第一篇：聽當代教育家魏書生報告有感 文檔

聽當代教育家魏書生報告有感

昨日有幸見到傳說中的當代教育家魏書生，一襲白衫，清風若竹，真有如世外高人，但他卻在這個時代創造了偉大的奇跡，此人真是一個教育史上的奇葩。能在當今盛世活得如此超脫，難得難得！

聽了一天他的報告，我覺得他值得我們去學的是他的人生觀和教育觀，這也是他能不斷創造奇跡的緣由所在。

他的人生觀最主要的是樂觀，凡是都往積極方面去想，用他的話就是四個字：松靜勻樂，怎么解釋是呢？既放松心態，均勻呼吸，情緒快樂，用這樣的心態去做每一件事情，想想他說的話：松靜勻樂去備課，松靜勻樂去上課，松靜勻樂去寫板書，松靜勻樂去買菜討價還價，松靜勻樂去做飯，松靜勻樂去對待家人等等，想想也是有些事我們著急也沒用啊，何必用別人的錯誤懲罰自己呢？擁有大海般寬廣的胸懷，海納百川嗎，一切都會顯得那么自然，我們不用去跟別人比，只要自己努力了，結果一定會好。魏書生老師的這種站在高端看待事物的胸襟是我們所缺少的。他的教育觀也很鮮明：學生能做的事老師不要做，在學校事事有人做，人人有事做。要想培養學生的能力老師就要少包辦，學生就要多實踐，給學生機會自己鍛煉，體驗生活，多一些人生歷練的機會會比什么都重要，還有最重要的一點是充分的尊重學生，尤其是差生，我們要給予更多的關注，多爭取幾個浪子回頭的學生，金不換呀！

受益匪淺，也難得有這樣的世外高人，想做出人家那么大的成就是不容易的，但我們至少學會魏書生老師那種對待生活的大智慧，就可以讓我們生活的多一些快樂，少一些煩惱，多一些陽光，少一些陰暗。

只要努力，順其自然，少一些不滿于牢騷，我們該有的都會得到。

第二篇：當代語文教育家魏書生

《為人師表魏書生》

一、班級管理民主化

A、樹立為學生服務的思想。學生才能感覺到自己是學習的主人，才敢說話，敢參與管理，敢負責任。注意因材施教，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手！

每個人都干一點小事，人人有事干，事事有人干

（喜歡看人優點）當你把周圍的人都看成天使的時候，你就天天活在天堂里；反之，當你把周圍的人都堪稱魔鬼的時候，你就天天煎熬在地獄里。為了解救自己，也要 無為而治！觀察與思考，B、發展學生的人性與個性

堅信人都有向真、向善、向美的一面！

人字的結構：一長一短

千萬別總盯著人短處，盯久了他會喪失自信心。人際關系也越來越好處

2上坡與下坡

都有上坡之日，也有下坡之時；有得有失，有成有敗有生有死。人間大道了然于心。滄海一粟，把自己看小了，輸得起，死的起，當你成功的時候也不覺得有什么了不起；失敗了亦如是。

3互相幫助

一撇幫助一捺。處處建立互助的關系。

二、班級管理的科學化

A計劃系統

上課：定向-自學-討論-答疑-自測-自結

教育：幫助人培養成良好的習慣！

人人有事做，事事有人做。（習慣養成）

B監督檢查系統

班主任把自己放在第五道防線，抽查出問題，問責任人。

第一道防線：自檢關（良心關）：忠實于自己，珍愛自己（愛自己的長處，愛自己的特點，愛自己所做的工作）。

懲罰手段：說明書（跳出自我看自己，自己斗自己）心理病歷、法院審判程序 引導學生站在不同角度解決同一問題。

第二道防線：互檢關。互助人檢查關，保護人檢查關。優等生帶后進生互助。

第三道防線：責任人檢查關。（特定責任人檢查日記、左手小楷等等···不同的學生承包不同的事兒，量才而用，量力而行）

第四道防線：集體輿論關。班集體檢查。

C總結反饋系統

共同討論完善班規班紀

引導學生發現學習中的快樂，不斷強化學生學習苦樂關。

談··（99篇）是享受》樹立正確的享樂觀！！

要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事。

我國基礎教育界素有“南錢北魏”之說，“南錢”是指上海語文藝術研究會會長，語文特級教師的錢夢龍。“北魏”就是遼寧盤錦的魏書生。說起魏書生，恐怕大家并不陌生。他從上個世紀八十年代開始出道，一直堅定地走到今天，從一名普通教師，到校長，到市教育局長，一步一個輝煌。2007年被評為遼寧道德模范。

一，走近魏書生

1.看他的簡歷： 魏書生，1950年5月4日出生于河北省交河縣，1956年隨父母遷居沈陽，1968年在盤錦新建農場當知青，1971年到盤錦市盤山縣電機廠任政工干事，（在工廠干到廠極后備干部，因為說孔子的“好話”和說文化革命的“壞話”受到沖擊）。1978年28歲的魏書生到盤錦市盤山縣三中做語文教師，半年之后被提為教導主任。

1983年參加全國中語會，他的教學改革報告引起與會專家學者的一致好評，影響全國。從此，一發而不可手，被人們譽為基礎教育的“長青樹”。1986年3月，魏書生被任命為盤錦實驗中學校長，1997年任盤錦市教育局局長，是一個全國獨一無二的，曾任班主任，又兼語文課的在職市級教育局長。

2、看他的榮譽： 魏書生其貌不揚，卻光芒四射。他是“全國優秀班主任”、“全國十大杰出青年”、“中學特級教師”、“全國勞動模范”、“全國有突出貢獻的專家”、“五一勞動獎章獲得者”，2007年“遼寧道德模范”——以上是“官稱”。在民間，魏書生被譽為“穿西裝的孔子”。

