第一篇：武 。 杜。 心得體會

赴杜郎口學習心得體會

山西長治太岳中學 武志芹

初冬十一月，在校長的帶領下，我們學校一行四十人赴我國課改起源地———山東杜郎口中學觀摩學習。

到達杜郎口中學已是下午三點多，這個坐落在茌平縣的鄉鎮中學看上去沒什么不尋常，校門口右邊是一個接待中心，校內幾座樸素的教學樓。讓我感到不一般的是學校有一個偌大的操場：有塑膠跑道，中心有足球場地，邊上有三個籃球場地，有運動器材，六百多個學生用這么大的場地真是太幸福了。

跟隨觀課一天，觀上、下午的教師反思會，聽專題報告會，看宿舍，看餐廳。讓我覺得這個學校確實非同尋常，搞教育是實實在在而又卓有成效。很多地方值得我們學習，從而反思自己的不足。從備課方面對比，杜郎口中學教師的備課很充分，先是分配主備教師備課，再由每個教師發揮主觀能動性對所備的內容進行刪減和補充，最后由學科組從中選出好的內容匯總成最后的學案，其中參雜不同版本教材內容的整合。相比之下，我們的備課欠缺許多，沒有對細節地方進行反復斟酌，對教材挖掘不透，也不敢進行大膽的處理。從上課方面對比：

一、杜郎口的課堂是活潑生動的課堂，這里是學生展示的舞臺，走向成功的舞臺。學生個個都是那么精神飽滿、神采飛揚、那么落落大方、侃侃而談。在我的課堂上，如此大方、自信、發言流利的學生有多少？

二、杜郎口的課堂學生個個神情專注，學習高度投入。每天幾千人到校參觀，對他們無任何影響，他們視我們為 “空氣”，沒有感覺。再看我的課堂，學生的注意力很容易分散，甚至有些學生學習與自己無關，讓家長操心，讓老師著急上火。他們的主觀能動性究竟那里去了？

三、杜郎口的課堂是高效的，落實很到位。針對一個數學問題反復說明思路，再規范書寫過程，最后進行點評修正。而我在知識落實方面做的很不夠，課堂上急于完成計劃的任務，忽略了落實。

看看課間操吧。這里的學生站立的橫豎成行，斜看也成行。、二十多分鐘時間，除做操外，始終處于立正姿勢。是什么樣的訓練使學生如此有素？ 再比比衛生??

相比之下，我們的教育確實存在很多的問題。

課改十年來，歷屆領導都在努力的更新教育觀念，使我們的教育能走出一片新天地。做為教師的我們也經常有幸參加各種培訓、學習，也曾為課改熱血沸騰，為課改徹夜難眠，到頭來，卻只在原地當轉，甚至迷失了自己。

今年，有縣委、教育局的大力倡導和支持，我們縣迎來了課改的春天。在校領導的英明領導下，我們的課改初具模式，但要順利的走下去，使課改能有成效，我認為:課改需要“方法引領”和“制度約束”。用李炳亭先生的觀點：課改不僅僅是“教學方法”的改革，它應該是貫通全局的“教育制度”的變革。

第二篇：杜 心得體會

讀李鎮西《愛心與教育》有感

茨溝二中

杜學奎

讀了《愛心與教育》這本書，我被他對教育的執著深深打動了。他把教育事業當成自己的事業，把給學生帶來幸福當成一生的追求，讀者這本書，我也觸到了更多教育本質的問題。

教育上常說一句話：沒有愛的教育，是死亡的教育；沒有愛的學校，是一片戈壁沙漠。這本書中沒有豪言壯語，都是他對學生的愛的故事，他幾乎整天都和學生泡在一起，把一位學生家長送給他的一筐雞蛋，他全部又讓學生吃了；在一個風雨交加的夜里，他背著一位患病的學生步行上醫院；他還給每一個學生送上自己的生日賀卡；與寧瑋八年如一日的通信；步行幾十里山路，來到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍建，你好———”這些故事無一不向我們傳播著李老師教育成功的秘密——愛心和耐心。

愛學生就要平等對待學生，了解他們的精神世界。他毫不掩飾自己對學生的愛，這種愛是發自內心的，在平等基礎上的愛。他說：“學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師?！彼?，在愛心的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰，但這絕對不是居高臨下的教育，不是顯示教師優越感的教育，而是他坦誠的平等、愛心的表現。

我由衷地佩服他，他是那么富有耐心。因為這樣，他與學生的交流總是充滿真情，他的教育獲得最終的成功。而我課堂上有些急躁，忍不住發火，日復一日，年復一年的煩瑣而平淡的工作，讓我漸漸失去了往日的激情。我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實認真。但讀完這本書后，我反思過去的“隨意”與“從容”，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性，在以后的教育生涯里，積極與執著將永遠與我相伴相依。

