第一篇：心得作業[大全]

《廣東省湛江市吳陽鎮文物古跡保護調查》

心得體會

摘要：

當前，我們在面對著日新月異的世界變化，我們老祖宗留下的文化遺產是一大筆無法估量的財產，而對于研究我們的歷史文物去我們了解國學，了解我國的歷史文化有重要意義。然而，在無情歲月的沖擊下，我們的文物已經漸漸得失去往昔的光彩；更多的文物在自然及人為的雙雙層損害下，遭到了及其嚴重的破壞。對此我們小組開展這一課題，即：關于 “‘百年古鎮’之一的吳陽鎮文化古跡的破壞與保護”。

此次我們通過對古跡的網上查找資料，實地調查以及訪問當地居民，了解到了：當地居民保護文物意識低，漠視這些文物的歷史價值，文化古跡的破壞很嚴重。這一行為使人心寒。

這次我們所去調查的地區是百年古鎮之一得吳陽鎮。吳陽鎮位于吳川市西南部，東瀕南海，西襟鑒江，地處鑒江出海口,距吳川市區僅15公里，至湛江市區35公里，是廣東省中心鎮之一，2005年9月，榮膺“中國歷史文化名鎮”殊榮。

自隋朝到解放前夕的一千三百多年里，吳陽為歷代吳川縣城所在地，是當時吳川縣政治、經濟、文化中心。古代吳川八景，吳陽獨占六景，即“延華弄月”、“文翁聳翠”、“限門飛雪”、“極浦漁歸”、“一覽憑高”、“東海朝陽”。當時芷寮港是唐宋至民國近千年間的南方大港，停泊來自海內外的船只不下千艘，帆桅數里。縣志記載，此處富庶曾為六邑之最，故有“金芷寮、銀赤坎(今湛江港)”之稱，可見其地位之高。公元一七七三年，宋朝宰相陳宣中曾到過吳川（舊時吳陽），并留下一首著名的《過吳川·宿極浦亭》七律詩。在人才方面，更加涌現了粵西唯一狀元——林召棠，歷代計有進士8人，舉人50人，總兵、鄉賢等多不勝數。吳陽鎮旅游資源豐富，文物古跡甚多。“吳陽自古多騷客，醉賞流連不欲還”，吳陽乃仙境勝地，名勝古跡冠吳川，有始建于南宋的極浦亭，元朝的圣殿學宮，明朝雙峰塔、上郭讀書樓，清朝的狀元故居、狀元坊。

但是如此美麗的文化小鎮，在我們眼中卻??。

以下是我們這次調查中幾個平凡而又真實得鏡頭：

8月26日上午9點，我們調查小組成員來到文塔村，對雙峰塔進行實地調查。

雙峰塔，建于明代萬歷二十七年（1599年），坐落江海河口處，謂之“筆塔凌霄”。因近有尖山、麗山輝映，定名“雙峰塔”。塔外為八角型，七層仿樓閣結構，塔基為石板雕花裝飾，塔邊棱角處嵌有8個石雕托塔力士，形象古樸，姿態各異，是湛江為數不多保存的古塔。

然而，我們小組成員沿著雜草叢生的小路到達雙峰塔時，發現雙峰塔由于2002年的修葺，已難尋當初在網上收集圖片的舊貌，古韻難尋。

而走入塔內，在那只容一人通過的通道墻壁上被人或用粉筆或用利器留下各種各樣的字跡，如“XX到處一游”“為什么不接受我，我好心痛”“我喜歡你”等急煞風景的文字，更有甚至出現一些不雅語言。塔內共有7層，塔雖不高，但每層垃圾無處不在，樓梯處的紅磚已長滿青苔，墻上的小通風口有些已被雜草填滿。不堪入目。

而從采訪中可知，當地居民迫切希望文化局能對雙峰塔進行必要的保護，對其景點進行開發，希望能帶動當地經濟的發展。而在調查中我們發現一個可悲的事情。雙峰塔下有一尼姑庵，原為江陽書院（有程：雙峰寺），寺內有尼姑二人，調查小組也對其進行采訪，得知寺內原有雙峰塔的資料，現由市文化局保管，但問及雙峰塔的歷史，不僅寺內的尼姑，連當地居民都無人知曉。