3、看他的家庭生活： 魏書生出生在一個普通工人的家庭，母親文化程度不高，但知書達理，十分聰慧。魏書生30歲才考慮婚姻問題，他擇偶的標準很簡單，用他自己的話說就是“支持我看書“。中央電視臺對他的專訪就叫《一介書生》。

4、看別人對他的評價： 魏書生到底是個什么樣的一個人呢？有人這樣概括：魏書生有哲學家的頭腦；有改革家的膽量；有科學家的嚴謹；有釋家的胸懷；有道家的超脫；有社會活動家的閱歷；有演說家的口才。在魏書生的身上，外在行為象儒家，內心世界象道家。魏書生少年習武，會氣功。魏書生把氣功叫“注意力體操”。他要求自己和他的學生每分鐘都調整到“松、靜、勻、樂”的境界。“松”即身體放松；“靜”即心靈寧靜；“勻”指呼吸勻稱；“樂”即情緒樂觀。情緒狀態對學生的學習，對成年人的工作效率有重要關系。所以有人講“管理管理，一要管，二要理。理什么？一要理順關系，知道誰領導誰？誰被誰領導；二要理順情緒。”用魏書生的話說就是“上班松靜勻樂，辦事松靜勻樂，談話松靜勻樂，買菜松靜勻樂，談價松靜勻樂，到家摘菜松靜勻樂，吃飯松靜勻樂。” 有人說，當兩個人談話感覺不舒服的時候，應該趕緊停下來，因為生氣的時候說的都是“氣話”。氣話對解決問題是沒有任何好處的。請大家記住“松、靜、勻、樂”。

二、杰出的育人藝術 有位專家認為，作為一個生命的個體，做人最主要的是尋求道德高尚，雷鋒就是個人精神偉大的楷模。但一個人一旦進入一個能影響別人的位置的時候，就不那么簡單了。比如，一個精神境界很高的廠長，為人特別好，心地特別善良，可他就是不能讓他領導的工廠贏利，工人開不出來工資，那么，我們能說這樣的廠長是個好廠長嗎？所以，我自己認為，在教育界評價一個老師，不能把師德（職業道德）和師能（主要是教育教學能力）割裂開來。真正的好老師應該是師德和師能高度統一的老師。用這樣的一個標準衡量魏書生，他是一個真正的好老師。我們來領略一下魏書生杰出的育人藝術。200

1年，《中國教育報》連續刊載報道，介紹魏書生教育教學藝術，①商量、商量、再商量。②道德長跑——記日記。③學生說“學習是享受”。④每天點燃一盞思想的明燈。⑤讓學生互批作文。⑥培養學生的效率感。⑦放聲高呼“我能成功”。⑧自學讓學生受益終身。⑨教學民主是憲法。⑩有規矩成方圓。⑾學生犯錯誤，心理畫像。魏書生成功了，有學者把魏書生教育教學的成功歸結為四點：①千方百計調動學生自主學習的積極性； ②傳授給學生最先進最適用的科學的學習方法；③培養學生養成良好的學習習慣；④平等互動的師生關系。

1、商量、商量、再商量

魏書生經常到全國各地講學，上公開課。每次上課，他重復最多的一句話就是：“咱們商量商量。”

魏書生和學生商量的內容十分廣泛。教學上：從教學目標、教學內容、教學重點、課時安排到具體的教學方法都和學生們商量。商量來商量去，學生學習的積極性就被激發起來了。魏書生認為，學習本來就是學生自己的事，教學的根本任務不在于教會學生，而在于啟發學生，調動學生。所以，他把“教法”隱藏起來，把“學法”凸現出來。他認為，好的教育應該是“走進學校，進入學室，打開學材，遇到不會，查找資料，資料沒有，詢問同學，同學不會，集體討論，討論不會，再問老師。” 而我們大多數的教育是個什么狀態呢？“來到學校，走進教室，打開教材，等待老師。老師不來，我就不學。”前者久而久之養成了主動學習的習慣；后者久而久之養成了“等、靠、要”的惡習。在班級管理上：批評學生的方式方法也和學生商量。魏書生深知，批評學生的錯誤的目的在于糾正其錯誤行為，改變對這種行為的看法。但當人們受到否定性評價（卷面子）的時候，人們都會本能的進行自我價值保護，一切被否定被控制的行為，都可能引發自我價值保護逆反。當老師站在權威和否定的立場上批評學生時，被批評者出于自我保護，會故意不按老師的引導去做，借以顯示自己的獨立和自尊

魏書生深切的理解人性的這一點，和大多數人反其道而行之，應驗了人本管理學家的理論——順應人性的管理，會取得事半功倍的效果。批評有兩種，一種是建設性的——對事不對人的批評；一種是破壞性的——對人不對事的批評。商量從字面上看，是一種教學、管理方法，其內涵的真實意義在于教學民主，魏書生把商量作為溝通師生心靈的橋。使學生學習的積極性得到了空前的調動，成為學習的主人、課堂的主人——這是教學成功的標志。

