第一篇：聽魏書生講座有感

聽魏書生講座有感

——王寶君

守住一份平常心：

魏書生在教學中總結(jié)出一套保持教師良好心態(tài)的“注意力體操”，內(nèi)容為四個字：松、靜、勻、樂，即身體松，心靈靜，呼吸勻，心情樂。保持平常心，用平常的心態(tài)去工作，守住寧靜。在平常中品嘗人生的快樂，找到自己施展才能的舞臺，發(fā)現(xiàn)自己學習研究的方向。快樂地活著。生命很短暫，應格外地珍惜，活得快樂一點、有效一點、對別人有用一點。人對著三個世界：外在的大世界、內(nèi)在的自我世界，第三個就是本職工作。任何一份平凡的工作當你全身心去做的時候，它都是一個宏大的世界，都有無窮無盡的學問，這樣鉆研起來自有無窮無盡的樂趣。如果不保持這樣一份平常心，就不容易靜下心來，守不住寧靜，就會靈魂流浪、精神漂泊、思想浮躁。

第二篇：聽魏書生講座有感

聽魏書生講座有感

各位老師：

大家下午好！很高興也很榮幸和大家分享一下我這次學習心得體會。我以前看過魏書生老師寫的關(guān)于教育管理的書籍，也和大家一起聽過魏老師的視頻講座，深受其人格魅力的感染。我很榮幸學校派我參加了2013年3月22日魏書生老師在湘西大劇院的教育思想報告會，他講的不僅是教改的思想和經(jīng)驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的來段快書，全場不斷的爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態(tài)、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的思索。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象。

一、拋棄幻想，看清現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)，快樂生活。

魏老師說，一個人所生活的大環(huán)境是難以改變的，也不是以個人的意愿為轉(zhuǎn)移的。比如，生活的年代、時空，出生的家庭背景等等，這是與生俱來、不可變更的。同時社會是復雜的，很多的事情可能是不公平的，但以個人的力量也是難以改變的。在這種情況下，不能奢望社會或生活環(huán)境的改變來適應個人，而必須是改變自己適應環(huán)境。在他的講座中我最欣賞的有兩句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。他講得很實在，“少埋怨環(huán)境”不是“不埋怨環(huán)境”。在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情。如：有學生厭學，作業(yè)拖拉，有的家長不關(guān)心，忙于生意、忙于娛樂。我們老師中許多人總是提前上班、推遲下班時間，當教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無法體會的。況且，教師的付出與回報不成正比。這樣的情況，多多少少會埋怨，但是一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？你抱怨了，學生上課就專心了嗎？作業(yè)就認真了嗎？家長就關(guān)心了嗎？一味的埋怨，會使心情越來越差，看所有事情都不順眼，批評學生，學生的情緒就不好，就出現(xiàn)惡性循環(huán)。

從個人工作的角度來說，既然選擇了教育，選擇了當教師，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡。做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活。他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。社會上不公平的現(xiàn)象是不勝枚舉，這些常常使我們異常生氣，牢騷滿腹。但抱怨能有什么用，于事無補，于己無利。只能拿別人的過錯懲罰自己。苦也一天，樂也一天。人生苦短，何不調(diào)整心態(tài)，快快樂樂每一天呢？

二、民主和科學是永恒不變的真理，是做好工作的法寶。

自己個人的能力是有限的。做好工作的關(guān)鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。

“普通學生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調(diào)動學生的積極性，這是對民主的科學解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結(jié)果。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”。科學的安排與調(diào)度、科學規(guī)范的制度調(diào)動了全體人員的積極性，激發(fā)了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。

三、“三個守住”、“不折騰”。

新世紀以來，中國教育進入了“百花齊放、百家爭鳴”的局面，各種新的教育思想、教學理論如雨后春筍日新月異、從出不窮。一輪又一輪的教育改革，改得大部分教師暈頭轉(zhuǎn)向，迷失了方向，迷失了自我，這實際上大可不比。“守住傳統(tǒng)常識，守住新中國經(jīng)驗，守住自己優(yōu)點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。

