第一篇：當代教育家

1、魏書生：著有《語文教學探索》、《班主任工作漫談》、《家教漫談》等書。教育思想：教育民主、科學管理。在語文教學中注重研究學生的心理，并根據研究成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學不協調的現象。

2、李吉林：江蘇南通師范第二附屬小學任教。江蘇省首批特級教師、名教師。現任江蘇省情境教育研究所所長，中國教育學會副會長。教育思想：情境教育。《情境教學詳案精選》、《情境教學實驗與研究》

在情境教學中，李吉林將學生引入“形真、情切，意遠、理蘊”的情境，極大地激起了學生的學習愿望，促進了學生主動、創造性的學習。

3、李鎮西：教育學博士，現任四川省成都市武侯實驗中學校長。著有《青春期悄悄話〉、《愛心與教育》、《教育是心靈的藝術》、《民主與教育》等。教育思想：教育民主、法治。

４、顧泠沅：江蘇吳江人。現任上海市教育科學研究院副院長、研究員，華東師范大學教授、博士生導師。在上海青浦縣主持了長達１５年的數學教育改革實驗，并進行了近十年的后續研究。多次被評為上海市勞動模范、全國勞動模范，并榮獲“全國五一勞動獎章”等。是上海市首屆教育功臣、享受國務院特殊津貼的專家。主要著述有《學會教學》、《教學實驗論》《當代教學策略》《尋找中間地帶》《教學改革的行動詮釋》等。教育思想：行動教育。

５、張思明：數學特級教師，享受國務院特殊津貼專家，北京附屬中學副校長。曾榮獲“北京市十大杰出青年”“全國優秀教師”“蘇步青數學教育獎”一等獎、胡楚南優秀教學成果獎等榮譽。他的“中學數學建模和導學探索的教學模式”在中學數學界引起了極大的反響。

６、張化萬：特級教師，曾獲“全國曾憲梓先進教師”二等獎，省優秀教研員。曾任杭州第五六屆政協常委，浙江省副會長，杭州上城區教師進修學校書記兼副校長。從１９８１年開始語文最優化研究，創設“談天說地”、“玩玩說說”“科學實驗作文”等新課型，倡導在書中學生活，在生活中學語文，注重課內積極的情感交流，實施個體、小組、班級學習形式的優化組合，創設有彈性的差異作業，教學成績斐然。所負責的課題９次獲省市教學科研獎。專著《現代小學寫話與習作教學》是全國中小學教師繼續教育教材。

7、劉彭芝：中國人民大學附中校長，北京市數學特級教師。第十屆北京市政協委員，中國數學奧林匹克高級教練員。榮獲北京市優秀教師、北京市勞動模范、全國三八紅旗手、全國教育系統先進工作者等稱號。著有《人生為一大事來》、《我的教育思想》等。８、廖文勝：重慶市巴蜀小學校長，特級教師，享受國務院特殊津貼專家。是中國兒童美術教育改革的探索者，年僅２３歲就成為了當時重慶市最年輕的全國優秀教師。他指導的兒童繪畫作品有１８６件獲國家、省市級獎勵，其中國家級一等獎２１件；指導的兒童美術作品１３５間參加過日本、美國、英國等２４個國家的國際兒童畫展覽。

9、楊瑞清：江蘇南京市浦口人，現任南京市浦口區行知小學校長。２３年來為實踐陶行知教育思想獻身鄉村教育，先后創辦了行知實驗班、行知小學、行知基地，開展了不留級實驗、村級大教育以及賞識教育研究，取得優異成績。先后被評為南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統勞動模范、全國十杰教師、全國師德標兵等。教育思想：鄉村大教育、賞識教育。

10、李希貴：國家督學，山東省濰坊市教育局局長，全國優秀教師，全國勞動模范。獨創的“語文實驗室計劃”獲全國教育實驗優秀教改成果二等獎，并走上國際講臺。著有《教育隨想錄》、《為了自由呼吸的教育》、《學生第二〉《36天，我的美國教育之旅〉等。

