第一篇：清華附中趙謙翔老師寫給學(xué)生的長詩

清華附中趙謙翔老師寫給學(xué)生的長詩

《學(xué)會(huì)自立吧，我可愛的弟子們》一詩，以此呼喚學(xué)生的愛心。在歷數(shù)了父母對子女身心交瘁的操勞后，他寫道：

我可愛的弟子們啊/請你捫心自問/你是否吃得好卻不覺甜/穿得暖卻不覺溫/得到愛卻不領(lǐng)情/享著福卻忘了恩/我可愛的弟子們啊/請別再呼喚“媽媽，再愛我一次！”/請真誠地對父母喊一聲/“讓我也來愛一愛你們！”

并由此引發(fā)開去：

享受父母的愛/卻沒想到回報(bào)/我不相信他是一個(gè)真正的人/享受老師的愛/卻沒想到回敬/我不相信他是一個(gè)純粹的人/索取朋友的愛/卻沒想到回贈(zèng)/我不相信他是一個(gè)高尚的人/享受集體的愛/卻沒想到奉獻(xiàn)/我不相信他是一個(gè)愛國的人/學(xué)會(huì)愛吧，這是做人之本/學(xué)會(huì)學(xué)吧，這是報(bào)國之根！

《自立吧，我可愛的弟子們》

趙謙翔

從二道江到石井溝，從東大灘到馮家屯，我邁進(jìn)了五十七位弟子的家門，我拜訪了五十七對弟子的雙親。我可愛的弟子們哪，你們可知道，這六十多天的仆仆風(fēng)塵，這五十多家的目睹耳聞，使我得出了怎樣一個(gè)動(dòng)心的結(jié)論？

五十七對父母，不管年輕年老，不管為官為民，每一位都是愛子如命，每一位都是勤勤懇懇： 清晨，兒女還在酣睡，慈母早已起身，精心精意地調(diào)劑飯菜，只怕兒女的眉頭皺起愁云。嚴(yán)父本想喚醒愛子，內(nèi)心卻翻騰著激烈的矛盾： 既怕打擾了愛子的睡眠，又怕浪費(fèi)了晨讀的光陰。

可敬的嚴(yán)父，像忠誠守時(shí)的報(bào)曉雞； 可親的慈母，像任勞任怨的女仆人。而我那作兒女的弟子們哪，卻似乎習(xí)以為常，倒有些麻木不仁。

只要學(xué)校收錢，再清貧的父母也會(huì)慷慨解囊； 只要孩子買書，再懶惰的父母也會(huì)踏遍書店大門； 只要孩子端起書，再勞累的父母也不肯讓孩子洗洗手帕； 只要孩子拿起筆，再辛苦的父母也不肯讓孩子為家務(wù)分神。而那些可親可敬的父母們哪，卻還在反復(fù)地檢討自身。我常常聽到這樣的嘆息： 唉，都怨我們文化低，連孩子的學(xué)習(xí)都輔導(dǎo)不了。我常常聽到這樣的慨嘆： 唉，都怪我們記性差，當(dāng)年學(xué)過的只剩些薄霧殘?jiān)啤Ｎ乙娺^這樣一位父親，為了輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)，年近四十還去攻讀夜大。我見過這樣一位母親，英語一竅不通，卻一次次來校請教，幫助兒子學(xué)習(xí)英語的法門。我可愛的弟子們啊，你們可曾理解，父母已成為兩頭點(diǎn)燃的蠟燭： 一頭點(diǎn)燃，照亮了工作，一頭點(diǎn)燃，照亮了你們。他們在加倍地煎熬著心血，他們在加速地毀滅著自身。你們可曾見到： 燭落淚時(shí)母淚落； 你們可曾聽到： 燭心燃時(shí)父呻吟； 你們可曾反思：

習(xí)以為常是多么無情無義。你們可曾自省：

麻木不仁是怎樣違背天倫。學(xué)會(huì)愛吧，我可愛的弟子們，學(xué)會(huì)愛吧，可憐天下父母心！——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。

