第一篇：幽默語言歡悅氣氛和諧課堂

幽默語言

歡悅氣氛

和諧課堂

——重慶文理學院附中：孔釗

【摘要】面對以創新理念為指導的新一輪課程改革，如何提高老師教學效率，擺脫傳統教學理念的束縛，更好地達成新課標，實現教學相長，師生共同發展，自覺地迎接時代的挑戰。體現歷史學科教學的普及性、思想性、時代性、發展性。筆者在文中就其理論和課堂教學實踐體會方面談談在高中歷史教學中如何運用語言更好地實現課改精神，改變當今中學歷史教學“枯燥無味”的尷尬局面，提高學生興趣，促進學生發展作一點小小的嘗試。

關鍵詞：歷史教學

幽默語言

促進發展

課堂教學是一門藝術，如何激活課堂，提高教學效益，促進學生發展，是一名老師終生不懈的追求。而教師的語言修養，特別是幽默語言的運用是這門藝術中的重要組成部分。英國學者M·鮑爾在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出：“理想的教師應該達到藝術的教學水平，善于利用幽默來激發學生的興趣，使學生學得更好。”

近一段時間來，中央電視臺的“百家講壇”欄目紅極一時，其間的易中天品“三國”、閻崇年評“清史”、張瑞芳說“聊齋”、劉心武談“紅樓”。雖其褒貶不一，眾說紛紜，但是卻得到了老百姓的普遍接受，使其收視率大大提高。這種現象從某種程度上對我們中學歷史老師也有不少啟示，尤其是歷史教學語言的運用問題。因為歷史學科作為一門人文類學科，相對于其他的任何學科，對于教師的語言要求都來得高。但是，畢竟中學的歷史學科并不是為培養專業歷史人才服務的，正如易中天先生在《百家講壇》的一系列講座并非針對大學歷史系這樣的專業學習者，因此他在講述過程中語言的運用上就很值得借鑒。

下面，我就自己和借鑒他人的教學實踐，談談幽默語言在歷史教學中的運用：

第一部分，幽默語言在課堂教學中的作用：

恰當運用幽默語言，可以“妙趣橫生，激發興趣”：

“沒有趣味，課堂就失去了活力”，孔子也曾說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教師在課堂教學中運用幽默語言可以激發學生對學習的興趣，引發其自覺地學習。“教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒激勵和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學所達到的最高境界。如在講“綏靖”政策的概念時我花了將近5分鐘的時間去解釋這個詞語，因為這個詞語對高二的學生來說接觸面窄、難以理解。因此，在講述時，我設置了兩個環節，先是字面意思的闡述，即：綏靖——安撫，撫慰怨憤、平息爭斗。其次，用比喻做鋪陳——面對一只狂吠的狗，你會用什么方法去安撫它以防止達到被咬的目的？一種，順著狗毛撫摸以示友好；另一種，扔塊骨頭，堵住它的嘴，當然最好這塊骨頭還是別人的。（學生笑）而這就叫綏靖！在歐洲戰場戰事一觸即發的情況下，德國就是那只狂吠的狗，而英法等國為了避免禍及自身，先后用奧地利、捷克等國作為“骨頭”去“平息爭斗”以達到自保目的。在后面的課堂進一步展開的過程中，我也始終緊緊圍繞著最初的比喻做論述。這一段話可能不太“雅”，很有些“下里巴人”的感覺，但是之后的學生反饋相當不錯——基于原有的基礎對于綏靖政策的目的、實質等問題也有了更為清晰的理解，顯然效果是不錯的。久而久之，學生就會改變學習歷史“枯燥無味”的觀念而能夠比較主動地學習歷史了。

恰當運用幽默語言，可以“提神醒腦，提高效率”：

歷史教學中，在講授一些概念性的問題時，學生們可能會因為內容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時，教師靠單純的提醒也許效果并不見好。如果我們在這個時候來一段幽默語言，不僅提醒了學生，而且還活躍了課堂氣氛，一舉兩得，何樂而不為呢？如一次在講《第二次鴉片戰爭》時，因為是下午第一節課，學生們都覺得挺疲憊，甚至有學生在睡覺，當時我心中很是著急，怎么辦呢??恰好講到英法聯軍火燒圓明園處，忽然靈光一閃，想到一個笑話??于是，我馬上請這個學生起來問他：“某某，圓明園是不是你燒的？” 而且做出很生氣的樣子，“快說，是不是你干的？”由于這個同學平時基礎太差，此時又剛好從美夢中被驚醒，滿臉愕然，嘟嚕著小聲說：“不是。”此時，全班同學一起大笑。我連忙補充道：“還好，你挺老實的。既然不是你燒的，那是誰燒的呢？” 2 全班同學幫他回答了，然后重新進入了正常的課堂秩序中。后來一節課同學們的積極性高漲，效果特別令人滿意。

恰當運用幽默語言，可以“拉近距離，和諧關系”：

課堂是教學活動和師生交往的主要場所，由于高中學生正處于心理“斷乳”期，容易激憤，情緒波動，在對社會、他人和自我關系上，易出現困惑、苦悶和焦慮，對父母、老師的教育表現出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學過程中，難免會出現一些師生間不愉快的偶發事件，如果教師能夠適時地捕捉各種契機，然后及時加以幽默處理，便可以化干戈為玉帛，避免師生的直接沖突，融洽師生關系，創建和諧的課堂氛圍。以前我班上有一名叫李順利的同學因為上課老是不認真，不是講話就是打瞌睡，而且自尊心特別強，不服從老師的教育，經常與老師頂撞。一天，他上課又開始講話，我便叫他起來回答問題，可他支吾了半天說不出來，這時，我不是直接批評他，而是一本正經地說：“你的名字叫順利，但回答問題卻并不那么順利，希望你以后多加點勁兒，回答問題象你的名字一樣順利就好了。”其他同學聽這么一說，都禁不住笑起來了。這聽起來好象責備的話語，但卻一下子拉近了師生關系，后來這位學生的歷史成績一直都比較好。

恰當運用幽默語言，可以“深化內容，加強記憶（理解）”

