第一篇：享受學習

第二課第二框享受學習教學設計

【新課導入】：

1.多媒體播放：歌曲《小兒郎》（背景音樂）

（創設情境，讓學生感受“小兒郎”讀書的快樂，激發學生學習的熱情。）提問：小兒郎讀書時的心情如何？

學生：樂觀、開心、快樂、不怕困難坎坷、不怕日頭曬??在他看來讀書就是一種享受。過度：我們經常說“享受生活”、“享受生命”、“享受親情”，因為生活、生命、親情給我們帶來心理上的滿足和快樂。那么，學習會是種享受嗎？

七年級，不僅意味著我們進入了新的學校，認識了新的老師和同學，還意味著我們進入了一個全新的學習天地。初中的學習生活，將為我們開啟許多奇妙的知識世界之門。我們應該以怎樣的姿態去擁抱這個全新的世界呢？

今天，我們就一起來探討一下吧！享受學習（板書）

【新課教學】：

一．學習中的苦與樂

活動１：

同學們都知道，學習是一個不斷探究和發現的過程，需要克服困難，勤奮努力。每天早起讀書，晚上溫習功課，平時還有一大堆的作業要完成，還要持之以恒，但正是這個勤于奮進的踏實過程讓我們享受到學習帶給我們的滿足和樂趣！這說明學習是一個苦和樂相互交織的過程······

請同學們談談自己的學習感受。（苦與樂）

（教師引導學生根據自己的學習體會談談學習中有哪些樂趣，又有哪些困難和痛苦。）

教師引導總結：

如何理解學習是苦樂交織的？

（1）學習是人類的基本活動；

（2）學習可以掌握一技之長；

（3）學習可以提高自身素質；

（4）學習可以升華自己的品德；

（5）學習可以吸納人類的智慧與思想；

（6）學習可以獲得造福社會和完善自我的力量；

（7）學習可以探索人類的未解之謎??

（2）學習是一個探究和發現的過程，需要克服困難、刻苦努力，是苦的；

（3）但同時可以不斷發現自身的潛能，并且不斷超越自我，這是快樂的。

（4）另外，我們享有學習的權利和機會，這本身就是快樂的。

二．享受學習

活動2：

我們以前常說 “學海無涯苦作舟”，“苦作舟”又怎能讓人體會學習的快樂呢？有人一提起學習就是 “頭懸梁，錐刺股”，“刻苦，刻苦，再刻苦”，覺得學習無疑是一件“苦

差事”，既枯燥又無味，厭學情緒也就由此而生。

但是，大家是否知道，當我們坐在窗明幾凈的教室里學習時，世界上還有許多兒童因貧困、疾病、戰爭而失去了上學的機會呢！

教師課件展示：失學兒童等相關圖片

學生探究：

（1）是什么原因造成我們的同齡人失學或面臨失學呢？

（2）請同學們想象失學后生活的種種遭遇或以后可能出現的遺憾。

（3）請大家談談我們現在的學習生活和學習環境。

教師提問：

當自己處于這種情境而失去學習的機會，將有怎樣的感受？（給學生創設情境，讓學生體會，感悟）

從他們那一雙雙渴求知識的眼睛，我們就能懂得擁有學習的權利本身就是一種幸福。因為我們稍加思考就會知道：如果不上學，生活將變得多么乏味和可悲，沒有學習，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了豐富而又新奇的的知識，我們自己、社會就得不到發展，我們會變得多么無知和愚昧！如果在放棄學習權利與擺脫學習困難兩者中選擇，我們就會明白，享有學習的權利和機會是讓人多么的快樂。因此，大家一定要珍惜這來之不易的學習權利。

連接過渡：為了保障我們學習（受教育）的權利，國家制定了相關的法律（引導學生閱讀教材“相關鏈接”）。

“相關鏈接”結論：這體現了國家對未成年人的關愛，我們應珍惜學習的權利和機會，認真學習，積極履行受教育的義務，掌握更多科學文化知識，去探索世界的奧妙，揭開人類的未解之謎！

由此我們總結出：

擁有學習的權利和機會是一種享受和幸福。（板書）

二．探索世界的奧妙

○教師引導過渡：

學習中有苦，但也有樂。當我們通過學習明白了事物的來龍去脈時，便會有種豁然開朗的感覺，一種“獨上高樓，望盡天涯路”的境界，我們在這樣的境界中不斷獲得一種超越自我的快樂。

○學生活動：

交流自己在學習中難忘的快樂瞬間，（你小的時候不能明白、不能理解的一個問題是什么？你是怎樣知道答案的？如果不學習你能知道答案嗎？）（學生發言）

○教師加以拓展引導，鴕鳥為什么不會飛？冰為什么能浮在水面上？向日葵為什么隨著太陽轉??等

○展示多張有關“大千世界，無奇不有”的圖片

其實人類還有很多未解之謎，你都了解嗎？比如：

金字塔是如何建成的？

恐龍是怎樣滅絕的？

真的有外星人存在嗎？??

○圖片展示：埃及金字塔、恐龍化石、UFO。

○教師總結：

當我們從學習中逐漸了解世界的奧妙時，我們的好奇心得到了滿足，我們的潛能得以挖掘，學習的快樂也會洋溢在我們的心中。當我們面對許多無法解釋的現象時，又會覺得

疑惑、神秘和有趣，這也在促使我們不斷地去探索，發現，而這個從無知到有知的過程也將會是一個快樂的過程。

所以，我們應該把握好初中的學習生活，在享受學習的過程中不斷地提升我們的精神境界，實現新的自我超越。

由此我們總結出： ○探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂（板書）

課堂知識小結：

學習是苦樂交織的（享受其中的快樂）

享受學習擁有學習的權利和機會是一種享受和幸福

探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂

結束語：同學們，學習中有苦更有樂，初中三年的學習將是我們終身學習的重要基礎，把握好初中的學習生活，將使我們終身受益。在享受學習的過程中，我們從無知走向有知，從知之甚少走向知之更多，不斷的提升著我們的精神境界，只有不斷的學習和努力，才能登上新的知識高峰，實現新的自我超越！