8月27日上午。

我們調研小組帶著激情與期望去見識聞名已久的學宮。因為據我們說聽聞元朝學宮始建于元朝至正九年，為主簿唐必達和教諭吳仲元所建。原有建筑面積1000平方米，由戟門、大成殿、崇圣祠、明倫堂、尊經閣五座建筑物組成。歷經明、清兩朝多次重修，是古代文人讀書學習的地方，屬宮殿式建筑、磚瓦木柱結構。學宮現僅存大成殿，殿面寬20.3米，進深12米，前檐深1.5米。學宮建筑頗具特色，紅墻綠瓦，重檐歇山頂，飛檐翹角，其內無墻，靠8條圓石柱支撐整個屋頂。具有很高的歷史、藝術、科學價值。梁架上，圓形瓜楞斗及駝墩，瓜柱刻紋飾圖案，外檐四面卷云紋斗拱，原蓋綠色琉璃瓦。正門兩旁，左“青龍”,右“白虎”。吳陽學宮在歷史上享有盛譽，培育了很多著名人物，例如清代狀元林召棠、我國首任使美大使陳蘭彬等，均曾在此就學。聽以上的介紹，多么讓人倍感氣勢。然而傳說是美好得，現實是殘酷的。當我們經過漫長而又曲折的找尋，出現在我們面前得缺是一坐毫無生機的危樓。傳說和現實的落差讓我們很是難受。

而在之后的實地的調查中，我們看到：瓦頂上已雜草叢生，飛檐已滿是蜘蛛網，前檐的大部分在歷經歲月的洗刷和臺風，雨水等自然現象的無情洗禮下，已掉了，特別是大成殿的前檐瓦片所剩無幾。而正門兩旁，左“青龍”,右“白虎”，已不存在了。外墻已是布滿了青苔。60年代，湛江市建設西山公園（今寸金公園）大門牌樓時，金殿的琉璃瓦被拆去使用，改蓋陶瓦。學宮內現用來堆放中學里的教學桌子、椅子、體育器材和一些雜物。

以前雄偉的學宮現是卻成為“危樓”了，已經很少有人會走進去了，“他”孤零零的一個人回憶著歷史的往昔，在風霜雨露的沖刷下，可能幾年后會消失在我們的眼里里，直到一步步走向死神挖掘好的墳墓！8月27日下午。

從吳陽中學出來，沿著舊街可走到南城門，位于吳陽鎮城里村南路口，建于公元1394年原為土城；永樂元年改用磚砌建成； 1938年為避免日本飛機尋找轟炸目標，吳川縣長劉應時下令拆城，南城門因當時來不及拆毀而保留下來。從而成為吳川抗戰的歷史的見證。

但作為吳川歷史見證的南城門如今卻已殘舊不堪，頂上草木橫生，極為茂盛。城南門內部有數道大裂痕，逢下雨天還會漏水，南城門的墻壁上長滿青苔，兩側殘留的城墻已被附近的民房遮擋，無法看到城南門的全貌。

同樣調查小組通過采訪路人9名，均不知南城門的歷史，對于他們而言，城南門只是一座出現在他們生活中的普通建筑。

而以上這一切是我們這次社會調研中所看到得最真實得一面，而現做為大學生的我們心中有太多太多話想說：文物的脆弱性、不可再生性、可枯竭性，要求我們必須善待文物、珍惜文物、尊重文物。文物需要展示，文物需要傳承，文物需要研究，更重要的是,文物需要保護，文物需要維修。這些不只是文博專業人士的責任，需要社會各界的關注和支持，需要全民族、全社會乃至海內外各界力量共同參與。

我們大學生通過社會實踐可以加深對中國化馬克思主義和中國共產黨的路線方針的理解和認識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養學生運用中國化馬克思主義分析、解決實際問題的能力，提高學生社會交往、調查訪問、數據分析等方面的實際能力。同時也給我們這一代認識當前社會責任的機會，讓我們知道我們所要接受的一個什么樣得社會。從而提醒這我們進步，充實自己。

作者：陳一賢 2010年12月6日

學號：0920050006 學院：國際商學部

第二篇：小組討論作業心得

參與“單獨二胎政策分析”小組討論 心得

對于政策分析，特別是我們小組選擇的二胎政策，我最大的一點感受是，政策分析過程中如何面對道德倫理問題。我們知道，政策總是為了追求社會整理利益的最大化，但在社會利益結構日益分化和復雜化的今天，想要做到社會整體利益最大化難度很大，每項政策總會有一些群體無法受益，甚至利益受到損害。所以在進行政策分析的時候，總是避免不了要把道德倫理問題考慮進去，不同的是，我們要進行理性的分析，知道考慮道德倫理的成分占多少。

對于選題和分析者的關系上，我覺得在人員組成上有一點不足就是我們5個名成員都是女生，而我們的選題又恰好是關系到生育這種問題，我覺得性別的差異會有偏頗的理解和看法在其中。女性可以說是這個政策的直接對象，而且女性天生的那種母性可能會導致在進行政策分析時比較傾向贊成的一邊。所以得出感想，分析決策者對于一個政策的客觀性會產生影響。

