第一篇：思維技能訓(xùn)練課程感想（寫寫幫推薦）

思維技能訓(xùn)練感想——重新利用我的大腦

雖然我是一個重視思考與創(chuàng)新的人，但實(shí)際上我并不太清楚應(yīng)該怎么樣去思考和怎么去創(chuàng)新。在我的周圍很多人都遇到與我相同的問題。在創(chuàng)新思維上，國人（華人華僑是個例外）落后的不是一星半點(diǎn)。但我們一點(diǎn)也不笨，五千多年的歷史長河我們大部分時間處于世界前列，很多老祖宗的東西到現(xiàn)在人們都不知道是怎么搞出來的。所以中國人是有潛力的，問題就在于我們現(xiàn)在所處的環(huán)境導(dǎo)致我們的思維沒有被充分激發(fā)。在我看來《思維技能訓(xùn)練》這門課程就是解放我們思維的。

《思維技能訓(xùn)練》這門課程可以讓我們清晰認(rèn)識自己的思維，理性的思考問題，創(chuàng)造性的思考問題，有效的組織思維，清晰的表達(dá)思維，提高表的、溝通能力，提高社交能力……21世紀(jì)是腦力的比拼，思維能力是一個人一生最大的財(cái)富。

本課程一開始就講思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。在剛剛接觸思維導(dǎo)圖這個新事物的時候我第一反應(yīng)就是，這算什么思維方法，不就是自己做個大綱么？不過在深入學(xué)習(xí)之后我就摒棄了這個想法。他們兩個有著共同的特點(diǎn)，但是思維導(dǎo)圖比大綱有著更明顯的優(yōu)勢。比如說思維導(dǎo)圖會應(yīng)用不同的色彩對各思維分支進(jìn)行區(qū)分，這使思維導(dǎo)圖比大綱來的鮮明。思維導(dǎo)圖是以一個圓像外發(fā)散的方式進(jìn)行思考，這就允許我們隨時把想到的新東西加到各分支上去，而大綱卻不允許我們這樣做，它更像是一個對已經(jīng)思考完的事情做的一個總結(jié)。大綱僅僅相當(dāng)于思維圖的簡版罷了。

很多時候我們的思維是極具跳躍性的，常常突然就有個想法，但是過后就給忘了。不僅如此，我們想問題的時候總是雜亂無章，想到什么就是什么，所以有時候想到的東西挺多但是真正落實(shí)的時候會無從下手或者已經(jīng)忘記了一部分突發(fā)奇想的點(diǎn)子。有了思維導(dǎo)圖的幫助，我們在思考上就更具條理，是不是蹦出的奇思妙想也可以隨時添加到我的思維導(dǎo)圖里面。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖貴在應(yīng)用。我設(shè)想了生活中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的幾個方面，比如期末復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖比傳統(tǒng)的提綱更清晰、全面、有條理。在設(shè)計(jì)簡歷的時候，也可以使用思維導(dǎo)圖，瞬間就讓簡歷亮起來了。在以后教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就更加明顯了。

另一個很重要的一部分——思維指引。雖然說上課教的這些內(nèi)容都挺重要，但我個人認(rèn)為對我?guī)椭畲蟮木褪沁@個思維指引了。一開始聽的時候一團(tuán)亂，老師又一次介紹了好幾個思維指引工具，一時讓我難以消化。可后來的練習(xí)讓我逐漸的掌握思維指引工具的運(yùn)用方法。我覺得老師舉得例子對我們理解問題有很大的幫助，抽象的的思維導(dǎo)圖一下有了生命力了

我不僅上課學(xué)習(xí)思維技能訓(xùn)練，我還把思維導(dǎo)圖軟件介紹給了我男朋友，因?yàn)槲矣X得這對他的工作是非常有用處的。我一邊給他講，一邊就又在做著復(fù)習(xí)，加深了印象。而他呢也頻頻點(diǎn)頭成是，他也覺得這些工具很系統(tǒng)很有用。這讓我很有成就感，我以后還會用將思維導(dǎo)圖介紹給更多的人。

