第一篇：聽趙謙翔《敬業·創業·樂業——我的成長之路》報告有感

聽趙謙翔《敬業·創業·樂業——我的成長之路》

報告有感

王月平

振興中華，任重道遠；百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。從發展的角度確立了教師是振興中華的核心力量。陳至立同志說：“自人類有教育以來，人們取得的榮譽和成就，當首先歸功于教書育人的偉大的教師。”這是代表黨和國家對教師職業的充分肯定。溫家寶總理在2003年教師節接見優秀教師代表時指出：“要辦一流的學校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學家那樣宣傳教育家。”可見黨和國家是高度重視教師隊伍建設，關心教育家成長的，也為廣大教師指明了發展方向。

在這樣一個思想氛圍濃烈的環境下，教育部組織一批優秀教師編寫了《教育家成長叢書》，作為第20個教師節的禮物獻給廣大教師。趙謙翔老師獻給我們的是《趙謙翔與綠色語文》。這在2009年“網絡大搜捕”時我就發現了此寶貝，只是由于工作專業的不斷變遷，拜讀此寶貝只能是今天聽了趙老師的報告之后的事了。

趙老師跟魏書生、張國生等名師一樣，都是被“文化大革命”葬送了十年黃金生命的人。他們都是恢復高考但沒有資格參加高考的老三屆，最后只能通過鄉村民辦教師加刻苦自學躋身于有成就的文化人行列。他們的成長歷程，其實是一場令人心酸的人生革命。革命成功享受幸福人生之時，已經是年過花甲、積勞成疾，精神、物質上的幸福與軀體的病痛并存了。

今天趙老師的報告從主題上看，就可以明確看出是從三個方面給我們上了一堂解放思想的職業政治教育課。這個主題把握得不錯，本文開篇兩段我已經簡述了目前教師職業形勢一片大好，所以我們要敬業。敬業一方面是職業道德的要求，另一方面是職業性質的要求。

從職業道德角度講，我們的教師梯隊可以分為五大類：德才兼優的精品，像趙謙翔、魏書生、吳正憲、竇桂梅等為數不是很多的；德才兼備的成品，雖然名氣不大，但有人追隨，這類也為數不是很多；有德無才的半成品，只能做好后勤保障工作，為數也不是很多；德才兼無的報廢品，后勤保障工作也是一般，這類也很少；第五類是有才無德的危險品，這類人數最多，主要充斥在教學第一線，工作缺少責任心，帶有欺騙性，惟我 獨尊，以小人之心度君子之腹，見錢眼開，得錢也不干活兒。五個檔次分類法雖然趙老師是給學生分類用的，依據類別采取不同的教育方式在教語文中教做人。但稍加拓展用來看我們的教師，教師自身衡量自己的職業高度，我看是最恰當不過了。趙老師說“不敬業就該打假”。我看這個第五類真要被打假了。有人不認同我這個話沒關系，主席虎都不懼，甚至龍也不怕，還在乎你個蚊子。思想上的撥亂反正是緊隨政治上的撥亂反正的，不然中國夢何以實現？一個激勵士氣公平合理的分配方案肯定要出臺的。雖然中國教師正如微信上所說已經成了啃老族。但主席從多如牛毛的虎窩里掏出來的財寶與財產申報過程中沒收的無主財產中一定會分配一大部分給教育，逐漸使教育投入與軍事投入看齊的。到那時，干與不干一個樣，干好干壞一個樣的狀況就要發生180度的大轉彎。變成干與不干大不一樣，干好干壞大不一樣，能干不能干大不一樣，干多干少大不一樣的局面，真正在事業單位中實現社會主義初級階段的分配方式，徹底解放生產力。到那時，恐怕這個第五類連危險品也做不成了，多年的思想道德頹廢，那點可憐的才也幾乎失凈，徹底淪為報廢品，接下來就是失業。現在大多數人心存僥幸，認為國家不敢動你，認為暴風雨短時間不會到來，認為無法甑別出殘次品。這些想法太可憐了，專業技術行當真金永遠不怕火煉，讓你入失業保險、退休推向社會養老保險等等一些措施就是給報廢品安排后事的。