享受父母的愛，卻從不想到反哺，我不相信他是一個(gè)真正的人。享受老師的愛，卻從不想到回敬，我不相信他是一個(gè)純粹的人。索取朋友的愛，卻從不想到答謝，我不相信他是一個(gè)高尚的人。獲得集體的愛，卻從不想到回報(bào)，我不相信他會(huì)成為愛國的人。學(xué)會(huì)愛吧，這是做人之本； 學(xué)會(huì)愛吧，這是報(bào)國之根。——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。

我可愛的弟子們哪，請你良心發(fā)現(xiàn)，請你捫心自問： 你是否吃得好卻不覺甜，穿得暖卻不覺溫，得到愛卻不領(lǐng)情，享著福卻忘了恩？ 我可愛的弟子們哪，請別再呼喚“媽媽，再愛我一次！” 請你真誠地對父母說句： 讓我也來愛一愛你們！

清晨，讓鬧鐘把自己早早叫醒，放爸爸到戶外去練練氣功； 夜晚，讓媽媽陪爸爸看看電視，也該讓二老放松放松。

上學(xué)時(shí)，專心聽講，埋頭用功，縱然不能科科優(yōu)秀，也要使成績逐步上升。放學(xué)后，玩要玩得適可而止，學(xué)要學(xué)得雷厲風(fēng)行。達(dá)材成德是自己的事，父母包辦情理難容！媽媽不放心，就讓她看看你的自強(qiáng)規(guī)劃； 爸爸不放心，就給他講講最近的成功。

自醒吧，良知未泯的弟子，自尊吧，難以長大的兒童，自強(qiáng)吧，九十年代的驕子，自立吧，父母心中的龍鳳。用你自學(xué)自制的行動(dòng)，超越兒童的心理，用你自勝自強(qiáng)的舉措，證明你業(yè)已長成，用你堅(jiān)定不移的自信，創(chuàng)造一個(gè)自救的上帝，用你頑強(qiáng)自立的成果，重新調(diào)整愛的天平！我可愛的弟子們哪，昂起你的頭，挺起你的胸，邁開你真正自立的步伐，奉獻(xiàn)你回報(bào)父母的赤誠！

第二篇：聽趙謙翔老師講座有感[范文模版]

傾大寫之愛，育大寫之人

——聽趙謙翔老師講座有感

學(xué)校請來了清華附中教師，“綠色語文”的倡導(dǎo)者、踐行者，享受國務(wù)院津貼的全國優(yōu)秀教師趙謙翔，來給我們做“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”的專題報(bào)告。趙老師的報(bào)告，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受。

趙老師以詼諧幽默的語言，給我們闡釋了“敬業(yè)是基準(zhǔn)線，創(chuàng)業(yè)是生命線，樂業(yè)是幸福線。”給我們展示了他的個(gè)人風(fēng)采，以及他的學(xué)生的文采；揭示了我們母語的博大精深，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

趙老師的高招之一是開設(shè)“班會(huì)感悟課。”也就是針對班上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)話題，老師演講后，學(xué)生寫感悟；之后，課堂上再次評講學(xué)生的感悟，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上再次感悟，并寫下心得。這樣，學(xué)生就有話可說，有話可寫。

趙老師的高招之二是開設(shè)“東方時(shí)空課。”也就是，在中央電視臺播放“東方時(shí)空”欄目的節(jié)目時(shí)，全班一同觀看，然后寫作文（觀后感），感悟“東方時(shí)空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學(xué)生聽評后再改。這樣“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”學(xué)生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學(xué)生會(huì)以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學(xué)生語錄：“以前東方之子我追隨你，現(xiàn)在東方之子我學(xué)習(xí)你，將來東方之子我成為你。”這也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著學(xué)生們前行，為之奮斗。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情

