第一篇：生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)生化的感想

大二上學(xué)期，我們動醫(yī)專業(yè)開設(shè)了動物生物化學(xué)這門課，巧的是，我們生化老師主編的新書也出版了，而且還成了我們這一屆學(xué)生們的教材（我們都是很自豪的）。我以前不知道會換書，所以就提前買了一本胡蘭主編的《動物生物生化》，是那種舊的教材，自己以為內(nèi)容不會相差太大，后來生化老師也說到了這一點：用誰的書并不影響對生化課的學(xué)習(xí)。記得很清楚，上第一節(jié)生化課，講的緒論，印象很深的是生化老師所說的記筆記的事情：要讓我們自己“喂”自己。幾乎每門新課一開始，便是講緒論，任課老師也會講到記筆記的，可是該怎樣記，記些啥，還是不清不楚。我們這些大學(xué)生們，走過了高中三年，邁過了高考這道坎，筆記不知記了多少，大概每個人都會有他們自己的一套學(xué)習(xí)的方式，記筆記當(dāng)然也是一樣啦，用什么方法，記些什么內(nèi)容，他們應(yīng)該是很清楚的。說實話，當(dāng)時特別贊同生化老師的觀點，覺得他說的都是些大實話。可是，這好多年來早已養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣，還真是不容易改的，我有自己的習(xí)慣，該記什么不該記什么，自己也是順其自然的，有時候會記些老師的ppt上面的知識點（我沒有向老師要課件的習(xí)慣），有時候就只是在那聽老師講課，我和生化老師的想法其實挺像的：只要學(xué)到知識就行，其他的都是手段而已，無所謂。任何一門新課一開始上，大概都會有新的老師來上課，學(xué)生的積極性都是很高的，一般是全到的，免不了一陣的好奇與興奮，或許只是為了認(rèn)識認(rèn)識新老師，摸摸老師的脾氣性格什么的，新知識一般是學(xué)不到多少的，這對于生化課也不例外。最一開始的幾節(jié)生化課，我自己都覺得自己是那么認(rèn)真地聽講，看書，記筆記，又加上一開始學(xué)的部分是蛋白質(zhì)、核酸，這些又是在我高中時喜歡的生物課中學(xué)過的，于是就更放心了：就這樣學(xué)唄，也沒啥難度啊。上了幾節(jié)課后，對于生化課和生化老師的新鮮感沒有了，老師的上課方式也有了了解，雖然沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)這兩個重要環(huán)節(jié)，課上沒有問題，課后沒有溫故知新，但這好像并沒有影響到我的學(xué)習(xí)。自己也早就聽學(xué)長學(xué)姐們說過，生化挺難的，甚至流行“生理生化，必有一掛”這樣的說法，可是我卻不以為意，有種看輕的心態(tài)。

然而隨著學(xué)習(xí)的深入，新名詞多了，老師的ppt上又有很多的英文和英文符號簡寫，加上講了好幾個循環(huán)，不斷積累，終于，慢慢地，開始跟不上老師講課的速度了，至于后面的糖代謝，脂代謝，就幾乎是天書了，我不知道別人是什么感覺，反正我是真心這樣認(rèn)為的。于是老師上課前對于上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的提問，理所當(dāng)然的成了我的擔(dān)驚受怕，雖然老師問的問題都是很簡單的，上節(jié)課都講過了，但是不會的人仍然是大有人在，我也很是心虛，很是擔(dān)心老師會點到我的名字，整個教室有一兩百學(xué)生，若是站起來啥也答不出來那可就丟人丟大了。當(dāng)然也有很認(rèn)真學(xué)習(xí)的，想必課后也是做好了復(fù)習(xí)，課上提問人家回答的就是好，此時我除了為僥幸沒被點到名而長吁一口氣外，心里對于這樣的好學(xué)生也是充滿了羨慕嫉妒恨，當(dāng)即告訴自己往后再奮起直追，課后就又忘了，該怎么樣還是怎么樣。老師講的課聽不懂了，上課就開始走神，犯困，至于老師都講了些什么，我只能說是：不知所云。但我在聽，只是不知道講的是什么而已，所以一節(jié)課下來，腦子中沒能裝下多少東西，可是不知怎么的，自己卻沒有一丁點兒著急的感覺或者說是干脆放棄不學(xué)了的念頭。

哎，那段日子上的生化課，真是“輕松愉快”。

就這樣，上課該聽聽，該不會還是不會，自己卻并不著急，學(xué)完了糖、脂代謝，直到到了含氮小分子物質(zhì)的代謝這一部分，沒辦法了，再不學(xué)整本書就學(xué)完了，再也不能告訴自己我還有時間奮起直追了，于是才開始自己逼著自己弄明白老師所講的。重要的是休息好，上課不再犯困，集中精力，盡量靠前些坐，也便于拍些照片（我沒有老師上課的課件），課后復(fù)習(xí)看看，省下記筆記的時間看看書，把知識串成串，盡量加快節(jié)奏，以便跟上老師的速度，以這樣的方式，直到結(jié)課。