第二篇：享受學習

3.3享受學習

教師：同學們，請為這幾位同學精彩的演講喝彩。他們在演講中，講述了自己學習中的酸甜苦辣，的確，學習中有苦有甜，當我們經歷了學習的辛苦，收獲學習的成果時，你會感受到學習中的樂趣與愉悅。我們今天學習的內容，就是“享受學習”。

教師板書：

二、享受學習

一、自主探究，信息搜索

【設計意圖】利用學生在學習中所表現出來的不同情形，要求學生結合自身實際談學習的滋味，有利于激發學生學習的興趣，喚起學生探求新知的欲望，收到事半功倍的效果。過程：

教師：中學的生活豐富多彩，課業學習是其中一個重要內容。初中的生活圍繞學習而展開：課前預習、課堂聽講、討論分享、做作業、考試，這些是我們必須完成的學習任務。活動1：“運用你的經驗”（教材P20）。

教師：回顧自己的經歷，將自己的感受填在表中，并與同學分享。

思考：學習是你想做的事情嗎？如果不是，怎樣讓學習成為自己想做的事情？

1．學生根據實際情況填表。2．小組分享填表結果，并討論。3．各組選代表發言。學生回答： 學生A：學習是我想做的事，我的學習成績很好，學得很輕松，沒有任何壓力。學生B：學習不是我想做的事，我感覺到學習有壓力，難 2 以體會到學習的快樂。

以后要向同學多學習，掌握正確的學習方法。

學生C：我不喜歡學習，學習壓力太大，經常受到老師的批評和父母的埋怨。......教師：同學們，校園中的學習生活，給我們提供了廣闊的學習舞臺，在這里，我

們體會到了酸甜苦辣，各種滋味，我們將逐一品嘗。活動2：“探究與分享”（教材P21上）。分析材料中“我”的感受，知道學習的滋味有苦有甜；并要求學生結合自身實際談一談：學習帶給你的是什么滋味？ 我真的無法用語言描述此時的心情，我想跳起來，大聲地告訴所有的同學：“我 解出了這道題！”我多么希望所有的同學都來分享我的快樂！為了這道題，我整整

一個中午沒有休息，連飯都顧不上吃，而且用掉了一大堆稿紙。在這個過程中，我

經歷了困惑、疑慮、苦思冥想??功夫不負有心人，在我感到“山重水復”的時候，突然“柳暗花明”。這種豁然開朗的感覺，簡直無法用語言形容！

你有過類似的經歷嗎？如果有，說說你當時的感受。學生討論：

學生A：這種感受我也有過，當費盡腦汁終于解出一道難題時，這時候的成就感和愉悅感是無法形容的。

學生B：我沒有文中的“我”那么有毅力，碰到難題我會繞道走。以后要向他學習。

教師總結：從剛才同學們的討淪和談自身學習的感受中，我們可以知道：學習中有甜也有苦。板書：1．學習中有甜。2．學習中有苦。

教師：同學們，既然學習就像生活，可以痛并快樂著，那么，我們怎樣才能更好地享受學習，使自己更好地學習呢？

三、全員互動，交流共享 活動1：“探究與分享”（教材P22上）。

要求學生結合自身實際，說說自己學習中遇到的困擾，并分組進行討論，由學生代表交流發言，教師作必要的補充和解釋。

【設計意圖】學生的學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終，離開了思維，任何能力都難以形成和發展。而思維是在一定的問題情境中產生的，在教學中不斷創設課堂教學情境，以問題為主線，引導學生解疑，、激發學生創造性的思維能力，有助于順利地完成教學目標。通過活動，能大大地調動學生學習的積極性和主動性。過程：

多媒體出示圖片： 你有哪些學習的困擾？ 面對這些困擾，該怎么辦呢？

1．針對提出的問題，分組進行討論。2．由小組代表交流討論結果。3．教師歸納：(1)學習并不總是輕松愉快的，需要付出很大的努力。

(2)接受學習中的各種困難。有時人們希望不用付出太多努力就能夠獲得成功。(3)學習中，總有一些困難是必須面對的。經歷并克服了困難，我們會更懂得學習。

板書：

1．學習并不總是輕松愉快的，需要付出很大的努力。2．要接受學習中的各種困難。3．要享受學生的過程。4．要欣賞學習的結果。

教師：那么，我們怎樣才能學會學習呢？ 活動2：“探究與分享”（教材P22下）。

要求學生結合自身實際，說說自己是如何利用時間的，并針對提出的問題，分組進行討論，由學生代表交流發言。【設計意圖】引導學生探究教材中的兩種情形，使學生知道高效地利用學習時間，才能高效地學習。通過小組討論，給學生創設一個自主學習的空間，培養學生自主合作的習慣，提高交流表達的能力，分享合作成功的快樂。比較這兩幅圖有哪些不同。

造成這些不同的原因可能有哪些？ 回顧自己的一周，你的時間去哪兒了？你該怎樣有效利用時間？ 針對提出的問題，分組進行討論。1．比較這兩幅圖有哪些不同。

低效學習者學習中無自律、無計劃，不重要的事情占據太多的時間，導致學習效率低下。而高效學習者學習有計劃，有自律。

2．造成這些不同的原因可能有哪些？ 造成不同的原因可能有：低效學習者自我約束力差和學習目標不夠明確等。

3．回顧自己的一周，你的時間去哪兒了？你該怎樣有效利用時間？ 結合自己的實際進行反思，并制訂計劃，改正學習中的不良習慣。教師總結：學會學習，需要掌握科學的學習方法，掌握一些基本的學習策略，合理安排學習時間，形成良好的學習習慣，不斷提升自己的學習能力。