11、龔正行：北京八中校長。1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼，1998年獲北京市特級教師稱號，2003年被評為北京市有突出貢獻的科學技術管理專家。著有《高中生的學習方法與能力培養》、《中學生學習方法指導》、《給新校長的50條建議〉等。

12、康岫巖：1967年畢業于南開大學數學系，現任天津市南開中學校長，天津市南開翔宇學校理事長，市政協常委兼市政協科教委員會常務副主任。特級教師，天津師范大學兼職教授。參與寫作和主編數學及其他學科類叢書60余冊，出版《優質中學的教與學>等教育專著，曾主持或參與9項國家級、市級研究課題，被國務院學位辦聘請為全國教育碩士專業學位指導委員會委員。先后榮獲天津市優秀教師、天津市“最具創新精神校長”、天津市“九五”立功先進個人、天津市勞動模范、全國優秀教育工作者、全國五一勞動獎章獲得者等榮譽。教育思想：整體高素養教育觀。

13、唐盛昌：中學數學特級教師，上海市特級校長。現任上海市上海中學校長，上海市中學教師高級職務評審委員會委員，上海市高評委數學學科組組長，國際文憑組織和學術組織亞太地區校長代表，國際文憑組織校長委員會的15個委員之一。1993年榮獲全國教育系統勞動模范，1996年榮獲蘇步青數學教學獎。1981年以來先后編著和編譯出版了各類理論和學術專著30余本，各類論文近百篇。教育思想：樂育精英。

14、楊一青：現任浙江省杭州市學軍小學校長、杭州市校學管理學會會長。曾被授予浙江省勞動模范、浙江省優秀教師、全國教育系統勞動模范等榮譽稱號。

15、李烈：1994年被評為數學特級教師。現任北京市第二實驗小學校長，教育部中小學校長培訓專家委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，教育部國際交流協會理事，北京師范大學教育管理學院兼職教授。曾代表北京市參加全國首屆小學數學課堂教學大賽并榮獲一等獎第一名。先后榮獲全國勞動模范、享受國務院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻科學技術管理專家、北京市首屆十大杰出青年、人民教師獎章、香港柏寧頓孺子牛金球獎杰出獎等榮譽稱號和獎項。著有《我教小學數學》等多本教育專著。教育思想：雙主體育人、以愛育愛。

16、劉京海：成功教育改革與研究的主要發起人、設計者、組織者和實施者之一。現任上海市成功教育研究所所長、上海市閘北第八中學校長、上海市田家炳中學董事長、華東師大兼職教授、上海師大兼職教授；全國中小學整體改革專業委員會常務理事、上海市特級教師、上海市特級校長、全國“十杰”中小學中青年教師、國務院特殊津貼獲得者。主編《成功教育》《成功教育探索》《成功教育00例》等專著。

第二篇：關于向當代著名教育家講解

關于向當代著名教育家、全國首批特級教師霍懋征同志學習的通知 全校教職工：

新學期伊始，我區教育局轉發了《教育部關于教育系統向霍懋征同志學習的通知》，并要求各學校要結合校情學情，組織全體教師廣泛深入學習霍懋征同志終身從教、矢志不渝的堅定信念，學習她以愛執教、文道統一的教育思想；學習她孜孜不倦、勇于進取的創新精神；學習她愛崗敬業，勤奮耕耘，無私奉獻，開拓創新的奮進精神。以霍懋征同志的感人事跡為動力，整體提升學校師德師風建設水平和教學藝術水平、促進學校持續發展，為創辦羅湖精品教育提供保障。霍懋征同志是我國當代著名教育家，全國首批特級教師，是“愛的教育”的倡導者和實踐者，是我國高學歷人才從事小學教育的先行者。從教60多年來，她為國家培養了大批優秀人才，為我國的教育事業做出了卓越貢獻。

