第一篇：街道指南試題(杜艷玲)

《指南》填空題：

1.為深入貫_《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》 和_《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》教育部制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》

2、中國教育部網站于2012年10月15日發布《3—6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育：“小學化”現象提供了具體方法和建議。

3、《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。

4、每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。

5、目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望。

6、幼兒的學習以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。

7、幼兒在活動中表現的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。

8、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。

9、保證幼兒每天睡11—12個小時，其中午睡一般達到2小時左右。

10、幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。

11、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。

12、人際交往和社會適應是幼兒社會學習的只要內容，也是其社會性發展的基本途徑。

13、幼兒的思維是以具體形象思維為主。

14、藝術是人類感受美、表現美和創作美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。

15、《指南》共有32個學習和發展目標，87條教育建議。

16、表現性活動區包括：裝扮區、表演區、建構區、美工區。

《指南》單項選擇題

1、幼兒階段是兒童身體發育和（B）極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。

A、心理 B、機能發展 C、社會適應 D、情緒 2、5—6歲幼兒男孩子的身高應該達到（B）

A、95.1—106cm B、106.1—125.8 cm C、125.8—130.1 cm D、130.1—135.2 cm

3、以下屬于5—6歲末期幼兒具有健康的體態典型表現的是（C）

A、在提醒下能自然坐直、站直 B、在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢 C、經常保持正確的站、坐和行走姿勢 D、堅持保持正確的站、坐和行走姿勢

4、以下不屬于4—5歲末期幼兒認真聽并能聽懂常用語言典型表現的是（D）A、在群體中能有意識地聽與自己有關的信息 B、能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思 C、方言地區和少數民族幼兒能基本聽懂普通話 D、能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。

5、讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養書寫興趣。不正確的是（C）

A、準備供幼兒隨時取放額紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然的材料，滿足幼兒自由圖畫的興趣。B、鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。C、鼓勵幼兒書寫自己的名字 D、把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他們聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。

6、幼兒在（A）歲是能夠認識國旗，知道國歌并能簡單哼唱。A、3—4歲 B、4—5歲 C、5—6歲 D、6—7歲 7、4—5歲幼兒能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動(A)小時左右。A、半個小時左右 B、一個小時左右 C、兩個小時左右 D、兩個半小時左右

8、以下不屬于人際交往的目標是（C）

A、愿意與人交往 B、能與同伴友好相處 C、喜歡并適應群體生活 D、關心尊重他人

9、兒童（B）的發展是加減運算的必要前提。

A、數數 B、基數概念 C、認識、書寫數字 D、邏輯思維

10、兒童在（A）中已經積累了相當豐富的有關數學的感性經驗，這些已有的感性經驗是兒童在幼兒園的數學學習的重要基礎和前提。

A、日常生活 B、幼兒園教學 C、家庭教育 D、與同伴的交流分享 多項選擇題：

1、如何鍛煉幼兒適應生活環境變化的能力：（A、B）

A、注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新環境。

B、經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關系。C、保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間，其中體育活動不少于1小時，季節交替時要堅持。

D、氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。

2、幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試（A、B、C、D）逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。A、歸類、B、排序 C、判斷 D、推理 3、3—4歲幼兒在“喜歡聽故事，看圖書”這一目標上的典型行為表現是（A、B、D）

A、主動要求成人講故事、讀圖書。B、喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。C、喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。D、愛護圖書，不亂斯、亂扔。

4、《指南》在健康領域的子領域包括（A、B、C）

A、身心狀況 B、動作發展 C、生活習慣與生活能力 D、情緒安定愉快 5、4—5歲幼兒在具備基本的安全知識和自我保護能力方面的典型行為表現是（A、B、C、D）

A、知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。B、認識常見的安全標志，能遵守安全規則。C、運動時能主動躲避危險。D、知道簡單的求助方式。

6、注意語言文明，為幼兒做出表率的做法有（A、B、C）

A、與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。B、在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。C、幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完 D、和幼兒說話時，成人自身的語言要清楚、簡潔

