第一篇：杜佳指南培訓心得體會

2015——2016學年第二學期

《3-6歲學習與發展指南》培訓心得體會

孤山鎮第二幼兒園 杜佳

今天下午段老師給我們組織學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，在培訓完后，使我感觸良多，下面我談談本次培訓我的心得體會。

使我影響深刻的就是《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學習與發展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時，讓我對幼兒在五大領域的發展總目標有了深刻清楚的認識，現在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規律和教育規律。

近年來，依據《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動，而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3--6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。《3--6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神，兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學習與發展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據；有利于規范機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育；關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。以上是培訓《指南》以后的一點心得，當然《指南》的深刻內涵和精髓所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長。

2016.03.30

第二篇：杜文靜指南心得體會

《3-6歲兒童學習與發展指南》學習體會

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教學建議二部分組成。其中學習與發展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平。這樣讓我對各領域各年齡段幼兒學習與發展的目標有了一個更清晰的認識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學習標準。細觀這些目標，不難發現各年齡段發展目標體現了循序漸進的原則。如:“語言領域”子項目“閱讀和書寫準備”目標1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經常反復看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經常專注地閱讀圖書”，一一對應著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的每個年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標，這些目標對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規律和教育規律。在詳細說明了各年齡段的具體目標的同時，每一個目標都有具體實施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。鼓勵并認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導他們活動后做好收拾整理??細琢這些建議，不難發現這些建議針對幼兒學習與發展目標而列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學前教育科學、規范發展，指導家長科學實施保育和教育，滿足幼兒生活、學習、發展的需要。作為一名教師，我們應該在《指南》的引領下，有效地促進幼兒身心全面和諧發展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神！

第三篇：杜佳案例分析培訓心得

2015——2016學年第二學期

《如何提升幼兒園教師的案例分析的能力》

培訓心得體會

孤山鎮第二幼兒園 杜佳

2016年6月12日下午，我非常有幸地參加了幼兒園教師培訓學習，通過趙慧亮老師的培訓，使我感受到思想火花的沖擊，開闊了眼界，現將總結下：

一、分析案例中常見的問題。

根據字面,案例分析應把握兩個關鍵,一是案例,二是分析。運用不當的兩個突出問題就是研討脫離案例和分析成了評課。

研討沒有圍繞案例。案例分析法是借助對典型案例的反思來澄清問題,在分析案例的基礎上可以提升出一些觀點,但不能脫離這個基礎。案例與研討的分離有以下幾種情況。

二、有效進行案例研討的幾點策略。

（一）準備環節。

要想引導教師對案例進行分析,組織者首先要對案例進行透徹的分析。只有自身對案例有深入的理解,才能有準備地為教師提供支持。從這一點來說,這個環節有些類似于在幼兒教育中采用的預操作。在分析時要考慮深，做到心中有數。

（二）呈現案例環節。

如果引導教師在一點范圍內討論,通常提問是在呈現案例之前,使教師有目的地去看賀思考。如果是發散性的討論,提問在呈現案例之前還是之后就沒有太大關系了。案例作為信息來源,有時可能不夠全面,這時需要輔之以其它的手段來豐富信息,使教師能夠更好地研討。

（三）討論環節。這時案例分析最重要的一環。教師的觀念是否有觸動,能否知道怎樣落實到行為上,前期的案例設計能否發揮作用,都在這一環。組織者應注意幾個步驟:認真傾聽教師的發言;迅速對教師的觀點給與分析。由于現場限制,這一過程要求快而準。要對教師的觀點作出判斷,并明確正確的觀點是什么,錯誤的觀點原因何在。

三、如何有效研討。

（一）直接提問。

組織者順著大家的關注點自然捋到的一些環節,可以直接提出來討論。直接提問一般用于教師不關注但有蘊含重要討論價值的地放,單刀直入,直接喚起教師的思考。

（二）進行追問。

追問對于幫助教師澄清問題、找出關鍵非常有效果。

（三）歸納提升環節。

我認為,在現階段,研討后的小結是有必要的。它的作用是將研討過程的一些觀點或做法歸納、概括條理化,便于教師清晰記憶。而小結環節就是將模糊的東西清晰、明朗起來,給老師指出一條明路‘便于下一步的行動。小結中,組織者要做好梳理和概括。要將研討中了解的很多零亂無序的信息,快速進行大腦加工整理,梳理出幾條線索。

2016.06.12

第四篇：《指南》培訓心得體會

《指南》培訓心得體會

2013年10月17日，我有幸和來自各個幼兒園的老師一起參加了第一批《3-6歲兒童學習與發展指南》的要點解讀培訓。

這個的主辦教研隊老師們也從外縣調過來好多知名的，學識淵博、通讀過《指南》的學者們來講座，其中就有我們本園幼兒園的園長丁老師。專家團隊們就《指南》的制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：

