第一篇：《享受學習》讀后感

好書需要慢慢讀，需要反復讀，而《享受學習——魏書生與陶繼新的智慧教育》無疑就是這樣一本值得我們反復讀、慢慢讀的好書。

在讀《享受學習》的過程中，我不時會停下，細細品味、思索中魏老師和陶老師所傳遞給我們的人生智慧，聆聽他們對我們的生命提醒，感悟他們為教育立心的博大胸懷。我知道，我放慢閱讀的腳步，也是在等一等我的靈魂，不讓她因為我腳步的匆匆，而追趕得太累。有時也會什么也不想，只是呆呆地坐著，享受閱讀后內心的那份寧靜祥和。更多的時候，我在反復提醒自己，一定要將享受學習作為自己人生的一部分。

陶老師在書中說：生命需要提醒。是的，在前行的路上我們很多時候會迷茫，會停滯不前，而這個時候，我們最需要的就是智者的提醒。而《享受學習》就是肩負這一使命的一本書。

在《享受學習》中，魏老師和陶老師都把“以德為本”放到了學習的首位。

生命需要提醒，是的，魏老師和陶老師就是在我們身邊不斷為我們搖旗吶喊、加油助陣的人，他們用自身經歷和豐富的人生閱歷提醒我們，要享受學習，享受學習所帶的快樂。只有這樣，我們才能享受精神之花綻放的美麗，享受心靈超越的欣喜，享受靈性覺醒的愜意。

所有的好書都有一個共同點，就是能激發讀者真善美的愿望，從而讓他們行動起。在《享受學習》一書中，始終貫穿著魏老師和陶老師對我們做真、善、美之人的殷切呼喚，而他們自身，早已是真善美的踐行者。

魏書生老師提出“做求真、向善、求美”的人，陶繼新老師倡導“讓世界因我個人的存在而更加美好”，兩位都把做人放到了學習的第一位。“以德為本”，做真善美之人，做利他之人，做“達人”之人。魏老師說：索取不是愛，奉獻才是愛。人的幸福，主要不是取決于自己得到別人多少愛，而在于他輸送給別人、輸送給國家和民族多少愛。陶老師一直將“己欲立而立人，己欲達而達人”作為自己的人生信條。在諸多急功近利與物欲橫流中，我們再品讀魏老師和陶老師的話，回顧他們為教育殫精竭慮、無欲無求的行動，內心會升起莫名的震撼和感動。

魏老師和陶老師幾乎有著同樣的生命磨難，他們在“革”期間都被“批斗過”、“整治過”，在后的工作中，被誣陷過。可是他們將生活賦予他們的磨難和命運的打擊全部吸納、消化，九轉成丹，他們回報給社會和他人的是滿滿的感恩，是無私的奉獻，是真摯熱烈的大愛。

在讀了《享受學習》后，我明白了魏老師成功的秘訣之一，那就是他幾十年如一日，從不松懈、從不倦怠地享受學習的精神。學習，思考，是他智慧的頭，是他奇思妙想的發祥地，創新是他破解困難和挫折的靈丹妙藥。在創新和奉獻中，魏老師實現了他的人生價值。

陶繼新老師在教育界，無論是學識還是人品，都堪稱領軍人物。他謙遜、溫和的個性，他慈善、親切的笑容，他堅定、從容的步伐，他豁達、寬闊的胸襟，他淵博、通透的智慧，使每一個見過陶老師的人都被折服。學習，是陶老師一直的生命狀態。他說，他在東教育社的2年，所有的星期六星期天，幾乎都是處于學習狀態，包括除夕的上午、春節的下午都是在辦公室學習，要么讀書，要么寫作。他認為，天地萬物皆可為師。天地無語的沉默，動物的奔跑追逐，植物的隨風而舞，在陶老師的眼中，都存在著大智慧。

退休后的陶老師，依然為了自己摯愛的教育事業的發展，為了廣大教師的幸福，為了眾多學生的健康成長在奔走呼號。陶老師無論是采訪、寫作，還是作報告、讀書，都在向我們傳遞著生命的正能量。他在享受著學習的收獲，享受著工作的快樂，享受著奉獻的幸福，享受著自己多彩的人生。同時他還在用字和行動啟迪他人，幫助他人，奉獻社會。