2、道德長跑——記日記 魏書生從1986年下鄉就開始記日記，幾十年如一日。魏書生用長跑來鍛煉自己的體魄，用記日記——道德長跑來凈化自己的靈魂。真正做到的“吾日三醒吾身。”魏書生認為記日記有六大好處①有利于改變自己，改造自己。魏書生給他的學生留的最多的題目就是“談學習是享受”，很多同學寫《把厚書讀薄是享受》、《把薄書讀厚是享受》。初中三年，每個學生要寫100篇談學習是享受。談多了，強化多了，學習也就真的成為享受了。那么道理很簡單，享受的事誰不愿意干呢？②磨練人的毅力。毛主席說：一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。一個人寫一篇日記，兩篇日記十篇日記并不難，難的是象魏書生那樣，三十幾年如一日堅持寫日記。那是一種意志品質，是非智力因素的東西。③解剖和分析自己④提高自己分析認識社會問題的水平。初中生日記：“今天考試有同學打小抄，我認為初中生平時考試打小抄，是一種“大公無私”的行為，因為他把 “榮譽”留給了班級和學校，而把隱患留給了自己。⑤宣泄煩悶，使人頭腦清醒。⑥積累材料，提高寫作水平。韓寒說，中學生真正好的文章不在考試卷子上，不在作文本里，而在隨筆里，日記中。魏書生說：什么是教育？教育就是培養人的習慣。可以肯定的說，好習慣讓人受用一生，壞習慣貽害人一生。按照人的成長發育規律，孩提時代是培養和養成良好習慣的最佳時機，而我們有些教師，有些家長卻在無限度的追求分數，追求名次，這是明顯的“跑偏”行為。人在未成年的時候養成好習慣容易，人在成年后改掉壞習慣難。

3、每天都點燃一盞思想的明燈 見過魏書生的人都會發現，他的胸前始終佩帶著一枚周恩來總理的紀念章，因為他崇敬周總理，周總理的一言一行都成為指導他言行的明燈。魏書生認為，思想之光，照亮人的觀念，照亮人的精神境界。魏書生從教書開始，便給學生抄警句、格言。1994年4月起，改為學生按學號抄，每人一天，挑選自己認為最有意義的，寫在黑板右側。

4、放聲高呼“我能成功！” 魏書生經常利用各種機會培養學生的自信心。自信對于人的成長，十分重要。毛主席曾經說過：“自信人生三百年，會當水擊三千里。” 魏書生培養學生的自信著眼于培養學生的特長，注重揚長教育。在一些語文教學中，有些老師習慣于找平衡，削長補短，拿作文教學來講，手筆凝重的，偏偏要學生添幾筆亮麗的色彩；喜愛“小橋流水”的，偏要他去讀“大江東去”。不知不覺中扼殺了學生的個性。作家周國平《有所為必有所不為》中說，我相信，從理論上說，每個人的稟賦和能力的基本性質是早已確定的。因此，在這個世界上必定有一種適應他的事業，一個最適合他的領域。當然，在實踐中，他能否找到這個領域，從事這種職業，不免會受到客觀環境的制約。但是，自己應該有一種盡量縮短尋找的過程。人生的一定階段，一個人必須知道自己是怎樣的人，到底想要干什么。我們經常講藝高人膽大。自信的根本來源是自強。考試真正不慌是因為他心里有底，反過來，什么也不會，不慌也沒有用。

三、由魏書生想到的魏書生作為當代教育名家，一位事業的成功者，一個教師的楷模，值得我們學的東西很多，但我覺得，學習這個東西，要掌握要領。我個人認為，我們一要學魏書生怎樣做人，二要學魏書生怎樣做事，要學就往根本處瞄，抓住最核心的東西。

1、做老師要學點哲學 1965年，魏書生讀了兩本哲學書，一本是《辨證唯物主義綱要》，一本是《哲學講義》。正是這兩本哲學書籍對魏書生的生活和人生道路產生了巨大的影響。哲學是什么？有學者認為，我們在追問某種東西“是什么”的時候，通常在邏輯上問的是這種東西的“本質”或“本性”，也就是規定它是“是什么”的“定義”。但到目前還不能按照給科學下定義的方式來規定哲學，因為一旦哲學有了這樣的科學定義，哲學也就不再是哲學了。①從概念上說哲學是理論化、系統化的世界觀。②哲學是世界觀和方法論的統一。③從哲學與知識的關系來說，哲學是自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結

哲學有什么用？ ①哲學可以幫助人們提高精神境界，幫助人們認識生活的意義。它能讓人從狹隘的井底走出來、從世界的高度、從大處來看待問題，使人們心胸開闊，思想受到洗禮，精神獲得自由。②哲學可以提高人們的理論思維能力。哲學的主要功能不在于給與人多少知識，而在于訓練人的理性思維，思考問題的能力。馬克思說過，沒有哲學我們寸步難行。③哲學具有認知功能 ④哲學具有導向功能教學工作有好多環節，那么最重要和核心的是什么呢？ 魏書生認為，要讓學生真正學習好，一要告訴學生學習是為你自己學呢，二要注意培養學生良好的學習習慣，三要交給學生科學的學習方法 這些遠比教會學生具體的知識要重要得多。

2、把興趣作為選擇的“原點”興趣是最好的老師，這句話我們已經耳熟能詳了，那么，通過魏書生的個人經歷我們能得到什么印證呢？▲魏書生說：“我沒受過師范教育，19歲之前是個種地的，他在1978年當初中語文教師前，有過當小學民辦教師的經歷。后來進了工廠當了干部，但他真的想當老師，曾經150多次申請當老師，當老師不到一年，就開始顯露頭角。按照當時的情況，老師的社會地位和生活待遇并比不上工廠的工人，也比不上機關干部，那么，是什么力量促使魏書生150次申請當老師。難道

是他崇高的思想境界，偉大的獻身精神。我想也許是，但我認為，讓魏書生150多次申請當老師的原因，不能不和兩個字有關，那就是“興趣”，對教育的興趣，對做教師的興趣。▲什么是興趣？我們怎么樣看興趣？興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。例如，對美術感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿；對錢幣感興趣的人，會想盡辦法對古今中外的各種錢幣進行收集、珍藏、研究。興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現出積極而自覺自愿。興趣不足是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，于是就會發展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發展和行動，愛好不僅是對事物優先注意和向往的心情，而且表現某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發展到自己動手學繪畫，那么就對繪畫有了愛好。也有人認為，興趣要靠成功支撐。人們常說“失敗是成功之母”，其實，“勝利也是勝利之母”。教學有法，教無定法。名師可學不可仿。做為當代教師，要向魏書生那樣，努力鍛造自己的能力，特別是“核心競爭力”。