最后我覺得思維激發(fā)比較重要。我們現(xiàn)在的思維都被圈在一個個的框子里怎么也跳不出去。思維激發(fā)的訓(xùn)練目的，就是讓我們從這個框框里跳出去，跳到外面去，去尋找新思路，去探尋新想法。這是很重要的。只有這樣，我們才能擺脫被動接受的現(xiàn)實(shí)，國人的創(chuàng)造路才會提升，我們的工業(yè)才能擺脫合資或者代工的局面。

非常感謝北京師大溫孝東老師的這門課，您上課風(fēng)趣內(nèi)容很生動有趣而且豐富，深得廣大同學(xué)的喜愛。您在傳授知識的同時也教會了我們怎么將思維導(dǎo)圖貫穿到我們的生活中去，通過這門課的學(xué)習(xí)，我感覺我的思路比以前清晰很多，真的是重新利用了我的大腦。

第二篇：思維技能訓(xùn)練課程感想

思維技能訓(xùn)練課程感想

在沒有學(xué)習(xí)思維技能訓(xùn)練課之前我的時間管理比較混亂，對事物概念的定義比較模糊，對某項(xiàng)決定的形成比較猶豫，自己決定的執(zhí)行力近乎其微，沒有合理縝密的思維邏輯。整天在不知怎么會一直忙碌卻一無所得的形式中度過，有時候又不知道自己一天該干些什么。總結(jié)起來幾點(diǎn)就是事物概念模糊，邏輯思維不縝密，目標(biāo)志向短小近乎沒有，決定猶豫并且執(zhí)行力低。深感這種情況下的自己常常會處于不大不小的煩惱與憂愁之中，于是我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了思維技能訓(xùn)練課程內(nèi)容，感覺從中受益很大。

在學(xué)習(xí)了思維技能訓(xùn)練課后，我開始運(yùn)用思維技能課里的眾多思維工具，并時常將其運(yùn)用到我的日常學(xué)習(xí)與生活之中。起初剛開始運(yùn)用的時候感覺蠻困難的，因?yàn)槭挛锏母淖儺吘共皇且患唵蔚氖虑椋螞r對于復(fù)雜人類，不過慢慢的體會到了運(yùn)用思維工具帶來的巨大作用。在之后的將思維工具運(yùn)用到大多數(shù)生活學(xué)習(xí)選擇的時候也遇到了困難，因?yàn)楦械搅司薮蟮穆闊饕且驗(yàn)閷τ诙鄶?shù)的事物都要進(jìn)行思維技能訓(xùn)練，對于以前會常常做的一個小小的簡單決定現(xiàn)在也要運(yùn)用思維工具解決問題。不過在我的持續(xù)堅(jiān)持之下終于養(yǎng)成了運(yùn)用思維工具解決生活中常見問題、重大決定的習(xí)慣。

思維技能訓(xùn)練讓我對事物定義更加清晰，思維技能訓(xùn)練讓我的時間管理更加有效簡潔，思維技能訓(xùn)練讓我的決定不再猶豫，同時通過思維工具的運(yùn)用我找到了自己的行動力，這讓我的決定執(zhí)行力更加徹底，當(dāng)然在這一切都開始變好的時候我開始有了一定縝密的思維邏輯，這也讓我更加自信，對以后的生活方向更加堅(jiān)定，也對未來充滿了希望。

第三篇：交往訓(xùn)練課程感想

課程感想

一直對交往訓(xùn)練這門課很好奇，于是這學(xué)期就抱著試試看的心態(tài)選了這門課。

第一節(jié)課的開始大家似乎還都有些放不開，而開端的小游戲仿佛一下子拉近了彼此的距離，氣氛開始活躍輕松起來。最后的默契報(bào)數(shù)游戲，讓我明白了培養(yǎng)默契在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中是多么重要，默契不僅需要一定的忍耐，也需要一定的勇氣。屏神凝息，找準(zhǔn)自己的位置適時勇敢報(bào)數(shù)，仿佛有一種空氣在我們之間流動。