為方便教職工學習霍懋征同志的先進事跡，學校特下載了關于她的系列報道，請各位教職工從學校網站進入“公告欄”點擊學習即可。希望全校教職工認真學習霍懋征同志的感人事跡，以她的高尚品格和教育思想為座右銘，在教學中，熱愛學生，尊重學生，關心學生，對所有學生一視同仁，有教無類，從無偏向和歧視，堅持把真誠的愛給予每個學生。以她孜孜不倦、勇于進取的創新精神為動力，克服職業倦怠，進一步增強社會責任感和歷史使命感，自覺肩負起為中華民族偉大復興教書育人的崇高使命，努力做人民滿意的教師和教育工作者。以她終身從教、矢志不渝的堅定信念為榜樣，做好自已的本職工作，在學校綠色、智慧、藍海、多元辦學理念的指引下，繼承創業的優良傳統，認真落實以“習本教學”為核心的智慧課堂教學，探索智慧年級、智慧班級的建設，讓質量成為翠園強勁發展的動力，讓學生多元發展成為翠園的辦學目標，使學校各項工作健康和諧發展。

學校將在校園網上開辟學習霍懋征同志心得、感言專欄，請教職工積極撰稿。

投稿地址：wuyan_001t@luohuedu.net

深圳市翠園中學

2010年2月25日

第三篇：當代語文教育家魏書生

《為人師表魏書生》

一、班級管理民主化

A、樹立為學生服務的思想。學生才能感覺到自己是學習的主人，才敢說話，敢參與管理，敢負責任。注意因材施教，堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手！

每個人都干一點小事，人人有事干，事事有人干

（喜歡看人優點）當你把周圍的人都看成天使的時候，你就天天活在天堂里；反之，當你把周圍的人都堪稱魔鬼的時候，你就天天煎熬在地獄里。為了解救自己，也要 無為而治！觀察與思考，B、發展學生的人性與個性

堅信人都有向真、向善、向美的一面！

人字的結構：一長一短

千萬別總盯著人短處，盯久了他會喪失自信心。人際關系也越來越好處

2上坡與下坡

都有上坡之日，也有下坡之時；有得有失，有成有敗有生有死。人間大道了然于心。滄海一粟，把自己看小了，輸得起，死的起，當你成功的時候也不覺得有什么了不起；失敗了亦如是。

3互相幫助

一撇幫助一捺。處處建立互助的關系。

二、班級管理的科學化

A計劃系統

上課：定向-自學-討論-答疑-自測-自結

教育：幫助人培養成良好的習慣！

人人有事做，事事有人做。（習慣養成）

B監督檢查系統

班主任把自己放在第五道防線，抽查出問題，問責任人。

第一道防線：自檢關（良心關）：忠實于自己，珍愛自己（愛自己的長處，愛自己的特點，愛自己所做的工作）。

懲罰手段：說明書（跳出自我看自己，自己斗自己）心理病歷、法院審判程序 引導學生站在不同角度解決同一問題。

第二道防線：互檢關。互助人檢查關，保護人檢查關。優等生帶后進生互助。

第三道防線：責任人檢查關。（特定責任人檢查日記、左手小楷等等···不同的學生承包不同的事兒，量才而用，量力而行）

第四道防線：集體輿論關。班集體檢查。

C總結反饋系統

共同討論完善班規班紀

引導學生發現學習中的快樂，不斷強化學生學習苦樂關。

談··（99篇）是享受》樹立正確的享樂觀！！

要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事。

我國基礎教育界素有“南錢北魏”之說，“南錢”是指上海語文藝術研究會會長，語文特級教師的錢夢龍。“北魏”就是遼寧盤錦的魏書生。說起魏書生，恐怕大家并不陌生。他從上個世紀八十年代開始出道，一直堅定地走到今天，從一名普通教師，到校長，到市教育局長，一步一個輝煌。2007年被評為遼寧道德模范。