7、《指南》中幼兒科學探究的目標包括了（B、C、D）A、表達交流 B、情感態度 C、方法能力 D、知識經驗

8、數學對幼兒存在的價值（A、生活中充滿了數學 B、數學學習能促進思維能力的發展 C、為進入小學的學習做準備 D、發掘孩子的潛能

9、豐富的審美環境的創設可以包括（A、B、D）

A、創設富有審美情感色彩的一日生活環境。B、讓幼兒投入到大自然與周圍環境中，去感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。C、提供多種的藝術作品讓幼兒欣賞。D、關注幼兒其他領域學習中所蘊含的藝術美。10、5—6歲幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品的典型行為表現是（A、B）A、藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。B、愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。C、欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和體驗。D、喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演。判斷題：

1、根據幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。（對）

2、《指南》是《綱要》的細化。（錯）

3、教師應注重環境和教學對幼兒的發展作用，將教學活動作為幼兒在園的主要活動，關注教學內容和質量。（錯）

4、老師除了本專業，還需掌握人文社會科學和自然科學常識。（對）

5、大部分4—5歲的幼兒能將玩具和圖書放回原位。（對）

6、語言領域的目標就是為了培養孩子傾聽與表達的能力。（錯）

7、了解并傾聽幼兒藝術表現的想法和感受，要充分挖掘幼兒繪畫技能，以紀實的繪畫為標準。（錯）8、5—6歲的兒童能理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則。（對）

9、幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，要進行教育，引導孩子進行改正。（錯）10、3—4歲的幼兒能手口一致地點數5個以內的物體。（對）簡答題

一、《指南》有什么作用？（《解讀》13）

答案：

1、更好地落實《兒童權利公約》，促進學前教育公平。

2、促進《綱要》的深入貫徹，進一步提高幼兒園教育質量。

3、幫助幼兒園教師發展專業素質，提高促進幼兒學習與發展的專業能力。

4、提高家長教育能力和家庭教育質量。

5、引導全社會正確地認識幼兒的學習與發展。

二、社會領域中人際交往的具體目標有幾點？ 1.愿意與人交往。

2、能與同伴友好相處。

3、有自尊、自信、自主的表現、4、關心尊重他人。

三、《指南》實施的基本原則有什么？

1、關心幼兒學習與發展的整體性。

2、尊重幼兒發展的個體差異。

3、理解幼兒的學習方式和特點。

4、重視幼兒的學習品質。

五、按區域功能，可把活動區分成哪四種類型？（《解讀》253）

1、表現性活動區

2、探索性活動區

3、運動性活動區

4、欣賞性活動區

六、幼兒語言學習的特點與教育要求有什么？（《解讀》84）

1、關注幼兒日常生活中的語言交往，創造無所不在的語言教育環境。

2、關注幼兒語言學習的特點，采用符合學前教育規律的方式組織活動。

3、關注高質量的早期閱讀環境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備。

七、支持幼兒科學探究需要注意的問題有哪些？（《解讀》126）

1、支持性的心理氛圍。

2、貼近生活的探究內容。

3、適宜的材料支持

4、靈活多樣的活動。

八、當前藝術領域教育存在哪些誤區？（《解讀》158）

1、藝術教育價值與目標定位上忽略藝術本體能力的培養

2、藝術教育內容選擇上中技巧學習。

3、藝術教育方法運用上忽略幼兒內在的體驗。論述題

1、結合實際教育分析幼兒園集體教學的利弊。（《解讀》265）

2、戶外自由活動中，中班一位幼兒跑到老師面前告狀說：“貝貝霸占三輪車騎了好久，不讓我騎。”如果你是這位老師你會怎么做？（《解讀》224）

第二篇：讀書經驗交流材料——張艷玲

讀書經驗交流材料

葦子溝中心小學

王艷玲

讀書經驗交流材料

首先感謝領導給我一次與大家交流的機會。經驗其實說不上，不過是把我的一些實際做法講一講，或許能給老師們提供一點借鑒。

讀書在我看來是從別人的成功中汲取經驗，這算得上是一種提高自己的捷徑吧。要想在讀書中取得成效，第一能專心，第二能動筆。

首先我先說一下專心。這詞太大，用在讀書上，最核心的應該是——有效率的讀書。眾所周知，不對自己口味的書，硬著頭皮去專心，讀起來仍舊痛苦，最后收獲了了。所以說，只有需要，才能專心和高效。也只有你最需要的知識，你才會真正用心掌握，也最能記牢。因此，以“忙！忙！忙！”做為借口，大嘆沒時間讀書的人，不妨使自己的目的明確化，再開展有效率的讀書方式。