《享受學習》一書中，魏老師和陶老師將自己的智慧轉化成質樸的語言、生動感人的事例，將自己人生的感悟化為生命中最溫暖的字傳達給我們。閱讀此書，你會感覺到心靈正在凈化，你會聽到心靈深處覺醒的呼喚，你會覺得正能量正在向你匯聚。我極愛這本書，極愛魏老師和陶老師的智慧之言。

《享受學習》，于我，是貼心的溫暖，是美麗的相見。相信您也是。

第二篇：享受學習

第二課第二框享受學習教學設計

【新課導入】：

1.多媒體播放：歌曲《小兒郎》（背景音樂）

（創設情境，讓學生感受“小兒郎”讀書的快樂，激發學生學習的熱情。）提問：小兒郎讀書時的心情如何？

學生：樂觀、開心、快樂、不怕困難坎坷、不怕日頭曬??在他看來讀書就是一種享受。過度：我們經常說“享受生活”、“享受生命”、“享受親情”，因為生活、生命、親情給我們帶來心理上的滿足和快樂。那么，學習會是種享受嗎？

七年級，不僅意味著我們進入了新的學校，認識了新的老師和同學，還意味著我們進入了一個全新的學習天地。初中的學習生活，將為我們開啟許多奇妙的知識世界之門。我們應該以怎樣的姿態去擁抱這個全新的世界呢？

今天，我們就一起來探討一下吧！享受學習（板書）

【新課教學】：

一．學習中的苦與樂

活動１：

同學們都知道，學習是一個不斷探究和發現的過程，需要克服困難，勤奮努力。每天早起讀書，晚上溫習功課，平時還有一大堆的作業要完成，還要持之以恒，但正是這個勤于奮進的踏實過程讓我們享受到學習帶給我們的滿足和樂趣！這說明學習是一個苦和樂相互交織的過程······

請同學們談談自己的學習感受。（苦與樂）

（教師引導學生根據自己的學習體會談談學習中有哪些樂趣，又有哪些困難和痛苦。）

教師引導總結：

如何理解學習是苦樂交織的？

（1）學習是人類的基本活動；

（2）學習可以掌握一技之長；

（3）學習可以提高自身素質；

（4）學習可以升華自己的品德；

（5）學習可以吸納人類的智慧與思想；

（6）學習可以獲得造福社會和完善自我的力量；

（7）學習可以探索人類的未解之謎??

（2）學習是一個探究和發現的過程，需要克服困難、刻苦努力，是苦的；

（3）但同時可以不斷發現自身的潛能，并且不斷超越自我，這是快樂的。

（4）另外，我們享有學習的權利和機會，這本身就是快樂的。

二．享受學習

活動2：

我們以前常說 “學海無涯苦作舟”，“苦作舟”又怎能讓人體會學習的快樂呢？有人一提起學習就是 “頭懸梁，錐刺股”，“刻苦，刻苦，再刻苦”，覺得學習無疑是一件“苦

差事”，既枯燥又無味，厭學情緒也就由此而生。

但是，大家是否知道，當我們坐在窗明幾凈的教室里學習時，世界上還有許多兒童因貧困、疾病、戰爭而失去了上學的機會呢！

教師課件展示：失學兒童等相關圖片

學生探究：

（1）是什么原因造成我們的同齡人失學或面臨失學呢？

（2）請同學們想象失學后生活的種種遭遇或以后可能出現的遺憾。

（3）請大家談談我們現在的學習生活和學習環境。

教師提問：

當自己處于這種情境而失去學習的機會，將有怎樣的感受？（給學生創設情境，讓學生體會，感悟）

從他們那一雙雙渴求知識的眼睛，我們就能懂得擁有學習的權利本身就是一種幸福。因為我們稍加思考就會知道：如果不上學，生活將變得多么乏味和可悲，沒有學習，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了豐富而又新奇的的知識，我們自己、社會就得不到發展，我們會變得多么無知和愚昧！如果在放棄學習權利與擺脫學習困難兩者中選擇，我們就會明白，享有學習的權利和機會是讓人多么的快樂。因此，大家一定要珍惜這來之不易的學習權利。

