第一篇：聽趙謙翔老師講座心得體會

聽趙謙翔老師講座心得體會

草溝堡鄉中心學校 呂獻偉

2014年3月18日，我很聽了全國十杰教師、清華大學附中的趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》，自己感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學生涯，還包括個人的生活經歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領令人折服，我的體會如下： 名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學的機會，但他卻從未放棄過學習。在生產隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認定的事情，就一定要努力到底。

3、堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰，為升學率而忙乎，他關注語文教育與人的發展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現升學與素養雙贏。他的“綠色語文”讓學生才思敏捷、文采飛揚，學生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統一。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內容，即：古典詩文鑒賞課、現代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學生血脈，以達詩化育人的教學目標。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經》就是歷朝歷代的標準教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個斷層，詩歌文化在現代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學中的地位，讓學生得以通過學習詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現代文學的精品，這很好地體現了國學大師季羨林老師對中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和東方時空作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學生作文水平極高，充分體現了素質教育的優越性。綠色作文糾偏應試教育下由假話、空話、大話、套話構成的灰色作文，以真情實感筑就道德人生。他的教學內容擴展，教育理念變革皆為引領學生走進詩意人生、綠色人生。

作為一名學校的管理者，不但自己要學習趙謙翔老師的這種《敬業、創業、樂業》精神還要引導全校老師共同學習，不斷地學習先進的教學理念，轉變教育觀念，提高自身業務素質，為提高我校教學質量做貢獻。

第二篇：聽趙謙翔老師講座的心得體會

聽趙謙翔老師講座的心得體會

2016年2月25日，開學第一天，我有幸聽了清華大學附中趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》，感覺受益頗多。講座不僅體現了趙老師深厚的文化底蘊，淵博的知識，獨特的教學方式，而且整堂課至始至終貫穿了“綠色語文”教育的理念，也是一堂綠色文言的教學課，這其中包括他的教學生涯，還包括他個人的生活經歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻精神的教育者。我的體會如下：

堅守自我，完善自我。因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學的機會，但他卻從未放棄過學習。在生產隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的，可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認定的事情，就一定要努力到底。

堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰，為升學率而忙乎，他關注語文教育與人的發展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現升學與素養雙贏。他的“綠色語文”讓學生才思敏捷、文采飛揚，學生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統一。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內容，即：古典詩文鑒賞課、現代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學生血脈，以達詩化育人的教學目標。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經》就是歷朝歷代的標準教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個斷層，詩歌文化在現代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學中的地位，讓學生得以通過學習詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現代文學的精品。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和“東方時空”課作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。班會感悟課是趙老師的高招之一，也就是針對班上的熱點、難點話題，老師演講后，學生寫感悟，之后，課堂上再次評講學生的感悟，學生在感悟的基礎上再次感悟，并寫下心得。這樣，學生就有話可說，有話可寫。“東方時空課”是趙老師的高招之二，也就是在中央電視臺播放“東方時空”欄目的節目時，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學生聽評后再改。學生會以“東方之子”中的優秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學生語錄：“以前東方之子我追隨你，現在東方之子我學習你，將來東方之子我成為你。”這也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時時刻刻激勵著學生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因為趙老師的心中有儒家文化長久以來所強調的君子精神。他刻苦求學的經歷極好地詮釋了《易經》名句——“天行健，君子以自強不息”，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學生顏回，他在面對各種風言風語的時候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對，他在能夠用眾人皆醉我獨醒的君子獨立精神直面語文教改實驗中的各種質疑，趙謙翔老師可謂是一個真君子！

在整個講座過程中，我受到了語文課堂教學改革理念的洗禮，認識了“綠色語文教育”的內涵，但更吸引我的是趙老師在講座過程中，侃侃而談的生動風趣，出口成章的瀟灑自如，深深打動了我，有些許豁達樂觀，有些許雄心滿懷；有精神的寄托，更有生活的氣息。趙老師在講述自身教育經歷的同時，也作為一名老教育工作者向大家表述了科學人才觀，在我們而言，應該說是成功秘訣，摘錄下來，與大家共勉：德才兼優，是精品；德才兼備，是成品；有德無才，是半成品；德才兼無，是報廢品；有才無德是危險品。

趙謙翔老師的講座，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受，三個多小時，對一個上午來說不算短，但對濃縮了一個有追求、有思想的教育專家漫長教育軌跡的報告來說，這三個多小時遠遠不夠，報告結束了，會場上響起持久的掌聲訴說著老師們的意猶未盡。