當然書太豐富了，時間又如此有限，如果在不知自己需求之下，從頭到尾讀完一本書，那還不如花十分鐘只熟讀必要的地方，效果要來得好些。對讀書來說，最重要的并非閱讀的時間，而是一種敏銳的判斷力，知道應該精讀哪一部分，應該放棄哪一部分。如果，需要并非十分具體的話，那就不妨精讀開頭或者結論的部分。這種方法，在讀一些教育論文或者專業書籍中往往更有效一些。

我再說一下動筆。好記性不如爛筆頭，讀到精彩處不妨摘記一下，這種據為己有的感覺也很好。當然動筆不止這些，在我看來，記下的東西重點有三類。其一，文章或者書籍的脈絡，這是非常重要的。能給你一個清晰和宏觀的把握。即使將來此書此文不在眼前，你也可以憑著脈絡把它從腦袋里揪出來。其二，文章精彩處。如你所需的理論，你鐘愛的觀點等等。其三，讀文章時的所思所感。讀書時難免與作者的思想有所碰撞，這些靈光都要記下來。

下面我以一本實用性很強的書為例，證實一下我的觀點。《給老師的一百條新建議》

一看題目，何為新呢？我作為教師，他的經驗會給我帶來提高嗎？帶著需求，我有了專心讀它的理由。當然翻開它最迫切的還是它的脈絡，看清了它分為四大部分。而其中最吸引眼球的是什么呢？，選好章節，細細讀來。讀完此書，你會覺得很多建議很有道理，令人有眼明心亮的豁然感。比如，好像沒有人這樣對我們提過建議：教師應享受生活；讓我們“現代”起來；為孩子們喜愛你提供理由；讓自己成為稱缺資源??這些著實令我們反思。

另外，書中對幸福三層樓的闡釋很有見地。第一層樓是物質“生活保障”，第二層是“藝術生活”,而第三層則是“獨立思想”。而這三層分別代表三種教師類型，第一類將教師工作僅僅當作應付的工作，不得已混口飯吃，這類教師不大可能有很大進長，因為他們的精神生活這二、三層還沒建起來，所以他們活著未必真正幸福。第二類教師以教師工作為樂趣，他們覺得教書就是藝術。這類教師會把課盡量上得生動些、新穎些，他們和學生有著影子般的感情，因為愛而無比幸福。第三類教師將教育工作當作思想的起點，在一生的教育活動中，不斷探索，不停地追問自己，非常理性而充滿智慧地安排自己的工作，經常會有一些心得，經常會求教于書本和理論，若干年后他們會成為專家，教書對他們而言簡直就是對生命的一次次體驗，他會很

幸福和滿足。

而讀到這些，我們就會禁不住拿這個標準衡量下自己，你幸福嗎？你現在位于幸福第幾層，你能做到哪一層？可能當每位教師初次走上講臺的時候希望自己將來能成為這里的明星。可是由于眾多誘惑，幾年或者是幾十年后，每個人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每個人所達到的結果也會大相徑庭。

這樣一本書讀下來，我獲得了知識，受到了啟發，那么我便總算有所收獲。

當然，我所做的這些，和酷愛讀書的老師比起來是標準的小巫見大巫。我在這里毫不謙虛的說了一氣，希望能夠起到拋磚引玉的作用。謝謝大家。

第三篇：讀后感五年級周艷玲

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感

讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后，我想，最值得我們學習的是書中的保爾.柯察金了。他是一個多次遭到命運戲弄而又能堅強地活下去的人。