從職業性質來看，工作對象是活潑可愛的孩子們，是國家民族的未來與希望。托付給你的工作，你是留不給別人的。往大處看，你的敬業指數高一些，孩子的幸福指數就高一些，國家與民族的昌榮指數就高一些。往小處著眼，為了我們自己的子孫后代能夠良好的繁衍生息，我輩也應該恪盡職守，盡職盡責，做到問心無愧。

其次是創業，在敬業的基礎上要不斷革新自我，要與時俱進隨著學科不斷煥發勃勃生機，教師的職業生命也要呈現朝氣蓬勃之勢。我們不能只停留在能夠駕馭學科知識的層面上。我們需要把學科知識時刻以綠色的形態呈現給學生，這樣才更利于學生的發展。這就決定了優秀教師的職業生命也是綠色的。只有綠色才值錢，只有綠色才是人才，只有綠色才能夠享受到職業幸福，也只有綠色才能逐漸滿足你的欲望，使你感受到生活的幸福。

第三是樂業，就是要有強烈的職業認同感。不受世俗的誘惑，耐住寂寞堅守在教育事業上，退一步講，至少要做到“做一天和尚撞一天鐘”。也許人生要經歷多次職業變遷，但不論變到哪一類，都要干一行愛一行。也就是思想中要有一棵綠色的職業之苗，然后以高度的責任感助其成長，就會結出綠色的職業之果。樂業是創業的動力，敬業是創業的保障，創業是樂業與敬業的結果。不樂業怎么也做不到敬業，也就不可能去創業。于是整個職業人生就是灰色的，也就沒有體現人生的價值所在。

總書記提出實現中華民族偉大復興的中國夢，更是以人的發展為本的中國夢，人的發展關鍵是要靠成千上萬的樹人的教師。教師的明天應該是陽光普照、晴空萬里之勢。所以我建議廣大熱愛教育事業的教師同志們應以“超出三界外，不在五行中”的思想氣質去擔當重任，實現人生價值吧。

2014

年12月13日

第二篇：聽趙謙翔老師講座有感[范文模版]

傾大寫之愛，育大寫之人

——聽趙謙翔老師講座有感

學校請來了清華附中教師，“綠色語文”的倡導者、踐行者，享受國務院津貼的全國優秀教師趙謙翔，來給我們做“敬業、創業、樂業”的專題報告。趙老師的報告，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受。

趙老師以詼諧幽默的語言，給我們闡釋了“敬業是基準線，創業是生命線，樂業是幸福線。”給我們展示了他的個人風采，以及他的學生的文采；揭示了我們母語的博大精深，展現了傳統文化的獨特魅力。

趙老師的高招之一是開設“班會感悟課。”也就是針對班上的熱點、難點話題，老師演講后，學生寫感悟；之后，課堂上再次評講學生的感悟，學生在感悟的基礎上再次感悟，并寫下心得。這樣，學生就有話可說，有話可寫。

趙老師的高招之二是開設“東方時空課。”也就是，在中央電視臺播放“東方時空”欄目的節目時，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學生聽評后再改。這樣“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”學生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學生會以“東方之子”中的優秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學生語錄：“以前東方之子我追隨你，現在東方之子我學習你，將來東方之子我成為你。”這也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時時刻刻激勵著學生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和東方時空作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學生作文水平極高，充分體現了素質教育的優越性。綠色作文糾偏應試教育下由假話、空話、大話、套話構成的灰色作文，以真情

實感筑就道德人生。他的教學內容擴展，教育理念變革皆為引領學生走進詩意人生、綠色人生。

趙老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨特備課法，得益于他對學生無限的愛，得益于他對語文教學的不斷探究與進取，更得益于他的“敬業、創業、樂業。”

聽了趙老師的報告，如登高望遠，一覽師生才；如沐浴春風，母語蕩滌心靈；如向導帶路，尋找“語文”教學之根本。

聽了趙老師的報告，我會永遠牢記：語文教學要含英咀華，要咬文嚼字，要詩化人生。我會時刻牢記：教書育人，自己的職責。我會提醒自己：敬業、創業、樂業。我會對學生：傾大寫之愛，育大寫之人的。