一，走近魏書生

1.看他的簡歷： 魏書生，1950年5月4日出生于河北省交河縣，1956年隨父母遷居沈陽，1968年在盤錦新建農場當知青，1971年到盤錦市盤山縣電機廠任政工干事，（在工廠干到廠極后備干部，因為說孔子的“好話”和說文化革命的“壞話”受到沖擊）。1978年28歲的魏書生到盤錦市盤山縣三中做語文教師，半年之后被提為教導主任。

1983年參加全國中語會，他的教學改革報告引起與會專家學者的一致好評，影響全國。從此，一發而不可手，被人們譽為基礎教育的“長青樹”。1986年3月，魏書生被任命為盤錦實驗中學校長，1997年任盤錦市教育局局長，是一個全國獨一無二的，曾任班主任，又兼語文課的在職市級教育局長。

2、看他的榮譽： 魏書生其貌不揚，卻光芒四射。他是“全國優秀班主任”、“全國十大杰出青年”、“中學特級教師”、“全國勞動模范”、“全國有突出貢獻的專家”、“五一勞動獎章獲得者”，2007年“遼寧道德模范”——以上是“官稱”。在民間，魏書生被譽為“穿西裝的孔子”。

3、看他的家庭生活： 魏書生出生在一個普通工人的家庭，母親文化程度不高，但知書達理，十分聰慧。魏書生30歲才考慮婚姻問題，他擇偶的標準很簡單，用他自己的話說就是“支持我看書“。中央電視臺對他的專訪就叫《一介書生》。

4、看別人對他的評價： 魏書生到底是個什么樣的一個人呢？有人這樣概括：魏書生有哲學家的頭腦；有改革家的膽量；有科學家的嚴謹；有釋家的胸懷；有道家的超脫；有社會活動家的閱歷；有演說家的口才。在魏書生的身上，外在行為象儒家，內心世界象道家。魏書生少年習武，會氣功。魏書生把氣功叫“注意力體操”。他要求自己和他的學生每分鐘都調整到“松、靜、勻、樂”的境界。“松”即身體放松；“靜”即心靈寧靜；“勻”指呼吸勻稱；“樂”即情緒樂觀。情緒狀態對學生的學習，對成年人的工作效率有重要關系。所以有人講“管理管理，一要管，二要理。理什么？一要理順關系，知道誰領導誰？誰被誰領導；二要理順情緒。”用魏書生的話說就是“上班松靜勻樂，辦事松靜勻樂，談話松靜勻樂，買菜松靜勻樂，談價松靜勻樂，到家摘菜松靜勻樂，吃飯松靜勻樂。” 有人說，當兩個人談話感覺不舒服的時候，應該趕緊停下來，因為生氣的時候說的都是“氣話”。氣話對解決問題是沒有任何好處的。請大家記住“松、靜、勻、樂”。

二、杰出的育人藝術 有位專家認為，作為一個生命的個體，做人最主要的是尋求道德高尚，雷鋒就是個人精神偉大的楷模。但一個人一旦進入一個能影響別人的位置的時候，就不那么簡單了。比如，一個精神境界很高的廠長，為人特別好，心地特別善良，可他就是不能讓他領導的工廠贏利，工人開不出來工資，那么，我們能說這樣的廠長是個好廠長嗎？所以，我自己認為，在教育界評價一個老師，不能把師德（職業道德）和師能（主要是教育教學能力）割裂開來。真正的好老師應該是師德和師能高度統一的老師。用這樣的一個標準衡量魏書生，他是一個真正的好老師。我們來領略一下魏書生杰出的育人藝術。200

