源主要有三大塊：一是國家下撥的建房資金;二是單位售房資金;三是單位多種渠道籌集的資金。

發放住房補貼的基本形式有：一次性住房補貼、基本補貼加一次性補貼和按月補貼等三種形式。

(1)一次性補貼方式，主要針對無房的老職工，在職工購房時一次性發放。

(2)基本補貼加一次性補貼方式，按一般職工住房面積標準，逐步發放基本補貼，各級干部與一般職工因住房補貼面積標準之差形成的差額，在購房時一次性發放。

(3)按月補貼方式，主要針對新職工，在住房補貼發放年限內，按月計發。

提租補貼”(即租房補貼)具體標準為：正部級240元/月，副部級210元/月，正司級130元/月，副司級115元/月，正處級100元/月，副處級(包括技術工人中的高級技師)90元/月，科級(包括技術工人中的高級工、技師和25年以上科員、辦事員、初中級技術人員和普通工人)80元/月，科以下70元/月。

按月領取的購房補貼，1999年至2004年的職工，按當月標準工資×月住房補貼系數(0.66);2005年1月1日以后的實行定額發放：科級以下800元;副科級900元;正科級1000元;副處級1100元;正處級1200元;副司級1400元;正司級1600元;機關工勤人員，普通工人800元，技術工人中的高級技師可達1100元。

另外，無房一次性補貼和住房未達標補貼，僅對1998年12月31日(含)前參加工作的老職工發放;級差補貼則指有房老職工在其現住房面積經達標、未達標、超標處理后，因職務、技術等級晉升，按晉升后的購房補貼面積標準與晉升前的差額一次性補貼。