第三篇：聽魏書生報告有感

聽魏書生報告有感

7月11日，校領導為我們準備了精心培訓，全體教師共同欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題報告，通過看錄象感到魏書生老師的講座是那樣慢條斯理，娓娓道來，在他那樸實而有風趣的語言中蘊涵著人生的哲理。

作為班主任，魏老師尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生，從不與學生作對，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量，把與學生相處當作是一種享受。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。我想，做魏老師的學生肯定非常幸福。作為校長、局長，他也同樣以尊重、原諒、關心、信任、理解作鋪墊，協調同志、師生之間的關系。這種“己所不欲，勿施與人”的人生信條，才使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷，他才能以種種令人煩惱的人際關系中解脫出來，活得那樣輕松、瀟灑。

從事教育工作幾十年，由于自己缺乏這樣的氣度與胸懷，常常陷于煩惱與疲倦之中，時常抱怨學生不聽話，不理想，搞得自己悶悶不樂。聽了魏老師的報告真有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。以前的這種抱怨正是自己制造的繩索捆綁著自己。魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我。也只有這樣，才能做好自己的工作，在生活和工作中有許多不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷，怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，保持一顆平常心，少生氣，快快樂樂去面對，努力去適應環境，適應社會。我們當教師的工作量大，壓力大，吃的苦是別的行業所無法體會的。然而，教師的付出與回報卻永遠不成正比。所以，對于這樣的事實，不快樂，只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛自內，敬業樂業，提高素質，超越自我。”

這次報告我更有感于魏老師的班級管理，他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不要做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到位，各司其職，使身兼兩個班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨。多令人羨慕啊！這是一個人人向往的理想的班主任角色。

回想一下，自己真的不能算是一個嚴謹的教師，今后應該象魏老師一樣以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名快樂的老師。

第四篇：聽魏書生報告有感

本文借鑒其它文章，望海涵

聽魏書生報告有感

作為一名新教師，剛開始就擔任班主任這一工作，心中既激動有興奮，但本身的工作經驗不足，恰逢這次學校為全校班主任安排的參加日照市組織的新時期德育創新與師生交往藝術”班主任專題研討會暨魏書生思想報告會，可以說是一場及時雨，為此我倍感幸運。對本次的日照之行，對我而言確實是獲益匪淺的，它令我茅塞頓開，為我指引教師這一職業前進的道路。

本次的日照之行收獲主要有一下幾點：

一 關于工作與人生

1、快快樂樂的學習、快快樂樂的工作、快快樂樂的生活。

魏書生談了人生四字真言：松（身體松）、靜（心態靜）、勻（呼吸勻）、樂（精神樂）。我們應該具有一種感恩的心態，在一種感恩的心態中活著，少發牢騷，心靜自然靜。今天的生活沒有戰爭，沒有運動，沒有饑荒，社會安定，政治文明，多好的社會狀態，如果在一種感恩的心態中活著，會有無窮的樂趣和工作動力。我們要守住平常心，要用宇宙觀來看世界，用宇宙觀來看人際關系，用宇宙觀來看個人名利得失，自然就能超脫。

2、要珍愛自我不要看到別人的偉大成就、非凡業績而感到自卑。假如你不能做

太陽，那么你就做月亮；假如你做不到月亮，那么你就做星星；假如你連星星也做不到，那么就做地上的螢火蟲。每個人都有自己存在的價值，只要能給自己正確定位，那么你就能活出自己的樣子來。當環境惡劣時，我們要少埋怨環境，多改變自我。因為環境是不能改變的，怨天尤人也沒用；而自己是可以盡我所能改變的，去適應環境。

3、在利益面前要有一種平和的心態

不要為了一點蠅頭小利而斤斤計較。有人說過這樣三句話：“天也空，地也空，換了多少主人翁；金也空，銀業空，死后何曾握手中？子也空，女也空，黃泉路上不相逢。” 二 用愛來教育 魏書生熱愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。他那崇高而無私的愛心，是一座閃亮的燈塔，照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。他從不挫傷學生的自尊心、自信心，公平、公正地善待每一個學生，從不偏私，所以，他的學生能夠主動認識自己的缺點和不足，敢于直面自己的所作所為。

三 多改變自己，少埋怨環境

1、一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法少。

人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境。

2、選擇積極角色進入生活

變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易成為一個成功者。反思：在社會生活中，擺正自己的位置，比因自己的榮譽而凌駕與人民之上，不沾沾自喜，你會在平凡的生活中尋找到屬于自己的快樂。

四 多互動

堅信每一位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。

咱們不要埋怨學生難教。教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平，所以咱們這個組織叫“互助組”。

教師必須堅信，學生不管多么難教育，他畢竟是青年人，他內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。反思：把所有前路中的困難、挫折、苦惱、彷徨，都看成是一個絕好的鍛煉自己的機會。在苦中找樂，在難中找法，堅持下來就是勝利。

當學生犯錯誤時，先讓自己冷靜一下，站在學生真善美那部分思

想，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣就拉近了我們和學生的距離。

五 多學習，少批判凡事好批判的危害多：

（1）、培養了吹毛求疵的壞毛病。（2）、變到孤獨（3）、容易學壞。滿腦子裝著別人缺點錯誤的人，自己也不可能有許多的優點長處。

（4）、失去了學習的機會。忙著找人家的缺點，自然無暇顧及人家的長處，就失去了學習吸收別人優點長處，汲取營養的機會。（5）、浪費生命與人交往時，從吸收的角度出發，益處也很多。別人的短處，我沒有看到，自己并不失去什么；別人的長處，自己沒有學到，就失去了充實自己的機會。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，看待事物，會使人變得強大、樂觀、胸懷開闊。我總是引導學生多學習，少批判。大家互學長處，長處越來越多，大家關系越來越融洽，班級就好管理了。