“對所學知識內容的興趣，可能成為學生學習的動機”（贊可夫）任何知識的掌握情況，很大程度上緣于受教育者的興趣，興趣之至，則受教育的程度就更快，更扎實。

在歷史教學中，經常會有一些學生難以理解或接受的理論性問題，一個歷史老師怎樣將這些“枯燥”的理論變為“生動”的知識？幽默語言可以起很大的作用。如有一位老師在講實現共產主義的理想時，有的學生不太信服，他們說：“共產主義對我們來說只是水中月，鏡中花。”也有學生說：“實踐是檢驗真理的唯一標準，要讓我信服共產主義，除非經過實踐檢驗。”這顯然是機械地理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”。為了讓學生懂得這個道理，這位老師首先說到：如果共產主義要等到實現了你才信服，才說是一個好社會，那以前經過二十幾年奮斗才建立的新中國，不知比解放前好多少倍，難道事先檢驗過嗎？另外適時地舉了一例子：如果你去買火柴，而你對火柴的性能不相信，要一根一根的經過“實踐”，劃得燃的才買，劃完后，你才相信你自己買到了一盒好火柴嗎？講到這里，同學們都會心地笑了。從而比較深刻地理解了共產主義是人類 3 的理想社會。

第二部分：課堂教學怎樣中運用幽默語言

課堂教學中怎樣運用幽默語言，以達到藝術的效果，促進學生更好地發展呢？結合自身和他人的教學經驗，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

一、巧用歸納、成語、諧音

對浩如煙海的歷史知識，要求學生記憶理解和掌握，如果不采用一些科學的方法，學生學習難度肯定很大，但若我們給予學生正確引導教給方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。如在講《北京條約》的內容時，引導學生將其內容歸納為“天經地義”（老師歸納出來后學生們都笑了）：“天”既《天津條約》繼續有效；“經”乃“津”的諧音，既增開天津為商埠；“地”既割九龍司地方一區給英國；“義”是“銀”的諧音，既對英、法的賠款各增至800萬兩白銀。《北京條約》本是一個喪權辱國的不平等條約，它的簽訂真的是“天經地義”嗎？顯然不是。這樣，用諷刺性的成語巧妙歸納，既便于學生記憶，又增強學生理解。

二、妙用詩歌、對聯、諺語

比如在講農村經濟體制改革的成就時，為了讓學生更好地理解安徽鳳陽實行家庭聯產承包責任制前后的變化，老師運用一段鳳陽花鼓“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒。只見鳳陽女出嫁，不見新娘進鳳陽。”（學生大笑）在此后老師再講解改革后的變化。讓學生們在笑聲中更好地理解了實行家庭聯產承包責任制的成功之處。又如在甲午中日戰爭后簽訂《馬關條約》時，當時的日本首相伊藤博文為了羞辱李鴻章而寫了一副上聯：“內無相，外無將，不得已，玉制將相。”而李鴻章卻對出：“天無度，地無量，這才是，帝王肚量。”從而形象地勾勒出了李鴻章奴顏婢膝的丑態。并通過這一強烈的對比，更好地激起了學生們愛國熱情。

三、善用方言、歌詞、逸事

歷史教學中有課堂教學中要求教師正確運用普通話，但筆者認為適當地運用一些方言有時也會收到意外的效果。如講開國大典中，毛澤東在天安門城樓的講話，老師就用湖南話說：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了。”（學生笑）又如，一次上課一學生遲到了，老師沒有直接批評該生，而是唱到：“你知道我在等你嗎？”（學生笑）想要處罰你呢：“唉，我總是心太軟。”再如講唐宋八大家時，為了增強學生對歐陽修的認識，老師講了一 4 個故事：一個年青人自認為“才高八斗”，不服歐陽修，于是想斗一斗他。在乘船的時候他認識了一個人（這個人就是歐陽修），這個年青人自覺與歐陽修投機，于是邀歐陽修一同去斗歐陽修。此時，年青人一時興起而吟到：“兩人同一舟，去斗歐陽修。”但到此卻不知下句了，歐陽修補充到：“修已知道你，你卻不知修（羞）。”（學生大笑）在笑聲中既活躍了課堂氣氛，又增強學生對知識的理解。

四、活用古意與今詞

如老師在歸納“洋務派對頑固派”、“維新派對頑固派”、“革命派對保皇派”幾者的關系時就用了“洋務派VS（PK）頑固派”、“維新派VS（PK）頑固派”、“革命派VS（PK）保皇派”的形式，學生的積極性一下就調動起來了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計時，說諸葛亮在城樓上“開Party”唱“卡拉ＯＫ”。將周瑜說成是“帥哥”等。我想，這也許也是“百家講壇”為什么這么受廣大“視民”歡迎的原因之一吧。我們何不可以借鑒呢？

另外諸如運用笑話、體態語言、話語的停頓等等，于此就不一一舉例了。當然，幽默不是嘩眾取寵，不是為搞笑而搞笑，那樣，雖然會笑聲滿堂，但也會分散學生注意力。所以，我們在運用幽默時也應該注意適當。

主要是：

一、要聯系課文內容。否則就純屬搞笑而不叫幽默，也就失去了課堂教學的意義。

二、運用的時間適當。比如說在剛上課時、學生疲倦時、不守紀律時、課文內容枯燥時、老師為難時等。而不是滿堂都是“幽默”，那樣也就不是幽默了。

三、運用幽默語言還應注意對象。如“我與誰比美，誰美。”這句話如果運用到小學課堂就起不到幽默的效果。

俄國文學家契訶夫說：“不懂得幽默的人，是沒有希望的人。”而一個教師要做到幽默，必須要有正確的師生觀，要有從容、超脫的氣度，機智、敏捷的個性。還要能博覽群書、博采眾長。這樣才能在課堂教學中談資豐富、妙語連珠，不失時機地創造幽默，深化教學內容，增強課堂教學的吸引力，創造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，利于學生對課本知識的理解，調動學生的學習積極性，使學生自覺地進入樂學的狀態，促進學生健康、樂觀、全面地發展。

2007年5月17日

第二篇：論科學課堂如何創設和諧氣氛,幽默教學

論科學課堂如何創設和諧氣氛,幽默教學

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師逐步改變教育觀念。在教學中如何喚起學生的學習興趣，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在課堂教學中，富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

當然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語言、方式、內容應符合教學實際。把握好幽默的時機，要注意有機地結合教學內容，做到適時、適地、適人，讓學生在愉悅中啟智益性。在科學內容中，包含著大量的實驗和理論研究，凝聚著人類的智慧，其中也不乏諧趣的元素。教師如果善于結合教學內容，創設情景，挖掘趣味性元素，就能創造和諧氣氛，讓學生在愉悅中學習，提高學生的學習興趣。