實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

趙老師今天的成功，得益于他昨天的刻苦自學(xué)，得益于他的博覽群書，得益于他的勤奮練筆，得益于他的獨(dú)特備課法，得益于他對學(xué)生無限的愛，得益于他對語文教學(xué)的不斷探究與進(jìn)取，更得益于他的“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)。”

聽了趙老師的報(bào)告，如登高望遠(yuǎn)，一覽師生才；如沐浴春風(fēng)，母語蕩滌心靈；如向?qū)罚瑢ふ摇罢Z文”教學(xué)之根本。

聽了趙老師的報(bào)告，我會(huì)永遠(yuǎn)牢記：語文教學(xué)要含英咀華，要咬文嚼字，要詩化人生。我會(huì)時(shí)刻牢記：教書育人，自己的職責(zé)。我會(huì)提醒自己：敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)。我會(huì)對學(xué)生：傾大寫之愛，育大寫之人的。

做趙老師那樣的人，應(yīng)該是我畢生的追求，注定永遠(yuǎn)也達(dá)不到那樣的境界，我想，我還是應(yīng)該行進(jìn)在這條路上，能走多遠(yuǎn)就要走多遠(yuǎn)。

許多名師都是從教學(xué)第一線起步的，在這個(gè)起跑線上人人都有機(jī)會(huì)，只是在向終點(diǎn)行進(jìn)的過程里大家有了不同的選擇。我佩服那些為了崇高理想堅(jiān)持不懈的教師，但也清楚的明白自己永遠(yuǎn)不可能達(dá)到那樣的境界，但是我卻堅(jiān)信自己能在教學(xué)生涯中充滿熱情。

楊友文 2010-12-4

第三篇：聽趙謙翔老師講座有感

聽趙謙翔老師講座有感

2014年7月25日至26日，縣教育局聘請了來自北京、天津的教育專家和知名校長，在縣電影院舉辦了中小學(xué)校長暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)。我作為一名中學(xué)副教導(dǎo)主任、縣級骨干教師有幸參加了7月25日、26日兩天的的培訓(xùn)。其中聽了趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長之路》，感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服，現(xiàn)把我的心得與大家分享。

名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅(jiān)守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

3、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。

首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩歌文化在現(xiàn)代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過學(xué)習(xí)詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品，這很好地體現(xiàn)了國學(xué)大師季羨林老師對中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

趙謙翔老師之所以能夠做到這些是因?yàn)樗男闹杏腥寮椅幕L久以來所強(qiáng)調(diào)的君子精神。他刻苦求學(xué)的經(jīng)歷極好地詮釋了《易經(jīng)》名句——天行健，君子以自強(qiáng)不息，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學(xué)生顏回，他在面對各種風(fēng)言風(fēng)語的時(shí)候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對，他在能夠用眾人皆醉我獨(dú)醒的君子獨(dú)立精神直面語文教改實(shí)驗(yàn)中的各種質(zhì)疑，趙謙翔老師可謂是一個(gè)真君子！

作為一名初中語文教師，更應(yīng)該學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種精神，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第四篇：聽趙謙翔老師講座心得體會(huì)

聽趙謙翔老師講座心得體會(huì)

草溝堡鄉(xiāng)中心學(xué)校 呂獻(xiàn)偉

2014年3月18日，我很聽了全國十杰教師、清華大學(xué)附中的趙謙翔老師的講座《敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂業(yè)——我的成長之路》，自己感覺受益頗多。趙謙翔老師除了談自己的教學(xué)生涯，還包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，這些都讓我感覺到趙謙翔老師是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的教育者。趙謙翔老師講述了他的成長道路，趙老師的高尚師德、高超本領(lǐng)令人折服，我的體會(huì)如下： 名師也是普通人，但他們能成為名師，必有其過人之處。

1、堅(jiān)守自我，完善自我：因歷史和家庭的原因，趙老師失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，但他卻從未放棄過學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，別人吹牛打牌，他讀外語背古詩文；當(dāng)代課教師，別人只圖換工分兒掙錢，他卻一門心思為了學(xué)生，備課、上課、家訪，忙得不亦樂乎。堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、非凡的成績，趙老師由代課教師一步一步成為了全國十杰名師。