為了考試不至于像學(xué)長學(xué)姐們說得那樣“生理生化，必有一掛”，落下的糖、脂代謝部

分，只能靠自己了。我的書上，糖代謝這一章一共有三十來頁，我就每天看十頁，于是，三個晚上，看完了糖代謝，結(jié)果一回想，想起來的寥寥，emp tca還是不太清楚，并且看了就忘，記不住。沒辦法，再來，又兩個晚上，看了一遍，再回想一下，感覺這次好多了。脂代謝這部分也有三十來頁，我也是以這樣的方法看過來的，連著兩個星期的晚上時間（每天一兩個小時），我?guī)缀醵冀o了生化，確切的說，是分給了糖、脂代謝兩章。那幾個晚上，安靜而又專注，幾乎和自學(xué)沒啥兩樣，好在兩周后弄懂的差不多了，直到考試前的那段時間，我還會隔幾天就看看這兩部分，重新回顧一下，當(dāng)然其他章節(jié)也在復(fù)習(xí)，沒敢大意，備考我就以教材為主，加上老師網(wǎng)絡(luò)課程上的練習(xí)題，足夠了。可是沒有想到的是，考題過于簡單了，考試時就在想：就這樣的題，考個八、九十分應(yīng)該沒啥大問題的，不知道還會不會有人掛科。成績出來，雖然沒過九十，可也算是在意料之中的。可好像還是有人掛科了，從自己的經(jīng)歷來看，表示理解。

是不是我們這一屆的學(xué)生們太幸運了，考題都簡單了，還是有其他什么原因，不得而知。這樣的考題，可能會使那些在生化上付出很多的學(xué)生感到不值，可又一想這生化學(xué)習(xí)的目的不在考試，而是在于對知識的理解與把握，只要你是真正付出了，學(xué)到的知識就是你自己的，別人誰也搶不走，考題難易也就無所謂了。

回想一下，真的很感謝自己的堅持，沒有放棄、否定自己。不管別人怎么樣，也不管老師怎么說，自己應(yīng)該是最了解自己的，只要你自己不否定自己，那你就一定可以做到。一頁琴棋

2014-01篇二：學(xué)習(xí)生物化學(xué)有感

學(xué)習(xí)生物化學(xué)有感

人體本身就是一個復(fù)雜的化工廠，它無時無刻地不再進(jìn)行著各種化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)了生化以后，我們更加的了解了自己，一旦身體中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么我們就可能得各種各樣的疾病，這次我就生有體會。

楊老師的課堂十分有趣，在聽課中我們可以獲得很多有用的知識，也由于我自己的身體原因請假回家一個月沒有上課，也深刻體會到了健康的重要性！期中考試之前就聽了兩節(jié)楊老師的課，雖然只是生化原理的開頭部分，也就是蛋白質(zhì)的最基本的組成單元氨基酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，但已經(jīng)了解到不同的氨基酸組成肽鏈，再由肽鏈組成蛋白質(zhì)，還有組成的蛋白質(zhì)的不同的結(jié)構(gòu)和在機體內(nèi)不同的作用和分布。

作為組成蛋白質(zhì)的最基本的結(jié)構(gòu)單元，在接下來的學(xué)習(xí)中都會涉及的到，就如酶的化學(xué)本質(zhì)主要是蛋白質(zhì)，而極少數(shù)是rna，機體在不同的酶的催化功能下可以更好的運轉(zhuǎn)，不同的酶在機體中發(fā)揮著各自不同的效用。

學(xué)習(xí)了生物化學(xué)原理這門課程之后，讓我們知道了了解簡單的生物化學(xué)知識后就可以使我們少受很多廣告商和經(jīng)銷商的欺騙，能夠做到一個明智的消費者！也讓我們了解到學(xué)好生物化學(xué)的重要性，可以讓我們的身體更加的健康，生活的更加happy！篇三：基礎(chǔ)生物化學(xué)課程心得

基礎(chǔ)生化課程心得

生物化學(xué)，顧名思義，就是生物學(xué)科里面的化學(xué)知識。基礎(chǔ)生化，說明我們要學(xué)的東西，就是這些物質(zhì)的的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等等一些基本概念。說難不難，說易不易，當(dāng)然，對于我們這些剛開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課的人來說，確實還是比較難學(xué)的。

