第一篇：韓晶--聽趙謙翔老師報告

聆聽如詩教誨

——聽趙謙翔老師報告有感

烏蘭浩特市第五中學語文組韓晶

本周六，在市政府報告廳聆聽了由全國十杰教師、清華大學附中特級教師趙謙翔老師的講課與報告，他聲如洪鐘，精神矍鑠，他那智慧、幽默、樂觀、執著的精神給我精神的洗禮。就是這樣一位普普通通的老人，給我留下的是極不普通的印象。

一、用詩人的激情，熱愛與創新

開場上課時，趙老師沒有溢美之詞，那句“我是最愛教語文的老師！”震撼著我。那顆熱愛語文教學的心，在引領學生讀詩文，解詩題，賞詩句，寫作講評的一舉手、一投足間自然的流淌出來，并且詩意的棲居在我們五中學生們的心中。因為這樣的對教學的熱愛，讓他能始終以火熱的激情堅守在語文的杏壇中，對語文教學思之、悟之，著手教學改革、推廣教學經驗??一次次改革，一次次創新，一次次成功。這些都源于趙先生對語文教學事業的熱愛與堅守，這是何等的大氣，又是何等的不易。真的只有如此熱愛一份工作，才能創造出不朽的業績。我想這也我們普通老師與名家的區別，我們以此只以從事教育事業為生，缺少趙老師對語文教學的這種癡愛，所以我們終其一生只能成為一個教學匠。

二、用詩人的底蘊，讓其教學流光溢彩

趙老師是一位教學語文的詩人，是一個不折不扣的在人生之路上，學習進取之人，是一個真正的“悅讀好書，改變命運”的人，他關注并摯愛古典文學、詩歌，對自身總是不滿足，總是以一只笨鳥不停的飛來鞭策自己，趙老師人生的一次一次地近乎飛躍的發展，無一不是因為他的不滿足。不滿足原始學歷，所以一次次進修；不滿足當教書匠，所以投身教改終于成為教育家；不滿足于被挑選，所以能夠主宰自己的命運??從“綠色作文”到“綠色語文”，從“擴展式語文教學”到“語文教育與人的發展”，趙老師總是對自己要求更高，完成一個目標繼續下一個目標，如此這般，終成晚年結碩果，“秋季開花，冬季結果”的教育大家。正是這些個積累與進修，讓其古典文學、詩歌底蘊豐厚，在課堂上游刃有余，給學生以提示，讓學生們茅塞頓開；給學生們以引導，讓學生們心惑頓解，更給學生們以人生的啟迪，讓他們的作文與人生變得與眾不同的。詩人般豐富的底蘊，讓其教學流光溢彩，做趙老師的學生何其幸福。

三、用詩人的思想，堅守與啟迪

自古詩人多是忠君愛國之輩，“眾人皆醉我獨醒”的屈原、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的杜甫、“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的辛棄疾、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游??，不勝枚舉。熱愛唐詩宋詞元曲的趙老師，當然也不例外，而且，他還用自己寫詩填詞和曲的詩人情懷來贊譽人生或針砭時弊。詩人的愛國思想，啟迪學生思想，凈化學生靈魂，讓他們在感悟中明白真善美，識別假丑惡。趙老師的教改是用詩人的情懷啟迪著眾學子，更在同樣也是“戴著手銬和腳鐐舞蹈”的窘境中開展，趙老師以“升學率要硬”、“語文素養也要硬”、“成人率更要贏”這個兩手都要硬，追求雙贏的思想層面克服巨大的困難從事教學改革，絕非是講座中的那般輕松、酷似灰飛煙滅，趙老師是無愧的“東方之子”有這樣的堅守與對學生不懈的啟迪，學生何愁不發展，事業何愁不成功？