四、充分放手，無限信任，悉心指導，換來燦爛一片天。

雖然我不任班主任，是一名副班主任，但我深知班主任工作的瑣碎與繁雜，困苦與勞累，但我們的班主任又是何等的敬業(yè)，盡管苦與累，卻絲毫沒有放松對每位學生的嚴格管理：大到教書育人，小到生活小事，我們的班主任為學生的成長操碎了心。誠然，我們的孩子還小，他們的肩膀還很稚嫩，但請不要低估孩子們的辦事能力，請相信我們的孩子們，他們會做得很好的。有這樣一個比喻，教師和學生的關(guān)系如同手捧沙子中手和沙子的關(guān)系一樣，手握的愈緊，沙子愈會爭先恐后地跑出來；把手放平了，沙子反而會服服帖帖地躺在手心。老師們，請放手吧，不要把我們的孩子抱得太緊，這樣只能扼殺他們的成長，禁錮他們的思想，消磨他們的斗志，使其成為溫室里的花朵，經(jīng)不起風雨；老師們，魏老師的特殊的教育教學管理方法令人欽佩。解放孩子，才能解放自己，才能更好地教書育人。

五、“松、靜、勻、樂”指引我們快樂、舒心地工作與生活

魏書生的講座提到了享受生活的四字秘訣“松、靜、勻、樂”。“松”即身體放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈之道。他認為，快樂可以外取，也可以內(nèi)求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！因為，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻開手背，必定是手心；走出陰影，必定是陽光。“松靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態(tài)。

魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現(xiàn)在了他所堅持的“民主”、“科學”中，體現(xiàn)在他所堅持的“松”“靜”“勻”“樂”中。“松靜勻樂”是一種人生態(tài)度，對于我們教育者來說更為重要，我們要學會樂觀，要耐得住清貧，耐得住寂寞，時刻守住心靈的寧靜，在“松、靜、勻、樂”中做好我們的本職工作。

老師們，讓我們攜起手來，快樂前行吧！

在今后的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術(shù)，從魏先生老師身上找到適合自己的育人策略，真正地服務于學生，在自己由衷熱愛的平凡崗位上默默奉獻、辛勤耕耘，不斷用積極樂觀的態(tài)度改善自己，無愧于自己的學生，無愧于人民教師的責任。

2013年3月25日

第三篇：聽魏書生講座有感

聽魏書生講座有感

前些時間，安丘市組織班主任培訓，我很榮興的聽了魏書生的關(guān)于《如何當好班主任之班級管理民主化》的講座，深受啟發(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，對于當班主任的我，受益匪淺。

凡當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫(yī)生的角色；若是學生間發(fā)生矛盾、沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色；除此以外，春天種花，夏天不間斷的澆水，除草；學生財務丟了還要配合校警察``````這些繁多的角色使班主任們常感到身心疲憊。但聽了魏書生的報告后，令我驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分??面對這一切，我不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？

通過安丘市組織的這次學習，認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？我認為有以下幾方面：

一`“以人為本”的班級管理思想

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責

任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。

二、在教學中運用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他說作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我校現(xiàn)狀，很多學生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。魏書生這種

教學方式值得我們每位教師深思，借鑒。

三`明確班主任職能

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經(jīng)驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生；從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學手段。

第四、大膽轉(zhuǎn)化了管理機制

魏書生為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，我認為其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：

1、全員參與，相互制約。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學，相互結(jié)合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明”，目的是讓學生進行自我教育。他的“懲罰”措施就更具人性化，在處罰的同時還加強了語文作文能力，一舉兩得。這一招實在高明。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)

行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。在整個講座中，最讓我佩服的就是魏書生以身作則的持之以恒精神。我們的學生大多都欠缺這一點，這又是成大事者必需的素質(zhì)，教書育人的我們又有幾個能做到他那樣言傳身教呢？

四、注重各任課教師之間的協(xié)調(diào)

在我校，每位教師都很敬業(yè)，有時連自習課都搶著進班，要么講題，要么聽寫，要么抄習題，自己累的出汗，帶著一身粉筆灰出來；到期中期末復習期間，學生在自習課上基本寫不完家庭作業(yè)，到了晚自習又有好幾門的卷子鋪天蓋地而來，抄作業(yè)的現(xiàn)象基本在每個班都有，可效果呢？魏書生早在1978年執(zhí)教時就提出各科教師在給學生留作業(yè)是要協(xié)調(diào)，這一點確實是從學生出發(fā)，值得我們學習。回想一下，自己真的不能算一個嚴謹?shù)慕處煛＝窈髴撓裎豪蠋熞粯樱詷酚^的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學生為本，做一名“胸中學生，目中學生”的教師。