板書：5．要不斷提升自己的學習能力。活動3：自我探索。閱讀下列材料，并完成相關問題。

【設計意圖】設計本環節的目的是通過課外拓展閱讀，讓學生從中獲得感悟。而不是教師一味空洞地說教，讓學生去被動接受。

呈現材料：

爸爸回來很生氣地說：“今天跟老板說，要求漲工資。因為在這個工作崗位上，我都做了五年了，有豐富的經驗，怎么能和新來的人拿一樣的工資呢？” 媽媽問：“老板同意了嗎？” 爸爸更生氣了：“沒有。他說．你不是有五年的工作經驗，你只是把一年的經驗重復了五次而已。” 出示問題： 1．“五年的工作經驗”和“一年的經驗重復了五次”有什么不同？

2．在你的學習生涯里，有過類似的經歷嗎？ 學生回答。教師歸納：

學習不是日復一日地重復，我們要學會把過去的經驗重整、修正、吸收和不斷改進，才能夠在學習中不斷進步。教師：有關學習方法的內容，請同學們閱讀教材P23“方法與技能”。

教師總結：學習是自己的事。我們為自己而學，在承擔學習的責任中成長。學習中，要善于運用正確的學習方式，做好課前預習，課中做好學習筆記，運用書中所講到的“課堂記筆記策略”，只要我們不斷總結，找到適合自己的學習方法，我們就一定能提高自己的學習成績。

四、精講點撥，知識整合

【設計意圖】以問題為導向，引導學生積極參與；通過視頻呈現知識結構及問題與答案，能吸引學生的注意力，加深影響。

精講：“學會學習”和“享受學習”。點撥：“學會學習”主要告訴我們，校園中的學習生活，給我們提供了廣闊的舞臺，在這里，我們體會到了酸甜苦辣；“享受學習”主要講述了學習并不總是輕松愉快的，要接受學習中的各種困難，要享受學習的過程，還要學會欣賞學習的結果，過樂學的生活。知識整合：

（一）體味學習1．學習中有苦； 2．學習中有甜。

（二）享受學習

1．學習并不總是輕松愉快的； 2．要接受學習中的各種困難； 3．要享受學習的過程； 4．要欣賞學習的結果。

五、典型題目分析 難，好好享受學習的過程、欣賞學習的結果，不斷提升自己的學習能力。同學們，學習是自己的事，我們是為自己而學，我們在承擔學習的責任中成長，為了能擁有美好的未來，努力學習吧！簡要分析題

材料：文化鹽城，最是書香能致遠。近年來，鹽城市持續、深入開展全民閱讀活動，濃濃書香浸潤鹽阜大地，為創建和諧鹽城“學習型城市”奠定了堅實的基礎；老師倡導同學們和家 長一起養成多讀書、讀好書的習慣，讓書香彌漫到城市的每一個角落，成為鹽城一道靚麗的風景。請你運用所學知識，說一說，我們中學生怎樣才能做到享受學習？ 【參考答案】中學生要做到享受學習：

1．首先要知道學習并不是輕松愉快的；2．其次要學會接受并敢于攻克學習中的各種困難；3．要懂得享受學習的過程；

4．要學會欣賞學習的結果；5．最后，享受學習，還需要我們不斷提升自己的學習能力。

六、課堂小結

同學們，校園中的學習生活，給我們提供了廣闊的學習舞臺，在這里，我們體會了酸甜苦辣；學習就像生活，可以痛并快樂著；讓我們勇敢接受學習中的各種困難。

第三篇：享受學習

1.教學背景分析

1、教材分析（1）課標要求：

課程標準第一部分“成長中的我”中的“認識自我”部分：正確對待學習壓力，克服厭學情緒和過度的考試焦慮，培養正確的學習觀念和成就動機。主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。（2）整體感知教學內容

本節課是七年級上冊第二課的第二框題，在第一框題《學習伴成長》的基礎上，進一步引導學生回憶學習經歷，分享學習中的苦與樂。以“體味學習—享受學習—學會學習”為主線，通過強化學生學習中的積極情感體驗，增強自信心，幫助學生體會學習的快樂，從而引發求知欲和好奇心，提高探索學習方法的意識和積極性。

2、學情分析：

七年級的學生剛剛踏上一段新的旅途，然而，初中的學習完全不同于小學，隨著學習難度的增大與學習任務的加重，學生可能會產生各種學習壓力和焦慮，嚴重者甚至會產生厭學情緒。因此，有必要通過積極的情感體驗，幫助學生增強自信心，調節心理壓力，切實幫助學生找到適合自己的學習方法。面對學習中的各種困惑，學習過程是什么樣的？應該怎樣學習？如何才能享受學習帶來的快樂？以及學習與結果之間是什么關系？則是本課需要幫助學生澄清的問題。

2.教學目標(含重、難點)【教學目標】

情感、態度和價值觀目標：

通過回味學習中的苦與樂，幫助學生樹立不畏艱辛的優秀品質；通過分享學習過程中積極美好的瞬間，增強自信心，激發學習興趣，樹立積極向上的學習態度。能力目標：

培養學生結合自身特點，制定學習方法的能力；培養學生分析材料、解析觀點的能力。知識目標：

知道學習中有苦有樂，掌握科學學習的方法，享受學習中的快樂。【教學重點】享受學習中的快樂 【教學難點】享受學習中的快樂 【教學方法】情境體驗，案例討論

【教學資源】傅園慧的資料，比爾蓋茨的故事 3.教學過程

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

導入新課 分享活動：”我學游泳的經歷“主題分享 分享活動的側重點：

你學習游泳的四個階段會有哪些想法和感受？ a.剛開始接觸游泳的時候（無意識，無技能）b.決定開始學習游泳的時候（有意識，無技能）c.學習一段時間，初步學會的時候（有意識，有技能）

d.學會了很久，已熟練掌握的時候（無意識，有技能）展示學生學習游泳的心理感受，介紹關于學習的四個階段。

學習任何新事物或技能都需要經歷這四個工程。在任何一個階段都會有很多的感受。那么，在這樣一個復雜的過程中，我們怎樣才能體會到學習中的快樂呢？如何才能更好的進行學習？讓我們帶著這些問題開始本課的學習吧。學生分享自己學習游泳的經歷