之后的大部分活動都是以小組為單位完成的。在小組的協(xié)商磨合中，我們不僅認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，更是在這個過程中培養(yǎng)了友誼，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交往能力。每個人都可以提出各自的意見和想法，經(jīng)過協(xié)商討論后，得到一個一致性的方案。在互相探討的過程中，我們不僅達(dá)到了良好的溝通交流，也從他人身上汲取了不少值得借鑒學(xué)習(xí)的東西。在課堂上，我學(xué)到了交往的一些技巧。人際交往中的幾種類型劃分：超理智型，討好型，指責(zé)型，打岔型，一致型。我明白了在不同情況下我們應(yīng)該運(yùn)用合適的類型進(jìn)行應(yīng)對，以收到良好的交往效果。每個人都有快樂和憂愁，快樂與朋友分享會更快樂，憂愁向朋友傾訴就會減輕。離群索居會使人孤獨(dú)、憂慮，如果缺乏必要的交往會導(dǎo)致心理負(fù)荷過重。

印象最為深刻的是蒙上眼睛在搭檔的幫助下上下樓梯的游戲，它讓我們充分體會到了信任與被信任的快樂，明白信任在人際交往中是多么重要。而我們也應(yīng)該努力，做一個值得別人信賴讓別人愿意信任的人。同時，它也培養(yǎng)了我們的默契感以及協(xié)作溝通能力。第二輪是不能出聲的，大家都想出了各種各樣的方式來交流，所有人都順利完成了任務(wù)，每個人都嘗到一種勝利的喜悅。

最后一節(jié)課是以感恩作為主旨的，我們小組表演了感恩的心手語歌。在學(xué)習(xí)排練這首歌的過程中，我更是體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。而我們想要表達(dá)的，也不僅僅是一首歌這么簡單。感恩是一種樂觀的生活態(tài)度，生活中值得感恩之事無處不在，我們要常懷一顆感恩的心，每天對生活對世界充滿感激，我們自己也會變得豁達(dá)愉快。

在交往訓(xùn)練課中，我們學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了懷有一顆感恩的心；我們體會到了相互信任的快樂，體會到了被他人尊重的感覺……在《感恩的心》音樂聲中，伴隨著我們不很標(biāo)準(zhǔn)的手語，最后一節(jié)課結(jié)束了。大家似乎都有些戀戀不舍，覺得這門課太短太短，但是我們會永遠(yuǎn)記住這課程，記得這群可愛的同學(xué)們。從這門課中學(xué)到的，也會伴隨我們一生。

第四篇：創(chuàng)新思維拓展訓(xùn)練課程介紹

此文件屬于商業(yè)秘密 未經(jīng)許可，不得復(fù)制

創(chuàng)新思維拓展訓(xùn)練課程介紹

一、訓(xùn)練目標(biāo)

? 在快樂、輕松的游戲中感悟創(chuàng)新思維的基本技能與方法。

? 對于處于變革期的組織，通過培訓(xùn)幫助管理層為組織加速導(dǎo)入新文化、新戰(zhàn)略、新制度。

? 對于準(zhǔn)備改變戰(zhàn)略的組織，通過培訓(xùn)幫助管理層打破組織中陳舊的觀念、管理模式、組織文化、制度，為新戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。

? 通過團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)個人及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新熱情和戰(zhàn)斗力，建立并運(yùn)作高績效創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

? 通過團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使團(tuán)隊(duì)感受如何通過協(xié)作溝通達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)的成功，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與方式

（一）創(chuàng)新思維基本訓(xùn)練

通過思維游戲等互動形式，使學(xué)員掌握創(chuàng)新思維的基本形式和思考方法。

訓(xùn)練項(xiàng)目例一：質(zhì)疑思維訓(xùn)練

將學(xué)員分為A、B兩組。每組5-8人。質(zhì)疑

“人必有死”。質(zhì)疑

“司馬光砸缸”

先由A組對上述問題展開質(zhì)疑，由B組對A組學(xué)員質(zhì)疑的創(chuàng)新性進(jìn)行打分評價(jià)。然后，由B組質(zhì)疑A組學(xué)員提出質(zhì)疑的理由。