這本書告訴我的是；人的一生，有的過得充實而精彩，有得過得空虛而無聊，這兩者的區別就在于他們有沒有為自己的理想而努力過、奮斗過。但這世上畢竟不是事事如意的，像“駱駝樣子”這樣被生活沉重打擊而成為行尸走肉的大有人在。因此生活也需要頑強。盡管語文書上只摘錄了這書里的一些片段，也已足夠了，這已經夠我們用一生的了。保爾柯察金那永不向命運言敗的精神也常常在他的言行中滲透出來：“好姑娘，你別擔心，我可不會這么容易進棺材的??但是寫個證明，說我百分之百失去了勞動能力，那就大錯特錯了！我們走著瞧！”這么風趣的語言，根本就不像是一個曾與死神三次握手的人說出來的！這說明了什么？這只能說明保爾 柯察金不怕死，不！應該說他不愿！因為他知道自己還年輕，或者說她覺得自己還年輕，未能為社會作貢獻。他認為自己死也要死的有價值，不能默默無聞的死去。以前的我，遇到困難總是不敢正面面對，總是逃避。現如今讀了 鋼鐵是怎樣煉成的，了解了保爾柯察金的故事，我很多得是為自己感到羞愧，但更多的是明白。

從前，我遇到挫折連嘗試都沒有就說“我不行”。“我不行”這三個字應該是我說的嗎？不，無論有多困難，只要我們敢于面對、敢于嘗試，說不定還有一線生機。如果我們連試一下的勇氣都沒有，再

容易的事也會被你看成非常困難的事，連最基本的勇氣、嘗試都沒有，又怎么會成功呢？一件事，不論有多困難，只要我們肯去做，肯堅持，就算是花上二十年、三十年甚至五十年的精力，也許能當上美國總統。為什么不行？就是因為你怕挫折、怕失敗，這樣的人連“駱駝樣子”也比不上。只要你肯下功夫，“我不行”這三個字就永遠不會出現在你的“字典”里。

以前的我總是認為自己的時間、青春多得很，所以做事總是拖泥帶水，今天的事情總是推到明天，明天的事情又推到后天。保爾柯察金在雙目失明后仍然堅持創作，他這么做只是想讓自己生存的每一分鐘都不浪費掉。相比之下，我遠遠不及保爾柯察金。但現在，他教會了我一切，我慢慢領悟到生存的意義多么重要。我明白了，做到了這些仍然不足夠，還需要面對挫折的勇氣，面對打擊而不氣餒的頑強，這些，只要我做到了，那么我就可以踏進成功的大門。我相信，我們只要經得起挫折、失敗的事實，成功就會來到我們面前。

作者姓名：周艷玲

學校：開平市赤水鎮民德小學 年級：五年級

通訊地址：開平市赤水鎮扶植街橋嶺山 郵政編碼：529388 聯系電話：0750-2577576

第四篇：讀書心得體會(盛艷玲)

讀《不跪著教書》心得體會

西街小學

盛艷玲

書名《不跪著教書》首先讓人耳目一新。書中談論了很多話題，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學生，關于名校，關于校長……是名副其實的隨筆雜記。書中觀點鮮明，言辭尖銳，卻體現出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。

書中提出教師不跪著讀書，不跪著教書的觀點。一個沒有思想的人，無異于行尸走肉；一個讀書時不加思考，沒有自己獨立見解，照搬全套的教師，又與錄音機有何區別。任何人都不應跪著讀書，教師更不能跪著教書。一個跪著教書的教師，不僅自己形同枯木，還會抹殺學生的思想火花，教出與他一樣枯萎的學生。書中寫得好：“語文教師不應當跪著教語文，如果教師是跪著的，那他的學生就只能趴在地上了。”這句話，我想對教任何課的老師都適用。

《不跪著教書》，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育。當這種人格和理想與現實相抗衡時，她又成了捍衛人格尊嚴和理想大旗的武器。