2、不甘寂寞，耐住寂寞：趙老師說，他從步入杏壇到成為名師，是一步步熬出來的。可見其中的辛苦與磨難有多少。我們認(rèn)定的事情，就一定要努力到底。

3、堅(jiān)守教學(xué)個(gè)性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學(xué)率而忙乎，他關(guān)注語文教育與人的發(fā)展，進(jìn)行拓展式語文教學(xué)，豐富學(xué)生社會(huì)知識，努力實(shí)現(xiàn)升學(xué)與素養(yǎng)雙贏。他的“綠色語文”讓學(xué)生才思敏捷、文采飛揚(yáng)，學(xué)生吟詩賦詞、才華橫溢，真是讓人嘆服，讓我真正感受到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。趙謙翔老師的“擴(kuò)展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即：古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學(xué)精品課、班會(huì)感悟課、“東方時(shí)空”課。首先，是將唐詩宋詞這一綠色閱讀注入學(xué)生血脈，以達(dá)詩化育人的教學(xué)目標(biāo)。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經(jīng)》就是歷朝歷代的標(biāo)準(zhǔn)教材。十年“文革”造成了我國詩歌文化傳承的一個(gè)斷層，詩歌文化在現(xiàn)代語文教育的地位被大大地削弱，趙謙翔老師頂住層層壓力還原古典詩詞歌賦在語文教學(xué)中的地位，讓學(xué)生得以通過學(xué)習(xí)詩歌完善人格，詩意地棲居于生活中,從這一角度上來說趙謙翔老師可以說是很好地傳承了中國古代的儒家文化。

其次，趙謙翔老師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞歌賦，還讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代文學(xué)的精品，這很好地體現(xiàn)了國學(xué)大師季羨林老師對中國后代的期望——古今貫通。

趙謙翔老師在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，其拓展式語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲就是綠色作文。趙謙翔老師實(shí)施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會(huì)課和東方時(shí)空作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。趙謙翔的學(xué)生作文水平極高，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。綠色作文糾偏應(yīng)試教育下由假話、空話、大話、套話構(gòu)成的灰色作文，以真情實(shí)感筑就道德人生。他的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，教育理念變革皆為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩意人生、綠色人生。

作為一名學(xué)校的管理者，不但自己要學(xué)習(xí)趙謙翔老師的這種《敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)》精神還要引導(dǎo)全校老師共同學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

第五篇：中國教育名人趙謙翔

中國教育名人趙謙翔

趙謙翔 享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，語文特級教師。現(xiàn)任教于清華大學(xué)附中。東北師大、首都師大兼職教授。曾獲“全國十杰中小學(xué)中青年教師”稱號、香港柏寧頓教育基金會(huì)孺子牛金球獎(jiǎng)和“全國優(yōu)秀教師”稱號。1999年獲吉林省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)，2007年獲北京海淀區(qū)“十五”優(yōu)秀教育教學(xué)成果研究一等獎(jiǎng)。發(fā)表論文100余篇，出版專著《趙謙翔與綠

色語文》《綠色作文實(shí)例實(shí)說》等。

趙謙翔：詩意地生活在教書育人中

中學(xué)讀書的時(shí)候，我從未想過將來當(dāng)老師。可一旦當(dāng)上老師，我就一下子愛上了這個(gè)職業(yè)，愛得如癡如醉，無怨無悔——只因?yàn)槲以娨獾厣钤诮虝酥小?/p>