訓(xùn)練項(xiàng)目例二：發(fā)散思維訓(xùn)練

將學(xué)員分為A、B兩組。每組5-8人。用“吹”、“吸”的辦法辦成哪些事情或解決哪些問題……

由A組回答“吹”的辦法，B組學(xué)員回答“吸”的辦法，5分鐘內(nèi)有效回答辦法最多的組勝出。再由兩組學(xué)員分別評出對方組中最有創(chuàng)意的“吹”、“吸”的辦法。

訓(xùn)練項(xiàng)目例三：聯(lián)想思維訓(xùn)練

聯(lián)想接龍游戲，“想到……就想到 ……”如：想到米飯，就想到碗。樓下的接：想到碗，就想到筷子。想到筷子,就想到......以此類推。A組和B組分別進(jìn)行接龍游戲，時間最短的勝出。強(qiáng)制聯(lián)想練習(xí)：

風(fēng)——（）——（）——（）——收音機(jī)

由第一個組員開始依次開始聯(lián)想，到最后一個組員可以聯(lián)想到收音機(jī)的組勝出。

訓(xùn)練項(xiàng)目例四：類比法訓(xùn)練

將衣服的各種特性類比成為手機(jī)的特性。

此文件屬于商業(yè)秘密 未經(jīng)許可，不得復(fù)制

兩組學(xué)員分別進(jìn)行，10分鐘內(nèi)類比成功數(shù)量多的成功。

（二）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新思維拓展訓(xùn)練

訓(xùn)練項(xiàng)目例一：團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性解決問題 將學(xué)員分為組。每組8-10人。

一架飛機(jī)在沙漠中發(fā)生意外，組員們面臨生死存亡的選擇?? 事發(fā)在當(dāng)天上午10點(diǎn)，飛機(jī)要在位于美國西南部的沙漠緊急著陸。著陸時，機(jī)師和副機(jī)師意外身亡，余下組員們。出事前，機(jī)師無法通知任何人有關(guān)飛機(jī)的位置。不過從指示器知道距離起飛的城市120公里；而距離最近的城鎮(zhèn)，是西北偏北100公里，該處有個礦場。該處除仙人掌外，全是荒蕪的沙漠，地勢平坦。失事前，天氣報(bào)告氣溫達(dá)華氏108度。你穿著簡便：短袖恤衫、長褲、短襪和皮鞋。口袋中有十多元的輔幣、五百多元紙幣、香煙一包、打火機(jī)和原子筆各一支。

小組可以在以下物品做出選擇：

§0.45口徑手槍 §大砍刀

§每人4公升水 §薄紗布

§當(dāng)?shù)睾娇請D §化妝鏡

§太陽眼鏡 §塑料雨衣

§降落傘 §每人伏爾加酒4公升

§指南針 §長外套

§食鹽片一瓶（1000克）§《沙漠可以食用動物》的書

§手電筒

1.請小組在30分鐘內(nèi)對上述物品按照重要性進(jìn)行排序，并達(dá)成一致意見。2.請A組與B組代表分別陳述。

3.請A組和B組成員對對方組的排序進(jìn)行質(zhì)疑。

訓(xùn)練項(xiàng)目例二：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

某火腿腸企業(yè)需要對產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，你們作為研發(fā)項(xiàng)目組對該產(chǎn)品創(chuàng)新召開頭腦風(fēng)暴會議。請按照頭腦風(fēng)暴的原則與程序進(jìn)行討論，并拿出最優(yōu)解決方案。A組和B組分別拿出后，進(jìn)行比較。

訓(xùn)練項(xiàng)目例三：六頂思考帽訓(xùn)練

為6或者12名組分配六頂思考帽，每一個或兩個人扮演戴不同顏色帽子的人。

討論題目：北京汽車交通如何治理堵車。

要

求：每個人按照自己戴帽子的顏色進(jìn)行思考，并發(fā)言。最后就治堵問題解決方案達(dá)成一致。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與方式的定制