1年，《中國教育報》連續刊載報道，介紹魏書生教育教學藝術，①商量、商量、再商量。②道德長跑——記日記。③學生說“學習是享受”。④每天點燃一盞思想的明燈。⑤讓學生互批作文。⑥培養學生的效率感。⑦放聲高呼“我能成功”。⑧自學讓學生受益終身。⑨教學民主是憲法。⑩有規矩成方圓。⑾學生犯錯誤，心理畫像。魏書生成功了，有學者把魏書生教育教學的成功歸結為四點：①千方百計調動學生自主學習的積極性； ②傳授給學生最先進最適用的科學的學習方法；③培養學生養成良好的學習習慣；④平等互動的師生關系。

1、商量、商量、再商量

魏書生經常到全國各地講學，上公開課。每次上課，他重復最多的一句話就是：“咱們商量商量。”

魏書生和學生商量的內容十分廣泛。教學上：從教學目標、教學內容、教學重點、課時安排到具體的教學方法都和學生們商量。商量來商量去，學生學習的積極性就被激發起來了。魏書生認為，學習本來就是學生自己的事，教學的根本任務不在于教會學生，而在于啟發學生，調動學生。所以，他把“教法”隱藏起來，把“學法”凸現出來。他認為，好的教育應該是“走進學校，進入學室，打開學材，遇到不會，查找資料，資料沒有，詢問同學，同學不會，集體討論，討論不會，再問老師。” 而我們大多數的教育是個什么狀態呢？“來到學校，走進教室，打開教材，等待老師。老師不來，我就不學。”前者久而久之養成了主動學習的習慣；后者久而久之養成了“等、靠、要”的惡習。在班級管理上：批評學生的方式方法也和學生商量。魏書生深知，批評學生的錯誤的目的在于糾正其錯誤行為，改變對這種行為的看法。但當人們受到否定性評價（卷面子）的時候，人們都會本能的進行自我價值保護，一切被否定被控制的行為，都可能引發自我價值保護逆反。當老師站在權威和否定的立場上批評學生時，被批評者出于自我保護，會故意不按老師的引導去做，借以顯示自己的獨立和自尊

魏書生深切的理解人性的這一點，和大多數人反其道而行之，應驗了人本管理學家的理論——順應人性的管理，會取得事半功倍的效果。批評有兩種，一種是建設性的——對事不對人的批評；一種是破壞性的——對人不對事的批評。商量從字面上看，是一種教學、管理方法，其內涵的真實意義在于教學民主，魏書生把商量作為溝通師生心靈的橋。使學生學習的積極性得到了空前的調動，成為學習的主人、課堂的主人——這是教學成功的標志。

2、道德長跑——記日記 魏書生從1986年下鄉就開始記日記，幾十年如一日。魏書生用長跑來鍛煉自己的體魄，用記日記——道德長跑來凈化自己的靈魂。真正做到的“吾日三醒吾身。”魏書生認為記日記有六大好處①有利于改變自己，改造自己。魏書生給他的學生留的最多的題目就是“談學習是享受”，很多同學寫《把厚書讀薄是享受》、《把薄書讀厚是享受》。初中三年，每個學生要寫100篇談學習是享受。談多了，強化多了，學習也就真的成為享受了。那么道理很簡單，享受的事誰不愿意干呢？②磨練人的毅力。毛主席說：一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。一個人寫一篇日記，兩篇日記十篇日記并不難，難的是象魏書生那樣，三十幾年如一日堅持寫日記。那是一種意志品質，是非智力因素的東西。③解剖和分析自己④提高自己分析認識社會問題的水平。初中生日記：“今天考試有同學打小抄，我認為初中生平時考試打小抄，是一種“大公無私”的行為，因為他把 “榮譽”留給了班級和學校，而把隱患留給了自己。⑤宣泄煩悶，使人頭腦清醒。⑥積累材料，提高寫作水平。韓寒說，中學生真正好的文章不在考試卷子上，不在作文本里，而在隨筆里，日記中。魏書生說：什么是教育？教育就是培養人的習慣。可以肯定的說，好習慣讓人受用一生，壞習慣貽害人一生。按照人的成長發育規律，孩提時代是培養和養成良好習慣的最佳時機，而我們有些教師，有些家長卻在無限度的追求分數，追求名次，這是明顯的“跑偏”行為。人在未成年的時候養成好習慣容易，人在成年后改掉壞習慣難。