可見，幽默在課堂教學中具有多方面的積極作用。那么，如何巧妙運用幽默去優化教學效果呢？下面就自己在教學實踐中獲取的經驗來逐一介紹。

一、擬人法

一般來說，教材中的教學內容大多是固定的知識和理論，因此會使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，容易使學生產生疲勞，甚至厭倦。要打破這一局面，在教學中，教師可以根據教學內容巧妙運用比擬等修辭方法，使教學語言富有情趣，將死板的知識講得妙趣橫生，創造出輕松活潑的課堂氛圍。

例如：講九年級下《人的健康與環境》中《身體的防衛》一節時，為了使學生掌握人體防御病原體的三道防線，我把此描述為敵我兩軍的攻城戰，首先我軍在城墻外圍鋪設鐵絲網，挖掘護城河以阻止敵軍的進攻――這是第一道防線（皮膚的屏障作用）；當敵人攻上城墻時，我軍部隊與之短兵相接，站開廝殺――這是第二道防線（體液及吞噬細胞的殺菌作用）；當敵人瘋狂進攻，無法阻擋，并已進入城市腹地時，我軍就派出特種部隊（狙擊手等）進行巷戰，具體分為兩個戰場，一個在城市街道（體液免疫），另一個在房屋內（細胞免疫）――這是第三道防線（特異性免疫）。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，使學生在掌握知識的同時，也變得樂學，可謂“一箭雙雕”，這就是語言的魅力。

二、詩詞法

在教學過程中向學生闡述枯燥的理論知識時，適當地穿插一些與知識點有關的詩詞，這種方式既能調節學生在課中的學習疲勞狀態，再次喚醒學生的興奮，還能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的甚至使學生終生難忘。如《植物的感應性》中“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，《運動和力》的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，《生物與環境》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”……這些詩詞在課中的運用可通過接對聯的形式激發學生的興趣。通過優美的詩詞使原本沉悶的課堂變得活躍，讓學生在愉快中輕松地掌握科學知識。可見，幽默性語言含蓄委婉，妙趣橫生，引人入勝，是一種藝術。教師恰當地運用幽默藝術，持之以恒，對學生就會起到潛移默化的作用。

三、歸謬法

歸謬法是首先假設對方的論點是正確的，然后從這一論點中加以引申、推論，從而得出極其荒謬可笑的結論來，以駁倒對方論點的一種論證方法。

在課堂練習上，有時直接利用知識點確定答案，會讓人印象不深，學生還可能因為老師的平鋪直敘感到無聊。而借助于幽默，不直接點出答案，而是沿其邏輯引申發揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自誤，就能達到促進學習的目的。

四、情景法

教材是幽默的源泉，恰當發掘教材中的幽默因素是教學幽默一個很重要的方面。教學中，適時、適當、適量地創造出風趣詼諧的幽默語言就能使學生繃緊的神經為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學習心理，從而進一步激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在講到“勢能”時，可問：“當天花板上一個雞毛掉下來，你將怎樣？”學生肯定回答：“這有什么可怕的。”再問：“若你頭上的電風扇掉下來呢？”學生會下意識地用手蓋著頭頂，答：“那還不快跑。”這樣，通過相關情景的創設，使學生深刻地體會到影響物體的勢能的一個重要因素是物體質量。

五、褒貶換用法

對學生進行教育，故意反話正說或正話反說。如有兩學生甲、乙，甲學習較好，乙學習底子較薄，甲在課中很認真，而乙挖挖手指、看看窗外，不亦忙乎。于是我就對同學們講：“甲因為基礎差，所以你們看他很努力，而你們看乙，他肯定都已掌握了科學上的知識，胸有成竹，所以就無所事事啦。”在極貶之后突然提出褒義，形成一種強烈的反差，學生一旦領悟之后就會產生喜劇效果。

其實褒貶換用也是一種錯位。與之相似的還有平常的場合使用鄭重其事的語言，莊重的地方使用平常的語言。

六、諧音轉化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達到幫助記憶的目的，這也是一種常用的教學手段。如在水的這一章里，電解水實驗是教學的重點，而正負極分別產生什么氣體是易錯點，我就總結概括為“正氧負氫”。在講解時，我對同學們說，同學們，只要時刻記住生你養你的“父親”，這個知識點你就不會忘記。因為“父親”與“負氫”諧音。還有各種元素在地殼中含量高低依次為氧、硅、鋁、鐵、鋅等，我就用“養閨女貼心”來表示前五位元素。這樣的表述朗朗上口，既幫助學生記憶，又增添課堂氣氛，使自己教得輕松，學生學得高興。

另外，借助教師的眼神、手勢、動作等因素也可表現幽默。比如：有個學生回答問題時的聲音總是放不開，于是老師做出側身傾耳聽的樣子，并將手貼著耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學們，那個同學也笑著意識到了自己的問題。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，充分調動學生的思維，使學生對課堂內容的興趣分布相對均衡，可以減少注意力的轉移，讓他們在“有趣”中“有得”。靈活巧妙地運用幽默教學能讓我們的學生們在情趣教學中變得樂學、愛學，最終有所成；也能讓我們的教師在教學幽默中不斷提高自己，增進藝術情趣和魅力，最終形成個人獨特的教學風格。抓住這兩極，科學課堂的幽默風格就會煥發出獨特的藝術生命力。

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪二中）

第三篇：課堂需要什么氣氛

課堂需要什么氣氛

江蘇省東臺市許河鎮中學陳向紅

筆者曾聽過一堂語文公開課，課上老師的“傳道授業”可謂少矣，而學生的活動可謂多矣，個體探究、小組討論、代表發言，勿用舉手可起來質疑，氣氛熱鬧、非凡??甚至有一學生問及一問題令老師“張目結舌”。課畢，一聽課者憤然道：“這叫什么課堂紀律？亂糟糟的，成何體統？”

作為一名語文老師，有責任有義務，注重在教學中充分調動學生的學習興趣，讓他們能主動參與到教學中來。在教學活動中，有的學生會在下面插話，有的同學會在課上竊竊私語，甚至會在課堂討論時爭論不休，讓教者難以把握。因而，課堂吵鬧問題一直纏繞在我們諸多教師的胸際，成為烙在頭腦里揮之不去的陰影。