通過分享自己學習游泳的過程，感受不同階段自己的心理變化，初步認識任何學習就要經歷這四個過程，大部分同學出現的心理感受都相似，引發學生的認同，從而導入課題。第一目 體味學習

一、體味學習1.學習有苦也有樂

展示傅園慧圖片，以及網友評論

小組討論：雖未能獲得冠軍，但為何傅園慧卻對自己非常滿意？

自己盡力了，沒有留下遺憾；感受到體育帶給自己的快樂；她很享受和高手比賽的感覺；有堅強的毅力和良好的心態。經驗分享：

你在學習過程中有過類似的經歷嗎？如果有，說說你當時的感受。分享：我的精彩時刻

我真的無法用語言描述此時的心情，我想挑起來，大聲地告訴所有的同學：“我解出了這道題！”我多么希望所有的同學都來分享我的快樂！為了這道題，我整整一個中午沒有休息，連飯都顧不上吃，而且用掉了一大堆稿紙。在這個過程中，我經歷了困惑、疑慮、苦思冥想……功夫不負有心人，在我趕到“山重水復”的時候，突然“柳暗花明”。這種豁然開朗的感覺，簡直無法用語言形容！學習中有快樂

當我們經歷了學習的辛苦，收獲學習的成果時，那種發自內心的愉悅讓我們體驗到學習的美好，它是學習過程帶給我們的美妙享受。出示傅園慧奧運前夕的故事

2016年4月份，在全國游泳冠軍賽暨奧運選拔賽中，傅園慧第八排名墊底。隨后，她選擇到澳大利亞參加高強度的恢復練習。“那強度是她從五歲游泳到現在從來沒有過的，從早到晚一直練習，她都是硬撐下來的，每天走路都走不動。”

傅園慧提到恢復訓練時說“鬼知道我經歷了什么！我真的有時候都感覺我已經要死了，我當時的訓練真的是生不如死。”

“每人的壓力都挺大，學習有壓力，有很累、很困難的時候，也有別人都無法理解你、誤會你的時候，但就是不要放棄。”“最重要的是不要放棄自己，因為當你跨過這條鴻溝，走過這片黑暗，必將浴火重生。”

思考：傅園慧在訓練過程中的經歷說明了什么道理？ 學習中也有辛苦

盡管抱有興趣和探索欲望，學習也并不是輕而易舉的事情。學習過程中的辛苦和困難，都需要我們憑借堅強的意志做出努力。我們學習的過程中有苦有樂，如何進行學習，才能享受到學習的快樂呢？你有什么好方法嗎？

學生看漫畫，讀材料

學生讀材料，并思考問題 通過傅園慧漫畫，引發學生的興趣，進而思考問題。通過學生分享學習經歷和感受，體會學習中的快樂，增強自信心。

通過傅園慧奧運參賽前的經歷，說明任何事情都需要辛苦的付出，培養學生堅持不放棄的品質 講授新課 第二目 學會學習

二、學會學習

出示圖片：同學的學習困惑

（課前可以進行學生在學習中遇到哪些困惑或難題的小調查。教師收集上來之后進行分類整理，將典型問題呈現在PPT上。）

活動要求：學生結合問題進行討論，并給出對策，老師進行總結。

小明的困惑之一：我從小就對數字推理感興趣，所以理科我都很喜歡學，但是文史類的學科我就怎么都沒有興趣。我知道偏科不好，可我怎么才能學好文科啊？ 提問：對此你怎么看？你的建議是？ 學生討論并分享對策，老師進行記錄歸納 分享故事：比爾蓋茨的五把鑰匙

２００１年５月，美國內華達州的麥迪遜中學在入學考試時出了這么一個題目：比爾?蓋茨的辦公桌上有５只帶鎖的抽屜，分別貼著財富、興趣、幸福、榮譽、成功５個標簽；蓋茨總是只帶一把鑰匙，而把其它的４把鎖在抽屜里，請問蓋茨帶的是哪一把鑰匙？

學會學習，需要發現并保持對學習的興趣。即便對有些科目內容暫時不感興趣，也可以在堅持中摸索出適當的方法，逐漸培養起探究的興趣。

小明的困惑之二：上中學后，學習的內容難了，科目多了，感覺時間總是不夠用，沒有休息、娛樂的時間。我該怎么辦啊？ 提問：對此你怎么看？你的建議是？ 學生討論并分享對策，老師進行記錄歸納 介紹知識：時間去哪兒了（教材第22頁）

提問：1.比較兩幅圖有哪些不同，并分析原因。2.分享你有效利用時間的好辦法吧。

學會學習，需要掌握科學的學習方法。從生活中汲取養料；掌握一些學習策略；合理安排學習時間；養成良好學習習慣；找到適合自己的方法

小明的困惑之三：中學的學習內容難度增大了，我遇到不會的題，不敢問老師，怕老師批評我；也不敢問同學，覺得不好意思。我該怎么辦啊？ 提問：對此你怎么看？你的建議是？ 學生討論并分享對策，老師進行記錄歸納

學會學習，還意味著要善于運用不同的學習方式。和同伴互相幫助、分工合作；在交流切磋中共同完成任務；帶著問題、猜想或假設去探究；獨立思考，不斷質疑等。不同學科的學習方法不盡相同，不同特點的人也會選擇不同的方法。學習方法因人而異，適合自己的方法就是最好的方法。學生提前進行思考，完成學習困惑小調查

學生結合問題進行討論，回答 讀故事，回答問題

學生結合問題進行討論，回答

學生閱讀教材第22頁，結合問題進行討論，回答

學生結合問題進行討論，回答

此部分意圖在于從學生實際問題出發，通過合作學習的方式，自主解決問題，從而幫助學生找到適合自己的學習方法。

學生自主解決的問題，有助于同齡人的接納，有助于培養學生分析問題，解決問題的能力 通過案例故事，學生意識到學習興趣的重要性。

學生自主解決的問題，有助于同齡人接納，有助于培養學生分析問題，解決問題的能力 通過時間管理圖表，直觀有效，引導學生體會時間的重要，培養科學學習的意識

學生自主解決的問題，有助于同齡人接納，有助于培養學生分析問題，解決問題的能力 課堂小結 同學們，我們正處于成長過程中的一個轉折階段，可能我們會面臨學習上的很多問題。但是，只要我們能保持積極的心態，掌握科學的方法，在奮勇爭先中多一分從容，在拼盡“洪荒之力”后我們得到的會是學習過程中的無盡享受，加油吧，找到屬于你的學習快樂。總結本課所學 板書