一 1971年，下鄉(xiāng)插隊(duì)的第三年，因?yàn)猷l(xiāng)中學(xué)缺少俄語教師，23歲的我竟然被破例錄用為民辦教師。1978年，我30周歲。“階級斗爭為綱”壽終正寢，消冰融雪的春風(fēng)吹綠神州。“而立”之年卻一無所立的我，百感交集地寫下了教育生涯中的第一首《自勉》詩：“華發(fā)已生少年頭，所幸而立得自由??此生尚余三十載，不教寸陰付東流!”從此，我便走進(jìn)了把“四人幫”耽誤的青春奪回來的“激情燃燒的歲月”。1980年，32歲的我，被調(diào)入縣重點(diǎn)中學(xué)(吉林省永吉五中)。讓只讀過兩年高中的我來教高中，這又是怎樣的破格重用啊!為了補(bǔ)上大學(xué)課程，1983年起我開始參加中文函授學(xué)習(xí)。住在學(xué)校分給我的“地僅容膝，在晝猶昏”的小屋里，無法學(xué)習(xí)。我便投身于“兩山夾水，沿水有路，景色絕佳”的天然大書房，春、夏、秋三季，“舉手為案，漫步當(dāng)椅”，忘情地享受著“俄語——溫故知新，《離騷》——背誦如流”的自學(xué)之樂。身兼語文課和班主任的我，既想工作拔尖，又想學(xué)業(yè)優(yōu)秀，恨不得把1分鐘掰成360瓣來過?? 5年后，40歲的我，終于從東北師范大學(xué)畢業(yè)。后來，又成為母校中文系的兼職教授。1988年，重返故鄉(xiāng)，在吉林市毓文中學(xué)任教。兩年后，我?guī)У漠厴I(yè)班高考一炮打響，班主任工作經(jīng)驗(yàn)又在全市中小學(xué)德育工作會(huì)議上引起轟動(dòng)。驀然回首，“榮譽(yù)接踵而來，名聲不翼而飛”。從此，我那“激情燃燒的歲月”又卷起了新的波瀾：把教書的吶喊當(dāng)作歡歌，把育人的耕耘當(dāng)作舞會(huì)，把科研的探索當(dāng)作旅游，把奮斗的甘苦

當(dāng)作咖啡??