3、每天都點燃一盞思想的明燈 見過魏書生的人都會發現，他的胸前始終佩帶著一枚周恩來總理的紀念章，因為他崇敬周總理，周總理的一言一行都成為指導他言行的明燈。魏書生認為，思想之光，照亮人的觀念，照亮人的精神境界。魏書生從教書開始，便給學生抄警句、格言。1994年4月起，改為學生按學號抄，每人一天，挑選自己認為最有意義的，寫在黑板右側。

4、放聲高呼“我能成功！” 魏書生經常利用各種機會培養學生的自信心。自信對于人的成長，十分重要。毛主席曾經說過：“自信人生三百年，會當水擊三千里。” 魏書生培養學生的自信著眼于培養學生的特長，注重揚長教育。在一些語文教學中，有些老師習慣于找平衡，削長補短，拿作文教學來講，手筆凝重的，偏偏要學生添幾筆亮麗的色彩；喜愛“小橋流水”的，偏要他去讀“大江東去”。不知不覺中扼殺了學生的個性。作家周國平《有所為必有所不為》中說，我相信，從理論上說，每個人的稟賦和能力的基本性質是早已確定的。因此，在這個世界上必定有一種適應他的事業，一個最適合他的領域。當然，在實踐中，他能否找到這個領域，從事這種職業，不免會受到客觀環境的制約。但是，自己應該有一種盡量縮短尋找的過程。人生的一定階段，一個人必須知道自己是怎樣的人，到底想要干什么。我們經常講藝高人膽大。自信的根本來源是自強。考試真正不慌是因為他心里有底，反過來，什么也不會，不慌也沒有用。

三、由魏書生想到的魏書生作為當代教育名家，一位事業的成功者，一個教師的楷模，值得我們學的東西很多，但我覺得，學習這個東西，要掌握要領。我個人認為，我們一要學魏書生怎樣做人，二要學魏書生怎樣做事，要學就往根本處瞄，抓住最核心的東西。

1、做老師要學點哲學 1965年，魏書生讀了兩本哲學書，一本是《辨證唯物主義綱要》，一本是《哲學講義》。正是這兩本哲學書籍對魏書生的生活和人生道路產生了巨大的影響。哲學是什么？有學者認為，我們在追問某種東西“是什么”的時候，通常在邏輯上問的是這種東西的“本質”或“本性”，也就是規定它是“是什么”的“定義”。但到目前還不能按照給科學下定義的方式來規定哲學，因為一旦哲學有了這樣的科學定義，哲學也就不再是哲學了。①從概念上說哲學是理論化、系統化的世界觀。②哲學是世界觀和方法論的統一。③從哲學與知識的關系來說，哲學是自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結

哲學有什么用？ ①哲學可以幫助人們提高精神境界，幫助人們認識生活的意義。它能讓人從狹隘的井底走出來、從世界的高度、從大處來看待問題，使人們心胸開闊，思想受到洗禮，精神獲得自由。②哲學可以提高人們的理論思維能力。哲學的主要功能不在于給與人多少知識，而在于訓練人的理性思維，思考問題的能力。馬克思說過，沒有哲學我們寸步難行。③哲學具有認知功能 ④哲學具有導向功能教學工作有好多環節，那么最重要和核心的是什么呢？ 魏書生認為，要讓學生真正學習好，一要告訴學生學習是為你自己學呢，二要注意培養學生良好的學習習慣，三要交給學生科學的學習方法 這些遠比教會學生具體的知識要重要得多。