對于整個作業完成的流程，首先前期準備和第一次小組討論。我們各自搜查資料，選擇一些經典的政策案例，然后開小會討論確定案例。這樣子可以廣泛地取材，雖然大家都找了不同的政策案例，也相應表述自己選擇的理由，但我們還是可以很快的達成一致，選擇了“單獨二胎政策分析”，這是比較有效率的。確定案例之后，我們進行分工，明確責任，相互配合。一起討論了收集資料和分析的方向，再由兩名成員負責收集匯總資料，大家相互補充，最后確定我們小組政策分析的相關資料包括政策的提出背景原因、政策開放歷程、實施的狀況和影響，并進行政策有效性分析和可行性分析。

在分工完成任務的過程中，某個小組成員遇到問題，大家都會一起給意見和建議。例如在進行政策分析過程中有人提出，我們一開始選擇的分析角度有些小，其實不僅可以從一個渠道進行分析，還可以作為一個博弈的分析，分析在政策開放之下，人們的選擇。經過大家的簡單討論之后決定，我們集中一個中心點進行分析，力求以小見大。

最后一點，對于分小組合作完成一項作業的形式，我覺得是一個不錯的方法，至少對于我們政治與行政學專業來說，需要更多聽取不同的聲音。首先，這是一個同學合作溝通很好的平臺和機會，其次也是集眾人智慧的體現，在合作討論過程中可以學習和借鑒其他同學的思考方式和表述能力。當然這種形式也有一定的局限，相比起以前，這次每個人要寫心得總結，這是驗證每人參與情況的很好途徑和進步，但形式還是比較枯燥的。這樣的小組作業其實也可以算是一個小實踐，但我們局限在網絡面前和文字書寫上，少了一些“走出去的”實踐機會。

第三篇：有效作業心得

有效作業心得體會

省中小學有效作業設計與管理專題研討會

新課程改革正在如火如荼的進行，有效備課、有效上課的基本理念已經被大多數老師所熟悉和認可，并在此基礎上涌現了大批優秀的教學設計和優秀教學案例，然而有一個非常重要的領域卻被不少教師所忽略，那就是有效作業設計。眾所周知，作業是教學過程中的一個重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的教學體系，有效的作業是有效課堂的延續與補充，它是鞏固課堂所學知識，拓展思維空間，培養學生的創新能力的方法，它是檢測教學目標是否有效達成的一種重要手段。2013年10月我有幸參加了省中小學有效作業設計與管理專題研討會，通過會議學習我深刻認識到精心設計作業內容應該成為當今新課程改革的階段有效教學活動中的一個重要環節。我認為作業設計應遵循以下幾點。

一、針對性

做什么事都要有目標，目標正確，才會少走彎路。因此，我們認為，設計作業內容應該根據教學目標，學生的學情，教學內容靈活設計作業，為學生“量身打造”作業，調動每一位學生學習的積極性，使其都能夠進步，是我們教育的最終目的。

為了有效地達成教學目標，教師布置作業主要分三個階段：預習作業、課中作業和課后作業。

預習作業主要是使學生能夠簡單的了解教學內容，課中作業是使學生進一步深入掌握知識，課后作業可對教學內容鞏固加深。

從上述過程來看，無論是預習作業，還是課中作業，或是課后作業，都緊緊圍繞本課教學目標來設計，而且每一項作業都盡可能地兼顧到學生的差異，從而拓寬了學習和運用的領域，使學生在完成作業的過程中綜合素養得到訓練和提高。

二、興趣性

傳統教學中，常是老師布置作業學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態，而且他們做作業時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學生不由自主地將作業看成是一種負擔，并逐漸產生望而生畏的情緒。其實，每個學生都有極強的創造欲和表現欲。要想讓他們在生活中享受做作業的樂趣，首先我們教師自己要做個教學的有心人，精心設計作業的形式，使學生對作業產生一種親近感，進而增強他們做作業的積極性和主動性。

興趣是最好的老師，培養一定的興趣對于學生的學習有著建設性的作用。培養學生的學習興趣有多種途徑，用心設計學生感興趣的作業，也是培養學生學習興趣的重要手段之一。這需要我們多聯系身邊的事物，將有趣的事物與作業有機的結合起來，便可提高學生對待學習的興趣。如可以讓學生自己動手制作教學工具，數學之中就可以制作球內接幾何體，語文中在學習紅樓夢中可以讓學生動手制作賈府掛圖等以利于進一步掌握知識。重視作業設計的趣味性，寓知識的學習和技能的訓練于生動形象的趣味性練習之中。這樣就 “吊起”了學生的胃口，使學生一看作業的內容就想躍躍欲試，如此一來，學生主動參與的積極性就會高漲。這樣不僅提高了學生的興趣，同時讓學生掌握了動手實踐的能力還能強化記憶。毋庸置疑，讓學生對著課本死記硬背效果難免差強人意。而通過培養學生的興趣來合理有效地布置作業則能起到事半功倍的效果。