拓展空間 我的私人訂制

借鑒同學們的錦囊妙計，整理自己的學習方法手冊 整理自己的學習方法手冊 借鑒他人 提高自己 附：

比爾?蓋茨的五把鑰匙

２００１年５月，美國內華達州的麥迪遜中學在入學考試時出了這么一個題目：

比爾?蓋茨的辦公桌上有５只帶鎖的抽屜，分別貼著財富、興趣、幸福、榮譽、成功５個標簽；蓋茨總是只帶一把鑰匙，而把其它的４把鎖在抽屜里，請問蓋茨帶的是哪一把鑰匙？其他的４把鎖在哪一只或哪幾只抽屜里？

一位剛移民美國的大陸學生，恰巧趕上這場考試。看到這個題目后，一下慌了手腳，因為他不知道它到底是一道語文題還是一道數學題。考試結束，他去問他的擔保人———該校的一名理事。理事告訴他，那是一道智能測試題，內容不在書本上，也沒有標準答案，每個人都可根據自己的理解自由地回答，但是老師有權根據他的觀點給一個分數。

后來，這道題被發回國內。這位學生在郵件中對同學說，現在我已知道蓋茨帶的是哪一把鑰匙，凡是回答這把鑰匙的，都得到了這位大富豪的肯定和贊賞。

各位朋友，您是如何回答的呢？據說有同學在美國麥迪遜中學的網頁上，發現了比爾?蓋茨給該校的回函。函件上寫著這么一句話：在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密。

財富、興趣、幸福、榮譽、成功，人生的五把鑰匙都是我們所追求的，但是財富、幸福、榮譽、成功不是天上掉下的餡餅，而是人生奮斗的回報和結果。只有興趣是你最早必須帶上的鑰匙，有了它，也許你就會找尋到其他四把鑰匙：在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密。即使是比爾?蓋茨，當初的創業和沖動，更多的是出于興趣，而不是為了財富、幸福、榮譽、成功，只是高明的比爾?蓋茨更善于利用這把鑰匙，比任何人更快、更高地找到了財富、幸福、榮譽、成功。

第四篇：享受學習——教案

“享受學習”教案

一，教學目標：

㈠情感態度與價值觀目標

1，“知之”——學生通過在各種情境中的探索和思考，辯證認識學習中存在的的苦與樂，知道學習的部分功能，對學習有著客觀的認知。

2，“惜之”——學生能夠意識到學習是一種權利，來之不易，從而珍惜學習，自動向學。

3，“好之”——學生通過了解學習功能，意識到學習中存在的樂趣從而喜歡學習，享受學習。㈡能力目標

1，初步認識知識中的苦與樂，知道學習機會的來之不易，以及簡單了解知識的功能。

2，辯證的看待知識中的苦與樂，具有能夠主動求取知識的動力。3，初步培養學生的“樂學”精神，能夠以享受的態度去學習。㈢知識目標

1，了解學習中的苦與樂，學習是一種權利以及學習的作用，知道怎樣正確看待學習。

2，明確通過正確的方法，學習也是可以享受的，快樂的。二，教學重點和難點分析

㈠教學重點：引導學生辨證得客觀地看待學習中的苦與樂，并能夠正確對待。㈡教訓難點：讓學生意識到“學習是一種享受，學習是一種快樂”

三，教學構思

㈠設計理念：采取遞進式教學，以促進學生認識學習——珍惜學習——享受學習為目標主線，分別展開各個相關知識點的教學。

㈡教學方式：情景教學法，理論聯系實際教學法，“討論采訪”引導學習法，“辯論”引導學習法。四，教學過程

同學們，大家下午好！今天很榮幸能夠和你們一起來學習這一節課——享受學習，現在大家用兩三分鐘的時間把課本瀏覽一遍然后合上課本，挺直腰板來看下面這個小故事：

（故事導入）冰冰和瓜瓜是一個班的同學，一天在上數學課時，數學老師布置了一個有趣的小練習題：在用15支火柴擺成的等式7+2=15中移一根火柴使等式成立。冰冰和瓜瓜都帶著好奇嘗試了起來?

（好的同學們，大家和冰冰瓜瓜一起來動動你的小腦筋，思考一下，如何才能在只移動一只火柴的情況下使等式成立呢？提問環節）（嗯，大家都很聰明哈，（當然答案有兩種，創新思維）那我們一起來看看冰冰和瓜瓜會不會成功的想出答案呢？）

冰冰和瓜瓜絞盡腦汁的思索了一段時間后，都失敗了，（看來同學們比冰冰瓜瓜都要聰明啊）在老師公布答案后，冰冰興致勃勃地說：“太有趣了！我怎么沒想到呢！”瓜瓜則灰心喪氣的說：“這么難，根本解不出來嘛！”

問題：在老師公布答案后，冰冰和瓜瓜的反應有什么不同呢？由此可以看出他們對于學習是什么樣的態度呢？提問環節

教師總結：嗯，大家都說的很不錯，遇到同一道難題，冰冰覺得很有趣，而瓜瓜卻覺得很氣餒，其實和冰冰，瓜瓜遇到的問題一樣，同學們在日常的學習中也會遇到各種各樣的問題，有的令人充滿好奇，有的則令人苦惱不堪，也因此，不同的人對于學習則有著不同的看法，那么，同學們，你們覺得學習到底是苦的還是樂的呢？好的下面我們來進行一場簡單的小型辯論賽，正方觀點：學習是樂的，反方觀點：學習是苦的。同學們思考一分鐘，然后正反方分別派出代表說出自己的看法以及理由。提問環節。