趙老師在中國幾千年來需要變革的當兒，勇于投身教改，張揚綠色，認真鉆研語文教育與人的發展，使自己的教育生命綻放華彩，獨享著教育生命帶來的幸福。我要向趙老師學習，以樂觀的心態去學習、工作、生活，來實現我的人生價值。我要向趙老師學習，以耐得住寂寞的心態去學習、工作、生活，來實現我的人生價值。我要向趙老師學習，以笨鳥不懈的心態去學習、工作、生活，來實現我的人生價值。用心去愛教師這份職業，把它當作一項事業來好好經營，實現作為一名教師的幸福感和使命感！（并非是唱高調，只是因為我們又沒有能耐去從事別的職業了，何必讓自己活的憋屈，工作著快樂著豈不更好，這叫境界！）

有大師如此，吾輩當謹學！

有大師如此，吾輩當篤學！

2013年3月26

第二篇：聽趙謙翔老師講座有感

聽趙謙翔老師講座有感

2014年7月25日至26日，縣教育局聘請了來自北京、天津的教育專家和知名校長，在縣電影院舉辦了中小學校長暨骨干教師培訓會。我作為一名中學副教導主任、縣級骨干教師有幸參加了7月25日、26日兩天的的培訓。其中聽了趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》，感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學生涯，還包括個人的生活經歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領令人折服，現把我的心得與大家分享。

名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學的機會，但他卻從未放棄過學習。在生產隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認定的事情，就一定要努力到底。

3、堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰，為升學率而忙乎，他關注語文教育與人的發展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現升學與素養雙贏。他的“綠色語文”讓學生才思敏捷、文采飛揚，學生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統一。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內容，即：古典詩文鑒賞課、現代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學生血脈，以達詩化育人的教學目標。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經》就是歷朝歷代的標準教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個斷層，詩歌文化在現代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學中的地位，讓學生得以通過學習詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現代文學的精品，這很好地體現了國學大師季羨林老師對中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和東方時空作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學生作文水平極高，充分體現了素質教育的優越性。綠色作文糾偏應試教育下由假話、空話、大話、套話構成的灰色作文，以真情實感筑就道德人生。他的教學內容擴展，教育理念變革皆為引領學生走進詩意人生、綠色人生。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因為他的心中有儒家文化長久以來所強調的君子精神。他刻苦求學的經歷極好地詮釋了《易經》名句——天行健，君子以自強不息，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學生顏回，他在面對各種風言風語的時候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對，他在能夠用眾人皆醉我獨醒的君子獨立精神直面語文教改實驗中的各種質疑，趙謙翔老師可謂是一個真君子！

作為一名初中語文教師，更應該學習趙謙翔老師的這種精神，敬業、創業、樂業，不斷地學習先進的教學理念，轉變教育觀念，提高自身業務素質，為提高我校教學質量做貢獻。

第三篇：聽趙謙翔老師講座心得體會

聽趙謙翔老師講座心得體會

草溝堡鄉中心學校 呂獻偉

2014年3月18日，我很聽了全國十杰教師、清華大學附中的趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》，自己感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學生涯，還包括個人的生活經歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領令人折服，我的體會如下： 名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學的機會，但他卻從未放棄過學習。在生產隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認定的事情，就一定要努力到底。

3、堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰，為升學率而忙乎，他關注語文教育與人的發展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現升學與素養雙贏。他的“綠色語文”讓學生才思敏捷、文采飛揚，學生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統一。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內容，即：古典詩文鑒賞課、現代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學生血脈，以達詩化育人的教學目標。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經》就是歷朝歷代的標準教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個斷層，詩歌文化在現代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學中的地位，讓學生得以通過學習詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現代文學的精品，這很好地體現了國學大師季羨林老師對中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和東方時空作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學生作文水平極高，充分體現了素質教育的優越性。綠色作文糾偏應試教育下由假話、空話、大話、套話構成的灰色作文，以真情實感筑就道德人生。他的教學內容擴展，教育理念變革皆為引領學生走進詩意人生、綠色人生。

作為一名學校的管理者，不但自己要學習趙謙翔老師的這種《敬業、創業、樂業》精神還要引導全校老師共同學習，不斷地學習先進的教學理念，轉變教育觀念，提高自身業務素質，為提高我校教學質量做貢獻。