趙謙翔老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨特備課法，得益于他對學生無限的愛，得益于他對語文教學的不斷探究與進取，更得益于他的“敬業、創業、樂業。”

作為一名人民教師，首先，要學習趙謙翔老師的這種敬業、創業、樂業的精神，其次，不斷地學習先進的教學理念，轉變教育觀念，提高自身業務素質，為提高我校教學質量做貢獻。

第三篇：聽趙謙翔老師講座有感[范文模版]

傾大寫之愛，育大寫之人

——聽趙謙翔老師講座有感

學校請來了清華附中教師，“綠色語文”的倡導者、踐行者，享受國務院津貼的全國優秀教師趙謙翔，來給我們做“敬業、創業、樂業”的專題報告。趙老師的報告，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受。

趙老師以詼諧幽默的語言，給我們闡釋了“敬業是基準線，創業是生命線，樂業是幸福線。”給我們展示了他的個人風采，以及他的學生的文采；揭示了我們母語的博大精深，展現了傳統文化的獨特魅力。

趙老師的高招之一是開設“班會感悟課。”也就是針對班上的熱點、難點話題，老師演講后，學生寫感悟；之后，課堂上再次評講學生的感悟，學生在感悟的基礎上再次感悟，并寫下心得。這樣，學生就有話可說，有話可寫。

趙老師的高招之二是開設“東方時空課。”也就是，在中央電視臺播放“東方時空”欄目的節目時，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學生聽評后再改。這樣“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”學生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學生會以“東方之子”中的優秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學生語錄：“以前東方之子我追隨你，現在東方之子我學習你，將來東方之子我成為你。”這也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時時刻刻激勵著學生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和東方時空作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學生作文水平極高，充分體現了素質教育的優越性。綠色作文糾偏應試教育下由假話、空話、大話、套話構成的灰色作文，以真情

實感筑就道德人生。他的教學內容擴展，教育理念變革皆為引領學生走進詩意人生、綠色人生。

趙老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨特備課法，得益于他對學生無限的愛，得益于他對語文教學的不斷探究與進取，更得益于他的“敬業、創業、樂業。”

聽了趙老師的報告，如登高望遠，一覽師生才；如沐浴春風，母語蕩滌心靈；如向導帶路，尋找“語文”教學之根本。

聽了趙老師的報告，我會永遠牢記：語文教學要含英咀華，要咬文嚼字，要詩化人生。我會時刻牢記：教書育人，自己的職責。我會提醒自己：敬業、創業、樂業。我會對學生：傾大寫之愛，育大寫之人的。

做趙老師那樣的人，應該是我畢生的追求，注定永遠也達不到那樣的境界，我想，我還是應該行進在這條路上，能走多遠就要走多遠。

許多名師都是從教學第一線起步的，在這個起跑線上人人都有機會，只是在向終點行進的過程里大家有了不同的選擇。我佩服那些為了崇高理想堅持不懈的教師，但也清楚的明白自己永遠不可能達到那樣的境界，但是我卻堅信自己能在教學生涯中充滿熱情。

楊友文 2010-12-4

第四篇：聽趙謙翔老師講座有感

聽趙謙翔老師講座有感

2014年7月25日至26日，縣教育局聘請了來自北京、天津的教育專家和知名校長，在縣電影院舉辦了中小學校長暨骨干教師培訓會。我作為一名中學副教導主任、縣級骨干教師有幸參加了7月25日、26日兩天的的培訓。其中聽了趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》，感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學生涯，還包括個人的生活經歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領令人折服，現把我的心得與大家分享。

名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學的機會，但他卻從未放棄過學習。在生產隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認定的事情，就一定要努力到底。

3、堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰，為升學率而忙乎，他關注語文教育與人的發展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現升學與素養雙贏。他的“綠色語文”讓學生才思敏捷、文采飛揚，學生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統一。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內容，即：古典詩文鑒賞課、現代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學生血脈，以達詩化育人的教學目標。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經》就是歷朝歷代的標準教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個斷層，詩歌文化在現代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學中的地位，讓學生得以通過學習詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現代文學的精品，這很好地體現了國學大師季羨林老師對中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和東方時空作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學生作文水平極高，充分體現了素質教育的優越性。綠色作文糾偏應試教育下由假話、空話、大話、套話構成的灰色作文，以真情實感筑就道德人生。他的教學內容擴展，教育理念變革皆為引領學生走進詩意人生、綠色人生。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因為他的心中有儒家文化長久以來所強調的君子精神。他刻苦求學的經歷極好地詮釋了《易經》名句——天行健，君子以自強不息，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學生顏回，他在面對各種風言風語的時候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對，他在能夠用眾人皆醉我獨醒的君子獨立精神直面語文教改實驗中的各種質疑，趙謙翔老師可謂是一個真君子！