連接過渡：為了保障我們學習（受教育）的權利，國家制定了相關的法律（引導學生閱讀教材“相關鏈接”）。

“相關鏈接”結論：這體現了國家對未成年人的關愛，我們應珍惜學習的權利和機會，認真學習，積極履行受教育的義務，掌握更多科學文化知識，去探索世界的奧妙，揭開人類的未解之謎！

由此我們總結出：

擁有學習的權利和機會是一種享受和幸福。（板書）

二．探索世界的奧妙

○教師引導過渡：

學習中有苦，但也有樂。當我們通過學習明白了事物的來龍去脈時，便會有種豁然開朗的感覺，一種“獨上高樓，望盡天涯路”的境界，我們在這樣的境界中不斷獲得一種超越自我的快樂。

○學生活動：

交流自己在學習中難忘的快樂瞬間，（你小的時候不能明白、不能理解的一個問題是什么？你是怎樣知道答案的？如果不學習你能知道答案嗎？）（學生發言）

○教師加以拓展引導，鴕鳥為什么不會飛？冰為什么能浮在水面上？向日葵為什么隨著太陽轉??等

○展示多張有關“大千世界，無奇不有”的圖片

其實人類還有很多未解之謎，你都了解嗎？比如：

金字塔是如何建成的？

恐龍是怎樣滅絕的？

真的有外星人存在嗎？??

○圖片展示：埃及金字塔、恐龍化石、UFO。

○教師總結：

當我們從學習中逐漸了解世界的奧妙時，我們的好奇心得到了滿足，我們的潛能得以挖掘，學習的快樂也會洋溢在我們的心中。當我們面對許多無法解釋的現象時，又會覺得

疑惑、神秘和有趣，這也在促使我們不斷地去探索，發現，而這個從無知到有知的過程也將會是一個快樂的過程。

所以，我們應該把握好初中的學習生活，在享受學習的過程中不斷地提升我們的精神境界，實現新的自我超越。

由此我們總結出： ○探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂（板書）

課堂知識小結：

學習是苦樂交織的（享受其中的快樂）

享受學習擁有學習的權利和機會是一種享受和幸福

探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂

結束語：同學們，學習中有苦更有樂，初中三年的學習將是我們終身學習的重要基礎，把握好初中的學習生活，將使我們終身受益。在享受學習的過程中，我們從無知走向有知，從知之甚少走向知之更多，不斷的提升著我們的精神境界，只有不斷的學習和努力，才能登上新的知識高峰，實現新的自我超越！

第三篇：享受學習

1.教學背景分析

1、教材分析（1）課標要求：

課程標準第一部分“成長中的我”中的“認識自我”部分：正確對待學習壓力，克服厭學情緒和過度的考試焦慮，培養正確的學習觀念和成就動機。主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。（2）整體感知教學內容

本節課是七年級上冊第二課的第二框題，在第一框題《學習伴成長》的基礎上，進一步引導學生回憶學習經歷，分享學習中的苦與樂。以“體味學習—享受學習—學會學習”為主線，通過強化學生學習中的積極情感體驗，增強自信心，幫助學生體會學習的快樂，從而引發求知欲和好奇心，提高探索學習方法的意識和積極性。

2、學情分析：

七年級的學生剛剛踏上一段新的旅途，然而，初中的學習完全不同于小學，隨著學習難度的增大與學習任務的加重，學生可能會產生各種學習壓力和焦慮，嚴重者甚至會產生厭學情緒。因此，有必要通過積極的情感體驗，幫助學生增強自信心，調節心理壓力，切實幫助學生找到適合自己的學習方法。面對學習中的各種困惑，學習過程是什么樣的？應該怎樣學習？如何才能享受學習帶來的快樂？以及學習與結果之間是什么關系？則是本課需要幫助學生澄清的問題。