反思：虛心向他人學習，即使是那些有明顯缺點和錯誤的人。從他們身上也是沒、能學到學多長處的，把這些長處借鑒過來，在恰當的時候恰當的地點用上，自己會有收獲的。

報告會讓我思考的問題還有很多很多，我覺得，聽了一場報告會，就好比給自己的心靈“洗了一次澡”，凈化、純潔了一次。今后的路還很長，我要以魏書生為榜樣，做一個實實在在的人，做一個對社會有用的人，哪怕是一只螢火蟲。。。

第五篇：聽魏書生報告有感

聽魏書生報告有感???魏書生是當代著名的教育改革家。一直以來，我都希望能有機會聽他的報告，真正認識一下這位被外界傳得象神一樣的教育家。感謝胡校長的組織帶領，這次壽寧這行如愿以償，聽了之后，感受頗深，受益匪淺。回來之后雙查閱了一些有關魏書生老師的材料，現把自己喜歡的轉達述給大家，希望大家跟我一樣喜歡，那我就備感榮幸。其中說的有不足與不對之處請胡校長與謝君英老師加以補充與糾正。?

一、拋棄幻想、看清現實、調整心態、快樂生活。?首先他叫我們要守住平常心，他不講多么高深的大道理，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，就象在與你聊天，幽默風趣，所以吸引著原本要去逛一逛的陳細寬老師也津津有味的聽了一天。魏書生老師認為我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率的做平平常常、實實在在的事情。一個人所生活的大環境是難以改變的，也不是以個人的意愿為轉移的，比如生活的年代、時空、出生的家庭背景等等，這是與生俱來不可變更的。同時社會是復雜的，很多事情可能是不公平的，以個人的力量也是難以改變的。在這種情況下，不能奢望社會和生活環境的改變來適應個人，而須是改變自己適應環境。人們常說：教師所從事的是太陽底下最光輝的事業。對這句話的理解要辯證的看待。首先它是一句騙人的鬼話：太陽底下?最光輝?的要是教師，那么其他行業、單位的人們該放在什么位置。從古自今，教師也從來沒光輝過，以后也不會?最光輝?。一個人如果把這些虛假的東西早看透了，就不會產生一些不切實際的想法，人也就快樂了，心情就舒暢了。但是從個人工作的角度來說，既然選擇了教育，選擇了當老師，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡，做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活，內心深處把它看作是最光輝的職業。社會上不公平的現象是不勝枚舉，這些常常使我們異常生氣，牢騷滿腹。但抱怨能有什么用，于事無補，于已不利，只能拿別人的過錯懲罰自己。苦也是一天，樂也是一天，何不調整心態，快樂每一天。魏書生老師提出一小點，就是領著全校師生員工練?氣功?注意力體操，概括起來四個字?松、靜、勻、樂?。松（放松）身體放松，讓全身的神經、細胞都放輕松。靜（寧靜）心靈寧靜，把自己說了不算和說了算的事情分清楚，就不會自尋煩惱，而會時刻抵御外界的干擾。勻（均勻）呼吸均勻，使自己保持放松狀態。樂（快樂）心情舒暢、快樂。每天面對領導?松、靜、勻、樂?，對待自己?松、靜、勻、樂?，對待朋友或敵人?松、靜、勻、樂?，對待學生與家長?松、靜、勻、樂?，你還會有煩惱嗎？保你長命百歲。?其次守住平常心，要認清?人?字的結構。早幾百年前，古?人?就把人看不起得很明白與透徹了，就從?人?字的結構來解釋吧。１、?人?字的結構，?一長一短?，所有的活人都是長處和短處?共同組成的，千萬別盯人家那點毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？?所有的活人都是一個宏大的世界，別小看這一撇一捺，陰陽、明暗、好壞、利弊、恩怨、得失、假惡丑、真善美，共存于這個世界之中，一個人，這么想事兒，你就把所有的都看作理所當然的一件事情，人家生氣了，罵咱兩句兒，人家高興了，想利用咱了，恭維咱兩句，這都很正常的事情，所以呢，罵的時候無須生氣，恭維的時候也別飄飄然，于是?咱呢，能幫人家忙，幫人家忙，不幫人家忙，把這些事兒想通了，也決不跟人家不痛快。????２、?人?字的結構，一撇一捺互相支撐、?互相幫助，你看，你幫著我，我幫著你，一塊兒組成一個人，男人幫助女人組成一個家庭，領導幫助同志組成一個集體，?千萬別想，哼，我在這兒幫著你，讓你像個人兒似的，我一定給你拆臺，讓你倒下，不是人，是，咱走了，人家倒下了，不是人，咱難道就是人嗎？????３、?人??字的結構，?還是上坡，下坡，把這點事想通了，就發現，呀，所有的活人一輩子都是這樣，?有上坡的時候，也有下坡那一天，?有成功的時刻，也有失敗的時候，?有強壯的年齡，?衰弱的階段，這都是死的、鐵的、必然的法則，把這點想通了呢，于是，咱成功的時候，無須飄飄然，那么多個人幫著咱做點事兒，?咱有多少成績？于是，咱失敗的時候呢，也很坦然，咱不就倒霉嘛，要不倒霉咱也不失敗呀，很多事，失敗都，千萬種機緣湊成了你失敗，有時候，你想不失敗，岳飛是不想失敗，能行嗎？趕上那段兒了。所以，好多事兒，把這些想通了呢，失敗的時候，也無須地過分地沮喪。??