好的同學們，大家說的都很有理由，大家的感受是學習中既有苦也有樂，那么咱們在一起來看一下小魔仙的故事，看看故事中的男孩是怎樣看待學習的： 有個小男孩嫌學習太累，太苦，他希望什么事都不做。在他的苦苦哀求下，小魔仙將他帶到一個地方，告訴他：這里不用做任何事，不用背書、寫作業，喜歡干什么就干什么。小男孩高興極了，哇這就是夢想中的天堂啊，他不停地玩，不停地吃，不停地睡。許多天過去了，他開始厭倦這一切。他找到小魔仙，央求他說：“能讓我做一點事嗎？”“不，這里沒有任何事，一點點都沒有”。小男孩繼續吃、睡、玩，過了不久，他是在受不了了，哭著說：你再不讓我做一點事，我寧愿下地獄。小魔仙說：這里就是地獄，你以為它是天堂嗎？這里沒有勞作，沒有希望，沒有前途，自然不會有樂趣和幸福，什么也不做帶來的心靈煎熬，其實是世界上最苦的事。

總結：好的同學們，相信大家看過這個故事都深有感觸，希望大家在空閑時能好好想想這個故事，孔子說“溫故而知新”，相信大家每一次想起這個故事都會有不同的感受。在這里老師給大家準備了一首打油詩：

學習有苦也有樂，在于自己怎么做。苦在作業煩惱多，樂在趣味歡樂多。苦在早起把課上，樂在超越了自我，苦多還是趣味多？需要細細多思索。學會把苦變為樂，爭做學習小榜樣。

過渡：好的，經過前面的討論和思考，我們都知道了學習是有苦有樂的，那么現在請同學們環顧四周，仔細看看我們的周圍，然后告訴老師你們看到了什么，提問環節。對，我們的周圍有寬敞明亮的教室，寬大的黑板，配套的桌椅，還有先進的多媒體，還有看看自己的桌子上，有，，好的同學們，在這樣的一個環境中，我們仍然有時會覺得學習是苦的，那么下面同學們和老師一塊來看下面的圖集“七八十年代學生的校園生活圖集”，想象一下自己的父母小時候上學時的情形。然后談談你的感受。提問環節。

也許父母年少時求學的那些經歷我們沒辦法去切身體會，那么下面老師來給大家講一講老師初中時的一些事情好不好？寄宿制學校，一周回家兩次，騎自行車馱著大米走十幾里的山路，宿舍很小，兩個人一個床，食堂的菜經常是水煮大白菜，去的晚就只剩下一點菜湯?

總結：由于時間問題就不多說了，但是老師真的覺得，現在老師能夠站在這兒和大家一起學習一起討論，真的很不容易，同時也覺得很為自己感到驕傲，所以同學們，我們今天的學習機會真的很來之不易，今天的學習條件更是凝聚了父母們辛勤的汗水和無數的艱辛，今天我們不用擔心沒錢上學，不用擔心上學上到一半卻因為湊不夠學費而半途輟學，不用擔心想學習知識卻沒有書本，今天，我們的后面有父母，有政府，有國家，有法律在默默的支持著我們，維護著我，所以我們大家真的應該好好珍惜，好好把握住學習機會，充實自我，超越自我，實現自己的人生價值。

過渡：好了同學們，大家現在心里面也許覺得很沉重，但是大家整理下心情我們來思考一下，既然學習那么苦那么累，為什么我們的父母還那么渴望上學呢？為什么山村里的學習條件那么差，而山村里的孩子對學習還充滿著向往呢？為什么老師去上學還得自帶大米，整天吃水煮白菜還是愿意繼續上下去呢？提問環節。

總結：同學們都說的很對，然而，拋去找一份工作，討父母歡心，獲得別人的夸獎，改變命運等外部因素原因，我們可不可以從學習的內部來找找原因呢？荀子曾說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”的確，隨著年齡的增長，隨著知識的豐富，我們懂得了許多，卻也發現我們不懂的更多。世界是如此奇妙，它以變幻莫測的姿態讓我們感到新奇，也讓我們感到困惑。而學習本身就能幫助我們不斷地揭開它們的神秘面紗。下面我們來看一下以下圖片： 看圖片世界未解之謎

討論：世界上真的有“鬼”嗎？

相信大家都對這個問題都比較好奇，那么大家生活中有沒有接觸到或者是聽爺爺奶奶講過這方面的事情？提問環節。好的也許大家都沒有接觸過或者只是聽過爺爺奶奶講過一些，那么下面，老師給大家講講老師親身經歷的一件事好不好：打油遇鬼火事件到后來上初中時，學了化學和生物才知道那原來并不是什么鬼火，而是人去世后，骨頭里的磷遇到合適的溫度時會產生自燃現象，從那以后老師在也不害怕所謂的鬼火了。可以說是知識給了我勇氣和力量。好了下面我們一起來看一下科學對于鬼魂的解讀；《英科學家證明鬼魂由環境造成》（見擴展資料）《瑞士專家：“靈魂出竅”實為人腦作祟》（見擴展資料）

總結：其實世界上還有許多現象我們無法解釋，這帶給我們的感覺是神秘、有趣，因此我們不斷探索、發現、學習的過程也將會是快樂的過程，享受學習的過程，從無知走向有知的過程。希望同學們能夠不斷努力，好好把握初中三年的學習機會。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，希望同學們能夠不斷努力，好好把握初中三年的學習機會，學做一個“樂學”者，在知識的海洋中盡情的享受學習的樂趣吧！

不知不覺中，這節課已臨近尾聲，老師也即將和大家說bye bye了，在這節課的結尾，老師給大家留了兩個有趣的小任務：

1，回家后幫父母揉揉肩膀并請他們講述他們小時候上學的故事

2，課外閱讀：利用各種途徑查找復活節島巨人像、埃及金字塔、秘魯巨型圖案、納斯卡巨畫等自己感興趣的相關資料。下節課有興趣的同學可以在課前和大家分享一下。

今天的課到這里就結束了，十分感謝各位同學們和老師和我一起堅持了四十五分鐘，共同學習了這節課的內容，尤其是同學們還如此的積極活躍，真的很感謝大家！謝謝！六，板書設計