2、把興趣作為選擇的“原點”興趣是最好的老師，這句話我們已經耳熟能詳了，那么，通過魏書生的個人經歷我們能得到什么印證呢？▲魏書生說：“我沒受過師范教育，19歲之前是個種地的，他在1978年當初中語文教師前，有過當小學民辦教師的經歷。后來進了工廠當了干部，但他真的想當老師，曾經150多次申請當老師，當老師不到一年，就開始顯露頭角。按照當時的情況，老師的社會地位和生活待遇并比不上工廠的工人，也比不上機關干部，那么，是什么力量促使魏書生150次申請當老師。難道

是他崇高的思想境界，偉大的獻身精神。我想也許是，但我認為，讓魏書生150多次申請當老師的原因，不能不和兩個字有關，那就是“興趣”，對教育的興趣，對做教師的興趣。▲什么是興趣？我們怎么樣看興趣？興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。例如，對美術感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿；對錢幣感興趣的人，會想盡辦法對古今中外的各種錢幣進行收集、珍藏、研究。興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現出積極而自覺自愿。興趣不足是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，于是就會發展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發展和行動，愛好不僅是對事物優先注意和向往的心情，而且表現某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發展到自己動手學繪畫，那么就對繪畫有了愛好。也有人認為，興趣要靠成功支撐。人們常說“失敗是成功之母”，其實，“勝利也是勝利之母”。教學有法，教無定法。名師可學不可仿。做為當代教師，要向魏書生那樣，努力鍛造自己的能力，特別是“核心競爭力”。

第四篇：《當代教育家教育智慧》的讀后感

《當代教育家教育智慧》讀后感

陳巧

這幾天閱讀了《當代教育家教育智慧》這本書，其中李鎮西的教育智慧令我感受頗深。

從他的教育智慧中我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。

1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

3、做學生的朋友，走進孩子內心真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。

4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。

5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。

總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。

第五篇：聽當代教育家魏書生報告有感 文檔

聽當代教育家魏書生報告有感

昨日有幸見到傳說中的當代教育家魏書生，一襲白衫，清風若竹，真有如世外高人，但他卻在這個時代創造了偉大的奇跡，此人真是一個教育史上的奇葩。能在當今盛世活得如此超脫，難得難得！

聽了一天他的報告，我覺得他值得我們去學的是他的人生觀和教育觀，這也是他能不斷創造奇跡的緣由所在。

他的人生觀最主要的是樂觀，凡是都往積極方面去想，用他的話就是四個字：松靜勻樂，怎么解釋是呢？既放松心態，均勻呼吸，情緒快樂，用這樣的心態去做每一件事情，想想他說的話：松靜勻樂去備課，松靜勻樂去上課，松靜勻樂去寫板書，松靜勻樂去買菜討價還價，松靜勻樂去做飯，松靜勻樂去對待家人等等，想想也是有些事我們著急也沒用啊，何必用別人的錯誤懲罰自己呢？擁有大海般寬廣的胸懷，海納百川嗎，一切都會顯得那么自然，我們不用去跟別人比，只要自己努力了，結果一定會好。魏書生老師的這種站在高端看待事物的胸襟是我們所缺少的。他的教育觀也很鮮明：學生能做的事老師不要做，在學校事事有人做，人人有事做。要想培養學生的能力老師就要少包辦，學生就要多實踐，給學生機會自己鍛煉，體驗生活，多一些人生歷練的機會會比什么都重要，還有最重要的一點是充分的尊重學生，尤其是差生，我們要給予更多的關注，多爭取幾個浪子回頭的學生，金不換呀！

受益匪淺，也難得有這樣的世外高人，想做出人家那么大的成就是不容易的，但我們至少學會魏書生老師那種對待生活的大智慧，就可以讓我們生活的多一些快樂，少一些煩惱，多一些陽光，少一些陰暗。

只要努力，順其自然，少一些不滿于牢騷，我們該有的都會得到。