選擇課堂吵鬧問題進行研究，是因為這個問題對于推進新課程的實施具有一定典型性。因為新課程實施以后，由于加強了課程的綜合性、活動性、實踐性和情境性，倡導學生主動、合作、探究地學習，因而“課堂吵鬧”問題會尤為突出。因此，作為教師需要不斷地對類似問題進行研究，為推進新課程的具體實施提供必要的前提與手段。

日本廣島大學教授片岡德雄把課堂上積極的氣氛稱為“支持型氣氛”，把消極的氣氛稱為“防衛型氣氛”。經研究他認為：

“支持型氣氛”的特征是：（1）自信與信賴：學生和教師都充滿自信，教師與學生雙方相互信賴；（2）寬容與主動：教師對學生是寬容的，學生采取積極主動的學習態度；（3）自發型與多樣化：學生自發地進行學習，其表現形式是多樣的。在這種氣氛中，學生無需擔心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規。教師鼓勵學生積極思考，課堂氣氛有利于發展學生的創造力。“防衛型氣氛”的特征是：（1）恐懼與不信任：學生對教師抱有恐懼心理，教師對學生采取不信任態度；（2）控制與服從：教師對學生履行控制，學生對教師被動服從；（3）策略與操作：學生有自己應對教師的策略，而教師則對學生實行操作性管理。在這種氣氛中，班集體成員處于不安狀態，擔心遭到攻擊，傾向于采取較為安全的常規型活動。

不難看出“支持型氣氛”體現教師嶄新的新理念，便于學生的發展和個性的張揚。“防衛型氣氛”再現了教師陳腐的舊觀念，遏制學生成長和個性的發揮。

課堂出現吵鬧原因剖析如下：

積極方面：ａ課堂氣氛的民主與寬松；

ｂ學生思維的活躍（即有聲語言）；

ｃ多向交流的匯集；

ｄ積極的參與意識（發表意見）；

ｅ個體張揚需求的呼聲（個體的“小聲”匯合為集體的吵鬧）； 消極方面：ａ課堂紀律問題；

ｂ教師的課堂管理問題；

ｃ課程安排不當；

ｄ搗亂行為；

ｅ個別學生為獲得教師和同學的注意；

對于課堂吵鬧，筆者的態度是：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛尤為重要。我們切不可害怕課堂吵鬧而因噎廢食。學生正襟危坐，鴉雀無聲，專心聽講及時記錄；或者教師提問，學生舉手如林，然后一個一個起來回答，坐著的認真聽，如是這般并非為好的課堂紀律，而凡是影響干擾破壞“井然有序”的課堂紀律，造成吵鬧局面的學生則不應遭到批評、警告、呵 口七 和懲罰。否則課堂氣氛將是死水一潭，學生的思維將不會碰撞出耀眼的火花，長此以往課堂仍然是教師唱獨角戲舞臺：學生端端正正、規規矩矩地坐在座位上，發言要先舉手且得 教師的“恩準”。教師站在講臺前，可支使學生做這做那，自己口若懸河、滔滔不絕地講解。“學”的活動在這當中更多地被“忽略不計”了。展示得更多的還是教師的“教”――“教師中心說”。誰都知道這些行為的背后其實隱藏著一種教育思想。在這種教育思想下，自然要求構建一個確保教師講、學生聽的課堂紀律，教師調控課堂紀律的目的是保證教師教學過程的暢通無阻，而不管死活地完成教案上的準備內容或純教本上知識。

馬克思曾經說過：“你們尊重大自然悅人心目的千變萬化和無窮無盡的寶貴，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭發出同樣的芳香，但你們為什么要求世界上最豐富的東西――精神，只能是一種存在的形式呢？”課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作和聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校和教師應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言（表現為吵鬧）是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的唇槍舌戰討論爭辯中學生可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這份情感。

針對課堂吵鬧，筆者的做法是：（1）“不過分追求課堂的絕對安靜，可適度地保持稍稍的喧鬧。徹底改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。（2）追求課堂氣氛的民主和主動。傳統課堂教學主要是教師講，學

生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學倡導的是學生主動、合作、探究地學習，創造性地思考和行動；教師應關注學生的情感和價值觀的發展，課堂氣氛追求的是學生“動”，自由地暢快地發出內心的呼聲。（3）放得開，收得攏。只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，寧愿做導演、策劃者，合作者，不苛求課堂氣氛的絕對安靜，同時也不怕別人為此批評我們課堂紀律。教師與學生不應該是支配與被支配的關系，在課堂上應重視師生之間的交流和對話，力求由管理者向指導者轉變，由布道者向激勵者轉變。

為了使新課程得以全面實施，倡導學生主動、合作、探究地的學習課堂上有些吵鬧，又有何妨？

《成長導報》03年6月

第四篇：生物課堂中的幽默語言

生物課堂中的幽默語言

高中生物教學內容與初中相比，大多比較抽象難懂，容易使課堂變得枯燥無味。但如果能恰當地用一些比喻，用一點幽默藝術，則會使課堂氛圍比較活躍，進而提高學生的學習興趣。下面是我一年來積累整理的一些具體實例，與大家共享。

一、高一下星期

1、在導入高二生物“遺傳和變異”一章時,開場白是:“曾有一個問題一直困惑著我,為什么劉德華長得那么帥,而我卻長得這么寒磣?今天我終于明白了,這不是我的錯,全是遺傳惹的禍!”聽了這略顯夸張的自嘲,學生朗朗地笑開了，上課的興趣也上來了。

6、在講減數分裂時可以說，聯會可以說是有源千里來相會，而有絲分裂則是有源無分，同源染色體分離則是月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，總是要分開的。呵呵，天下沒有不散的筵席！

7、在講到減數分裂的同源染色體及其聯會時，為了加深學生對這一抽象概念的理解，可伸出自己的雙手一邊示范一邊解說，同源色體猶如我們的雙手，一只來自父方，另一只來自母方，大小、形狀基本相同，聯會時，只能是大拇指與大拇指走到一起，食指與食指走到一起，可不能亂來奧。