作為一名初中語文教師，更應該學習趙謙翔老師的這種精神，敬業、創業、樂業，不斷地學習先進的教學理念，轉變教育觀念，提高自身業務素質，為提高我校教學質量做貢獻。

第五篇：聽趙謙翔老師的“綠色語文”講座有感

聽趙謙翔老師的“綠色語文教育”講座有感

中壩中學

魏琦

2010年10月25日下午，在涼州區教師進修學校多功能大廳聽了清華附中趙謙翔老師的“綠色語文”電視講座，我受益匪淺。這是一堂真正的洗腦課。講座不僅體現了趙老師深厚的文化底蘊，淵博的知識，獨特的教學方式，而且整堂課至始至終貫穿了“綠色語文”教育的理念，也是一堂綠色文言的教學課。

趙老師用“母語的悲哀”一詩：“不做母語的孝子，必遭母語的拋棄，沒有盡孝的良習，難得母語的苦心”開場，說明語文教育的現狀——灰色語文：重視外語，忽視母語，重視應試教育中的唯考是圖，唯分是圖，為升學是馬首是瞻，忽視了母語的人文性。教育和鼓勵我們做為同行要愛母語，學習母語，重視母語的教育。進而，趙老師對“綠色語文”做了這樣的詮釋：“語言是形式，人文是內容。語言是工具，人文是成品，無‘工具、成品’，何以造就。”指出：“‘綠色語文’就是工具性與人文性的統一，堅守語文的可持續發展，不僅為中高考學語文，而且為人文學語文，‘綠色語文’不僅是高考的竅門磚，而且是完善人生的健身器。”

趙老師提倡的“綠色語文”針對“灰色語文”的弊病而發，長期以來，應試的沉重壓力，使詩歌欣賞演變成技術訓練，文言閱讀演變成解題技巧。訓練之下，固然可以有條件反射式的技能生成和條條框框的方法歸納，但學生卻難以真正走進文本的世界，難以與作者產生情感的共鳴，難以感受到美的存在。“綠色語文”則把語文視作一個“包容課內與課外、有字書與無字書在內的綜合學習體系”，摒棄“題海戰術”的機械訓練，用經典構筑學生充盈的內心世界，教會學生審視自我、觀照世界。綠色閱讀教學，追求整體感悟、涵養人文精神，反對肢解文本，反對定于一尊式的解讀。綠色詩歌教學——《愛蓮說》中，我體會到了他的教學方式：滿堂頌——滿堂思——拓展寫。注重培養審美素質，貫徹“品詩五趣”即“音趣”、“理趣和情趣”、“文趣”、“生趣”，著力催化詩意人生，反對在題海中大煮特煮地“練”，反對大而化之地為詩歌貼標簽。綠色文言教學，重在“語感”教學，引導學生自誦自悟，獲得真實的文言體驗，反對注入式的“語法”教學和“翻譯”教學。綠色作文教學，引導學生關注生活、感悟生活，把作文與做人統一起來，與德育工作結合起來，用“感悟親情”、“感悟清華”等話題寫作代替道德說教。

在整個講座過程中，我受到了語文課堂教學改革理念的洗禮，認識了“綠色語文教育”的內涵，學到了不少專業知識，但更吸引我的是趙老師在講座過程中侃侃而談的生動風趣，出口成章的瀟灑自如，深深打動了我：有些許豁達樂觀，有些許雄心滿懷；有精神的寄托，更有生活的氣息。趙老師在講述自身教育經歷的同時也作為一名老教育工作者向大家表述了自己的道德觀，在我們而言，應該說是成功秘訣，摘錄下來，與大家共勉：德才兼備是成品；有才無德是廢品；有德無才半成品；無才無德是危險品。

三個小時，對一個下午來說不算短，但對濃縮了一個有追求、有思想的教育專家漫長教育軌跡的報告來說，這三小時遠遠不夠，報告結束了，會場上響起的持久的掌聲訴說著老師們的意猶未盡。