我天資平庸，讀了這本書，心得不多，但我深深的懂得了愛心、耐心是教育的靈魂，積極、執著是教育的成功的保障。

第三篇：杜彥武同志先進事跡

弘揚實干精神

建設綠色元氏

杜彥武，男,38歲，現任住建局黨委委員，主要分管園林綠化工作，該同志在局黨委的領導下，緊緊圍繞全縣工作大局，以“樹正氣、講團結、重人呂、重實干”精神為指導，以“建設綠色元氏”為已任，在工作中接受任務不講條件，完成任務拒絕理由，廉潔自律、盡職盡責，在本職崗位做出突出貢獻。

在三年大變樣攻堅工作中，該同志充分發揚“5+2”、“白+黑”工作精神，對面常山廣場擴建工作工期緊、任務重的情況，早出晚歸，起早貪黑堅守在工程一線，趕工期，搶時間。每天別人還在上班途中時，他就已經在工地上察看進度，遇到矛盾及時化解的，切實為施工單位解決施工中遇到的一切困難。同時他還親自帶領質監人員對工程質量不定期抽查、考核，確保了工程提速不降質，在他的嚴格管理督導下，常山廣場擴建工程僅用3個半月就竣工投用，目前是我縣舉辦大型活動的重要場所，已經成為我縣標志性建筑。

在寺莊綠地，南、北橋綠地、人民會堂綠地擴建工程中，為解決綠化用地難題，他憑借豐富的基層工作經驗，以“完不任務決不收兵、不達目標誓不罷休”的精神，深入細致的做群眾工作，給他們宣傳縣城綠化是造福全縣人民的大事，是提升縣城形象的重要舉措，動之以情、曉之以理，在他的感召下，紛紛簽訂了占地協議，為縣城綠化發展拓展了寶貴空間。

今年創建省級園林縣城工作開展以來，由于我縣基礎設施薄弱，綠化條件差，現有綠地植物配臵不合理，制約了綠化向高水平發展，特別是針對縣城綠地系統規劃滯后，缺乏科學合理的指導。他多次與市規劃設施院溝通聯系，經過反復認證、廣泛征求意見，編制了《元氏縣綠地系統專項規劃》，對我縣園林綠化的發展方向、目標進行了詳細的規劃設計，為我縣的城市綠地系統規劃提供了重要的參考依據。

為把常山路、西環路綠化工程打造成精品工程，樣板工程，他以“精益求精”的態度，親自帶領綠化工作人員，多次與規劃設計專家溝通，認真抓好規劃設計，哪些地方該種花、哪些地方該種草、哪些地方該種樹，全部統一規劃、合理安排、因地制宜。在施工中，他每天堅守一線，嚴格把關，不符合標準的苗木一律不許栽植。在他嚴格監督下，常山路、西環路綠化帶植物各類最豐富、綠化效果最好、層次分明的綠化樣板路，已成為我縣特色突出、景觀優美的綠色長廊。

縣委開展“三深入”活動以來，該同志貫徹縣委決策精神，按照局黨委的工作部署，深入到西尖中村開展工作，把縣委“深入基層為群眾送溫暖、解難題、辦實事”宗旨帶到基層，他認真走訪貧困戶，及時為他們送去了米、面、油等生活必需品，定期到困難群眾家開展座談，以“拉家?！钡姆绞搅私馑麄兩罾щy的原因，想方設法幫助他們聯系工作，積極聯系農業科技部門專家上門傳授致富技術，聯系致富項目，千方百計幫助他們脫貧致富。

同時，該同志還深入到城區建設工地開展幫扶活動，幫助工程企業排憂解難，幫助施工單位解決了30多項施工中遇到的技術難題，通過開通項目審批綠色通道，在一線為施工單位辦理了質量、安全備案手續，同時教育施工單位要始終把質量安全放在第一位，多建優質工程、精品工程，還要求施工單位及時撥付工程款，嚴禁拖欠農民工資，嚴禁雇傭、容留來歷不明及身份不明人員，切實維護好工地的安全穩定，切實解決各類制約發展的不利因素。

為了提高公園綠地的管護質量，該同志還探索干部職工包公園綠地的管理新模式，讓干部職工一線分包花草樹木管護，局機關成立考核組，對管護情況天天檢查、周周評比、月月獎懲，使園林綠化工作實現了制度化、規范化，公園綠地管護水平再上新臺階。在他的努力下，元氏的公園綠地建設突飛猛進，綠化工作實現了“質”的飛躍，公園綠地一年比一年多，街道一年比一年美。