2.教學目標(含重、難點)【教學目標】

情感、態度和價值觀目標：

通過回味學習中的苦與樂，幫助學生樹立不畏艱辛的優秀品質；通過分享學習過程中積極美好的瞬間，增強自信心，激發學習興趣，樹立積極向上的學習態度。能力目標：

培養學生結合自身特點，制定學習方法的能力；培養學生分析材料、解析觀點的能力。知識目標：

知道學習中有苦有樂，掌握科學學習的方法，享受學習中的快樂。【教學重點】享受學習中的快樂 【教學難點】享受學習中的快樂 【教學方法】情境體驗，案例討論

【教學資源】傅園慧的資料，比爾蓋茨的故事 3.教學過程

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

導入新課 分享活動：”我學游泳的經歷“主題分享 分享活動的側重點：

你學習游泳的四個階段會有哪些想法和感受？ a.剛開始接觸游泳的時候（無意識，無技能）b.決定開始學習游泳的時候（有意識，無技能）c.學習一段時間，初步學會的時候（有意識，有技能）

d.學會了很久，已熟練掌握的時候（無意識，有技能）展示學生學習游泳的心理感受，介紹關于學習的四個階段。

學習任何新事物或技能都需要經歷這四個工程。在任何一個階段都會有很多的感受。那么，在這樣一個復雜的過程中，我們怎樣才能體會到學習中的快樂呢？如何才能更好的進行學習？讓我們帶著這些問題開始本課的學習吧。學生分享自己學習游泳的經歷

通過分享自己學習游泳的過程，感受不同階段自己的心理變化，初步認識任何學習就要經歷這四個過程，大部分同學出現的心理感受都相似，引發學生的認同，從而導入課題。第一目 體味學習

一、體味學習1.學習有苦也有樂

展示傅園慧圖片，以及網友評論

小組討論：雖未能獲得冠軍，但為何傅園慧卻對自己非常滿意？

自己盡力了，沒有留下遺憾；感受到體育帶給自己的快樂；她很享受和高手比賽的感覺；有堅強的毅力和良好的心態。經驗分享：

你在學習過程中有過類似的經歷嗎？如果有，說說你當時的感受。分享：我的精彩時刻

我真的無法用語言描述此時的心情，我想挑起來，大聲地告訴所有的同學：“我解出了這道題！”我多么希望所有的同學都來分享我的快樂！為了這道題，我整整一個中午沒有休息，連飯都顧不上吃，而且用掉了一大堆稿紙。在這個過程中，我經歷了困惑、疑慮、苦思冥想……功夫不負有心人，在我趕到“山重水復”的時候，突然“柳暗花明”。這種豁然開朗的感覺，簡直無法用語言形容！學習中有快樂

當我們經歷了學習的辛苦，收獲學習的成果時，那種發自內心的愉悅讓我們體驗到學習的美好，它是學習過程帶給我們的美妙享受。出示傅園慧奧運前夕的故事

2016年4月份，在全國游泳冠軍賽暨奧運選拔賽中，傅園慧第八排名墊底。隨后，她選擇到澳大利亞參加高強度的恢復練習。“那強度是她從五歲游泳到現在從來沒有過的，從早到晚一直練習，她都是硬撐下來的，每天走路都走不動。”

傅園慧提到恢復訓練時說“鬼知道我經歷了什么！我真的有時候都感覺我已經要死了，我當時的訓練真的是生不如死。”

“每人的壓力都挺大，學習有壓力，有很累、很困難的時候，也有別人都無法理解你、誤會你的時候，但就是不要放棄。”“最重要的是不要放棄自己，因為當你跨過這條鴻溝，走過這片黑暗，必將浴火重生。”

思考：傅園慧在訓練過程中的經歷說明了什么道理？ 學習中也有辛苦

盡管抱有興趣和探索欲望，學習也并不是輕而易舉的事情。學習過程中的辛苦和困難，都需要我們憑借堅強的意志做出努力。我們學習的過程中有苦有樂，如何進行學習，才能享受到學習的快樂呢？你有什么好方法嗎？