一本厚厚的書，密密麻麻的字，ｎ多復(fù)雜的公式和反應(yīng)圖示。看起來都頭疼，卻要怎么才能學(xué)完，怎樣學(xué)好呢？記得小ｘ老師第一節(jié)課的時候就告訴我們說，他考研之前將這本書讀了很多遍，我們達(dá)不到老師的高度，畢竟我們不是化學(xué)專業(yè)的，但至少我們該以此為鑒，好好學(xué)習(xí)。

再復(fù)雜，再混亂的東西，都有其邏輯，就像我們的生化書。看起來比詞典還復(fù)雜，但很慶幸老師將的時候條理很清晰，將所有的內(nèi)容歸成一個完整的系統(tǒng)，把每一個章節(jié)講解成一個框架的結(jié)構(gòu)，再將重點添加進(jìn)去。生化確實很復(fù)雜，因為它的內(nèi)容特別細(xì)致，而且連貫性很強，必須理解性記憶，聯(lián)想型記憶，否則簡單的死記硬背必定是徒勞無功。小ｘ老師將內(nèi)容架成體系，將有助于我們的理解，提高我們的課堂效率。至于課后，小ｘ老師還給我們布置了一些思考題和一份讀書報告。至于作業(yè)，數(shù)量不多，卻很典型，督促我們進(jìn)行課后思考與總結(jié)，鞏固課堂所學(xué)知識。雖偶爾會抱怨作業(yè)不太好做，但我們知道，做作業(yè)是回顧課堂所學(xué)，熟悉課本，梳理改章節(jié)內(nèi)容的好途徑。至于讀書報告，無非是想讓我們明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生化，生化在我們的生活中有什么作用？理論聯(lián)系實際，既有助于我理解，也讓我們明白學(xué)習(xí)生化的意義，有助于我們端正學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動的去學(xué)習(xí)生化，去了解生化的用途。也側(cè)面督促我們學(xué)習(xí)生化，只有達(dá)到對所學(xué)知識有一定程度的熟悉，才有可能用其來分析實際問題。

關(guān)于建議，我只想說一點，生物化學(xué)學(xué)習(xí)起來確實有一點點枯燥，希望老師以后可以多舉一些實例，幫助同學(xué)們理解，或者多一點簡潔的動畫，讓大家直觀的感受到那些生理過程。

在此，也謝謝小x老師這一學(xué)期以來對我們的教導(dǎo)和幫助。

第二篇：生物化學(xué)

生化題目：1.糖是如何分解和合成的？

2.脂肪是如何分解和合成的？

3.何謂三羧酸循壞？為什么說三羧酸循環(huán)是代謝的中心？

4.在氨基酸生物合成中，哪些氨基酸與三羧酸循壞中間物有關(guān)？哪些氨基酸與脂酵解有關(guān)？（必考）

5.在正常情況下，生物體內(nèi)三大物質(zhì)在代謝過程中，既不會引起某些產(chǎn)物的不足或過剩，也不會造成某些材料的缺乏和積累，為什么？

第三篇：生物化學(xué)

《生物化學(xué)》校級精品課程建設(shè)總結(jié)報告

《生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類各個專業(yè)和與生命學(xué)科相關(guān)的專業(yè)最重要的公共基礎(chǔ)課，主要研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。生物化學(xué)與生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和免疫學(xué)等眾多學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系和交叉。該課程2006年被評為校級精品課程建設(shè)課程，課程組立即制定了精品課程建設(shè)規(guī)劃，包括總體建設(shè)目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的措施、課程的特色與優(yōu)勢分析、課程的不足之處、建設(shè)小組、建設(shè)計劃、建設(shè)經(jīng)費預(yù)算等內(nèi)容。三年來，在學(xué)校和醫(yī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過本課程組全體人員的積極參與和共同努力，在教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等課程建設(shè)方面都取得了顯著的成績，形成了自己的特色和優(yōu)勢，標(biāo)志性成果顯著，超額完成協(xié)議書規(guī)定的任務(wù)。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。

1.教學(xué)隊伍

1－1 課程負(fù)責(zé)人與主講教師

課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明。

課程負(fù)責(zé)人唐冬生，教授、博士，醫(yī)學(xué)院院長。具有高尚的職業(yè)道德，為人師表，2008年被評為學(xué)校“三育人”優(yōu)秀獎。廣東省“千百十工程”省級學(xué)術(shù)帶頭人，動物遺傳育種與繁殖重點學(xué)科的學(xué)科帶頭人。近三年獲國家自然科學(xué)基金項目共2項、粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點突破項目1項、廣東省科技攻關(guān)計劃項目1 項。現(xiàn)為全國醫(yī)學(xué)高職高專教育研究會常務(wù)理事、全國高協(xié)組織教材研究與編寫委員會委員、全國動物生物技術(shù)學(xué)會理事會理事、廣東省生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)會常務(wù)理事、廣東省遺傳學(xué)會常務(wù)理事、廣東省醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)會委員兼秘書。原湖南醫(yī)科大學(xué)、現(xiàn)暨南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士生導(dǎo)師。理論教學(xué)講解條理清晰，課堂氣氛生動活躍，技術(shù)技能指導(dǎo)實效實用，并且每一個重點內(nèi)容都會給學(xué)生總結(jié)一些適用的記憶方法與學(xué)習(xí)技巧，這常常使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，深受學(xué)生好評。2006、2007年教學(xué)質(zhì)量評估為優(yōu)秀或優(yōu)秀獎。