三、原則性

作業設計的內容要體現以下原則：實踐性原則，開放性原則，綜合性原則，人文性原則。

實踐性原則：課程標準指出：許多學科都是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸材料，讓學生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力。而實踐性作業，可將課堂教學與生活實際聯系起來，使學生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統一，讓學生在作業中有效地提升了能力，陶冶了情操。

開放性原則：對于開放性的學科，應根植于現實，面向世界，面向未來，要拓寬學習和運用的領域。教師在設計作業時，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內外資源培養學生的能力。如可以帶學生去了解附近工廠生產的情況，利于幫助學生掌握化學知識，也可對近期的熱點話題發表言論，提高學生的語言表達能力和政治認識能力……這種開放性作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，也讓學生在實踐中增長了才干。

綜合性原則：《新課程標準》強調要“全面提高學生的素養”，要“拓寬學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的實踐能力”。因此設計作業時，我們要注意各學科各種能力的綜合。

人文性原則： 新課程作業應體現學科人文性功能，除了注重知識和能力外，也應圍繞情感態度和價值觀進行精心設計，讓學生在完成作業過程中得到情感熏陶、思想啟迪、心靈感悟；讓學生感受到師者的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學生心智的發展和人格的完善，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。一句話，作業應將培養技能與人文文化融于一爐。

四、探索性

面向未來的教學，應當從傳統型向創新型轉化，體現在作業設計上，即要求更多地注重培養學生的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。當然，重現式的作業設計仍然是需要的，因為它仍符合學生學習認知規律，有助于材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地應當設計創新的作業，注重培養學生的創造力，這是時代的要求，對進一步提高訓練功能有百利而無一害。作業的創新性，主要應體現在靈活運用材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。

學生完成作業也是一種學習活動，而有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，更是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對知識、技能和思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生自身情況，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在完成作業過程中成為一個問題的探索者。其主要形式有：

（1）觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：在旅游的時候，觀察當地典型的植被，有助于自然帶的學習。

（2）調查作業。調查活動能使學生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些信息，從收集的信息中發現問題，從而想出解決問題的方法。例如：人文地理中工農業以及人口方面的信息，可以通過調查來更好的理解

（3）分層作業，針對性的調控作業難度，從而讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，促進學生差異發展。我個人認為網上提到的設計作業免寫條策施也有可取之處。但是，這樣一來，給檢查作業帶來了很大的不便，每天都有每天的教學任務，作業根本檢查不完，怎樣才能使作業更有效呢？這也是我們每個老師都在思索的一個問題。現在，在班級里，我讓孩子們結對子，就是一個優秀的孩子和一個稍差的孩子結對子，換句話說，就是一對一的進行輔導，抓住課堂作業，及時發現不足，及時的解決。這段時間里，我發現，學習好的孩子責任感提高了，而稍差的孩子也有了進步，課堂作業有了明顯的改善。

五、評價體系的多元性

評價方式多元。我們打破了單一的分數、等級評價方式，采用了形式多樣、內容活潑的評價，如短語評價、圖標符號評價、語言評價、動作評價、表情評價等。另外，還通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。

評價角度多元。評價中，我們注意突出課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面對學生的作業進行綜合評價，從不同的角度去評價學生。如在作文評價中，我們采用一文多分，既照顧學生的個體差異，又激勵學生通過自己的努力，獲得成功的體驗。具體項目有書寫分、表達分、正誤分、修改分（有修改痕跡的可適當加分）等。

評價主體多元。實踐中，我們將教師從唯一的評價主體中解放出來，將教師的評價、學生的自評與學生之間的互評結合起來，此外還請家長積極參與評價。

實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展個性，從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的基礎。

總之有效作業設計的策略要在研究教材，分析學情，依據課程標準的基礎上布置作業。對所布置的作業，教師要先做，以便了解作業的深度和廣度。另外，教師還要在不脫離學生實際知識水平的基礎上考慮安排課內、課外作業，兼顧書面作業和實踐性作業。要全局考慮，突出重點和難點。教師設計作業時，要找準主干知識，找準知識中蘊涵的思想方法，還要考慮本節內容在本單元、本章、本學期乃至整個學業知識系統的作用合理有效的設計作業。

第四篇：跟班作業心得

跟班作業心得

吳仁保

根據公司安排，2014年1月13日——1月26日到煉鐵檢修車間9#、10#高爐電工班跟班作業。

本人很榮幸能來到該班組作業勞動學習，9#、10#爐作業區電工班是總公司先進班組。2010年至今，先后獲得“優秀項目部”、“三星級標桿班組”、“模范職工之家”、“優秀班組”、“工人先鋒號”、“青年文明號”等多項榮譽。只有跟班作業勞動，同班組成員同起同落，才能從內心佩服這些榮譽的取得是當之無愧。