8、區別有絲分裂與減數分裂時，可把他們比作是精彩的舞臺演出，主角都是染色體，只不過是有絲分裂跳的是單人舞，減數分裂跳的是雙人舞罷了。

10、在上《性別決定與伴性遺傳》時，發現班上的女生比較積極。每逢問題，頻頻舉手的都是那些女同學，而男同學舉手發言的少之又少。這時靈機一動，說：“女同學發言積極，男生到現在為止動靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關？是因為女生多了一條X染色體而更積極，還是因為男生有了一條Y而更拘謹呢？”學生聽了哈哈大笑起來。此時接著說：“在科學研究尚未結論時，希望男同學們多加努力哦！”

1.比如做完了DNA粗提取,學生對實驗步驟還不太熟,我給學生編了一個歌: 水濾

鈉

水濾

鈉濾

酒精冷

二苯胺熱.簡單的幾個字把實驗概括的很好.a.水濾:紅細胞加水脹破,釋放核物質,過濾得到了具核物質的溶液.b.鈉:加高濃度的氯化鈉使DNA溶解使蛋白質鹽析.c.水濾:加蒸餾水使深夜的濃度到0.14此時蛋白質溶解為膠體狀態,DNA析出,過濾得到DNA粘稠物.d.鈉濾:將粘稠物加到2摩每升的氯化鈉溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白質析出,過濾得到的濾液蛋白質這種雜質更少了.e.酒精冷:在上濾液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺試劑需加熱才能鑒定DNA的存在.6.講到相互進化時，我跟學生說，我們看到電視上動物追逐著，獅子追其他動物，就以為其他動物會滅絕的，其實不對，獅子只要追到一個獵物就會不追了的。不像我們人類捕鯨，自己吃飽了還要用船裝回家。因為獅子沒有冰箱啊。

7.在講到隔離導致物種的形成時,我說,到兩個島上的初始種群的基因頻率一般不同,主要原因是來的個體少,比如一個種群的個體基因型有AAAaaa,來甲島上三個個體(一個AA,一個Aa,一個aa),乙島上兩個個體(一個AA,一個Aa),所以兩者的基因頻率不同.學生微笑.來到兩個島上的兩個初始種群的基因頻率可能不同,變異又是不定向的.不可能兩個島通電話,說都準備好了,一-------二!變異!就一起變了.就是一起變了,也是一個向前變,一個向后變(用手指).結果學生大笑.15.在講述 脫氧核苷酸 遺傳信息 基因 DNA 染色體的關系時，磁帶盒是染色體，磁帶是DNA,磁帶粉是脫氧核苷酸，磁帶中的一首歌就是一個基因，磁帶含有的內容就是遺傳信息，但是你看不出，需要翻譯過程，錄音機就是核糖體。20.講“生物進化”時，給學生提供一首自創小詩：

巨人出自醫世家，航海考察思進化。

自然選擇巧推論，物種起源綻奇葩。

22.把噬菌體說成“三無產品”：無合成蛋白質的酶系；無產能體系；無原料。真是“借殼上市”，白手起家。24.遺傳方式判斷口訣：

特征一：無中生有為隱性，有中生無為顯性。

特征二：女病父子正非伴X隱，男病母女正非伴X顯。

女病父子皆病最為伴X隱，男病母女皆病最為伴X顯。

特征三：世代連續為顯性（男女平等為常顯，重男輕女為伴X顯）

隔代遺傳為隱性（男女平等為常隱，重女輕男為伴X隱）

口訣說明：根據遺傳家系圖進行遺傳方式判斷時，先要看是否符合“特征一”。如果無此特征則按“特征二”來判斷，依此類推。

無中生有是隱性，有中生無是顯性；

隱性遺傳看女病，父子都病是伴性；

顯性遺傳看男病，母女都病是伴性。

30.四分體時期發生的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組，而非同源染色體之間的交叉移接屬于染色體結構變異，學生不容易理解，我們可以用生動形象的比喻來說明：四分體時期發生的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換就如左手和右手互換，原來左手和左胳膊組合在一起，右手和右胳膊組合在一起，現在是左手和右胳膊組合在一起，右手和左胳膊組合在一起，整體結構沒變，所以屬于基因重組；而非同源染色體之間的交叉移接屬于染色體結構變異就如手和腳互換或者是少了一只手、或是多了一只腳，整體結構變了，所以屬于染色體結構變異。

31.對比有絲分裂和減數分裂時可編如下口訣：有絲同源不配對，同源配對叫聯會；減一同源要分離，減二無源姐妹離。

“同緣配對叫聯會，有絲同緣不配對；減一同緣要分離，減二無緣姐妹離。橫批：有緣無分”。

38.在講述基因的分離定律、自由組合定律時，用雙手可假設一個生物體細胞的兩個染色體組，含有5對同源染色體。在減數分裂的過程中，兩中指分開比喻同源染色體分離，中指和其它四指的自由組合可表示非同源染色體的自由組合。若在指關節的部位形象的標記上基因，則更好的解釋兩個定律。

46.在學習生態因素中，溫度對生物的影響時，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

在學習細胞凋亡時，引用兒歌“小時有尾沒有腿，大了長了腿去了尾。”

在學習植物激素功能時，引用“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發，并無澀味。”

a、P: Aa X Aa F1自交 F2代中各個基因型的概率？

這樣的問題學生往往不理解為什么要乘以前面系數？如果把親代比作是爺爺奶奶，他們生了三個兒子（AA、Aa、aa），但分的財產是不一樣的，AA 1/

4、Aa1/

2、aa1/4，AA 叔叔生了一個兒子（AA），他的全部財產都給了AA，所以是占總數的1/4，其他的類推。

b、生態系統的能量流動

上一營養級的能量（父親）傳遞給下一營養級的能量（兒子）只占輸入上一營養級的能量的10%—20%。

父親掙的錢要自己用了之后，剩下的才能留給兒子。

49.去雄目的？防止自花傳粉。過程中注意什么？干凈徹底。好比太監，如果去不干凈，麻煩了。

去雄后應做什么？套袋。就象XX一樣。

看一看表中的雄性符號：丘比特神箭。雌性符號：愛美的姑娘照鏡子。60.講授“生物的進化”時，比較“地理隔離”與“生殖隔離”這兩個概念，可以這樣進行總結：所謂地理隔離，就是可以交配，卻“無緣”相遇；所謂生殖隔離，就是即使“有緣”相遇，也不能交配。