訓(xùn)練所使用的題目可根據(jù)企業(yè)具體情況進(jìn)行定制。可以通過思維訓(xùn)練將管理層的新戰(zhàn)略、新思路、新措施通過訓(xùn)練植入員工思想中，并通過思維訓(xùn)練收集員工對這些新戰(zhàn)略、新思路、新措施的反饋意見。

第五篇：思維訓(xùn)練

讓情感和智慧的火花競相綻放

?那年高考作文題是《毀樹容易種樹難》，傅云龍?jiān)谡撌隽恕皻淙菀住焙汀胺N樹難”之后，又簡要論述了“毀樹未必容易”和“種樹未必難”，這在當(dāng)時確屬難能可貴，他的作文被判為滿分。田老介紹，他的作文無非是運(yùn)用了辯證思維。我聽了深受鼓舞，（我還曾經(jīng)）立刻寫信給華東師范大學(xué)哲學(xué)系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學(xué)大辭典》相贈。

前輩的指點(diǎn)令我感奮，前輩的智慧在我腦中融會貫通，形成了這樣的認(rèn)識：各種類型的議論文，其寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點(diǎn)，將論點(diǎn)分解為分論點(diǎn)，論證論點(diǎn)，修改等幾個基本環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)，其實(shí)都離不開各種思維方法的運(yùn)用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點(diǎn)，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化，絕對化等，癥結(jié)還是在于不能掌握、運(yùn)用各種思維方法，缺乏良好的思維品質(zhì)。因此，我們認(rèn)為，可以而且應(yīng)當(dāng)以思維訓(xùn)練為主線，進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。于是，對于高一論說文寫作教學(xué)，形成了初步的方案：首先，在傳授有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法運(yùn)用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會如何提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)．如何使論點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進(jìn)行選擇加工（取舍、闡釋、論證、評價(jià)等）。抓住了這條訓(xùn)練的主線，就抓住了議論文寫作教學(xué)的主要矛盾，就能夠形成訓(xùn)練的序列，從而解決議論文寫作教學(xué)中存在的主要問題，將提高學(xué)生思維能力和議論文寫作能力的目標(biāo)落到實(shí)處。

方案已定，成竹在胸，我心里似乎時刻涌動著創(chuàng)作的沖動，時刻都在急切地期盼著開學(xué)、上課，把我的設(shè)想付諸實(shí)施，與同學(xué)們分享。終于開學(xué)了，我想以一堂課作為整個思維系列訓(xùn)練課的開場白、總動員，讓學(xué)生對訓(xùn)練的總體設(shè)想有個大致的了解，激發(fā)起學(xué)生的參與意識。按照閱讀課堂教學(xué) “預(yù)習(xí)——討論——?dú)w納——遷移”的基本模式，我課前布置學(xué)生以“談成材”為題，寫一篇作文，作為預(yù)習(xí)。作文收上來，大多是兩個論點(diǎn)：或者說“逆境可以成材”或者說“順境可以成材”，少數(shù)同學(xué)說“順境逆境都可以成材，關(guān)鍵看自己”。論證自然也無法深入。

于是我問同學(xué)：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因?yàn)槠綍r我們經(jīng)常聽到、談到的就是這些觀點(diǎn)，但是耳熟能詳?shù)挠^點(diǎn)決不是富有新意的觀點(diǎn)，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點(diǎn)。富有新意的、能夠充分展開論證的觀點(diǎn)，一般是經(jīng)過了自己的分析、思考，最后綜合概括出來的觀點(diǎn)。“談成材”這個話題并沒有限定我們非得談?wù)摗霸谑裁喘h(huán)境下才能成材”，我們?yōu)槭裁醋骼O自縛，思路為什么不能放開一點(diǎn)呢？一來是我們習(xí)慣于偷懶，習(xí)慣于借用現(xiàn)成的觀點(diǎn)；二來我們不了解從哪些方面展開分析思考。我們今天就教同學(xué)們幾“招”。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。比如，到了新的班級，我們多少總得想想：這個班級的特點(diǎn)如何？這些特點(diǎn)產(chǎn)生的原因、條件是什么？這些特點(diǎn)會引發(fā)、產(chǎn)生哪些結(jié)果、影響？這個班級和我們原來的班級有哪些不同點(diǎn)相同點(diǎn)？等等。這