第四篇：聽趙謙翔老師講座的心得體會

聽趙謙翔老師講座的心得體會

2016年2月25日，開學第一天，我有幸聽了清華大學附中趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》，感覺受益頗多。講座不僅體現了趙老師深厚的文化底蘊，淵博的知識，獨特的教學方式，而且整堂課至始至終貫穿了“綠色語文”教育的理念，也是一堂綠色文言的教學課，這其中包括他的教學生涯，還包括他個人的生活經歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個具有奉獻精神的教育者。我的體會如下：

堅守自我，完善自我。因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學的機會，但他卻從未放棄過學習。在生產隊時，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅定的信念、執著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的，可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認定的事情，就一定要努力到底。

堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰，為升學率而忙乎，他關注語文教育與人的發展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現升學與素養雙贏。他的“綠色語文”讓學生才思敏捷、文采飛揚，學生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統一。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內容，即：古典詩文鑒賞課、現代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學生血脈，以達詩化育人的教學目標。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經》就是歷朝歷代的標準教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個斷層，詩歌文化在現代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學中的地位，讓學生得以通過學習詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現代文學的精品。

趙謙翔老師在提高學生人文素養的同時也非常注重學生寫作能力的培養，其拓展式語文教學實驗的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實施綠色作文的戰略主要是以班會課和“東方時空”課作為教學媒介，讓學生有感而發，有事可言，有理可辯。班會感悟課是趙老師的高招之一，也就是針對班上的熱點、難點話題，老師演講后，學生寫感悟，之后，課堂上再次評講學生的感悟，學生在感悟的基礎上再次感悟，并寫下心得。這樣，學生就有話可說，有話可寫。“東方時空課”是趙老師的高招之二，也就是在中央電視臺播放“東方時空”欄目的節目時，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學生聽評后再改。學生會以“東方之子”中的優秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學生語錄：“以前東方之子我追隨你，現在東方之子我學習你，將來東方之子我成為你。”這也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時時刻刻激勵著學生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因為趙老師的心中有儒家文化長久以來所強調的君子精神。他刻苦求學的經歷極好地詮釋了《易經》名句——“天行健，君子以自強不息”，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學生顏回，他在面對各種風言風語的時候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對，他在能夠用眾人皆醉我獨醒的君子獨立精神直面語文教改實驗中的各種質疑，趙謙翔老師可謂是一個真君子！

在整個講座過程中，我受到了語文課堂教學改革理念的洗禮，認識了“綠色語文教育”的內涵，但更吸引我的是趙老師在講座過程中，侃侃而談的生動風趣，出口成章的瀟灑自如，深深打動了我，有些許豁達樂觀，有些許雄心滿懷；有精神的寄托，更有生活的氣息。趙老師在講述自身教育經歷的同時，也作為一名老教育工作者向大家表述了科學人才觀，在我們而言，應該說是成功秘訣，摘錄下來，與大家共勉：德才兼優，是精品；德才兼備，是成品；有德無才，是半成品；德才兼無，是報廢品；有才無德是危險品。

趙謙翔老師的講座，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受，三個多小時，對一個上午來說不算短，但對濃縮了一個有追求、有思想的教育專家漫長教育軌跡的報告來說，這三個多小時遠遠不夠，報告結束了，會場上響起持久的掌聲訴說著老師們的意猶未盡。

趙謙翔老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨特備課法，得益于他對學生無限的愛，得益于他對語文教學的不斷探究與進取，更得益于他的“敬業、創業、樂業。”

作為一名人民教師，首先，要學習趙謙翔老師的這種敬業、創業、樂業的精神，其次，不斷地學習先進的教學理念，轉變教育觀念，提高自身業務素質，為提高我校教學質量做貢獻。

第五篇：聽趙謙翔教師示范課

聽趙謙翔教師示范課《愛蓮說》心得體會

辛興學區西河小學

王淼魏微

聽趙謙翔教師示范課《愛蓮說》心得體會

辛興學區西河小學 王淼魏微

《愛蓮說》教學片斷一

蓮花之君子者也，托蓮言志。通過提問，讓學生回答代表什么品質。

1、教師提問：出淤泥而不染

學生回答：(潔身自好，不與世俗同流)