二、其他

2、在<<組成生物體的化合物>>中,講到水在生物體中的含量最高時,老師感嘆道：“難怪<<紅樓夢>>里的賈寶玉說:女人是水做的,其實我們明白,男人也是水做的！”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

3、在講到到原核生物種類時，知識瑣碎，為便于學生記憶，編成口訣：“藍（藍藻）細（細菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）。”學習人體必需的八種氨基酸時，可記憶為“甲（甲硫氨酸）攜（纈氨酸）來（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）兩（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）”。

4、學習無氧呼吸時，學生很容易將人體細胞進行無氧呼吸的產物寫成酒精，為糾正這一錯誤，我開玩笑地說：“有些同學具有特異功能，能像酵母菌一樣通過無氧呼吸產生酒精，那同學們以后想喝酒時就不要再買酒了，屏住呼吸不就可以了嗎。”學生會意的一笑，我又補充一句：“到時酒廠可就要倒閉了，小心找你算賬。”

5、在講“有絲分裂”時,把分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆的分離后各自成家.姐妹倆感情深厚,不舍分離,所以在各自成家分離(后期:姐妹染色單體分開,分別成為染色體,移向細胞兩極)前,姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上.).這樣,不僅避免了有絲分裂過程平鋪直敘的枯燥,而且讓學生在笑聲中加深了對知識的理解和記憶.并且學生上課的疲勞感也抖落了.“

9、色素的提取和分離實驗中，“分離色素”就是讓那些葉綠體中的色素一起比賽，比賽什么呢？100米短跑。為了比賽的公平和公正，起跑線要一致，所以濾液細線要直，確保公正。為什么要畫幾次讓色素充分地分布在細線上呢？就是為了讓盡量多的色素們參加比賽，力保公平。那為什么不能讓層析液沒及濾液細線呢？這是比賽委員會的規定，所有參加比賽的個人和單位不能改變比賽項目。”

11、學至生態系統的穩定性時，把抵抗力穩定性比喻為“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復力穩定性比喻為“野火燒不盡，春風吹又生”，這樣再來比較區別，學生就容易接受了。

12、在講到外來物種的入侵時，我這樣描述：生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會造成生態系統的嚴重失衡”，而由于日益繁榮的國際貿易，原本生活在異國他鄉許多不法分子搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境，他們無組織無紀律，試想他們的自由發展能不給當地生態和人類生活造成嚴重危害嗎。

我總感覺生物課是一門非常有意思的學科，通過我們的幽默語言，讓學生感受到“生命的快樂”，讓學生體會到“生命的精妙”，讓學生發出“生命的笑聲”，讓我們一起努力，追求我們“快樂的課堂”。

今日看到“內質網”上有很好的一個專題交流，感覺對我這個新教師很有幫助，遂把各位老師經驗和智慧的結晶整理純化之，共分享，方便閱讀，內容在不斷補充中......摘錄如下：

長期以來,我(馮占武老師)在上課時總有一些上不好的地方,特別是許多生物知識枯燥乏味,如果學生單純學知識,學生的積極性有限,課堂氣氛沉悶,教學效果有限,請您把您上課中最幽默開心的話出來,讓我們大家共同來亨受好嗎?同時也感謝夏老師為我們提供這個交流的平臺.2.細胞結構講解中可以做以下比喻:

細胞核相當于“中央政府”，細胞器相當于活動在細胞質基質”工人、工匠“.細胞基質相當于“生產、生活資源或原材料”，細胞膜相當于“城墻”.我是這樣給學生比喻的。

中山大學生命科學學院副院長王金發教授在講細胞時，也這樣比喻，例如說，線粒體和葉綠體是兩個特別行政區，有一定立法權。3.在講驗證促性腺激素對蛙的排卵有促進作用的實驗時，我讓學生說應怎么做？學生說：給一組青蛙注射激素，另一組不做任何處理，然后觀察就可以。我說，這樣好嗎？有的學生說，不好！我說為什么不好？學生說另一組注生理鹽水。我說，不注射生理鹽水行嗎？學生說，不行。我說，對頭，如果你不用注射器給對照組注射生理鹽水，就可能因為你注射的這種行為把青蛙嚇壞了,連卵都嚇出來了。學生

大笑。

4.煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!--------種內斗

爭.兩個同學打架-----種內斗爭

兩個同學學習上互相幫助----種內互助

種豆南山下,草盛豆苗稀-------競爭.虎口奪食，競爭．

狗咬耗子，種間關系． 第三者插足，種內斗爭．

*一次我去上課，發現兩個學生在打仗，我就問大聲地問:“這兩位同學的行為在生物學上屬于什么關系？”其他同學大聲地喊“種內斗爭”。兩個打仗的同學也就停止了打仗；對于八年級上課”打架斗毆“的學生,我經常戲說的是:”我已經舉過無數攻擊行為的例子,不需要你們來現場表演哦!“這樣一來,學生是不好意思再”打“了,因為大家會笑

話他們的.5.比如在學習完８種必須氨基酸后，如何記憶呢？我編了一個口訣：（蘇甲硫）纈（異色亮）賴（苯丙）．解釋為：蘇甲硫是一個人，它和異色亮這個人一起來賴苯丙這個人．結果很多學生就記住了．

以前有的朋友推薦的是：甲攜來一本亮色書 ８種必須氨基酸我用：攜一兩本單色書來

8..組成細胞的微量元素 :鐵心牧童，猛捏碰驢

9.一次考理綜,前面的題難,后面生物題沒有來得及做,我講題的時候講了一個故事:有一個小一年級學生語文考試得了0分,他爸問為什么,小學生回答聽寫第一個字不會寫,想第一個字怎么寫,沒有顧得上寫后面的字.我的學生大笑,我正得意,心理想這下他們肯定記住教訓了.這時一個同學說:老師在給我們講老師小時候的故事呢.我的學生聽了狂笑!雖然讓學生抓了我的空子,但教育的效果很好,我也就默認是在講我自己的笑話.輕松了課堂氣氛,我也很高興.10.我在講課,有個學生跟另一具學生說的很歡,我說你們看,咱班有個學生得二十一三體綜合征了!學生大笑,紛紛問:誰?我說:XXX!做一下第三題!學生以為我在提問,其實就是這個學生得二十一三體綜合征.只不過我說,不是他,我在提問他!他這節課聽課狀態出奇的好.11.在講可溶性還原糖,蛋白質,脂肪的鑒定實驗時,為了區分斐林試劑和雙縮脲試劑的用法不同,以及脂肪切片的制作順序,和相應的顏