做趙老師那樣的人，應該是我畢生的追求，注定永遠也達不到那樣的境界，我想，我還是應該行進在這條路上，能走多遠就要走多遠。

許多名師都是從教學第一線起步的，在這個起跑線上人人都有機會，只是在向終點行進的過程里大家有了不同的選擇。我佩服那些為了崇高理想堅持不懈的教師，但也清楚的明白自己永遠不可能達到那樣的境界，但是我卻堅信自己能在教學生涯中充滿熱情。

楊友文 2010-12-4

第三篇：聽趙謙翔老師講座有感

聽趙謙翔老師講座有感

2014年7月25日至26日，縣教育局聘請了來自北京、天津的教育專家和知名校長，在縣電影院舉辦了中小學校長暨骨干教師培訓會。我作為一名中學副教導主任、縣級骨干教師有幸參加了7月25日、26日兩天的的培訓。其中聽了趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》，感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學生涯，還包括個人的生活經歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領令人折服，現把我的心得與大家分享。

名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學的機會，但他卻從未放棄過學習。在生產隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認定的事情，就一定要努力到底。

3、堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰，為升學率而忙乎，他關注語文教育與人的發展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現升學與素養雙贏。他的“綠色語文”讓學生才思敏捷、文采飛揚，學生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統一。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內容，即：古典詩文鑒賞課、現代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學生血脈，以達詩化育人的教學目標。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經》就是歷朝歷代的標準教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個斷層，詩歌文化在現代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學中的地位，讓學生得以通過學習詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現代文學的精品，這很好地體現了國學大師季羨林老師對中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和東方時空作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學生作文水平極高，充分體現了素質教育的優越性。綠色作文糾偏應試教育下由假話、空話、大話、套話構成的灰色作文，以真情實感筑就道德人生。他的教學內容擴展，教育理念變革皆為引領學生走進詩意人生、綠色人生。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因為他的心中有儒家文化長久以來所強調的君子精神。他刻苦求學的經歷極好地詮釋了《易經》名句——天行健，君子以自強不息，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學生顏回，他在面對各種風言風語的時候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對，他在能夠用眾人皆醉我獨醒的君子獨立精神直面語文教改實驗中的各種質疑，趙謙翔老師可謂是一個真君子！

作為一名初中語文教師，更應該學習趙謙翔老師的這種精神，敬業、創業、樂業，不斷地學習先進的教學理念，轉變教育觀念，提高自身業務素質，為提高我校教學質量做貢獻。

第四篇：聽趙謙翔教師示范課

聽趙謙翔教師示范課《愛蓮說》心得體會

辛興學區西河小學

王淼魏微

聽趙謙翔教師示范課《愛蓮說》心得體會

辛興學區西河小學 王淼魏微

《愛蓮說》教學片斷一

蓮花之君子者也，托蓮言志。通過提問，讓學生回答代表什么品質。

1、教師提問：出淤泥而不染

學生回答：(潔身自好，不與世俗同流)

2、教師提問：濯清蓮而不妖 學生回答：（清純，質樸）

3、教師提問：中通外直

學生回答：（通情達理，正直）

4、教師提問：不蔓不枝

學生回答：（不結黨營私，不攀附權貴）

5、教師提問：香遠益清

學生回答：（君子品質，惠澤久遠）

6、教師提問：亭亭凈植 學生回答：（高潔端正）

7、教師提問：可遠觀而不可褻玩焉 學生回答：（令人尊重，而不敢輕視他）教師點評：百花之中獨愛一花，我情有獨鐘。

（此環節趙老師教態自然，教學幽默，老師尊重每位學生自己獨特的體驗，讓學生自己去讀課文，反復的讀課文。引導學生反復賞讀課文的關鍵句子，發表自己的思想讓學生想象當時的場面，以及詩人的內心世界。）