張曉林副教授，生物化學(xué)碩士研究生，現(xiàn)擔(dān)任醫(yī)學(xué)院副院長，《檢驗醫(yī)學(xué)教育》編委，承擔(dān)和參與多項省市科研課題，近三年獲廣東省自然科學(xué)基金項目1項，學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入淺出，精益求精,理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果好。2008獲佛山市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師, 2006年獲學(xué)校“三育人”優(yōu)秀獎。

龔道元副教授，生物化學(xué)碩士研究生，檢驗藥學(xué)系副主任，《檢驗醫(yī)學(xué)教育》編委，是學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組成員和系教學(xué)督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，佛山市檢驗學(xué)會委員，臨床檢驗學(xué)組組長，佛山市醫(yī)療事故鑒定專家?guī)斐蓡T，佛山市教育科研項目評審專家成員，在全國高校檢驗界和廣東省、佛山市醫(yī)院檢驗界有較大的影響力。承擔(dān)和參與多項省市科研課題，學(xué)術(shù)水平較高，主編、參編檢驗專業(yè)全國規(guī)劃教材和專著10多部。2008年教學(xué)質(zhì)評為優(yōu)秀獎，教學(xué)效果好。2007年“醫(yī)學(xué)檢驗專

第四篇：生物化學(xué)說課稿

《生物化學(xué)》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是生物化學(xué)這門課程，首先，我對本門課程內(nèi)容將從四個方面進(jìn)行分析，說大綱、教材；說學(xué)情；說教學(xué)計劃；說教法與教學(xué)手段。

1.說大綱和教材

1.1說大綱：本門課程以護(hù)理學(xué)為例子，大綱要求護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)要求為掌握一定的生化基礎(chǔ)知識，基本能應(yīng)用基礎(chǔ)生化知識解釋常見的遺傳疾病、能看懂簡單的檢驗術(shù)語及縮寫詞等作為教學(xué)的要求，培養(yǎng)的是高職高專技術(shù)型專門人才。

1.2說教材的地位

本門課程現(xiàn)在教材存在種類繁多，版本較多，良莠不齊，教師難以選擇好教材，有的教材質(zhì)量差，水平低等問題，給教學(xué)工作帶來了很大不便。因此選擇陳明雄主編，我校教師參編的國家高職高專規(guī)劃教材為教學(xué)用書，以王鏡巖主編的《生物化學(xué)》；賈宏褆主編的八年制臨床教材《生物化學(xué)》等用書為教師參考的材料，作為總的用書。

1.3說教材的作用

生物化學(xué)是研究人體化學(xué)組成及其代謝以及化學(xué)成分之間相互作用的學(xué)科，為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是所有醫(yī)藥類專業(yè)必修的課程之一，因此地位比較突出，該課程的作用表現(xiàn)在：闡明人體物質(zhì)組成、分子結(jié)構(gòu)及其功能，為臨床實踐操作提供理論指導(dǎo)依據(jù)，提高醫(yī)藥衛(wèi)生人才理論和實踐水平，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

1.4說培養(yǎng)目標(biāo)

知識目標(biāo)：課程內(nèi)容分掌握、熟悉和了解三個層次。要求學(xué)生重點掌握各生物大分子的結(jié)構(gòu)及主要的代謝過程，相關(guān)的的基本理論知識及能夠解釋常見的遺傳病機制。

能力目標(biāo) ：掌握重要的臨床生化指標(biāo)，具有生物化學(xué)實驗的基本技能，能運用生化基礎(chǔ)理論知識分析和解釋各種實驗現(xiàn)象及運用所學(xué)的知識在分子水平上探討病因和發(fā)病機制。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)實事求是的工作作風(fēng)，樹立牢固專業(yè)素養(yǎng)，具有良好的思想品質(zhì)、職業(yè)道德和為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)

1.5說教材設(shè)計

《生物化學(xué)》，中國醫(yī)藥科技出版社出版，系我校教師參編的國家規(guī)劃教材。編寫思路以多年實踐教學(xué)經(jīng)驗為指導(dǎo)，根據(jù)我校實際情況選擇的符合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)特點：繼承并體現(xiàn)基本內(nèi)容，具有適用性，重點難點分明，每章節(jié)增加趣味知識故事。