學生看漫畫，讀材料

學生讀材料，并思考問題 通過傅園慧漫畫，引發學生的興趣，進而思考問題。通過學生分享學習經歷和感受，體會學習中的快樂，增強自信心。

通過傅園慧奧運參賽前的經歷，說明任何事情都需要辛苦的付出，培養學生堅持不放棄的品質 講授新課 第二目 學會學習

二、學會學習

出示圖片：同學的學習困惑

（課前可以進行學生在學習中遇到哪些困惑或難題的小調查。教師收集上來之后進行分類整理，將典型問題呈現在PPT上。）

活動要求：學生結合問題進行討論，并給出對策，老師進行總結。

小明的困惑之一：我從小就對數字推理感興趣，所以理科我都很喜歡學，但是文史類的學科我就怎么都沒有興趣。我知道偏科不好，可我怎么才能學好文科啊？ 提問：對此你怎么看？你的建議是？ 學生討論并分享對策，老師進行記錄歸納 分享故事：比爾蓋茨的五把鑰匙

２００１年５月，美國內華達州的麥迪遜中學在入學考試時出了這么一個題目：比爾?蓋茨的辦公桌上有５只帶鎖的抽屜，分別貼著財富、興趣、幸福、榮譽、成功５個標簽；蓋茨總是只帶一把鑰匙，而把其它的４把鎖在抽屜里，請問蓋茨帶的是哪一把鑰匙？

學會學習，需要發現并保持對學習的興趣。即便對有些科目內容暫時不感興趣，也可以在堅持中摸索出適當的方法，逐漸培養起探究的興趣。

小明的困惑之二：上中學后，學習的內容難了，科目多了，感覺時間總是不夠用，沒有休息、娛樂的時間。我該怎么辦啊？ 提問：對此你怎么看？你的建議是？ 學生討論并分享對策，老師進行記錄歸納 介紹知識：時間去哪兒了（教材第22頁）

提問：1.比較兩幅圖有哪些不同，并分析原因。2.分享你有效利用時間的好辦法吧。

學會學習，需要掌握科學的學習方法。從生活中汲取養料；掌握一些學習策略；合理安排學習時間；養成良好學習習慣；找到適合自己的方法

小明的困惑之三：中學的學習內容難度增大了，我遇到不會的題，不敢問老師，怕老師批評我；也不敢問同學，覺得不好意思。我該怎么辦啊？ 提問：對此你怎么看？你的建議是？ 學生討論并分享對策，老師進行記錄歸納

學會學習，還意味著要善于運用不同的學習方式。和同伴互相幫助、分工合作；在交流切磋中共同完成任務；帶著問題、猜想或假設去探究；獨立思考，不斷質疑等。不同學科的學習方法不盡相同，不同特點的人也會選擇不同的方法。學習方法因人而異，適合自己的方法就是最好的方法。學生提前進行思考，完成學習困惑小調查

學生結合問題進行討論，回答 讀故事，回答問題

學生結合問題進行討論，回答

學生閱讀教材第22頁，結合問題進行討論，回答

學生結合問題進行討論，回答

此部分意圖在于從學生實際問題出發，通過合作學習的方式，自主解決問題，從而幫助學生找到適合自己的學習方法。

學生自主解決的問題，有助于同齡人的接納，有助于培養學生分析問題，解決問題的能力 通過案例故事，學生意識到學習興趣的重要性。

學生自主解決的問題，有助于同齡人接納，有助于培養學生分析問題，解決問題的能力 通過時間管理圖表，直觀有效，引導學生體會時間的重要，培養科學學習的意識

學生自主解決的問題，有助于同齡人接納，有助于培養學生分析問題，解決問題的能力 課堂小結 同學們，我們正處于成長過程中的一個轉折階段，可能我們會面臨學習上的很多問題。但是，只要我們能保持積極的心態，掌握科學的方法，在奮勇爭先中多一分從容，在拼盡“洪荒之力”后我們得到的會是學習過程中的無盡享受，加油吧，找到屬于你的學習快樂。總結本課所學 板書

拓展空間 我的私人訂制

借鑒同學們的錦囊妙計，整理自己的學習方法手冊 整理自己的學習方法手冊 借鑒他人 提高自己 附：

比爾?蓋茨的五把鑰匙

２００１年５月，美國內華達州的麥迪遜中學在入學考試時出了這么一個題目：

比爾?蓋茨的辦公桌上有５只帶鎖的抽屜，分別貼著財富、興趣、幸福、榮譽、成功５個標簽；蓋茨總是只帶一把鑰匙，而把其它的４把鎖在抽屜里，請問蓋茨帶的是哪一把鑰匙？其他的４把鎖在哪一只或哪幾只抽屜里？