色反應,我編了幾句順口溜:(斐林試劑)甲乙混勻方可用(磚紅)(雙縮脲試劑)先A后B要注意(紫色)(蘇丹三染液)三滴二吸有順序(橘黃)

(顏色順序)紅得發紫吃橘子.等我寫出念完最后一句時,學生大笑

12.在講呼吸作用釋放的能量時, 有四組數字,2870 1161 196.65

61.08我寫成如下形式: 28701161 196656108

爾爸七十,要邀路遙(作家),要求溜溜我路一0八(108國道)

我解釋道,你爸爸今年70歲,要邀請作家路遙,在108國道上溜一溜,學

生很快記住了這四組數.13.一日,某同學課堂睡覺,我裝做不認識,點名他回答問題,第三題選A還是B?他回答選A,同學笑,他改口說B,同學狂笑,他再改口選C,同學笑翻,我說你為什么不選D呢.他問為什么?我說因為第三題根

本不是選擇題,而是填空題.從此他不敢在課堂上睡了.14.人體紅細胞具有運輸氧氣的功能，但由于其沒有線粒體，卻不能進行有氧呼吸，只能進行無氧呼吸。紅細胞運輸氧氣，但不能利用氧氣。上課時，我戲言：真是賣鹽的老婆喝蛋湯。

16.今天不少學生問到人工腎的問題,我靈機一動,把手和胳膊貼在黑板上,用粉筆勾出一手和胳膊的輪廓,再畫導出血液的管,到透析箱中,最后從箱中的透析管中流出,而透析液的方向正好相反.結果學生

哄堂在笑!

17.學生問我原核生物有哪些?

我說: 細菌

用藍(藍藻)線(放線菌)給坦克(立克次氏體)

織(支原體)毛衣(衣原體).18.我認為碳源根本就不用講,所以沒說,有一個學生問我,什么是碳源?

我說就是碳-------源.學生說,明白了!也笑了!19.果皮種皮是娘的肚皮!

21.講蛋白質的功能時有這樣的順口溜：催著運輸走，免一次調節稅。即催化，運輸，免疫，調節

23.學習“免疫”這一節時，把人體內的B細胞群比喻成反應迅速的“導彈部隊”，對不同的“敵人”（抗原）采取“兵來將擋”之原則，直至戰斗到最后一刻--“彈盡糧絕”。把T細胞群比喻成深入虎穴的“敢死隊”，與已“叛變”的細胞展開肉搏戰。

25.蘇三橘黃油，蘇四染紅發。

蘇三小姐和其妹蘇四小姐一同染發。

26.近日暑假補課，酷暑難耐。為活躍一下課堂氣氛，講“微生物的代謝”時，我（周偉老師）特意編了一首很爛的打油詩，以饗揮汗

如雨的學生們。

選修教材上有這樣的內容：初級代謝產物有維生素、氨基酸、核苷酸、多糖、脂類等；次級代謝產物有色素、抗生素、毒素、激素等。

取其關鍵字編聯如下：

唯（維）兩酸需全程多脂；屬（素）毒雞（激）生不同顏色。

“需”表明初級代謝產物是微生物生長和繁殖所必需的；

“全程”意為微生物的整個生長過程都伴隨有初級代謝產物產生。

“不同”二字旨在說明不同種類的微生物所產生的次級代謝產物是不

同的。

27.上帝用泥巴捏了個人，從此就有了人類；

最先有的是白人---因為上帝把泥人放到火上烤輕了；

其次有了黑人---因為擔心火候不到結果給烤大了；

后來掌握了最佳火候也就有了我們黃色人種，所以說我們是上

帝最成功的杰作。

開始時好好的捏,后來煩了,用樹枝抽泥,結果泥漿也成了人,好好捏的成了貴人,不好好捏的成了賤人;當然也有殘疾人.28.今日一輪復習講“蛋白質分子”，說到氨基酸的分子結構特點，我（周偉老師）煞有介事地提高聲調說：“其實氨基酸的分子結構是符合?一個中心四個基本原則?的”。這時我看到學生們的眼睛里閃爍著好奇光芒，于是繼續說道：“不明白嗎？張開雙手，這時你就是一個漂亮而巨大的氨基酸分子了。大家看，咱們是左手氨基，右手羧基，腳踏氫基，頭頂R基。而這個“基”都統一于?一個中心?——碳原子。”我剛說完，學生就前俯后仰地哈哈大笑起來。

29.“受精作用”與珍愛生命的教育 遼寧省丹東市第二中學 馮廣

華（118000）

生物教學中講到生物的“ 受精作用”是精子與卵細胞融合成受精卵的過程。在受精作用過程中，精子的數量與卵細胞數量相比較是巨大的。例如我們人類在受精作用過程中是成千上萬個精子爭奪與僅有的一個卵細胞相融合的機會，只有生命力最強、活力最大，最先到達卵細胞的精子才能完成受精作用，把它的遺傳物質傳遞給下一代。而其他絕大多數精子由于僅僅是只差一點點，就在這場激烈的競爭中被淘汰了。從這個意義上講每個生命個體來到這個世界上都是經過激烈競爭的獲勝者。也就說我們每個人都是“冠軍”呀！生命來到這個世界

上是不易的。

在講授這部分知識時，有意識的把其中科學原理告訴學生，有機有序將受精作用與珍愛生命相聯系，并教育學生怎樣珍愛生命。從學生們表情上我們看到了他們的心靈振憾和共鳴，教者也產生了些許感

悟。

珍愛生命一是要珍愛自己的生命，每天要保持樂觀向上的人生態度。因為人的生命與人類歷史長河相比畢竟是短暫的，怎樣在有限的時間里獲取更多的知識，進而利用所獲取的知識來創造輝煌的人生呢？那就要從珍惜每一天開始吧！珍惜時間就等于延長了我們的生命。如果碌碌無為、浪費光陰，一生都在渾渾噩噩中度過那豈不等于縮短生命嗎！二是要珍愛其他人的生命。關愛我們的親人、師長、朋友、同學、同事、鄰居等等。要善待他人，多一些交流、多一些理解、多一些寬容。善待他人就等于善待自己。我們所生活的社會就會更和諧。在和諧的環境中學習、工作和生活，我們就會感到心情愉悅，就會感到幸福。三是要珍愛其它生物個體生命。各類野生的飛禽走獸甚至是自然界的一草一木，它們來到這個世界上都是生命中的“佼佼者”，都有生存的權力，世界各國政府倡導保護生物和環境，就是維護環境和諧的指令，也是提高人類生命質量的要求。另外，人類飼養的家禽家畜，它們為人類生活服務，有的還付出生命的代價，因而我們也要對它們施與仁愛之心，在飼養中要善待它們，要給它們營造較為舒適生活環境，即便是在屠宰時也要盡量減少它們的痛苦。