1.6課程時數(shù)時間分配與考核

理論教學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，實驗學(xué)時16學(xué)時，理論與實驗比為2:1，理論考試占60%，實驗占30%，平時成績占10%。

2、說學(xué)情 2.1學(xué)生情況分析

我校3年制大專招收高中起點的學(xué)生，其中文科生缺乏化學(xué)知識，加之有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳等，這些因素都制約著學(xué)習(xí)。總體情況欠佳，學(xué)生絕大多數(shù)勤奮好學(xué),但護(hù)理專業(yè)在課程設(shè)計時缺乏部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí),導(dǎo)致本學(xué)科的學(xué)習(xí)難度增大。此外學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系緊密度也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.2.2心理狀態(tài)分析

部分學(xué)生心理承受能力差，對應(yīng)激刺激不知所措，新到一所大學(xué)從各方面都不太適應(yīng)，獨立學(xué)習(xí)和生活能力還存在一些問題。而醫(yī)學(xué)本身涉及生理衛(wèi)生知識，故對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行科學(xué)全面的分析與引導(dǎo)，培養(yǎng)其形成健康、良好的心理素質(zhì)。

2.2護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點

學(xué)生以女生為主，課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，因此整體學(xué)習(xí)氛圍好

3．說教學(xué)計劃

3.1生物化學(xué)與其他專業(yè)課程關(guān)系

生物化學(xué)等基礎(chǔ)課程是專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

3.2教學(xué)設(shè)計理念

緊扣高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合為切入點，設(shè)計情景學(xué)習(xí)，以職業(yè)崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)，強化職業(yè)能力。最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。

3.3教學(xué)設(shè)計思路

重點難點突出，理論聯(lián)系實際，系統(tǒng)分類歸納 3.4表現(xiàn)形式

參編教材，自制教學(xué)PPT課件，自制題庫和復(fù)習(xí)資料，申報示范性課程。

4、說教學(xué)方法

4.1多媒體教學(xué)方法，案例模式教學(xué)，增加實踐教學(xué)，自學(xué)方式同步進(jìn)行，靈活運用。

4.2輔助教學(xué)手段

對比教學(xué)方法，PBL教學(xué)方法，情景式教學(xué)方法，虛擬實驗室教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)方法。

4.3重點難點剖析

各種大分子的代謝機制比較復(fù)雜，必須有較為扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，才易于理解，可采用Flash詮釋DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯作用機制，效果比文字描述佳，講授酶的抑制作用時，加入相關(guān)的致毒作用機制，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4教學(xué)模式設(shè)計與創(chuàng)新

以“培養(yǎng)實踐技能型人才” 為指導(dǎo)思想，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、分專業(yè)設(shè)計教學(xué)活動。教師為主導(dǎo)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

4.5改進(jìn)之處

現(xiàn)代化教學(xué)手段、實驗設(shè)備、考核系統(tǒng)需不斷改進(jìn)和提高。理論課內(nèi)容多媒體課件還需要逐步完善，增加動畫演示，增加病例分析比例，進(jìn)一步體現(xiàn)出本課程的專業(yè)特色。逐步完善關(guān)于核酸內(nèi)容的實驗課的整合。護(hù)理程序與生物化學(xué)有機結(jié)合起來。5.結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”

立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：生物化學(xué)復(fù)習(xí)題

蛋白質(zhì)化學(xué)

一、名詞解釋：

1、基本氨基酸；

2、α—碳原子；

3、兩性電解質(zhì)；

4、氨基酸的等電點；

5、肽（peptide）；

6、肽鍵（peptide bond）；

7、二肽（dipeptide）；

8、多肽（polypeptide）；

9、蛋白質(zhì)的兩性解離；

10、蛋白質(zhì)的等電點；

11、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)；

12、鹽析；

13、鹽溶；

14、蛋白質(zhì)的變性；

15、蛋白質(zhì)的復(fù)性，16、二面角

二、簡答和論述

1、酸堿性質(zhì)氨基酸可分為哪幾大類？分別包括哪些氨基酸？

2、蛋白質(zhì)的α—螺旋結(jié)構(gòu)模型。其要點是什么？

3、β—折疊(β—pleated sheet)與α—螺旋比較有何特點？

4、寫出基本氨基酸的三字符、一字符。

5、試述蛋白質(zhì)的膠體性質(zhì)，并說明其原理。

6、在pH4的溶液中，二十種基本氨基酸的帶電情況及在直流電場中的泳動方向。

核酸化學(xué)

一、解釋名詞

DNA的變性 復(fù)性 增色（減色）效應(yīng) Tm 分子雜交

二、簡答和論述題

1、簡述核酸的組成成分。

2、簡述核苷的種類及堿基在核苷中的排布方式。

3、簡述你所知道的在核酸分子組成中修飾成分（modified component）或稀有成分。

4、簡述RNA的類別和分布。

5、tRNA三葉草形的二級結(jié)構(gòu)可以分為幾個部分？各有何特點？

6、tRNA在形成三級結(jié)構(gòu)中的共性是什么？

7、試述Watson & Crick 在1953年提出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點。