一位剛移民美國的大陸學生，恰巧趕上這場考試。看到這個題目后，一下慌了手腳，因為他不知道它到底是一道語文題還是一道數學題。考試結束，他去問他的擔保人———該校的一名理事。理事告訴他，那是一道智能測試題，內容不在書本上，也沒有標準答案，每個人都可根據自己的理解自由地回答，但是老師有權根據他的觀點給一個分數。

后來，這道題被發回國內。這位學生在郵件中對同學說，現在我已知道蓋茨帶的是哪一把鑰匙，凡是回答這把鑰匙的，都得到了這位大富豪的肯定和贊賞。

各位朋友，您是如何回答的呢？據說有同學在美國麥迪遜中學的網頁上，發現了比爾?蓋茨給該校的回函。函件上寫著這么一句話：在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密。

財富、興趣、幸福、榮譽、成功，人生的五把鑰匙都是我們所追求的，但是財富、幸福、榮譽、成功不是天上掉下的餡餅，而是人生奮斗的回報和結果。只有興趣是你最早必須帶上的鑰匙，有了它，也許你就會找尋到其他四把鑰匙：在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密。即使是比爾?蓋茨，當初的創業和沖動，更多的是出于興趣，而不是為了財富、幸福、榮譽、成功，只是高明的比爾?蓋茨更善于利用這把鑰匙，比任何人更快、更高地找到了財富、幸福、榮譽、成功。

第四篇：享受學習

3.3享受學習

教師：同學們，請為這幾位同學精彩的演講喝彩。他們在演講中，講述了自己學習中的酸甜苦辣，的確，學習中有苦有甜，當我們經歷了學習的辛苦，收獲學習的成果時，你會感受到學習中的樂趣與愉悅。我們今天學習的內容，就是“享受學習”。

教師板書：

二、享受學習

一、自主探究，信息搜索

【設計意圖】利用學生在學習中所表現出來的不同情形，要求學生結合自身實際談學習的滋味，有利于激發學生學習的興趣，喚起學生探求新知的欲望，收到事半功倍的效果。過程：

教師：中學的生活豐富多彩，課業學習是其中一個重要內容。初中的生活圍繞學習而展開：課前預習、課堂聽講、討論分享、做作業、考試，這些是我們必須完成的學習任務。活動1：“運用你的經驗”（教材P20）。

教師：回顧自己的經歷，將自己的感受填在表中，并與同學分享。

思考：學習是你想做的事情嗎？如果不是，怎樣讓學習成為自己想做的事情？

1．學生根據實際情況填表。2．小組分享填表結果，并討論。3．各組選代表發言。學生回答： 學生A：學習是我想做的事，我的學習成績很好，學得很輕松，沒有任何壓力。學生B：學習不是我想做的事，我感覺到學習有壓力，難 2 以體會到學習的快樂。

以后要向同學多學習，掌握正確的學習方法。

學生C：我不喜歡學習，學習壓力太大，經常受到老師的批評和父母的埋怨。......教師：同學們，校園中的學習生活，給我們提供了廣闊的學習舞臺，在這里，我

們體會到了酸甜苦辣，各種滋味，我們將逐一品嘗。活動2：“探究與分享”（教材P21上）。分析材料中“我”的感受，知道學習的滋味有苦有甜；并要求學生結合自身實際談一談：學習帶給你的是什么滋味？ 我真的無法用語言描述此時的心情，我想跳起來，大聲地告訴所有的同學：“我 解出了這道題！”我多么希望所有的同學都來分享我的快樂！為了這道題，我整整