二 從小就羨慕詩人，至今也未成詩人，但我一時(shí)一刻也未曾離開過“詩對我的呵護(hù)”和“我對詩的追求”。讀詩，賞詩，寫詩，教詩；從“詩內(nèi)詩”，到“詩外詩”——朝吟暮賞，日熏月陶，怡然自得。回憶我的“花季”，正流行“知識越多越反動(dòng)”，唯有《紅樓夢》這部奇書幸存于“大革文化命”的“文化大革命”中，其中200多首詩詞成了我唯一可以進(jìn)補(bǔ)的文學(xué)美餐。孤獨(dú)寂寞中咀嚼那余香滿口的詩句，驅(qū)散了我心頭多少陰云!正是與《紅樓夢》的靈犀相通與朝夕相處，養(yǎng)成了我對詩的最初鐘情。雖然自己是笨鳥學(xué)詩，既學(xué)不來“詩仙”的飄然不群，也學(xué)不來“詩圣”的沉郁頓挫，更學(xué)不到“詩鬼”的瑰怪險(xiǎn)絕，但我還是學(xué)得了“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的“苦吟”。在平而不庸的日常生活中：一節(jié)精彩的語文課后，一次成功的班會(huì)之后，一封家書喜讀之后??有時(shí)深夜不寐，有時(shí)凌晨急起，“指”點(diǎn)江山，“機(jī)”揚(yáng)文字，我把電光石火的靈感在電腦上打出來。在一次次講學(xué)之旅中，或在火車上，或在候機(jī)廳，或在下榻處，我把點(diǎn)滴感悟，放在心靈的砧板上細(xì)細(xì)錘打。“兩句三年得，一吟雙淚流”——我獨(dú)自一人“痛，并快樂著”。盡管這些詩樣的文字登不了大雅之堂，但我依然敝帚自珍，因?yàn)樗鼈兂３３蔀槲业奶厣滩摹０巡莞搴投ǜ逡徊⒔o學(xué)生：真情只能以真情點(diǎn)燃，說“法”最好用切身經(jīng)驗(yàn)。如切如磋，如琢如磨——我與弟子們一起“痛，并快樂著”!正是有了這種“詩”味兒墊底，才使我日后的語文教學(xué)“人”味兒十足。遺憾的是，在最初教語文的13年中，本來詩意盎然的語文卻被我教得味同嚼蠟。20世紀(jì)90年代初，橫空出世的素質(zhì)教育理念，像一聲春雷把我從夢中驚醒：教本，學(xué)本，考本，惟本至上；編題，答題，講題，惟考是圖。這樣的語文教學(xué)怎能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?教師節(jié)，弟子題在《文化苦旅》扉頁上的贈(zèng)言：“送給也如我一樣愛書的先生”，深深刺痛了我。因?yàn)楫?dāng)時(shí)，余秋雨的文章我還未曾拜讀過!如此先生，還能勝任如此弟子的語文教學(xué)嗎? 一次，從一本刊物上讀到劉國正先生講的一個(gè)笑話：一個(gè)外科醫(yī)生為將軍治箭傷。他只把露在皮外的箭桿剪掉便揚(yáng)長而去。問：肉里的箭鏃怎么辦?答：那是內(nèi)科醫(yī)生的事。只顧“語言”不顧“人文”的語文教師，豈不就是誤人子弟的庸醫(yī)嗎?我不禁捫心自問：當(dāng)師與生、教與學(xué)的關(guān)系蛻變成“編題機(jī)器”與“答題機(jī)器”的關(guān)系時(shí)，我們的語文教學(xué)還有什么詩意可言? 1993—1996年，我?guī)ьI(lǐng)一個(gè)75人的超級大班，嘗試了一輪“摸著石頭過河”的改良；1996—1999年，我一人當(dāng)了兩個(gè)班的班主任，實(shí)施了一輪貨真價(jià)實(shí)的改革。突破統(tǒng)編教材的束縛，我開創(chuàng)了創(chuàng)造性閱讀課：把余秋雨、余光中、周國平、王小波引入課堂，讓學(xué)生“把自己的生活當(dāng)作正文，把書籍當(dāng)作注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書”(愛默生)——只有培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才有詩意的語文教學(xué)。開創(chuàng)《東方時(shí)空》感悟課，我讓弟子們成了“東方之子”的追星族：“東方之子，從前我羨慕你，如今我學(xué)習(xí)你，將來我成為你”——只有“教活書，活教書，教書活”，才有詩意的語文教學(xué)。開創(chuàng)“做人”走進(jìn)“作文”的班會(huì)感悟課，我讓弟子們把“心動(dòng)”、“筆動(dòng)”、“行動(dòng)”統(tǒng)一起來，寫出“純天然”“可持續(xù)發(fā)展”的文章——只有營造“綠色作文”，才有