聽魏書生講座有感

新安街道關(guān)王小學

馬曉文

第四篇：聽魏書生講座有感

一個屹立教育神壇30年的神

——聽魏書生報告有感

孝昌縣農(nóng)莊小學 諶娜

8月24日，孝昌縣教育局請來全國著名教育家魏書生先生，給孝昌縣中小學校長和班主任、教師代表作了一堂生動的學術(shù)報告，早就聽說過他神話般的教育成果，心里也一直對他頂禮膜拜，能夠親耳聆聽一個影響中國教育30年的教育名家的報告，對于我這樣一個工作剛剛滿10年的年輕教師來說，是多么難得的一次機會。所以那天一大早，我們就來到了報告會場，但這里早已是座無虛席。8點53分講座開始，只見已過六旬的魏先生緩步走上臺來，他就那么立在臺上，激情飛揚，侃侃而談。聽他帶著濃重的東北口音的演講，一會兒覺得有小品的韻味，一會兒又像說相聲，他的每一句話都那么幽默，那么樸實！幽默中透著睿智，樸實中含著真誠。魏先生的講座，如清風，吹散我內(nèi)心深處的浮躁；如清泉，洗滌我靈魂深處的塵埃。他以自己親身經(jīng)歷的諸多事例，深入淺出地為我們闡述了他積極樂觀的生活態(tài)度以及他全新的教育理念，他的演講使我們在坐的每一位聽眾都享受到了一頓沐浴心靈的陽光大餐，他能成為一個屹立教育神壇30年不倒之神，一點都不讓人奇怪。一天六個小時的學習在不知不覺中一晃而過，會場上時時響起熱烈的掌聲，每個人的臉上都綻放出最燦爛的笑容。聽了這次講座我受益匪淺、感慨良多：

一．魏先生積極樂觀的心態(tài)深深影響著我魏先生講到，在人的一生中，會遇到各種各樣的環(huán)境，我們不可能要求環(huán)境都盡如人意，有些時候，我們根本無法選擇。這時任何的抱怨都無濟于事，只會徒增悲傷。唯一的辦法是改變自己，適應環(huán)境，做一個樂觀的人，把困難當作磨練自己的機會，在與逆境的斗爭中不斷增強能力，提高個人素質(zhì)，把平凡的工作看作宏大的事業(yè)，處理好人與人的關(guān)系，既不神化任何一個人，也不鬼化任何一個人。自己的情緒掌握在自己手中，快樂是自找的，停止攀比，回歸內(nèi)心，盡職盡責，超越自我，敬業(yè)樂業(yè)，種好心田，就會感到幸福快樂。在魏先生的講座中，他一直向在坐的人傳達這樣一個生活態(tài)度：心情放松、心態(tài)平靜、呼吸均勻、心情快樂，簡稱“松、靜、勻、樂”。他告訴我們要堅持做好生活中“普通士兵”，不動搖、不折騰、不懈怠，腳踏實地做好每一件小事，用感恩的心態(tài)對待自己的生活環(huán)境，回憶起過去吃不飽，穿不暖的時代，更得感恩現(xiàn)在，就會覺得現(xiàn)在的生活是一種享受。魏先生無論是當老師還是當教育局的局長，對待任何事情都是以平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，高效率的做平平常常的事情。保持積極進取的良好心態(tài)是魏先生取得成功的一大關(guān)鍵，他說道“不管外界條件如何，自己先樂觀進取”，“遇到倒霉的事時自己想著怎么能占一點兒便宜”。他列舉自己在文革期間受迫害時，白天挨批判，晚上仍偷練武術(shù)增強體魄的事例來說明樂觀心態(tài)對人的影響。

這讓我感悟到“松、靜、勻、樂”不僅是做人的一種心態(tài)，也是一種廣闊的胸懷，更是人生的一種境界，面對生活，平淡是真，平淡是金。“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”，“不以物喜，不以己悲”。“松、靜、勻、樂”不是碌碌無為，它是實現(xiàn)心中理想的一種健康方法，有了它，理想不再因外界的誘惑而夭折，有了它，新進的目標更清晰，解決問題的思路更開放，有了它，身心統(tǒng)一，搭配起來力量更強大。

二．魏先生管理班級的藝術(shù)讓我深受啟發(fā)。

在管理班級的過程中魏先生很善于“放權(quán)”。他笑談自己雖身兼數(shù)職，但仍輕松自如，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，不批作業(yè)，不改作文，但他的班上卻是秩序井然，學生的升學成績比重點中學都高出許多。原因就在于他善于“放權(quán)”，將任務安排到每個班干、每個學生手中，注重細節(jié)，做到班級事事有人干，人人有事干，幫助學生培養(yǎng)良好的習慣。他說“學生的責任心都是在平常的小事中一點一滴積累起來的”。他