酶學(xué)

一、解釋名詞

1、絕對專一性(absolute specificity)；

2、族專一性(group specificity)；

3、鍵專一性(bond specificity)；

4、光學(xué)專一性(optical specificity)；

5、幾何專一性(geometrical specificity)；

6、氧化還原酶類（oxidoreductases）；

7、轉(zhuǎn)移酶類（transferases）；

8、水解酶類（hydrolases）；

9、裂合酶類（lyases）；

10、異構(gòu)酶類（isomerases）；

11、合成酶類（synthetases）；

12、單體酶（monomeric enzymes）；

13、寡聚酶（oligomeric enzymes）；

14、多酶體系（multienzyme system）；

15、單純酶（simple enzyme）和結(jié)合酶（conjugated enzyme）

16、輔因子（cofactor）；

17、全酶（holoenzyme）；

18、輔酶（coenzyme）和輔基（prosthetic group）；

19、酶的激活劑（activator）；20、必需基團（essential goup）；

21、活性中心（active center）；

22、催化中心（catalytic center）；結(jié)合中心（binding center）；

23、酶原（zymogen）和酶原的激活（zymogen activation）

24、激活劑（activator）；

25、酶的最適溫度（optimum temperature）；

26、酶的最適pH（optimum pH）；

27、失活作用（inactivation）；

28、抑制作用(inhibition)；

29、不可逆抑制（irreversible inhibition）；30、可逆抑制（reversible inhibition）；

31、競爭性抑制（competitive inhibition）；

32、非競爭性抑制(non competitive inhibition)；

33、酶的活力和活力單位（activity）；

34、調(diào)節(jié)酶(regulatory enzyme)；

35、共價修飾酶(covalent modification enzyme)；

36、別構(gòu)酶(allosteric enzyme)；

37、同工酶(isoenzyme or isozyme)

二、簡答和論述

1、酶作為一種特殊催化劑其催化作用比一般催化劑更為顯著的特點有哪些？

2、酶的專一性或特異性（specificity）可以分為哪幾種不同的類別？

3、按照酶所催化的反應(yīng)類型，由酶學(xué)委員會規(guī)定的系統(tǒng)分類法，將酶分為哪幾大類？

4、按照酶學(xué)委員會規(guī)定的系統(tǒng)分類法，酶的系統(tǒng)編號中的阿拉伯?dāng)?shù)字的含義是什么？

5、激活劑與輔因子的區(qū)別是什么？

6、輔酶（coenzyme）和輔基（prosthetic group）有何區(qū)別？

7、酶的活性中心中結(jié)合中心和催化中心有何區(qū)別？

8、酶活性中心的一級結(jié)構(gòu)有何特點？

9、簡述酶催化化學(xué)反應(yīng)的中間產(chǎn)物學(xué)說。

10、試述決定酶作用高效率的機制。

11、試述決定酶作用專一性的機制。

12、何謂米氏方程？試述酶的km在實際應(yīng)用中的重要意義。

13、如何求酶的km值？

14、簡述影響酶促反應(yīng)速度的幾個主要因素。

15、測酶反應(yīng)速度時，為什么要測初速度？為什么說一般測定產(chǎn)物的生成量比測定底物的減少量準(zhǔn)確？

三、計算

25mg蛋白酶溶解于25ml緩沖液中，取0.1ml酶溶液以酪蛋白為底物測定酶活力，測得其活力為每小時產(chǎn)生1500ug酪氨酸。另取2ml酶液用凱氏定氮法測得蛋白氮含量為0.2ｍg。如以每分鐘產(chǎn)生1ug酪氨酸的酶量為一個活力單位計算，根據(jù)以上數(shù)據(jù)求：