詩意的語文教學(xué)。

三 2000年8月，52歲的我，在北京開啟了教育生涯的新篇章。“良師有方首推悟，高徒得法唯在魂。”一進(jìn)清華附中，我便奏響了“感悟清華”的主旋律。我?guī)ьI(lǐng)弟子們在“荷塘月色”里徜徉，在王國維紀(jì)念碑前流連，在校慶展覽上思索。輝映著清華園的燦爛星光，弟子們寫下一篇篇激情四射的“綠色作文”。感悟清華，說到底，不是“升學(xué)”的指標(biāo)，而是“育人”的目標(biāo)。在鑒賞賈島《尋隱者不遇》的語文課上，我提出了“清華境界”說：“清華”，說到底，是一種境界，一種以“自強(qiáng)不息，厚德載物”的精神為代表的人生境界。如果你僅僅是喜歡、羨慕、向往，那你便像那個(gè)“尋隱者不遇”的詩人一樣，即使走進(jìn)了校門——也不過是來到“松下”；即使走遍了清華園，也不過是涉足于“此山中”而已。而作為人生境界的那個(gè)“清華”，依然隱藏在“云深不知處”的茫茫杳杳之中。只因?yàn)槟銉?nèi)心深處的真正追求，還是要當(dāng)“追星族”，還是要“跟著感覺”“瀟灑走一回”，還是要“平平淡淡才是真”??總之，你還是擺脫不了種種淺薄的誘惑。這，就是作為清華附中的莘莘學(xué)子，天天有幸在清華園里來來往往，卻只能有少數(shù)人考上清華大學(xué)的原因；這，也就是已經(jīng)考取了清華大學(xué)的學(xué)生，每年卻總有一些人拿不到畢業(yè)文憑的原因。那位“尋隱者”的詩人，如果真的想找到隱者，其實(shí)也很好辦：徹底擺脫塵世的羈絆，也做個(gè)真隱者不就可以了嗎?同理可證：如果有人真的想成為“清華人”，那就必須首先用“清華精神”把自己頭腦里那些雜七雜八的東西置換出去；否則，你無論怎么向往，最終也只能是仰望清華之高墻，卻不得其門而入。誰說進(jìn)入高三就是“暗無天日”?誰說處身題海就沒有詩意?高三伊始的作文《感悟清華青銅書雕》，開學(xué)一個(gè)

月后的作文《高三的色彩》，歲末欣賞賀歲片縱論電影《英雄》，寒假前捕捉真情學(xué)作舊體詩。正是： 詩居在題海，忙中無亂煩。問君何能爾?心遠(yuǎn)學(xué)自閑。吟詩南窗下，屬文電腦前。汲取清華韻，滋潤蕙與蘭。此中有真意，師生共陶然。馬年臘月二十二，是我55歲生日。那天，我意外地收到一份禮物：一本紀(jì)念冊。打開扉頁，“高006班全體兒女”幾個(gè)大字躍入眼中。一股熱流，從心底直涌眼眶。再讀賀詞：“父親，謝謝您!您的雙肩沉默而堅(jiān)強(qiáng)，撐起了家的屋脊，還有兒女心中的天空”，滾燙的淚水，決堤而出。“以前，我罵過您，那是因?yàn)槲也欢唤衲晡?8歲，開始懂了!懂你，使很多人幸福。” “我這樣一個(gè)惰性足、無定性的人，如果沒有您這劑良藥，一定又會(huì)像初中一樣病得不成樣子??” “三年的‘苛責(zé)’，一生的期望。嚴(yán)峻的面容，慈父的博愛。” “學(xué)子筆下綠，慈父心中慧。誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”盡管他人的評說還有待2003年的金榜題名，但對我來說，有詩如此，于愿已足!回顧30年教壇生涯：假如當(dāng)初沒有擋住永吉縣吉?jiǎng)F(tuán)的誘惑，沒有擋住縣教育局長的誘惑，沒有擋住去俄羅斯當(dāng)翻譯的誘惑，我怎會(huì)有今天這般快樂的生活?語文與人生彼此交融，人生與語文互相提升。夫謙翔，“牽”翔也；牽而翔之者，非風(fēng)箏而何?靈感一閃，遂成一絕：“逍遙彩云里，自在艷陽天。有風(fēng)方起舞，無線不翩躚。”“風(fēng)”者，改革開放、與時(shí)俱進(jìn)之英明國策也；“線”者，育我、助我之諸多“貴人”也。喜逢盛世，得遇貴人，風(fēng)箏逍遙，此生何幸!不過，自從進(jìn)入“天命”之年，我便開始保命：整天與吃藥打交道，控制血糖，降低血脂，治療肩周炎??我又怎敢妄想再活50年?我只渴望在今后活著的每一天里： 我的心，永葆審美的情趣，我的筆，永葆春天的新綠，我的嘴，永葆燃情的魅力，我的語文教學(xué)，永葆清泠的詩意。（作者

單位：北京清華大學(xué)附中）