第五篇：享受學習 說課稿

說課稿

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家

好！

我是

號選手。今天我說課的題目是《享受學習》。選自人民教育出版社，七年級思想品上冊，第一單元第二課的第二框。根據新課改的要求，我將從以下五個方面進行我今天的說課。

一、說教學理念。任何教學活動都是從一定的理念出發的。教學理念在整個教學過程中起著方向性、主導性的作用，是教學活動的靈魂。

在本課的設計中，首先樹立科學的基礎教育理念。基礎教育是每一個人終身教育的“基礎”階段，在教學活動中，不僅使學生理解和掌握基礎知識，獲得繼續學習的基本技能，還要使學生保持和增強足以承受得住未來學習和生活變化所需要的強健體魄、健康的心理和良好的個性品質。其次，樹立以人為本的德育理念。教育是培養人的工作，教學是培養人的具體教育過程，因此我們要擺脫傳統狹隘的人才觀念，認識到凡是成才者必是有品德、有才能的人，在進行教學設計時著重突出思想品德課的德育屬性。最后，樹立以生為本的新課改理念。將學生看成有獨立人格的個體，發展學生的主動性，理解尊重學生，在教學活動中，貫徹理論聯系實際的原則，讓學生在學習過程中充分體驗情感，走入真切的生活。

二、說教材，我將從以下三個方面來進行，教材地位和作用、教學目標、教學重點和難點。首先，教材地位和作用。本課是人民教育出版社，七年級思想品德上冊，第一單元第二課《把握學習新節奏》的第二框。通過上一節的學習，同學們已經認識到初中學習的新特點，而且初步懂得如何結合自己的學習特點成為一個學習的管理者。本節內容是對上面所學內容的深化，即如何使學生樹立正確的學習觀，從而享受學習，成為學習的主人。本框由“學習中的苦與樂”和“探索世界的奧妙”兩目內容組成。

學習本框的目的在于引導學生感受學習的真正樂趣，提高主動學習的能力，樹立正確的學習觀，真正做到珍惜學習機會，熱愛學習。因此，本框內容在教學體系中處于十分重要的地位。

教學目標。依據新課程標準的“正確對待學習壓力，克服厭學情緒和過度的考試焦慮，培養正確的學習觀念和成就動機。”的要求，我對本課的教學目標做了以下處理。

知識目標：懂得學習中有苦也有樂，認識到學習中的苦和樂可以相互轉化。能力目標:培養學生主動學習、享受學習的能力,培養學生辯證看待學習中苦和樂的思維能力。

情感態度觀目標：通過學習，引導學生端正學習態度，樹立正確的學習觀和終身學習的意識，培養學生享受學習、享受人生的審美態度。這樣的設計，有助于明確指出本節課的主要內容，優化書本知識，深入學生的生活實際。

3、教學重點和難點。教師準確把握教學的重點和難點，不僅提高講課效率，更能使教學達到事半功倍的效果，更好的實現教學目標。對于本課的教學重難點，我是這樣設計的：

教學重點：由于七年級學生剛剛步入中學，在學習過程中，不能適應新的學習特點，不能準確認識和處理學習上的困難，同時也會出現厭學、學習恐懼的心理現象，因此，我將“正確認識學習中的苦與樂，理解享有學習權利本身、獲得新知是一種享受”作為本節課的教學重點

教學難點：

也正由于本節課的目的就在于使學生在學習過程中，不僅將學習視為一種求知的活動，還視為一種享受的過程，因此，我將“引導學生品味學習中的快樂，學會享受學習”作為本節課的難點。

至于如何緊抓重點，突破難點，我將在教學設計中體現出來。

三、說學情。要更好地達到教學效果和教學目標，就必須準確把握學生的特點。從生理、心理方面來說：雖然七年級學生已經具有一定的學習能力和思維能力，并且活潑好動，好奇心和求知欲強烈。但是，生理、心理發育尚不成熟，認知能力較弱，初入中學在學習過程中，不能適應新的學習特點，不能準確認識和處理學習上的困難。在學習過程中也會出現厭學、恐學的心理現象。

從社會環境來說：由于現今我國的素質教育推廣不完善，大部分學生仍處于應試教育的培養下，學習成績成為衡量學習效果的唯一指標；加上家長為學生準備的各種文體技能培訓，在這種嚴重的負擔下，學生的心理常處于“超負荷”狀態，出現厭學，恐學的心理。

從社會角色扮演方面來說：學生的角色定位就是學習者，學習是他們義不容辭的義務，所以，針對學生中的問題，有必要進行學習觀的教育，讓學生體會學習樂趣，樹立正確的學習態度。

四、說教法學法。

馬卡連柯說：教師通常是不能等待這種情況的自然出現，他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態、觀念、情感、動機并激發他們的外部環境。所以，教師要通過創設特定情境使學生在心靈深處產生共鳴。為此，為了更好的達到教學目標，突出重難點，在分析教材內容和教材結構的基礎上結合學生自身的特點，我在教學中運用 討論法（提出問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結合作精神。）情境演示法（通過視頻，音樂等教學方法，更加直觀的向學生講授知識，使學生情感得到升華，從而更加深刻、透徹地理解所學知識。）總結歸納法（讓學生在問題情境中想方設法解決問題，教師及時歸納，形成正確認知導向，進一步強化新知）。

我之所以采用以上教法，是因為現代教學過程是師生雙方共同參與的過程，在積極的師生互動、生動活潑的教學氛圍中使學生發現問題、解決問題、有利于學生良好個性發展和能力的提高。