首先，我們要轉變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們，在幼兒園安全重于一切的壓力下，一定程度上對孩子的限制和包辦過多。專家們有幾句話值得我們好好地反思自己，那就是“過高的期望帶來孩子的無望，過度的保護帶來孩子的無能，過度的溺愛帶來孩子的無情，過多的干涉帶來孩子的無奈，過多的職責帶來孩子的無措”，我們在教育孩子的時候，處處都是一個“過”，我們的孩子如何才能獨立，如何才能長大？

其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，正確解讀理解《指南》的性質，關注幼兒學習和發展的整體性，注重各個領域的相互滲透和整合；理解幼兒的學習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發展。

最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業素質的提高。包括相關文件、專業理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。

專家團隊們從五大領域逐一的深入介紹，讓我對《指南》淺顯的解讀有了更深層次的了解，從剛入手《指南》時的那種糊里糊涂、沒頭沒腦的盲目看書到如今的深刻體會，都是培訓帶給我的，感謝教研組這次能給我這樣的機會，讓我能夠與新老教師們一起學習解讀《指南》。

下面就以下幾點說說我培訓中所學所得：

一、更加關注幼兒學習與發展的整體性。

《指南》培訓活動中，專家老師把健康、社會、科學、語言、藝術五大領域各目標做了詳細的解讀，并結合案例，圖文并茂的對各領域的子目標展開分析，特別是每個領域子目標后的教育建議，給我們今后在具體的工作生活中指明了教育方向。《指南》指出：兒童的發展方向是一個整體，不可分割，應注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

二、越發尊重幼兒發展的個體差異。

我們都知道，世界上沒有兩片相同的葉子，對于幼兒來說，個性特點、生活習慣都

是不一樣的，而且就算是同一年齡階段的幼兒各自發展的速度和到達某一水平的時間也不完全相同，通過專家對《指南》的引領解讀，讓我們意識到：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個年齡段幼兒學習與發展的具體方向。因此，我們在工作中，應調整工作思路，轉變錯誤的教育模式，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發展。

三、重新審視幼兒特有的學習方式和特點。

許多教師都明白“幼兒一日生活皆游戲”的道理，但真正實施起來，卻是大相徑庭。幼兒學習不是“教課”，不是機械地“灌輸”知識，而作為教師的我們，應創設豐富的教育環境，讓幼兒在學中玩，玩中學，促進各方面的發展。

四、更加重視幼兒的學習品質。

《指南》指出：幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為是幼兒終身學習與發展所必需的寶貴品質，而在以前的教學工作中，我們往往只關注幼兒學習結果的好壞，而忽視幼兒學習的過程，對于幼兒在學習過程中表現出來的認真專注、不怕困難的品質視而不見，而僅僅去用學習結果的優差去評價幼兒。這次培訓，專家也采用了類似具體的案例，比如，我們園的丁老師在講座中就以我們本園晨間戶外活動的一些典型例子與教師上課時幼兒的一些反應來做案例跟培訓的所有老師分享。

這次《指南》的培訓，既有理論的學習，又有案例的分析，既有教育理念的引領，又有教師與專家智慧的碰撞。我也深深地感到，對于《指南》的學習和消化不是一朝一夕，而是一個實踐與理論、探究與反思相結合的過程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開辟了思路，明確了發展方向。進過了這連續四天的培訓，相信跟我一樣會有很多教師都有不同層次的體會，我們會更明確《指南》的真正制定方向，用心做好一名更加優異的幼兒教師！

第五篇：物流大賽心得體會—杜佳彬

物流大賽心得體會

杜佳彬

經過半個月的刻苦訓練，我們參加全省高職高專物流大賽，我們獲得2012年全省物流大賽第二名。通過此次競賽，我拓寬了知識面。雖然我們這次比賽是我們物流專業的比賽，用到的知識也很多是我們物流專業的專業知識，但是在我們比賽的過程中，我們同樣會涉及到很多其他方面的知識。在比賽過程中我們涉及到很多問題，比如說配合的不默契，我們的緊張度等等都會對我們的比賽不利，在此次比賽中我感覺到我們集體的配合，和自身的協調，以及我們吱聲的靈活運用，這些都很重要。誰都知道,比賽是殘酷的,淘汰是毫不留情的，而最終的勝利是屬于那些鍥而不舍的勇士的。此次比賽也不例外。或許在旁觀者看來,這類競賽靠的無非就是專業知識和實際操作，但是事實并非如此。在這個比賽中更需要的是一種能吃苦耐勞的毅力和團結友愛的合作精神。我相信“堅持就是勝利”這句名言。只有堅持到最后,才有機會獲得勝利,否則留給我們的只有無法彌補的遺憾。在生活中，我們也應當本著一種鍥而不舍的信念，堅持到終點。比賽使我認識到了掌握基本功的重要性。想要成功只有掌握了基礎知識以及精妙的操作技巧，我們才能夠有資本去努力，去拼搏。做好充分的準備是參加比賽的前提。為了我們的比賽能夠獲勝、我們做了充分的準備，才使我們得以順利的獲得勝利。最后,我要感謝我專業的老師在比賽過程中對我們一如既往地支持,感謝他們給我這個機會；感謝老師的精心的點評，感謝我們專業組織這次活動,為我們提供這次展現自我風采的機遇。

2012-5-17