2、教師提問：濯清蓮而不妖 學生回答：（清純，質樸）

3、教師提問：中通外直

學生回答：（通情達理，正直）

4、教師提問：不蔓不枝

學生回答：（不結黨營私，不攀附權貴）

5、教師提問：香遠益清

學生回答：（君子品質，惠澤久遠）

6、教師提問：亭亭凈植 學生回答：（高潔端正）

7、教師提問：可遠觀而不可褻玩焉 學生回答：（令人尊重，而不敢輕視他）教師點評：百花之中獨愛一花，我情有獨鐘。

（此環節趙老師教態自然，教學幽默，老師尊重每位學生自己獨特的體驗，讓學生自己去讀課文，反復的讀課文。引導學生反復賞讀課文的關鍵句子，發表自己的思想讓學生想象當時的場面，以及詩人的內心世界。）

《愛蓮說》教學片斷二 教師提問：何謂隱逸者？

學生回答：逃避官場，潔身自好。教師提問：何謂富貴者？ 學生回答：有錢，大官。教師點評：君子愛財，取之有道。而這無道，追命逐利，趨炎附勢。教師提問：何謂君子者？

學生回答：直面官場，特立獨行。教師點評：用蓮花之愛，襯托之妙。

用：百花之愛烘云托月。

牡丹之愛水落之出。

蓮花之愛水漲船高。

（此環節教師頭腦清晰，對學生回答反應及時。漢語言功底深厚，可縱橫開闊的駕駛教材，時刻能站在領導者的位置，且調動自身豐富的知識儲備，在學生遇到難題時，及時精確思維巧引點撥，使學生在疑無路時，找到出路，趙老師對教本吃的透，沒有照本宣科，而是變成了與學生親切討論問題的形式，潛移默化的讓學生學到了知識。）

總評：

趙老師漢語言功底深厚，可縱橫開闊的駕駛教材，時刻能站在領導者的位置，且調動自身豐富的知識儲備，在學生遇到難題時，及時精確思維巧引點撥，使學生在疑無路時，找到出路，趙老師對教本吃的透，沒有照本宣科，而是變成了與學生親切討論問題的形式，潛移默化的讓學生學到了知識。趙老師課堂駕駛能力極為出色，時刻彰顯出引領者的風采。

學生跟隨教師一起進入文本，同本文作者對話，從而溝通文本，學生，作者三者。趙謙翔老師在教學周敦頤的《愛蓮說》一課時，整堂課都給了學生，讓學生通過反復讀、想象景物，進而走入古文的情景中。使學生在熟讀精思之中進入文本，并用自己的思想與文本交流，然而又達到走出文本，駕驅文本目的。他把一篇枯燥的文言文講解的活靈活現，生動有味，學生學習的氣氛很濃烈，學習興趣積極，學生容易接受。趙老師用幽默的講課方式把這節文言文課講活了，教學層次清晰，步步揭示主題的內涵，其課后開設的：假如周敦頤生活在當代??的作文題目：1、2、3、使學生適時走出文本，感悟文本，反思文本。讓學生給作者準確的定位。

彰顯古人“懷遠慮，思近憂”的精神力量之積極態度。

最后定位：讓周敦頤死而復生雖不現實，但他不朽的人格，卻可以永遠激勵包括我們在內的后人，在文明的大道上。反思：

聽了 趙謙翔老師的示范課，收獲頗多。回顧自己的教學生涯，相比較之下，頓生幾許感慨：教書難，教好書更難！想到自己同樣是一個知識的傳播者，自己在課堂上只是一味的傳授，沒有做到對教材的升華，聽了趙老師的課，我明白了自己的不足，感到自己知識的匱乏不足，駕駛課堂的能力有待提高。總之，這次聽課學習，使我受益匪淺，同時讓我感覺在前進道路中的茫然，也許這就是自身的某些理念在與先進的教育觀念在發生著摩擦、碰撞吧。

我深深感受到自己的教學水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地認識到“教無止境”，更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感……