就分別是在作特性分析，因果分析，比較分析。當(dāng)然，我們還會經(jīng)常運(yùn)用概念分析、數(shù)量分析、辯證分析等。經(jīng)常地練習(xí)分析思考，我們的分析思考能力就會提高，在這個基礎(chǔ)上我們的綜合、概括能力也會提高，提煉論點(diǎn)、展開論點(diǎn)、論證論點(diǎn)自然也就形成了。那么對于“成材”這個概念，我們可以如何作上述分析呢？ 學(xué)生們一下子來勁了，七嘴八舌道：可以對“成材”作特性分析，我們要“成”什么樣的“材”；可以把成材和發(fā)財(cái)、和“考上大學(xué)”作比較；可以分析怎樣才能夠“成材”。關(guān)鍵時刻，我稍加點(diǎn)撥：這里說“怎樣才能成材”，其實(shí)涉及外因、內(nèi)因，同學(xué)們作文里談的順境、逆境其實(shí)都是外因，但是可惜的是對于“外因”，我們把它看成了囫圇的整體，其實(shí)“外因”包括很多方面，“順境”、“逆境”也是具體的，各不相同的呀。于是話匣子打開了，外因可以包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級環(huán)境、家庭環(huán)境等等；別的不說，班級環(huán)境中的某科老師，他的道德、文章、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法對同學(xué)的成材都會有一定的影響啊！這時我簡單做了一個小結(jié)：學(xué)習(xí)、練習(xí)分析思考，我們在“初級階段”的要求是做到“目無全牛”。熟能生巧，到那時候，一個概念，一個判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構(gòu)思的時候就會覺得“思如泉涌”。

當(dāng)時同學(xué)們歡欣雀躍，我乘熱打鐵，又布置一道話題作文幫助學(xué)生鞏固所形成的認(rèn)識，題目是“說謙虛”，要求同學(xué)提煉論點(diǎn)、編寫提綱。當(dāng)場收上來，看到學(xué)生的提綱中，涉及各種分析方法。我真的想喊出聲來：好聰明的孩子！同學(xué)們的提綱整理如下（第七組提綱是我加上的）：

一、謙虛是一種美德。

1、謙虛就是在取得成績時不驕傲自滿；

2、謙虛就是在別人提出批評意見時虛心接受；

二、人所以能夠謙虛的原因

1、人所以謙虛可能是因?yàn)榻逃h(huán)境的影響；

2、人所以謙虛可能是因?yàn)檎J(rèn)識到謙虛的好處；

3、人所以謙虛可能是因?yàn)槟軌蛴棉q證的觀點(diǎn)看待自己；

4、人所以謙虛可能是因?yàn)樾貞堰h(yuǎn)大志向。

三、謙虛的好處——謙虛使人進(jìn)步

1、謙虛讓你永不自滿，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取精神；

2、謙虛讓你了解自己的欠缺，以便改進(jìn)；

3、謙虛讓你與同學(xué)同事保持和諧的人際關(guān)系

四、謙虛和驕傲的對比

1、表現(xiàn)的不同；

2、本質(zhì)的不同；

3、結(jié)果的不同。

五、謙虛和自卑、虛偽不是一回事

（提綱與“三”大致相同。）

六、如何成為一個謙謙君子——胸懷大志方能虛懷若谷（提綱與“二”大致相同，最后指出，胸懷大志是各個原因中的重要原因。）

七、謙虛未必使人進(jìn)步

1、簡述“謙虛能夠使人進(jìn)步”；

2、指出虛心聽取別人意見是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，真正取得進(jìn)步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進(jìn)步的環(huán)境，等等。