短短兩周時間，正值9#、10#高爐修風檢修，本人參與部分項目檢修過程：兩臺高壓除塵電機后軸清洗、加油;高爐煤氣管電動閥門檢修；電瓶車更換電纜；9#高爐北渣泵房行車電氣改造；電動葫蘆控制手柄更換；變頻器調試；多次信號確認等。在這期間，通過與班組員的接觸，感覺他們班組：紀律嚴明、執行力強。一接到工長指派的任務，二話不說立即組織成員去現場處理問題；班組成員刻苦好學、互幫互學。作業之余他們經常探討問題，互相幫助，提高各自業務水平；他們顧全大局、工作任勞任怨。在檢修查找故障過程中，為了確保高爐的正常生產，經常是不正點就餐、下班，一定要把故障排除后才吃飯、下班。

通過兩周跟班作業學習，深深體會到：

（一）一個企業的經營與發展，離不開高素質、強執行力的員工，尤其是一線員工是企業財富直接創造者，任何先進的管理理念都要有一線員工來執行來體現；任何先進的裝備都要由一線員工來操作。高素質的一線員工是企業的財富；

（二）這次深入班組作業、學習活動，很重要、很必要，其意義深遠。它能改進機關工作作風，克服某些人腦中的懶、散、庸思想，提高工作效率。

（三）通過這次跟班作業學習，本人深受教育。在今后的工作中一定要勤勉，把本職工作做得更好。

2014年1月27日

第五篇：作業心得1000字

哎，真煩，又是那么一大堆作業。”我說。“是啊，這也太多了吧，我們都來不及做，你看，一個個不都成了‘大熊貓’了，我們班將要成為一個世上獨一無二的、國家一級保護的‘熊貓班’了。”“是啊!”又有一大堆人響應起來。下面由小編來給大家分享，歡迎大家參閱。

作業心得1

一個普通到不能再普通的日子里，離放學還有幾分鐘的時間，教室里鴉雀無聲，大家都漫不經心地拿出了記作業的本子，準備開始記作業。張老師在黑板上寫了“作業”兩個字，大家都神經緊繃，之后老師又寫了一個大字“無”，我們大家也跟著寫“無”。

寫著寫著，發現越來越不對勁了，之后，不知誰喊了一聲：“老師萬歲，我們真是太愛你了。”說完，我們全班以每秒80公里的速度跑去圍在了老師的周圍，把教室圍了個水泄不通。我們問老師是真的嗎?老師微笑著說：“是真的。”一瞬間，整個教室炸開了鍋，大家都在發瘋似的狂吼，整個學校都是我們的喊、叫聲，大家都情不自禁地跳起了舞。我們班的“小冷”再也不這么冷漠了，竟然跳到講臺上又唱又跳，小青則學著大張偉唱起了《倍兒爽》，大家都被那“神歌”給震驚了。我偏頭一看，又見小飛在那不慌不忙地收書，我問他：“你怎么一點也不開心啊?”小飛還未回答，老師一下子就插上嘴了：“你看你，整個人好像都瘋了，就只有小飛沒瘋，你應該多向小飛學習。”說完，又對小飛說：“是不是啊?小飛。”小飛沒回答，沒等張老師反應過來，小飛早跑了，還說：“再見了各位，今天沒有作業，我終于可以瘋狂地玩了。”說完，他揚長而去，再看看張老師，張老師已經無語了。

我們鬧過后，大家紛紛回家了，我走在路上，感覺天空更藍了，好像--的大海;小草更綠了，好像一片片平原;小花更美了，好像幾個美女在那擺動她們婀娜的舞姿。街上的路人有說有笑，從我身旁經過，都是微笑地走過，好像在慶祝我今天沒作業。我感覺家也更近了，平時都要三四十分鐘才能到，今天感覺只用了十分鐘，今天可真高興啊!

一回到家，我就扔下書包，一下子就坐在那柔軟的沙發上，翹著二郞腿，吃著香噴噴的瓜子，舒舒服服地看著電視，感覺過上了神仙一樣的日子。再也不用面對那快成小山的作業了，這時老爸突然回來了，老爸說：“作業做完了嗎?”我說：“老師沒布置作業，老師今天讓我們休息。”老爸說：“是這樣啊，我去打個電話問一下。”過了十幾分鐘，老爸說：“你沒說謊，那你就玩吧。”我心想：唉，好險，終于送走了“惡魔”老爸。過了一會兒，我吃好飯，就到樓下找人玩，我和小伙伴們在一起，玩得天昏地暗，不亦樂乎，開心得不得了。回家后，我草草洗漱，回到自己的房間，一下子躺在那熱乎的小床上，很快就進入夢鄉了，那晚，我睡得非常香，什么東西也打擾不了我。