（1）1ml酶液中所含的蛋白質(zhì)量和酶活力單位；（2）比活力是多少（U/mg蛋白質(zhì)）；

（3）

1克酶制劑的總蛋白含量及總活力。

生物氧化

一、解釋名詞

1、生物氧化（biological oxidation）；

2、組織呼吸或細(xì)胞呼吸（cellular respiration）；

3、遞氫體（hydrogencarrier）和遞電子體（electroncarrier）；

4、呼吸鏈（respiratory chain）；

5、細(xì)胞色素氧化酶（cytochrome oxidase）；

6、氧化還原電位（oxidation-reduction potential）；

7、氧化磷酸化作用或偶聯(lián)磷酸化作用（coupled phosphorylation）；

8、呼吸鏈磷酸化（respiration chain phosphorylation）；

9、底物水平磷酸化(substrate level phosphorylation)；

10、氧化磷酸化解偶聯(lián)作用（uncoupling）；

11、解偶聯(lián)劑（uncoupler）；

二、回答下列問題

1、為何將生物體內(nèi)的氧化還原反應(yīng)簡稱為生物氧化？

2、試簡要敘述構(gòu)成呼吸鏈的組成成分大體上分為哪幾類？

3、試簡要敘述NADH氧化呼吸鏈各組成成分的排列順序；

4、試簡要敘述琥珀酸氧化呼吸鏈各組成成分的排列順序；

5、試述氧化磷酸化作用的化學(xué)滲透學(xué)說；

糖代謝

一、解釋名詞

1、無氧呼吸（anaerobic respiration）；

2、、發(fā)酵（fermentation）；

3、EMP（Embden-Meyerhof-Parnas Pathway）途徑或糖酵解途徑；

4、限速酶或關(guān)鍵酶（limiting enzyme）；

5、限速反應(yīng)或關(guān)鍵反應(yīng)（limiting reaction）；

6、三羧酸循環(huán)（tricarboxylic acid cycle，TCA）；

7、戊糖磷酸途徑(pentose phosphate pathway, PPP)；

8、還原力（reducing power）；

9、糖原生成作用（glycogenesis）

10、糖原異生作用（glyconeogenesis）

二、回答下列問題

1、為什么說三羧酸循環(huán)是糖、脂和蛋白質(zhì)三大物質(zhì)代謝的共同通路?

2、磷酸戊糖途徑的主要生理意義是什么?

3、為什么說肌糖原不能直接補充血糖?

4、何謂糖酵解?糖異生與糖酵解代謝途徑有哪些差異?

5、為什么說6—磷酸葡萄糖是各個糖代謝途徑的交叉點?

6、糖代謝與脂肪代謝是通過哪些反應(yīng)聯(lián)系起來的?

7、試述糖無氧分解的意義。

8、三羧酸循環(huán)中有哪幾個限速酶，是怎樣調(diào)節(jié)三羧酸循環(huán)的。

9、簡述糖需氧分解的生理意義。

10、簡述己糖磷酸支路中葡萄糖氧化脫羧的過程。

三、是非判斷題

1、糖酵解途徑是人體內(nèi)糖、脂肪和氨基酸代謝相聯(lián)系的途徑。

2、人體內(nèi)能使葡萄糖磷酸化的酶有己糖激酶和磷酸果糖激酶。3、6—磷酸葡萄糖是糖代謝中各個代謝途徑的交叉點。

4、醛縮酶是糖酵解關(guān)鍵酶，催化單向反應(yīng)。

5、3—磷酸甘油的其中一個去路是首先轉(zhuǎn)變?yōu)榱姿岫u丙酮再進(jìn)入糖酵解代謝。

6、一摩爾葡萄搪經(jīng)糖酵解途徑生成乳酸，需經(jīng)1次脫氫底物水平磷酸化過程，最終凈生成2摩爾ATP分子。

7、糖酵解過程無需O2參加。

8、1，6—二磷酸果糖和1，3—二磷酸甘油酸中共有四個磷酸根，它們與果糖或甘油酸的結(jié)合方式均是相同的。

9、若沒氧存在時，糖酵解途徑中脫氫反應(yīng)產(chǎn)生的NADH+H+交給丙酮酸生成乳酸，若有氧存在下，則NADH+H+進(jìn)入線粒體氧化。

10、丙酮酸脫氫酶系催化底物脫下的氫，最終是交給FAD生成FADH2的。

脂類代謝

一、解釋名詞

β—氧化（β-oxidation）；脂肪酸的活化；

二、回答問題

1、詳述甘油的分解代謝途徑。

2、簡述脂肪酸分解代謝的全過程。寫出10碳飽和脂肪酸β—氧化的綜合反應(yīng)式。

3、簡述脂肪酸合成代謝的全過程。寫出由乙酰CoA合成10碳飽和脂肪酸的綜合反應(yīng)式。

4、何謂酮體？簡述酮體合成和分解的歷程。何謂酮癥?

5、討論乙酰CoA各個可能的去路。

三、選擇題

1、脂肪酸的β—氧化不需要：

(1)NAD+

(2)FAD(3)NADP+

(4)HSCoA

2、脂肪酸的從頭合成：

(1)不用乙酰CoA；(2)只產(chǎn)生少于10個碳原子的脂肪酸；(3)需要中間產(chǎn)物丙二酰coA ；(4)主要在線粒體中發(fā)生；(5)用NAD+作氧化劑

3、脂肪酸生物合成時，將乙酰基團從線粒體轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)的是下面的哪種化合物?