一個中午沒有休息，連飯都顧不上吃，而且用掉了一大堆稿紙。在這個過程中，我

經歷了困惑、疑慮、苦思冥想??功夫不負有心人，在我感到“山重水復”的時候，突然“柳暗花明”。這種豁然開朗的感覺，簡直無法用語言形容！

你有過類似的經歷嗎？如果有，說說你當時的感受。學生討論：

學生A：這種感受我也有過，當費盡腦汁終于解出一道難題時，這時候的成就感和愉悅感是無法形容的。

學生B：我沒有文中的“我”那么有毅力，碰到難題我會繞道走。以后要向他學習。

教師總結：從剛才同學們的討淪和談自身學習的感受中，我們可以知道：學習中有甜也有苦。板書：1．學習中有甜。2．學習中有苦。

教師：同學們，既然學習就像生活，可以痛并快樂著，那么，我們怎樣才能更好地享受學習，使自己更好地學習呢？

三、全員互動，交流共享 活動1：“探究與分享”（教材P22上）。

要求學生結合自身實際，說說自己學習中遇到的困擾，并分組進行討論，由學生代表交流發言，教師作必要的補充和解釋。

【設計意圖】學生的學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終，離開了思維，任何能力都難以形成和發展。而思維是在一定的問題情境中產生的，在教學中不斷創設課堂教學情境，以問題為主線，引導學生解疑，、激發學生創造性的思維能力，有助于順利地完成教學目標。通過活動，能大大地調動學生學習的積極性和主動性。過程：

多媒體出示圖片： 你有哪些學習的困擾？ 面對這些困擾，該怎么辦呢？

1．針對提出的問題，分組進行討論。2．由小組代表交流討論結果。3．教師歸納：(1)學習并不總是輕松愉快的，需要付出很大的努力。

(2)接受學習中的各種困難。有時人們希望不用付出太多努力就能夠獲得成功。(3)學習中，總有一些困難是必須面對的。經歷并克服了困難，我們會更懂得學習。

板書：

1．學習并不總是輕松愉快的，需要付出很大的努力。2．要接受學習中的各種困難。3．要享受學生的過程。4．要欣賞學習的結果。

教師：那么，我們怎樣才能學會學習呢？ 活動2：“探究與分享”（教材P22下）。

要求學生結合自身實際，說說自己是如何利用時間的，并針對提出的問題，分組進行討論，由學生代表交流發言。【設計意圖】引導學生探究教材中的兩種情形，使學生知道高效地利用學習時間，才能高效地學習。通過小組討論，給學生創設一個自主學習的空間，培養學生自主合作的習慣，提高交流表達的能力，分享合作成功的快樂。比較這兩幅圖有哪些不同。

造成這些不同的原因可能有哪些？ 回顧自己的一周，你的時間去哪兒了？你該怎樣有效利用時間？ 針對提出的問題，分組進行討論。1．比較這兩幅圖有哪些不同。

低效學習者學習中無自律、無計劃，不重要的事情占據太多的時間，導致學習效率低下。而高效學習者學習有計劃，有自律。

2．造成這些不同的原因可能有哪些？ 造成不同的原因可能有：低效學習者自我約束力差和學習目標不夠明確等。

3．回顧自己的一周，你的時間去哪兒了？你該怎樣有效利用時間？ 結合自己的實際進行反思，并制訂計劃，改正學習中的不良習慣。教師總結：學會學習，需要掌握科學的學習方法，掌握一些基本的學習策略，合理安排學習時間，形成良好的學習習慣，不斷提升自己的學習能力。

板書：5．要不斷提升自己的學習能力。活動3：自我探索。閱讀下列材料，并完成相關問題。

【設計意圖】設計本環節的目的是通過課外拓展閱讀，讓學生從中獲得感悟。而不是教師一味空洞地說教，讓學生去被動接受。

呈現材料：

爸爸回來很生氣地說：“今天跟老板說，要求漲工資。因為在這個工作崗位上，我都做了五年了，有豐富的經驗，怎么能和新來的人拿一樣的工資呢？” 媽媽問：“老板同意了嗎？” 爸爸更生氣了：“沒有。他說．你不是有五年的工作經驗，你只是把一年的經驗重復了五次而已。” 出示問題： 1．“五年的工作經驗”和“一年的經驗重復了五次”有什么不同？

2．在你的學習生涯里，有過類似的經歷嗎？ 學生回答。教師歸納：

學習不是日復一日地重復，我們要學會把過去的經驗重整、修正、吸收和不斷改進，才能夠在學習中不斷進步。教師：有關學習方法的內容，請同學們閱讀教材P23“方法與技能”。