那個不尋常的日子，我一生都忘記不了，因為對我們小學生來說，那天真的不一樣

作業心得2

一次偶然的機會，我接觸到了擊劍運動。那是我上四年級的一天，我們學校正式成立了擊劍社團，經過重重篩選，我幸運地成為了其中的一員。從此，我和其他二十四位同學一起，開始了艱苦的訓練。在這一年多的擊劍訓練中，我也曾因為訓練強度大退縮過，也曾因為教練的嚴苛傷心過，但我現在想做一名劍客，希望將來能夠進擊在擊劍賽場上的想法，卻是源于今年暑假中我參加的“體彩杯”河南省擊劍冠軍賽。

在這場擊劍冠軍賽中，7月26日是個人賽，而7月27日是團體賽。其中，在我腦海中一直揮之不去的便是孤身奮戰的個人賽了。異常興奮的我在早上六點鐘就醒來了，匆匆忙忙地吃完早飯，帶上擊劍裝備和補充能量的飲料，便踏上了比賽的路程。

時間過得飛快，在同學們的歡聲笑語、互相打氣中如離弦的箭一般度過了開幕式和兒童男組的比賽。當主持人念到：“張亦萱，請到二號劍道等候!”的時候，我的心臟開始不由自主地快速跳動了起來。我在心里默默地給自己鼓勁兒：加油!你一定能做到的!

輪到我上場了，本來就緊張的心情伴隨著怦然有勁的心跳聲，讓我又興奮了幾分。第一場，我的對手和我同齡，身高也差不多。我毫無章法的進攻，使得對方一直在不斷地亮單燈、不斷地加分。到最后，她以五比三的成績戰勝了我。但我的情緒波動并不是太大，因為接下來還有四場比賽。第二場比賽，我還是輸了。不知道到底是什么樣的一種滋味，突然涌上心頭。我只感到鼻子一酸，眼淚奪眶而出。當我的眼淚像斷了線的珍珠一樣大滴大滴地滾落下來時，張雪梅老師走了過來。她對我說：“亦萱，郭教練不是說了嗎?這次比賽只是來體驗一下比賽的氛圍，向別人學習。你們的對手有的已經練了四五年擊劍了，所以說輸很正常。”她拍了拍我的肩膀說：“亦萱，我看好你哦!”聽完張老師的這些話，我心里頓時舒暢了許多。我重新調整了心情，又站到了劍道上，準備應戰。這回我不著急進攻了，我一點一點地摸索對手的進攻方式和防守薄弱點。我冷靜下來，仔細地分析。不過短短的幾秒鐘，我便發現了對手的幾個薄弱點。找到了之后我便不再那么小心翼翼。我腳下步伐迅速，在對方猝不及防的時候猛地一個弓步，似餓狼撲食般向她的肩膀狠狠地刺去。接下來的每一劍都刺得穩、準、狠，最后竟然以五比一的大比分贏得了比賽，張雪梅老師都說我這場打得很精彩。我堅信“進攻，就是最好的防守”，雖然勇敢地進擊，但我并沒有忘記要冷靜下來去觀察對手的弱點，接下來的比賽我又贏了一局。最后我以勝兩局的成績進入了單敗賽。

這是我第一次，在比賽當中落后的時候，不去著急、克服沮喪心理，冷靜下來去觀察、分析對手。這場比賽，我特別激動，好像比贏得任何一場比賽都更有成就感。

大家可能認為擊劍拼的是速度、是力量。我以前也是這樣認為。但經歷了這場比賽之后，我覺悟了：擊劍拼的不只是速度和力量，還有穩如泰山的心理素質和面對失敗時能夠坦然、平和地去面對失敗的這種能力。

擊劍是有進有退、屈而不折的。這項運動帶給我的不僅僅是健康的體魄，更是面對失利冷靜思考的能力。我希望我將來能成為一名馳騁劍道的劍客!我希望我能一直以一種平和的心態去面對人生的無數次勝利與失敗!