工作因熱愛而優秀，事業因投入而成就。伴隨這些付出和進步，榮譽也接踵而至，他連續多年被縣委、縣政府評為先進共產黨員、先進工作者……

第四篇：心得體會-杜濤

思路

都說思路決定出路，那么我們將如何看待思路？我們需要擁有什么樣的思路？正確的思路將給我們帶來什么？今天就讓我來和大家分享我的個人觀點。

我認為，如果把思路放在一名戰場上的將帥或指揮員來作為比喻的話，那么他的思路可能就涉于將 士們的生死存亡，嚴重嗎？問歷史去，他會告訴你：為什么能凱旋而歸，為什么會一敗涂地。然而把這看不見摸不著，又有決定權的東西放我們個人身上，會發生什么呢？能同樣決定我們各自人生將“何去何從”

相信大家在工作中總能發現一些閑著無事可干的人，領導去詢問：他會說安排的事做好了或自己的事情做好了,這樣的員工我們可以在每個工作中都可能看見，他們認為做完領導安排的事情就行了，他有這樣的工作態度有錯嗎？當然沒有。我恭喜他，恭喜他喜歡和一群隨波逐流的“正常人”走在一起！但對于一些有理想有奮斗目標的人，他們早已懂的服從領導和聽從指揮的重要性,遵守只單單是必備基礎，因為他非常清楚競爭無處不在！無論在工作或事業還是建立人生舞臺當中我們更大需要的是“自主自發”，說到這里，讓我想起早年在這條從廚道路中發生在身邊的故事:那天下午廚房來了一位學廚的小伙子大約17歲，因為剛剛踏入廚房的原因，做什么事都比較陌生，所以每天早上8點半上班，可他總比別人早到二小時把自己的工作先完成掉，然后去其他崗位幫忙，與其說幫忙不如說是在學習，因

為你總能看見他拿著小本在記著什么。漸漸的領導對他有了關注，還特意安排他在廚師長后面工作。如果把其他的學徒安排到這個崗位，肯定有恐慌感，因為廚師長非?！皣绤枴薄？伤麤]這么想，反而更像打了雞血工作勁頭更足了，因為他永遠不會忘記廚師長對他說的兩句話：“別人不愿做的工作你去做，大家需要做的工作要搶著做”。記得有一次和師兄弟發生了口角，原因是他把自己區域衛生打掃的太干凈，而另一個很懶經常被師傅罵。他經過不斷的苦練、不斷的學習，練就了一身廚藝和管理才能，沒過幾年他做了廚師長，而那個對工作沒積極性的人還在四處找工作。現實就這樣，天下本無主有能者居之。對于那那些整天只知道抱怨和嫉妒的人，請原諒他吧！因為他不是你的對手，他注定沒有資格和你競爭。現實的人生很殘酷可我們必須要面對，要迎風破浪不怕艱辛的往前沖，因為我們要贏得人生，對我們的未來買單......在新的經濟時代，對于往日那些安于現狀缺乏積極性的員工已經失去市場上的競爭優勢，如今所需要的是，對工作有了解性，掌握性不用等著領導交代了才動手，懂得自主自發的人不但市場需要，對于個人更需要。千萬別認為準時上下班，不遲到，不早退，就是盡職盡責。

如果你想發展，不想被淘汰，不想被擠進停歇不進的人群之中，你必須時刻保持對工作、對事業的積極精神，請把你的脖子伸長，請把你的眼睛睜大，看看前方那些曾經從你身邊走過的身影，他們為什么走在了你的前面!

創新是一把刀，也是市場上的一把利刃，它冷血無情，雖看不見硝煙，也非是流血的戰爭！創新就是革命！可如果你不懂得創新，不去改革，那么明天躺在菜市場案板上的豬可能不是你，但那個砍豬骨切豬肉的也許就是你，希望你還具備那資格！

然而從事餐飲的我們，更需要這把鋒利無比的利刃，同時還要修煉三道真氣：個人的志氣、團隊的士氣、品牌的名氣，在市場上升起狼煙造成影響力。相反：如果我們沒有這把利刃會怎樣？問我們的對手吧，他的刀會告訴你答案??！

什么樣的思路決定什么樣的事業，什么樣的思路決定什么樣人生。你的未來由你掌握！思路沒有定義，思路不可限制!

杜濤

第五篇：武瓊老師心得體會

前幾天，在實小聽了北京著名特級教師武瓊老師的一堂課《草船借箭》，受益匪淺。在公開課聲光電齊上，形式五花八門的當下，武瓊老師僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，就把課上得有滋有味，出神入化，禁不住讓人為她深厚的內功，高超的駕馭課堂的藝術拍案叫絕。這堂課給我很多啟發。