這七組提綱，分別采用了概念分析、原因分析、結(jié)果分析、對比分析、比較分析、決策分析、辯證分析。我打了個比方，同學(xué)們作分析，相當(dāng)于做“白案師傅”，把各種原料切碎了；接下來可以根據(jù)特定的情境、顧客的胃口，把幾種原料合在一起，當(dāng)一把“紅案師傅”，采用不同的烹飪方法，燒成口味各異、風(fēng)格不同的美味佳肴啦！同學(xué)們哄堂大笑。

這是一堂平常的課，但是它體現(xiàn)了我多年的心愿和思考，也凝聚了許多前輩的智慧和他們對晚輩的期盼幫助。這堂課是成功的，但是只是開場白，只是“萬里長征”的第一步。教給學(xué)生方法固然重要，更重要的是要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生敢于說話、樂于說話的民主氛圍。當(dāng)時無錫市實(shí)施的“班級集體建設(shè)研究”給了我啟發(fā)：我決定在班上實(shí)行“操行等第自我評價(jià)”，班級分為幾個小組，各個小組討論制訂操行等第評分標(biāo)準(zhǔn)，每個月一次民主生活，對照標(biāo)準(zhǔn)，對自己的操行等第自我評價(jià)，每個學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行總體評價(jià)，這樣，“操行等第自我評價(jià)”就成了學(xué)生自己管理自己、教育自己的過程。同時在班上設(shè)立“班級日記”，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄班級日記，但是其他同學(xué)可以在上面留言發(fā)表自己的意見。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺，增強(qiáng)了同學(xué)的民主意識和班級的民主氛圍。這個“班級日記”的內(nèi)容日益豐富，從學(xué)習(xí)到生活，從班級到學(xué)校到社會，各類熱門話題都成為談?wù)摗⒔涣鳌庌q的內(nèi)容；“班級日記”也就成了“課外練筆”發(fā)表的園地。三年下來，同學(xué)們各自的“課外練筆”和“班級日記”放滿了一箱子，重達(dá)四十余公斤，學(xué)生們?nèi)孔鳛槎Y物送給了我，成為我寶貴的第一手資料。

1988年，項(xiàng)飛同學(xué)以原因分析、結(jié)果分析為主體，撰寫《危機(jī)，存在于中國農(nóng)村的土地——給農(nóng)業(yè)部長的一封信》獲得89年華東六省一市作文大賽一等獎第一名，博得廣泛贊譽(yù)；我們班同學(xué)在各類作文刊物中發(fā)表的文章五十余篇；高考中本科到線率比同等條件班級高出31%。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時，還會提到我們班的思維訓(xùn)練和班級日記。

1989年，學(xué)生畢業(yè)后兩個月，我把思維訓(xùn)練的總結(jié)報(bào)告寄給北京師范大學(xué)心理學(xué)系朱智賢教授，朱教授臥病在床，請他的學(xué)生林崇德教授給我回信，總結(jié)以《給學(xué)生以解剖刀》為題，在《心理發(fā)展與教育》發(fā)表；1991年，經(jīng)全國語文教學(xué)法研究會副會長顧黃初教授推介，《高中論說文寫作和思維訓(xùn)練》在四川教育出版社出版，中國寫作學(xué)會裴顯生教授撰寫書評，在《光明日報(bào)》發(fā)表；《中國教育報(bào)》1994年7月以半版篇幅、以《教海揚(yáng)帆一輕舟》為題，報(bào)道我在語文教學(xué)中開展思維訓(xùn)練和審美教育的經(jīng)驗(yàn)；多年來，我在江蘇教育電視臺為高三學(xué)生開講座，在江蘇教育學(xué)院為全省骨干教師開講座，在揚(yáng)州大學(xué)為本科生、研究生開講座，1999年以后連續(xù)五年，我在南京大學(xué)外國語學(xué)院為香港中文大學(xué)學(xué)生開設(shè)講座-----我都會想起我上過的那堂思維訓(xùn)練的起始課。因?yàn)槟翘谜n我包含了前輩們對我的期望和幫助，傾注了自己的全部情感和智慧，也激發(fā)了學(xué)生的情感和智慧。三年來，我們教學(xué)相長，情感和智慧的火花競相綻放，那是我“實(shí)現(xiàn)自我”的起始。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當(dāng)老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師。