作業心得3

早上，余禮平悄悄給我一封信。我一陣驚喜。忙不迭看，忍不住難受，這孩子，把我當好朋友，告訴我一個秘密。他說，他又沒有把作業完成，大概是數學的抄寫作業，還讓我不要告訴黃老師。心里不知道是酸，還是澀，總之，不知道怎樣去回這封信了。于是，就擱在一邊。

下午第一節有課，走進教室，黃老師出來，一拍那張紙，說：易老師，你等下有的忙了。我們班有十多個同學要到你這來打電話，都是沒做完作業的。

復習階段，老師急了，可是我們學習主人一點不急，真是頭疼。我忍不住也查了查早上說過的所謂任務。查查默字的，小組合作，本來說中午有時間就默寫下去，可是好象還沒有幾組動過啊。然后讓大家拿出那張早上上課是做了一部分的練習，一看，都還是早上的樣子。剎那間，我生氣了。可是，一轉念，生氣還是沒有用的。罵罵孩子，有什么用呢?這根本對他們無益。哦，可能是有事情，哪怕是貪玩，也總是事情吧。還是裝著理解旁敲側擊吧。于是說：今天中午是不是有好多事情呢?同學們說：恩，是的。那么你們有沒有浪費著好多時間呢?大半分同學舉了手。一個個問下去，都說自己光顧著聊天沒有做練習，或者是跟誰一起走來走去，或者說看剛發下的未來作家報。

這些原因是原因么?我想是的.。是原因。孩子，并不如我們想象的那樣成熟，會非常熟練地安排自己的學習，每件事情都安排得井井有條。他們只是憑著興趣生活，什么有興趣了，那就做什么?所以，關鍵是，能夠激發他們的興趣，使他們帶著興趣學習和生活。

另外呢?遇到這樣的事情不應該隨便地發火，確實應該站在他們的立場上。然后呢?積極地引導他們，漸漸懂得學會安排自己的時間，在意氣和情感的基礎上多些理智。這就是教育努力的方向。

恩，今天這樣真失敗。我說。

一直做數學練習也不好，應該也給自己時間休息。我對那些整個中午鉆在數學里的小朋友說，你應該想一想袁老師布置這個作業的目的，是讓你們懂得。那么，只要你找到適合自己的方法，懂了，會了，那也沒有關系啊。黃老師看到同學們那么懶于應付作業，脫口就讓大家抄寫數學概念了，然后這些孩子就記住了這點，乖乖地抄了。

還有呢?我們應該學會安排自己的時間，想想自己最重要的是干什么?不然你每天都浪費時間，你還怎么去贏得更多的收獲呢?……嘰嘰咕咕半天，意思總是這樣，今天犯了這樣的錯誤，下次可要注意了。

花了大概15分鐘了，還有部分時間，那就別做其他事情，給他們一個彌補自己遺憾的時間吧。我說：中午默字的事情沒有做好，我們還有大半節課的時間，就小組合作一起默字，看看自己通過這次默字又能找出多少收獲，讓自己越來越棒!平時默字，針對正確的同學，我說，恩，還可以，你在這里找不到問題。那你要更加努力地找到自己的問題，解決了，你就進步了，有收獲了。針對那些錯幾個或者很多的小朋友，我說，哦，錯了，是有點難過啊。但是也該高興，因為你找到自己不會的地方了，接下來只要把這些地方解決，你就又一次進步了啊……于是，大家就高興了。

作業心得4

你知道什么是“恐嚇作業”嗎?一個星期五的經歷就讓我知道了“恐嚇作業”的滋味。至今，我還記憶猶新呢!

那天放學前，我們的新班主任——謝老師匆匆走進教室，她一臉嚴肅，眉頭似有若無地皺起，掃視了全班，等待著我們的安靜。頓了頓，謝老師發話了：“同學們，今天的作業有點多，家校聯系本上抄不下，請大家抄到草稿本上!”聽了這話，同學們都瞪大了眼睛，互相看了一眼，無可奈何地拿出本子。我忐忑不安地想：今天是周末，作業比平常多也是情有可原的。希望老師不要布置太多，要不我美好的雙休就要泡湯了!

謝老師咳了一聲，開始布置作業了：“一，語文課堂和語文方法第21課完成……“我高懸著的心”咕咚“一聲掉回了肚子里，還好還好，不算多。

“第二——”謝老師拖長了聲音，“聽寫一到二十一課的詞語一次!”啊?要聽寫這么多課數?嗯，不過只聽寫一次的話應該花個四十分鐘應該可以完成的。唉，作業果然有點多啊!

沒等我喘一口氣，謝老師的作業猶如泰山般壓了下來：“第三，完成一篇日記。第四，完成一張手抄報，第五……”我很奇怪，今天謝老師怎么啦?心情不好?怎么會給我們布置這么多的作業?要知道我們國慶七天的作業都沒有今天的作業多啊!同學們似乎也是和我一樣的心情，膽子大的同學已經開始叫嚷起來了：“謝老師，饒命啊!只有兩天怎么能完成的了?”“是啊，是啊，老師，你怎么了?為什么給我們布置這么多的作業!”其余的同學紛紛附和。

謝老師眉眼不動，冷冷地回了我們一句：“這樣就算多了?還有呢!哼!第七樣作業，背誦全冊需要背誦的課文!”同學們哀鴻遍野，可是謝老師鐵石心腸，一點也不動搖，仍然那么冷酷地站著。她繼續用那清脆但是我們聽來卻仿佛來自地獄的嗓音布置著作業：“第八樣……第十樣……”我們已經麻木掉了，來不及抱怨，只能用筆匆匆記錄著老師的作業。嗨!還什么雙休呀!不眠不休地開夜工，能否完成作業還是一個未知數呢!