一、授之于魚不如授之于漁。

在課堂上武老師不僅注重知識的學習，而且強調方法的傳授。她啟發學生要學會思考、學會發現、學會學習。從“劍”“箭”二字的比較中教給學生如何識字，教給學生如何把長故事說短，如何把一個段落讀成一句話，一句話怎樣百樣說，如何通過聯想想象還原文本，如何在語文書上積累，如何通過你的朗讀展現人物的性格，如何讀古典小說等等。一堂課上再高明的老師傳授的知識也是有限的，但老師教給學生的方法其影響卻是深遠的。方法的指導帶來的是自主的學習。這樣的教學才能給學生一把學習的鑰匙，打開無限豐富的學問的殿堂。

二、尊重語文教學的規律。

語文教學既有人文性又有工具性，二者不可偏廢。扎扎實實培養學生讀寫的能力與培養學生情感價值觀緊密結合，才能提高課堂的有效性、生動性，讓學生真正受益。在武老師的課堂上，注重學生識字遣詞造句、朗讀、概括文意精心研讀文本的能力，扎扎實實的教孩子，一步一個腳印地夯實基礎，培養能力。學生掌握不好的地方，有意識放慢教學的節奏，讓學生真正弄懂。而且在誦讀、人物形象的賞析中，通過聯想想象，創設情境，還原文本，讓學生真實的感受人物的心情、神態，自然地領會文章的妙處，激發學生閱讀古典小說的興趣，激發對歷史人物、民族文化的熱愛，工具性與人文性有機統一。語文教育不能沒有人文性，人文性如同語文教學之魂，失去了魂，語文就失去了生命力，而工具性是語文教學之根，失去了根，魂也就失去了依托。三、一切從學生的需求出發。

武老師在課堂上非常注重學生的需求。她認為學生的需求是教學的起點。一開始她就問學生課文學習中，你需要老師同學給你什么樣的幫助？整堂課都是從學生的閱讀需要出發，培養學生閱讀理解與概括能力。武老師認為一定要捕捉學生的需要，而不是按我們的需要上課。有效性在哪里？一定是在學生那里，這才是真正的有效。哪些是學生已經讀懂的，那些是未讀懂的，學生面臨的真正困、挑戰是什么，教師一定要明了。發現學生在哪兒有問題，一定停下來，慢點走，幫他們度過難關，“順學而教，順勢而導”。如在“謝箭”那一節，教師看到學生沒有走進文本，就放慢了教學的節奏，一點一點的引領，通過問題情境的設置，把學生帶到三國時的古戰場，學生真切的體會到了士兵們在高興地揮手，說：“謝謝曹丞相的箭”那時的心花怒放。反之，如果眼中沒有學生，只是按自己的教學流程走，那就成了走教案，一節課下來，教學任務看似完成了，但學生卻是一頭霧水，留不下什么深刻的印象。這樣一節課一節課的走馬觀花，所有的知識都是浮光掠影，學生所得也就非常有限了。

四、創設和諧民主的課堂氛圍。

武老師總是用商量的口氣與學生們對話。老師在課堂上，常常說的幾句話是“需要老師為你做什么”？“試試行嗎，還有誰想說”？“你發現了什么”?“我聽你們的，你們想怎么說，說給大家還是小組”？學生在讀書、討論的時候，吳老師總是蹲下身子來，走在學生們中間，傾聽他們的朗讀，交流，看他們的收獲問題在哪里。

把學生當做課堂的主人，最大限度地關注每一個孩子的發展，尊重每一個孩子的思想，在武老師的課堂上得到了很好的體現。武老師認為，每一個孩子都是在每一個45分鐘在和老師、同伴交流的每一個細節中真實地成長起來的。所以老師要尊重熱愛每一個學生。武老師在講座中提到，班上曾有一個智力不太好的孩子，但她從來沒有放棄過對她的引導。有一次，武老師講《日月潭》，正巧有臺灣的老師來聽課。老師讓同學說說你心中的日潭是什么樣子的。這個孩子就從座位上晃晃悠悠地站起來，慢條斯理地說：“這個日潭，這個日潭吧，就像初升的太陽一樣”，一邊說，一邊搖晃，還打著手勢。臺灣朋友禁不住鼓掌，認為這個孩子的回答特精彩，還特意寫了一篇文章，提倡這樣生動的教學。尊重每一個孩子，激發每一個孩子的潛能，創設寬松和諧的氛圍，課堂就會煥發生機活力。

當然，在武老師的課上還有很多值得我們學習借鑒的地方，比如語文教學一定要與生活相鏈接，別老摳在語文書里面，語文書里的東西一定要往生活里拓展，你就覺得語文好玩了。精妙的板書設計，把文章的主要人物、內容、特色提煉出來，讓人了然于胸。還有教師一定要吃透課標，吃準年段標準，把每一節課與課標相聯系，使每一件事都在課標上找到落腳點。

吃透課標，精讀文本，不斷研究學生，研究教法、學法，積淀學養，一點一點把知識的積累、能力的培養、情感的陶冶落實到每一個 45分鐘，才能實現真正的教學相長。

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