(1)乙酰CoA(2)乙酰肉毒堿

(3)乙酰磷酸

(4)檸檬酸

(5)上述化合物外的物質(zhì)。4、3—磷酸甘油和2分子RCOSCoA合成三酰甘油時、生成的中間產(chǎn)物是：

(1)2—單酰甘油

(2)1，2—二酰甘油

(3)溶血磷脂酸

(5)酰基肉毒堿

5、下列脂肪酸哪種是人體營養(yǎng)所必需的?

(1)棕櫚酸

(2)硬脂酸

(3)油酸

(4)亞麻油酸

四、填空題

1、哺乳動物不能合成必需脂肪酸________和________。

2、從乙酰輔酶A和CO2，生成丙二酸單酰輔酶A，需要消耗______個高能磷酸鍵，并需捕因子________參加

3、脂肪酸的合成有兩種主要方式、一種是_____________、其酶系存在于細(xì)胞的_____________中；另一種是_____________，其酶系存在于細(xì)胞的_____________。

4、一分子軟脂酸，經(jīng)過_____________次β氧化，共生成_____________分子乙酰輔酶A和_____________對氫原于。它完全氧化為CO2和H 20，凈獲得_____________分子ATP。

氨基酸代謝

一、解釋名詞

1、氮平衡(nitrogen balance)；

2、氮總平衡、氮正平衡和氮負(fù)平衡；

3、必需氨基酸(essential amino acid)、非必需氨基酸(non-essential amino acid)和半必需氨基酸(semi-essential amino acid)；

4、脫氨基作用；

5、轉(zhuǎn)氨基作用(transamination)；

6、聯(lián)合脫氨基作用；

7、生糖氨基酸；

8、生酮氨基酸；

9、生糖兼生酮氨基酸；

二、回答下列問題

1、簡述高等動物脫氨基作用的方式？體內(nèi)主要的脫氨基的方式是哪種方式？

2、簡述嘌呤核苷酸循環(huán)的脫氨基作用；

3、試述動物和人體內(nèi)的氨主要來源；

4、人體內(nèi)氨的主要代謝去路是什么？試述尿素合成的部位及反應(yīng)過程。

核酸代謝

一、解釋名詞

1、核苷酸從頭合成途徑

2、半保留復(fù)制

3、先導(dǎo)鏈(leading strand)和隨從鏈

6、岡崎片段

8、引物酶

9、DNA的損傷；

10、轉(zhuǎn)錄的不對稱性；

11、單順反子和多順反子

12、啟動子（promoter）；

13、有意義鏈(模板鏈)和反意義鏈（編碼鏈）；；

14、hnRNA

二、回答問題

1、人體是否可以利用食物中的核酸或核苷酸？要說明原因。

2、嘌呤堿中1、2、3、4、5、6、7、8、9位N（或C）元素在其合成過程中分別由哪個化合物提供？

3、嘧啶堿中1、2、3、4、5、6位N（或C）元素在其合成過程中分別由哪個化合物提供？

4、簡述DNA復(fù)制的特點。

5、簡述DNA聚合酶的種類和生理功能。

6、DNA復(fù)制時的保真性主要與哪些因素有關(guān)？

8、在DNA聚合酶催化下，從什么方向聚合子代DNA鏈？

7、簡述DNA損傷的修復(fù)方式。

8、簡述RNA轉(zhuǎn)錄合成的特點。

9、簡述真核生物RNA轉(zhuǎn)錄后的加工修飾。

蛋白質(zhì)的生物合成

一、解釋名詞

1、翻譯(translation)；

2、密碼子的不重疊性（nonoverlapping）；

3、遺傳密碼的連續(xù)性（commaless）；

4、遺傳密碼的簡并性（degeneracy）；

5、遺傳密碼的通用性（universal）；

6、遺傳密碼的方向性（direction）；

7、遺傳密碼的擺動性（wobble）；

8、反密碼子(anticoden)；

9、密碼子(codon)；

10、啟動tRNA；

11、多核糖體

二、回答問題：

1、蛋白質(zhì)生物合成過程中由哪些因素構(gòu)成蛋白質(zhì)合成體系？

2、遺傳密碼具有哪些特點？

3、起始密碼子和終止密碼子各是什么？

4、反密碼對密碼的識別，通常是根據(jù)什么原則？何謂不穩(wěn)定配對？

5、在原核生物和真核生物中，啟動tRNA有何區(qū)別？與攜帶蛋氨酸的tRNA相同嗎？

6、核蛋白體的大、小亞基分別有何不同的功能？

7、縮合一分子氨基酸殘基（或形成一個肽鍵）需消耗幾分子高能磷酸鍵？

8、蛋白質(zhì)生物合成過程包括哪幾大步驟？

9、核蛋白體循環(huán)過程可分為哪幾個階段？

10、簡述蛋白質(zhì)生物合成的過程。

實驗

每個實驗的原理和注意要點是什么？