《愛蓮說》教學片斷二 教師提問：何謂隱逸者？

學生回答：逃避官場，潔身自好。教師提問：何謂富貴者？ 學生回答：有錢，大官。教師點評：君子愛財，取之有道。而這無道，追命逐利，趨炎附勢。教師提問：何謂君子者？

學生回答：直面官場，特立獨行。教師點評：用蓮花之愛，襯托之妙。

用：百花之愛烘云托月。

牡丹之愛水落之出。

蓮花之愛水漲船高。

（此環節教師頭腦清晰，對學生回答反應及時。漢語言功底深厚，可縱橫開闊的駕駛教材，時刻能站在領導者的位置，且調動自身豐富的知識儲備，在學生遇到難題時，及時精確思維巧引點撥，使學生在疑無路時，找到出路，趙老師對教本吃的透，沒有照本宣科，而是變成了與學生親切討論問題的形式，潛移默化的讓學生學到了知識。）

總評：

趙老師漢語言功底深厚，可縱橫開闊的駕駛教材，時刻能站在領導者的位置，且調動自身豐富的知識儲備，在學生遇到難題時，及時精確思維巧引點撥，使學生在疑無路時，找到出路，趙老師對教本吃的透，沒有照本宣科，而是變成了與學生親切討論問題的形式，潛移默化的讓學生學到了知識。趙老師課堂駕駛能力極為出色，時刻彰顯出引領者的風采。

學生跟隨教師一起進入文本，同本文作者對話，從而溝通文本，學生，作者三者。趙謙翔老師在教學周敦頤的《愛蓮說》一課時，整堂課都給了學生，讓學生通過反復讀、想象景物，進而走入古文的情景中。使學生在熟讀精思之中進入文本，并用自己的思想與文本交流，然而又達到走出文本，駕驅文本目的。他把一篇枯燥的文言文講解的活靈活現，生動有味，學生學習的氣氛很濃烈，學習興趣積極，學生容易接受。趙老師用幽默的講課方式把這節文言文課講活了，教學層次清晰，步步揭示主題的內涵，其課后開設的：假如周敦頤生活在當代??的作文題目：1、2、3、使學生適時走出文本，感悟文本，反思文本。讓學生給作者準確的定位。

彰顯古人“懷遠慮，思近憂”的精神力量之積極態度。

最后定位：讓周敦頤死而復生雖不現實，但他不朽的人格，卻可以永遠激勵包括我們在內的后人，在文明的大道上。反思：

聽了 趙謙翔老師的示范課，收獲頗多。回顧自己的教學生涯，相比較之下，頓生幾許感慨：教書難，教好書更難！想到自己同樣是一個知識的傳播者，自己在課堂上只是一味的傳授，沒有做到對教材的升華，聽了趙老師的課，我明白了自己的不足，感到自己知識的匱乏不足，駕駛課堂的能力有待提高。總之，這次聽課學習，使我受益匪淺，同時讓我感覺在前進道路中的茫然，也許這就是自身的某些理念在與先進的教育觀念在發生著摩擦、碰撞吧。

我深深感受到自己的教學水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地認識到“教無止境”，更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感……

第五篇：聽趙謙翔老師講座心得體會

聽趙謙翔老師講座心得體會

草溝堡鄉中心學校 呂獻偉

2014年3月18日，我很聽了全國十杰教師、清華大學附中的趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》，自己感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學生涯，還包括個人的生活經歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領令人折服，我的體會如下： 名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學的機會，但他卻從未放棄過學習。在生產隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認定的事情，就一定要努力到底。

3、堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰，為升學率而忙乎，他關注語文教育與人的發展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現升學與素養雙贏。他的“綠色語文”讓學生才思敏捷、文采飛揚，學生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統一。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內容，即：古典詩文鑒賞課、現代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學生血脈，以達詩化育人的教學目標。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經》就是歷朝歷代的標準教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個斷層，詩歌文化在現代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學中的地位，讓學生得以通過學習詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現代文學的精品，這很好地體現了國學大師季羨林老師對中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和東方時空作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學生作文水平極高，充分體現了素質教育的優越性。綠色作文糾偏應試教育下由假話、空話、大話、套話構成的灰色作文，以真情實感筑就道德人生。他的教學內容擴展，教育理念變革皆為引領學生走進詩意人生、綠色人生。

作為一名學校的管理者，不但自己要學習趙謙翔老師的這種《敬業、創業、樂業》精神還要引導全校老師共同學習，不斷地學習先進的教學理念，轉變教育觀念，提高自身業務素質，為提高我校教學質量做貢獻。