在班上還設(shè)立了許多服務管理機構(gòu)，如：醫(yī)院、警察局、法院、銀行等，他也沒參加過一次班主任會議，都讓學習委員去開了，布置的任務也都讓學生分配完成，包括收學費。這讓我明白了在班級管理的過程中千萬不要大包大攬、切不可事必躬親，作為老師我們要“授之以漁”，“而非授之以魚”，方法始終比結(jié)果重要。

在管理班級的過程中魏老師非常民主。他在做任何一項決策計劃前都會與學生商量，問一問學生這個計劃是否應該制定，該怎樣制定，多聽聽群眾的意見，大家商量出來的決策才是最民主的，執(zhí)行起來才會行之有效。

對于需要幫助的孩子，魏先生不是去了解過去，而是幫助其找優(yōu)點。他將一個語文只考了8分的孩子經(jīng)過培養(yǎng)考出了好成績，他的秘訣就是引導孩子認識自我，明確自身的價值，一步一個腳印的去奮發(fā)，讓孩子看到曙光，看到希望！

三．魏先生的人格魅力深深感染著我。

魏先生坦言自己熱衷于教課不是為了當表率和模范，相反他說，“我愿意到教室去上課，完全是為了讓自己快樂，一走進教室我精神頭就來了”，他還說道“當你把學生看做天使時，你就生活在天堂，當你把學生看成魔鬼時，你就生活在地獄”，他笑談自己幾十年如一日帶領(lǐng)學生做廣播體操是“用公家的時間鍛煉自己私人的身體”，魏先生上下班不用司機開車接送，而是喜歡自己騎自行車，他不習慣吃請也不喜歡請吃，他從不上理發(fā)店，哪怕是出國講學，頭發(fā)也是自己收拾，他當教育局長時辦公室只有18平方米且陳設(shè)簡陋，連當?shù)匾粋€普通小學的校長辦公室都比他的要好……這些在別人看來也許會認為是名人在作秀，而我卻認為這正是魏先生的人格魅力所在，他淡泊名利、與世無爭；他積極進取、不貪圖享受；他的意志如青松般堅毅、信念如磐石般堅定，即使是身居要職功成名就，也沒有因環(huán)境、職務的改變而隨波逐流、忘乎所以、人云亦云。

魏先生就是這樣，他有哲學家的頭腦、改革家的膽量、科學家的嚴謹；他有儒家的禮讓、釋家的胸懷、道家的超脫；他有社會家的閱歷、演講家的口才……這一切成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范。

同是三尺講臺，魏先生卻能做的這樣有聲有色，有滋有味，他以豐厚的人生積淀、深厚的的文化底蘊、豐富的教學經(jīng)驗、精湛的管理藝術(shù)深深折服了我，更以那崇高的人格魅力深深感染著我、啟迪著我，他是值得我永遠膜拜的神！

第五篇：聽魏書生講座有感

聽魏書生講座有感

常州市覓渡橋小學馬琴

魏書生是當代著名的教育改革家。一直以來，我都希望能有機會聽他的報告，真正認識一下這位被外界傳得像神一樣的教育大家。2月11日下午，終于如愿以償，我們?nèi)０嘀魅卫蠋熢谒臉茄莶ナ遥^看了現(xiàn)代教育家魏書生的《如何做好班主任》的講座。

魏書生的演講深入淺出，平實幽默。讓我們在感覺和思考中領(lǐng)悟“教育與人生”的奧秘。對人生，我們?nèi)狈ο裎簳菢痈哌h而透徹的哲學思考。他把人看成一個真、善、美與假、惡、丑并存的世界。這并不是每個人都能掌握的辨證哲學觀念，而他卻能夠。所以他才能盡力地使自己透明、純凈，不斷地擴大自己心中的那一片凈土，以坦誠面對同志，也面對學生

作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關(guān)心學生，信任學生，理解學生，從不與學生作對，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。這種“已所意欲，盡施于人”的人生信條，才使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷，他才能從種種令人煩惱的人際關(guān)系中掙脫出來，活得那樣輕松、瀟灑。由于我們?nèi)狈@樣的氣度與胸懷，便常常陷于煩惱與疲倦之中。常常抱怨學生不聽話，不理想；渴望同志之間的理解，又無從求得；渴望領(lǐng)導的信任，又不盡如人意。這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。同時，我發(fā)現(xiàn)他之所以成功的一個重要因素就是:高效率的班級管理機制。我深深地感到,魏書生的教學離不開管理,沒有成功的班級管理就沒有教學奇跡！競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說:“我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊！”學習委員很聰明，馬上拿著手表說:“同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。”書費很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生．他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，他還要求學生遵循:凡是普通百姓能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做.凡事皆有章可循。魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管

理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。