二、?民主與科學?是永恒不變的真理，是做好工作的法寶。?魏書生老師多年當班主任的老辦法就是?民主加科學?，一靠民主、二靠科學。民主牢記八個字?服務、互助、人性、商量?。?第一，一個當老師的，牢牢地樹立為學生服務的思想。到哪兒，咱就想，咱是給人家服務的，那么，各級各類學生，咱都得給人家服務，服務就得研究被服務對象的起點、能力、可接受性啊。永遠不埋怨、永遠不指責學生，常想，咱能為他做點啥。例如他舉了個他二十七年前，剛到中學，教兩個班。一個班全年組各個班選拔的，都是好學生組成的一個班，當班主任，教語文課；另一個班呢也是全年組各個班選拔出來的，但都是不太聽話的，學習比較差的，有的是好打架的，五十三名同學全是男同胞，沒有一個女同學，他也教。?開始上課，問：同學們，咱們得學寫作文啦！?學生回答：我們不會作文！?不會作文不才要學嗎？??學也學不會！??學也學不會，老師慢慢教。??慢慢教也不會！???慢慢教也不會？??那老師領著大家認識社會，體驗生活。?就領著大家去祭掃烈士墓，這不是容易感動人的事情嗎？回來以后，問感想如何，?老師，挺受感動??那就把這種感覺寫出來，就是好文章啦。??老師，不就寫不出來嘛，能寫出來還說什么呢。??那樣吧，我把我寫的文章慢慢地讀給大家聽，大家能聽寫下來，就算好文章，行嗎？??老師，我們有的字兒不會寫。??這時你能說，?這個笨勁兒，聽寫還不行？那個班怎么都會？你們怎么不會呢？?這不廢話嗎！會，他不就上那個班兒了嘛！?不會他才在這個班兒呢，所以只好跟學生們再商量：?同學們，哪個字兒不會用漢語拼音來代替，還不行嗎？??我們不會漢語拼音！?哦，忘了這茬?那對不起同學們，老師忽視了這點。??真的不會漢語拼音，??那怎么辦呢？這樣吧，哪個字不會咱就畫圈兒，行嗎？掃墓不會就先寫掃圈兒吧。??哪個學生好意思說，老師，我不會畫圈兒啊。于是呢，咱是給人家服務的，不管人家水平多低，咱不都得給人家服務嘛。服務，你就得研究，一，別難為人家，別說：人家能上去，你怎么上不去？那三樓，人家一下上去了，你怎么一樓都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起點。第二呢，既然給人家服務，不管人家起點多低，咱都幫著人家，一步一步朝前走，一點一點朝前挪，這才是一個服務者的樣子，這樣才容易在行動中改變學生。?對好多學生來說，終于寫完了他有生以來的第一篇文兒啊。然后，再教會學生查字典，教會學生把圈兒變成漢字，于是，一點點兒地學起來。他覺得老師既不難為他，又不放縱他，他跟老師關系怎么能不和諧呀？有了經驗再接班兒，做什么事兒，都研究學生的可接受程度。?再比如說，后來他接一個班，剛入學問：?同學們哪，魏老師班學生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊？??愿意！就是跑不動！???肯定都能跑得動。我不要求大家一天跑五千米，十華里?來???肯定都能跑動，咱們哪，就跑一百米。一百米還分成五個組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組。?跑得快的進快組，跑得慢的進慢組，跑不動的進走組。?如果有誰說，老師，我走不動，你也別說，人家都跑不動，你怎么走不動呢？凡是人家孩子這么說，人家肯定有自己的難處，所以咱只能研究這個服務對象，我們要提供這樣的服務，?孩子啊，別著急啊，咱走不動就走不動，咱成立第六組，爬組！???人要在行動中改變自我，改變他人，所以你從服務的角度提問題，特省勁兒，干工作。??第二?，老師和學生，一個當班主任的，千萬要建立互助的關系，互相幫助。舉個幫助后進生轉化學習思想與動力的例子?后進生，你也得找著他的基礎，讓他喜歡這個基礎。不說，學生考８分，咱也得表揚他呀。不然的話，你要這么說，啊，百分制語文考８分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本來就不敢正視那張卷子，一說他，他不更自卑嗎？所以到他這個班們，他不這么看，以下是對話：?我聽說你考試考得不太好？??老師，別說了。??我聽說你沒到這個班來之前，上課都不聽課？??老師，我想聽但聽不明白，我就不聽了。??我聽說你回家也不寫作業？??老師，我過去抄作業，抄完了，那個老師不給我判，我就不給他抄了。??我聽說你回家連書都不看？??老師，您替我想想啊，我課聽不明白，作業不會寫，書我能看懂嗎？??我說，這不結了嗎？你看咱哪，一不聽課，二不寫作業，三不看書，考試咱還能得８分兒，這不說明咱有點兒天賦嗎？?呀，沒人這么說過他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么還能會８分兒呢？?沒想這８分還跟著我，太忠實于我了。于是，他就覺得這張卷啊，敢看，敢正視了，他覺得８分兒挺親切。?然后，親切了咱再研究，?我說，這張卷，除了會的８分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？??老師，您要這么說，第一題我就不服氣。??我說，第一題有什么不服的？??老師，第一題這不是漢字加拼音嗎？老師，沒到您這班的時候，不會學，到您這班，您把這本書的生字都歸納成一張表，才一百一十八個生字，老師學這個東西，我覺得我能學會，我下一個星期啊，老師一上語文課，四十五分鐘，我什么事兒都不干了，您講什么我也不聽了，反我也聽不懂，別人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上語文課就寫這一百一十八個生字，我翻來覆去地寫、翻來覆去地寫，我寫他一個星期，看他能不能會。?哎，他心一旦定下來，反倒發現一個強大的自我。一個星期以后，跟我叫號，?魏老師，你考我這本書，任何一個生字的音形義人家都會了。?我說你種這一個星期的自留地兒，秋后能打多少糧食啊？??老師，８分加５分，１３分了。??我說，接下來還有不服氣的嗎？??文學常識不服氣，為什么？老師，您不跟我畫表了嗎？這本書才３０個作家呀，３０個作家一個人五個知識點才一百一十五個知識點，我還用這種辦法。老師，一上語文課，您講什么我也不聽，別人干什么我也不比，我就定下心來寫這３０個人，翻來覆去地寫，?你說，他不越寫越熟嗎？老師們，很多學生毛病出在哪兒？