人的本質是什么，教育的本質是什么？《不跪著教書》里，我們看到了作者對人和生命本質的全面地關注。對那些反人性的愚昧殘酷的教育，對扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長嘆，或抑郁憤慨，惑無情譏刺……如果說人的本質，是由精神灌注出來的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良、愛、感恩獨立等等的教育理想，無疑都涉及到生命本質的教育，也就是教育本質的闡釋。把“人的教育”寫在我們的旗幟上，讓學生既成為具有人文精神的人，又成為有科學精神的人，也許，這就是作者教育的理想，或者說是他所崇尚和實踐著的理想教育。確實，對現今教育界和整個社會功利浮躁的眾生相，對隨處可見的人文精神的失落，道德的淪喪，作者是長嘆感喟，痛心疾首，憂心如焚的……如果說當年魯迅棄醫從文，為的是拯救國人的靈魂的話，那么，我們能否說，《不跪著教書》就是作者高揚人文精神的理想呼吁教育歸依正途讓學生成為一個真正的人。

不可否認，全書很多篇，披露了人們都熟知的中小學和大學教育的現狀，揭示了這個現狀方方面面的社會根源，可以說，大凡與中小學有關的人們：家長、學生、老師，以及學校領導和社會上的各方人士，都能深切的感受得到，或者有人就是踐行者，但又有誰能像吳非老師這樣直面現實，直逼人生，洞燭幽微，鞭辟入里地揭開種種的瘡疤并剖析個中原因的呢？

由此，就憑這點，我完全可以說，只有站著的人，才能寫出這樣一部站著的書。

作為一個與共和國一起成長的知識分子，這部書的字里行間，始終流淌著作者對祖國對我們這個民族以及平民百姓所傾注的汩汩的一片真情，對民族文化精神的熱切呼喚，這感情深沉熾烈，甚至催人淚下，雖然他的表達看似平靜甚至苛刻，但赤子的情懷，只要你讀了這部書，你隨處可以觸摸得到。盡管，作者和共和國都經歷了那一段令人反思的慘痛的歷史。

在書的第二輯《我美麗，因為我在思想》，我再一次看到教師“只要肯讀書，什么都好辦”的觀點，想對于教師的地位仍舊沒能高起來，為什么教師的群體的綜合素質提高緩慢等而言，蕓蕓眾生的教師已經成為不再讀書的可悲一族。同樣是睿智的話，還有“要讓自己的學生出色，教師必須出色；想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書”。

“讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識”這三句話是作者認為評價一位教師工作的三句話，對我是有啟發的。

“現在的一線老師到了教育崗位，很快就鉆營仕途，不愿意鉆研教學，在他們看來，辛苦半生從事教學不如弄個小官做做。”或者都弄點錢花花。做一個真正的教師，潛心鉆研自己的專業，不受這樣的誘惑，《做最出色的教師》一文給了我全新的啟示：我一定能夠抵擋住誘惑，做一位真教師。

《不跪著教書》一書的本身，就告訴人們：這個社會還有希望，中國的教育還有希望，因為，我們的面前還有這樣站著寫作的人，鐵骨錚錚的人！我敢肯定，而且不止一個!

第五篇：石艷玲簡介

石艷玲簡介

石艷玲，字振玉，1964年生于河南省鄭州市。當代實力派工筆畫家、天蚨書畫院副秘書長。自幼喜愛書畫。由于受到特殊時期的影響，未能從小接受系統的書畫學習。歷經歲月坎坷，內心始終不滅幼時的畫作夢。

后從師于兩位中國美協會員，在他們的指導下分別學習工筆 花鳥，山水畫，堅持臨習李曉明，路雨年，楊淑濤等著名畫家的 牡丹，荷花，人物作品，與此同時還潛心研習《曹全碑》等優秀書法著作，多年來每天臨池不輟。

在創作中堅守師法自然的理念，創作出的作品也深受國畫愛好者與收藏家的喜愛。

作品《一枝獨秀》《出水荷風帶露香》《獻壽圖》《綬帶白玉蘭》等在省、市、歷屆書畫展覽中展出并接連獲獎。《花好人壽》《竹林晨曲》和《茶花麻雀》等作品分別入選大華書畫院慶祝建國65周年畫展、三八女畫家作品展并被國內藏家收藏。