說學法：教學是教與學的雙邊活動過程，有效的師生互動，不僅培養學生的學習能力，還有利于指導學生掌握學習方法，使學生將“學會”變為“會學”。因此，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要引導學生采用以下幾種學法，情境探究法：引導學生入情入境，自主探究，自然而然地得出有關知識點，提高認識、培養能力、確立正確的情感態度和價值觀。

思考評價法：在培養學生的邏輯思維能力的過程中，提升學生的自我認知。

合作交流法：讓學生在合作、討論和交流中共同學習，提高學生的團結合作的能力。

五、說教學過程。

依據新課程改革的核心理念“一切為了每一位學生的發展”，結合本課的教學目標、教學重難點以及七年級學生的特點，我設計了如下教學過程：（指向黑板）

在以學生為主體，教師為主導的新課改理念的指導下，我通過這五個環節，來完成本課的教學。

第一環節，情景激趣，導入新課；

在這一環節中我首先播放經典兒歌《讀書郎》。

通過播放視頻，教師提出以下兩個問題，“讀書郎的心情是怎樣的?（樂觀、不怕困難的心情)”、“這首歌曲說明了什么問題？（上學是一種充滿樂趣的過程）” 這樣的設計，使學生在感受、發現的過程中對本課的學習產生興趣，從而輕松地步入本課的學習。

學習就像一曲交響樂，不同的人欣賞，就會有不同的感覺。由此，我設計了 第二個環節，暢所欲言，品味學習；通過這一環節，我將實現對教學難點的突破。

這一環節中，我將與學生開展一個《非常靜距離》的深度訪談節目，邀請幾位同學與教師坐在一起接受近距離訪問，選擇緊貼學生生活實際的內容暢所欲言，訪談主題主要包括以下幾點：

① “談一談身邊學習快樂之事” ②“談一談自己學習中的快樂之事”； ③“談一談你學習中的困苦”

④“談一談你是如何體會困苦的？”

5、“你是用什么方法實現學習過程中的苦樂轉化的？” 當訪問結束時，教師及時對訪談的內容進行總結：“學習是一個探究和發現的過程，對于每個人來說都是苦樂交織的，而且苦樂是可以轉化的。先苦后甜、苦中有樂；這說明學習中的苦是暫時的，只要下定決心，努力克服，尋求解決的方法，困苦會煙消云散”

我這樣設計的意圖是，思想品德源于并體現學生生活實際，以訪談節目的形式開展教學活動，不僅可以有效調動學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，提升學生對自身的認知，還有助于教師走進學生的心靈，了解和親近學生。

為了讓學生體驗到學習中的快樂，學會將學習之苦轉化為學習之樂，以突破教學重點，我設計了

第三環節，創設情境，快樂學習；

本環節中主要解決兩個問題，學習是一種超越和收獲，所以我快樂；學習是一種權利和機會，所以我快樂 ；

1、學習是一種超越和收獲，所以我快樂

本環節我設計了頭腦風暴、益智答題節目《天才知道》。《天才知道》是中國第一檔完全為大學生量身打造的大型原創益智類節目。在本課的教學活動中，設計一些符合七年級學生知識水平的題目，并采用以下活動流程。流程一：首先讓全班學生作為天才候選人，共同參與 “百人對決” 的答題過程，采用

是非題的答題類型，最終決出8名天才候選人。

流程二：8名天才候選人進行輪答和搶答，采用計分計時的原則，在規定的時間內選出得分最高的學生，成為本班的天才人物。

比賽結束后，教師及時總結：當我們從學習中逐步收獲淵博知識的時候，當我們的好奇心在學習中獲得滿足的時候，當我們通過學習發現自己的潛能、超越自己的時候，學習的快樂就洋溢在我們的心中。

這一活動的設計意圖是：該節目是全班學生集體參與，形式新穎活潑，節目內容具有知識含量，能夠讓學生在競爭的過程中體會到擁有淵博知識的重要性和快樂。同時，學生之間競技比的不僅是知識，更是膽量和智慧，能夠讓學生在競爭中體會到在學習中超越自己、獲得收獲的快樂。

2、學習是一種權利和機會，所以我快樂 我會先請學生觀看視頻《我要上學》

針對情境，提出問題，引發討論，想一想：“請同學們想像失學后的生活的種種遭遇或以后可能出現的遺憾 ；請大家談談我們現在的學習生活和學習環境 ——優越的家庭、學校、社會條件；良好的法律保障 ”。

之后，請同學們閱讀材料，《中華人民共和國義務教育法》對青少年學習權利和義務作出了明確的規定。

針對材料內容，讓學生談談自己的啟示。（我們的學習機會來之不易，學習是我們的一種權利，應該要好好珍惜）

最后教師總結：學習中有苦更有樂。如果在放棄學習的權利 與 擺脫學習的困難 兩者中選擇，我們將會明白，享有學習的權利和機會，是多么令人快樂！由此，再次強調了學習重點。

由知導行是思想品德教學的根本目的，因此，我設計了

第四環節，情感沖浪，享受學習；

我首先請學生們欣賞朱熹的一首詩《四時讀書樂》，讓他們感悟到“學習是充滿無窮的樂趣的，我們要學會享受學習，在享受學習的過程中，不斷提升我們的精神境界”。

最后是課堂作業：

學習是一種享受，因為我，從大海那里學會了虛懷若谷；

學習是一種享受，因為我，從微風那里學會了遍布隱行的仁愛； 學習是一種享受，因為我，＿＿＿＿＿＿＿＿； ????

讓學生通過填空內化對學習的認識，從而學會享受學習。

板書設計：采用歸納的形式，簡潔明了，易于學生的理解。

最后，我是這樣進行課堂小結的：同學們，讓我們在如詩的時節，盡情的享受那份陽光燦爛，那份雨露滋潤；在斑斕的時空里，讓我們的學習像潺潺的溪水，跳動著快樂的音符；在蓬勃的樂園里，讓我們笑得更甜美，生活得更快樂！正所謂，海闊憑魚躍，天高任鳥飛！就讓我們放飛自己的心靈，充分享受學習的快樂，在成長的天空中自由飛翔，快樂的馳騁吧！