教師總結：學習是自己的事。我們為自己而學，在承擔學習的責任中成長。學習中，要善于運用正確的學習方式，做好課前預習，課中做好學習筆記，運用書中所講到的“課堂記筆記策略”，只要我們不斷總結，找到適合自己的學習方法，我們就一定能提高自己的學習成績。

四、精講點撥，知識整合

【設計意圖】以問題為導向，引導學生積極參與；通過視頻呈現知識結構及問題與答案，能吸引學生的注意力，加深影響。

精講：“學會學習”和“享受學習”。點撥：“學會學習”主要告訴我們，校園中的學習生活，給我們提供了廣闊的舞臺，在這里，我們體會到了酸甜苦辣；“享受學習”主要講述了學習并不總是輕松愉快的，要接受學習中的各種困難，要享受學習的過程，還要學會欣賞學習的結果，過樂學的生活。知識整合：

（一）體味學習1．學習中有苦； 2．學習中有甜。

（二）享受學習

1．學習并不總是輕松愉快的； 2．要接受學習中的各種困難； 3．要享受學習的過程； 4．要欣賞學習的結果。

五、典型題目分析 難，好好享受學習的過程、欣賞學習的結果，不斷提升自己的學習能力。同學們，學習是自己的事，我們是為自己而學，我們在承擔學習的責任中成長，為了能擁有美好的未來，努力學習吧！簡要分析題

材料：文化鹽城，最是書香能致遠。近年來，鹽城市持續、深入開展全民閱讀活動，濃濃書香浸潤鹽阜大地，為創建和諧鹽城“學習型城市”奠定了堅實的基礎；老師倡導同學們和家 長一起養成多讀書、讀好書的習慣，讓書香彌漫到城市的每一個角落，成為鹽城一道靚麗的風景。請你運用所學知識，說一說，我們中學生怎樣才能做到享受學習？ 【參考答案】中學生要做到享受學習：

1．首先要知道學習并不是輕松愉快的；2．其次要學會接受并敢于攻克學習中的各種困難；3．要懂得享受學習的過程；

4．要學會欣賞學習的結果；5．最后，享受學習，還需要我們不斷提升自己的學習能力。

六、課堂小結

同學們，校園中的學習生活，給我們提供了廣闊的學習舞臺，在這里，我們體會了酸甜苦辣；學習就像生活，可以痛并快樂著；讓我們勇敢接受學習中的各種困難。

第五篇：《享受學習》讀后感Microsoft Word 文檔

享受學習

阜盛小學鄭圓圓

春天：讀書之樂樂如何?綠滿窗前草不鋤，夏季：讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風，秋季：讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高，冬季：讀書之樂何處尋？數點梅花天地心。這是宋代理學家，教育家朱熹的《四時讀書樂》。

陶老師和魏老師的《享受學習》全書共分為三章，兩位老師用質樸的話語告訴我們學習是人的一種本能，也是一種生命需要。同樣也告訴我們學習既要學習有字之書，也要學習無字之書。同樣此書也引經據典告訴了我什么是享受學習，孔老夫子的：“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。這定是享受學習的最佳狀態。同樣魏書生老師的“松靜勻樂”不僅僅是在享受工作，享受生活，更是在享受學習。在陶老師和魏老師充滿禪意的論述中我不但明白了一些概念性的內容，更對享受學習這一高層次、高境界的個體行為有了自己的絲絲感悟。

讀《享受學習》我感悟最深的便是學會學習一節里的《有張有弛》。“文武之道，一張一弛也”，這里的張和弛指的便是規律，對于我們的個體而言應該制定計劃遵循規律。書中魏老師提到了學生應該制定一年計劃，一天計劃，甚至什么時間唱歌，什么時間跑步，什么時間看課外書都應有計劃，其實，細想一下我們老師何嘗不該如此呢？我們的一堂課應該有張有弛，學著按照學生的學習規律，年齡特點，合理地設計教學。在張弛有度的學習生活中培養自身從容淡定的品行，也帶給學生一些從容和愉悅。

希望在今后的學習中，稱這名家的光環，開始自己的享受學習、享受工作、享受成長。