謝老師停了停，繼而大聲宣布著最后一樣作業：“以上作業全部作廢!”教室里一片寂靜，我習慣性地在草稿本上寫下“以上作業全部……”，不對呀!我猛然間醒悟。同學們也如夢初醒，呆呆著看著謝老師，似乎有點不可相信。謝老師“撲哧”一聲笑了：“哈哈，和你們開玩笑的!怎么，大家都嚇傻了?”這下子大家可徹底明白了，教室里頓時炸開了鍋：“謝老師，不帶你這樣玩的!”“天哪!我還真真以為要寫這么多作業，正愁著自己的手要斷掉了!”“哈哈，幸虧這是假作業啊!”大家的笑聲，抱怨聲，歡呼聲響徹了整間教室。

瞧，這就是我們的“恐嚇作業”!你們見過嗎?

作業心得5

床前明月光，我在寫作業，舉頭望明月，低頭還在寫作業。作業真像是雞肋，食之無味，棄之可惜啊!

現在是周日晚上十點整，別人早已進入了夢鄉。而我，還在桌前寫隨筆，這真是一件悲傷的事情。

導致這次我寫作業寫到這么晚有兩個因素：1。這個周末的作業太多了!2。由于本人周六磨磨嘰嘰磨磨嘰嘰了一天，沒寫多少作業，再加上輔導班和感冒頭疼，因此睡的時間比平時長，自然就拖到了晚上。怨我，怨我……唉……我太難了……

那么，今天我們就一起來討論一下“作業”這個話題。21世紀的中學生們，“作業”和“考試”是他們閑聊的中心話題，無非都是抱怨作業多，考試難。

那么，到底是誰發明了家庭作業呢?據說是法國的一名教師向孩子布置了家庭作業，那是世界上第一次出現“家庭作業”，“homework”，家里的工作。好吧，我就想問他：哥們，你是怎么想?換你小時候，你做一做家庭作業試試?好吧，就算我理解，你是為了學生著想，讓他們學好，盡管那時你布置得很少。可是，作業是可以不斷加碼的。是的，這不是人家法國老師的初衷。算了算了……不過，這不斷加碼的作業要放在以前，被布置了作業的孩子也許可高興了，覺得自己受老師待見，老師很喜歡自己，證明自己有希望可以鶴立雞群。

接下來，我們來談談作業的好處與壞處吧。

作業的好處：

讓學生鞏固學過的知識，鍛煉自己，增強記憶力。

在有必要的時候可幫助學生收心，做好努力學習、奮斗的準備。

加強基本功。就像我現在在寫隨筆一樣，這樣可以鍛煉我的寫作能力，活躍我的思維，讓我在考試的時候能得心應手，兵來將擋，水來土掩。

尤其要在這里給廣大中學生們提個醒：請不要認為老師讓你做作業是強求著你做，愛做不做，不做拉倒。你以為老師想浪費私人時間給你改作業啊?美的你!老師不嫌棄你做的作業就不錯了。一定要記住我上面說的作業的好處，其實還有很多，只是沒一一列出而已。作業真的無害，如果我說你死都不聽，認為作業有害的話。請你把筆扔了，把作業合上，躺在床上看你的電視劇去，你不配寫她!請你們對寫作業抱有一種榮幸、感激的態度。

那么，再說說作業的壞處?拜托，沒有壞處!只不過，也是希望廣大人民教師不要給學生布置太多的作業。我們學生是人不是神，您也不是，況且，我們寫那么多你們改得完么?我提倡布置作業，但數量也不能超出限度。過多的作業會給我們學生們造成身體上的壓力和心理上的壓力，過多的作業還限制了我們自由的時間，我覺得您也不希望您的學生小小年紀就一頭白發吧!您愛我們可以理解，但請不要變態地愛，剝奪地愛!周末放假了，我們哪都去不了，一天窩在家里寫作業，那還不如上學嘞!總之，我的態度是：“支持布置作業，支持適量作業!”

如果有些同學想學好可又不想寫作業，那么我有個好方法：你先上床，在床上盤腿坐好。手蹺蘭花指放在雙膝上，先心里默念“我愛寫作業，作業使我快樂!”5遍，再大叫：“我愛寫作業，作業使我快樂!”5遍。日復一日，年復一年。叫完時，下地，開燈，寫作業。試試吧，管用的!

那么，今天的分享就到這里啦!請問，你對作業有什么看法呢?

作業心得精選5篇1000字