大事兒做不來，小事兒不肯做，元帥當不成，不肯當士兵，于是乎，靈魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居無定所，這是非常難受的一種狀態呀！天天重復著這么一種日子，所以咱哪，就引導學生心定下來。?他心定了，一上語文課，什么事兒都不干，就研究這３０個作家，一個星期以后，考任何一個作家的生活年代、生活地點、作品名稱、文章體裁、節選自何處、名句是什么，人家全會了。?我說你種這一個星期自留地兒，秋后能打多少糧食啊？老師，１８分加１０分，２８分了。??我說還有不服氣的嗎？??作文。??為什么？??老師，您沒看嗎？作文我交的白卷，我沒希給他寫。??我說，給誰寫？??評卷老師唄。??我說，那你可大錯特錯了，你以為評卷老師愿看你寫的那個老破文？期末考試那卷子，老師們都是避開自己學生，不批自己年組，評的還是密封卷。那么既然不是自己學生，學生分多點少點無所謂的一件事兒，所以，大熱的天兒，一邊評一邊出汗，都盼著能不能快點評完放假呀，能不能評著評著發現一張白卷呀，呀，白卷?刷?一下翻過去，挺高興，算一個工作量呀。?這個學生才明白，鬧了半天，作文，不是給評卷老師寫。那是給誰寫？給我自己寫。??我說對啦。你有什么不服氣的啊？??老師啊，我沒到你這班來的時候，不會寫作文，到這班來了，不長時間，我學會了，寫５００字的作文，根本不費勁。老師，如果我這篇文，如果寫５００字，分四段，卷面整潔點，字跡工整點，老師啊，４０分的作文能不能給我１０分呢？?他還挺謙虛。?我說你呀，離題如果別太遠了的話，得２０分的可能性也是存在的。?于是，他就覺得，咱老師給他定的目標符合他的實際啊。我說張某某，咱經過一個學期努力，爭取由８分漲到２８分。老師，您瞧不起我，我肯定超過２８分。結果，到期末考試，他不是２８，３８啦，后來四十多，五十多，及格了。??第三，?發展每位學生的人性和個性。堅信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面兒，都有積極、好學的一面兒?，這是鐵的法則，只要他還沒被槍斃，包括醫院，包括監獄的犯人，都是這樣。他到監獄去做報告，他問那些管教，你們怎么改造這些犯人呢？管教說，在人格上尊重犯人，生活上關心犯人，情感上感化犯人。所以老師們哪，人那些管教，面對的，每一個都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上關心，情感上感化，咱們一個當班主任的，一個班不就一個兩個好打架，三個四個學習差，五個六個不聽話的嗎？咱怎么就說沒有辦法啊？?千千萬萬，走進學生廣闊的心靈世界中，去發現那些真的、善的、美的、積極的、向上的、昂揚的腦神經，幫著他興奮起來，就如上面轉化后進生那樣發現他心靈深處真善美的東西，?這個世界歸根結底靠什么在維持著？是靠人性中真善美的力量在維持著，如果人性中真善美的東西都泯滅掉了，那點兒警察、監獄根本不夠用的！所以，千萬堅信這一條。?第四，叫做決策過程一定要民主，班級怎么管，語文怎么教，校長怎么當，地區教育怎么發展，全跟大家商量，大家的事兒商量著辦。他舉了他第一次上公開課事情，就在他淘氣的那班學生上啊，以下又是他與學生的對話，?我說，同學們，老師要上公開課了，?學生傻了，?老師，別在我們班上！??我說那我上哪兒上去？??在你那個好班上！??在咱們班上怎么啦？??我們什么都不會！??不會才要學呢。??那我們給您丟臉！??我不怕丟臉還不行嗎？??老師，我們怕！??開玩笑，你們打仗都不怕，上個破課怕什么玩意兒？??打仗，他這班學生瞅誰不痛快，外校學生，掏出刀來，往人肚子上一扎，五六個窟窿，他到醫院去給人家縫合，給家長賠禮道歉，這事兒都干過呀！瞅著哪個學生不高興，?光天化日之下把人按倒了，掏出刀來，頭上咣咣切三刀哪，他又去醫院縫合，給家長家訪，賠禮道歉，那遭罪的事兒沒少干哪。??我說同學們，打仗都發生過，上個破課怕什么呀？老師提前把講什么課告訴大伙兒，老師講最后一課，最后一課是小說，咱學這篇課文，咱還有兩三天的時間，提前預習預習，?往常咱不先預習啊，?預習什么呀，?生字，?這課幾個生字，??四個，??四個生字還記不住嗎？??老師，這點事兒沒問題，肯定給你記住。??給我記住干什么？??啊，給我們自己。??對啦。??還有什么，??生詞，??幾個，??七個，??太多了，??六個，??還太多，??五個，??不行，??四個呢，??老師三個吧，??好，三個能不能記住？??老師，這沒問題。??能預習嗎？??會！??接下來呢，文學常識怎么樣？??老師，這有點兒難，??這樣吧，那誰呀，你負責記文學常識，上課的時候，老師問，同學們，文學常識怎么樣，大伙兒都舉手說會，我肯定不叫你，叫某某不就行了嗎？?然后，小說還有什么呀？情節，環境，人物，呀，分工你負責分析環境，你負責分析人物，你負責分析情節，行不行？??老師，這沒問題。?一個個幫著他備好了課，到上課那天，往前面一站，我說同學們，咱們，我一站，大伙兒都笑了，為啥，心領神會，?心照不宣哪。誰也不緊張，咱們該學哪課書啦？最后一課！我說最后一課體裁是什么？小說！預習了嗎？預習啦！預習什么？生字！幾個？四個！誰會？全會！找誰都沒問題。?生詞重要的幾個？三個！誰會？全預習啦！?嘩?，老師，我來吧，找誰都會，會說會寫。我說文學常識怎么樣？全會！舉手，嘩，全舉手，我說某某你來吧，?同學們課上得熱火朝天，興高采烈，老師們看得目瞪口呆，?這是咱們全校最差的一班學生嗎？這一班學生學習積極性怎么那么高呢？事先都預習了，那時候時興上公開課排演，后來他就不演了。?這就是商量的結果，事辦功倍。?二靠?科學?，做到六個字：計劃、監督、總結。?一，計劃系統，二，監督檢查系統，三，總結反饋系統。?計劃是明白什么事情什么時間干，什么人做什么事情，叫做時時有事做，事事有時做，人人有事兒做，事事有人做，人和事和時間緊密地聯系起來，那么，有沒有魏老師，無所謂的一件事兒，人家就不問咱了，向計劃負責，向規矩負責，向制度負責，不是向我負責，好，計劃、規矩，誰都能訂啊，問題是怎么算定了干，一不做二不休，不怕木斷，水滴石穿，一貫之，持之以恒，這是難做的事兒，怎么做呀？第二個系統，叫監督檢查系統，五道關口，落到實處。?第三個系統，總結反饋系統，咱定的制度、規矩、班規、班法，不是常有理，老正確，時間、空間、人員發生變化了，就加以修改，加以補充，加以刪除，這叫第三個系統，總結反饋及時修訂，這樣，計劃、監督檢查、總結反饋，計劃、監督檢查、總結反饋，?

三、?三個守住?不折騰。?守住傳統常識?守住新中國經驗?守住自己的長處?

四、充分放手，無限信任，悉心指導，換來燦爛一片天。?舉一個收書費例子：管理班級三句話：凡是普通老百姓能做的班委不做，班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。這樣分工到位，責任到人，名司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發現輕松無事做的感慨，即能上著課還寫著書。?學習委員承包收書費。他第一屆學習委員剛入學，他不懂這個規矩，他說你替我開會去，他知道那是收書費的會，回來以后，魏老師啊，兩個學期書費一塊兒收呀，一共多少錢哪，老師，您什么時候收啊？我收？我從來沒干過這個活，那誰收啊？我說誰開會誰收啊。啊，我收那么多錢，我能收嗎？有什么不能收的，這么簡單的破事啊。就你干！他只好通知，同學們哪，明天拿錢吧，一人多少錢哪，什么時候收啊。到第二天，他到一個一個座位上正準備收，魏老師說你干什么？老師，我收書費。我說哪有這么收書費的，那怎么收啊？我說我原來的學習委員從來不這么收書費，那怎么收啊，老師？我說人家一直是拿手表收書費啊。老師，別開玩笑了，手表能收書費嗎？我說，當學習委員的這點個兒轉不過來，我不管你，想！反正不許你用手收。學習委員都聰明，站在那兒眼珠滴溜滴溜轉，轉完了想明白了，走上講臺，拿出手表，開始宣布：全班同學請注意，各小組組長請注意，請各小組組長站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，我公布比賽規則，本次書費兩個學期一個人多少錢，我沒記住，要求每個小組組長準備一張４開的白紙，寫上你們小組交費人的名單，交費的錢數，總錢數，收完了錢，用這４開紙把你們小組的錢包起來，放在講桌上算完成任務，聽清了嗎？聽清了。好，各就各位，預備，魏老師說停，你先別開始，我看看魏老師接班第一個學期第一次收書費究竟準確的時間用多少，劉寧啊，你再掐表，兩個人掐表不更準嗎？好，預備，開始！猜最快的小組多長時間，劉洋小組一分十五秒，把錢??跨?往這一放，完成任務，劉洋現在在新加坡公費留學，大學選送過去，最慢的小組，一分四十五秒，交完，?跨??往那一放。五摞錢一放，這學習委員一看，書費收完了，拿起一摞來剛想數，我說你干什么，老師，我數數，你傻啦？老師，不數怎么辦哪？我說你當大官的像個大官的樣兒，上級別干下級的活，你領著這五個小組組長到學校交費，誰少了誰賠不就完了嘛。?人家小組組長才明白，鬧了半天，大官連數都不數啊！咱趕快再數一遍吧。大家想想看，馬上再數，如果出了問題，那不當場就找回來嘛。沒問題，好了，去交錢吧。五個小組組長攥那錢都攥得緊緊的，別說丟失，別人搶劫都不知搶哪個對頭。?老師干啥的？老師就是教會學生干這些事的。所以我這個班主任哪，一進班級，覺得沒啥事干。??所謂教育就是幫助人培養良好的習慣。習慣從哪里來？從行為來，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。?八大習慣：?

一、定計劃的習慣；?

二、預習習慣；?

三、自學習慣；?

四、自留作業的習慣；?

五、整理錯誤題型的習慣；?

六、互相出考試題的習慣；?

七、篩選信息的習慣；?

八、培養學生大事做不來，小事趕快做的習慣。?十條要求：?

一、教案要公開，特別是好教案、好經驗一定要大家分享。?

二、老師純講課時間不超過二十分鐘。?

三、學生發言人次不少于１０人。?

四、學生動手時間不少于１０次。?

五、處理偶發時間不超過二十秒。?六、一堂課留出六、七秒時間學生做課堂總結。??。。。。?十、一堂課下課后一定在教案上寫一句話：長處、快樂在哪里。?最后以通欄的一名格言做為結束語：走進教室躊躇滿志，走出教室意氣風發。????????