總之讓我們共同珍愛生命吧！讓我們的人生光輝燦爛！讓所有生命共同生存的社會環境和自然環境充滿和諧！

32.在平常的課堂教學中，如果我們能展開想象的翅膀，給沒有內在邏輯關系的瑣碎的知識，創建邏輯關系就不再瑣碎難記。

如在講有氧呼吸釋放的能量時, 有三組數字,2870 1161 及38 摩爾 比較重要，需要學生記住，但沒有內在邏輯關系的數字比較難記，我把1161拆開，嵌入38，這三組數字比喻為有邏輯關系的：二八欺凌,要咬三八的柳腰，學生很快就記住了這三組數字。——（山東蓬萊一

中 張艷霞）

33.為了證明喝酒的危害，老師把一條蠕蟲放到了酒精里。

不久，蠕蟲死了。

老師問：“哪位同學能夠回答，剛才的實驗說明了什么？”

一學生答道：“剛才老師的實驗說明，人喝了酒以后，肚子里就不會

有蛔蟲了。”

34.講細胞分裂與分化的關系時,我說如果只有分裂而沒有分化,生物就只能是大大小小的肉球球、木球球。

35.講到微生物代謝產物時，發現四種次級代謝產物激素、色素、毒素、抗生物，都有一個“素”字，于是問：

“同學們，你們發現了沒有？”

同學們狐疑：“發現什么？”

“次級代謝產物都是吃素的！”

同學們啞然失笑

“是不是所有吃素的都是次級代謝產物啊？”

“不是，維生素不是”同學們笑著回答

36.C4植物常見的有“高玉甘于奉獻（莧）”，即高梁、玉米、甘

蔗和莧菜。

C3植物常見的有“賣（麥）豆盜（稻）馬種煙草”，即大麥、小麥、大豆、水稻、馬鈴薯和煙草。

37.大量元素的種類:C、H、O、N、P、K、S、Ca、Mg 我說：“C、H、O，到您家，你怪美”

39.糖類和脂肪的主要不同點有：在相同質量的糖類和脂肪中，脂肪中C、H元素所占比例高；其徹底氧化分解時，脂肪釋放的能量多，產生的水多，消耗的氧氣多。編為“三多一高”。

糖尿病的癥狀。編為“吃的多，喝的多，尿的多，尿中糖多，身體

瘦”，即四多一瘦。

40.氨基酸的結構特點可編為“一個中心，兩個基本點”。41.今天復習激素調節,我說了研究激素的方法,有加法:注射或飼

喂;有減法是摘除;有加減法.讓學生舉例子:甲狀腺激素用飼喂;生長激素用注射;研究雄性激素時

用摘除.我說能不能給舉個加減法的?學生說把公雞的睪丸摘除再注射或移植不就產生”人妖“了,接著說,我說錯了是”雞妖“,全班學生哄堂大笑.42.在講質壁分離時,讓學生們討論紅細胞能不能發生質壁分離,學生們一時不知道該怎樣回答.我提醒學生說:“如果一對夫婦鬧離婚,那么男的和女的要分離,是有婚可離;如果是一個單身男人或一個單身女人想要離婚,那么他或她去跟誰離呢?”學生們把目光集中到一對早戀男女生身上，大笑。之后，我問紅細胞能質壁分離嗎？學生們大聲說，不能，我問為什么？沒有細胞壁，跟誰離呀？說完了又大笑。43.在復習激素分泌調節時,我(馮老師)出了一個作業題,其中有一問是問學生寒冷引起甲狀腺分泌甲狀腺激素是什么反射,不少同學都

答是條件反射.我說對人來說條件反射應該有大腦皮層呀,原來都是有經驗的,后天學習的.根本就沒有這樣的人,看天一冷,哎呀我需要甲狀腺激素了,快分

泌.它不聽我們的,是先天就有的.如果連甲狀腺激素分泌這種粗活都讓大腦皮層去干,那這個人的大腦

溝回也太少了!

44.葉綠體中基粒和類囊體的關系：

類囊體----“泰山火燒”

基粒------很多個“泰山火燒”垛疊在一起

（我們學校附近的學生名吃）45.生物膜系統不成熟的比擬： 細胞膜------------城市的外環路 細胞核的核膜------城市的行政中心 內質網------------城市的交通網絡（快速路）線粒體------------城市的供電站（加油站）

50.今天在講艾滋病的傳播途徑時，我將其總結為三個字——紅白黃。紅——血液傳播，白——母嬰傳播，黃——性傳播。52.有一次，我正上生物課之際，一學生忽放一屁，并略有伴奏之聲，離“屁源”較近的學生以手作扇，欲加快空氣流動；離其較遠的學生捂住鼻子，眉頭深鎖，并用分析的目光探索“屁源”。整個教室一片混亂。看到這一切，我笑著說：“今天我們班有個學生攝取食物太多，再加上他的消化部門不努力工作，自己也把持不住，終于放出了那個，放那個有益健康，但污染了大氣……”同學們哈哈大笑，很快大家都靜下心來，聚精會神地聽我講課。

53.今天復習生態系統的結構和功能,當講到分解者時,談到怎么分解,學生不解,我說是不是分解者一看:地環有垃圾了,太臟了,我們來凈化地球吧,這是我們的責任呀?于是就把地球中的有機廢物,直接變成無機物了?當然不是,分解者把大分子的有機物體外分解成小分子有機物,吸收到體內,利用,最終通過異化作用變成了無機物.54.次我正上課之際，一學生趁我不注意從外面速至教室入座（當時我正在黑板上寫字）。班上部分學生異笑，并用分析的目光注視著我。見此情景，我并沒有喝斥（溫馨提示：此法有傷師生感情，切勿采用）他，我對大家說：“剛才一同學運動系統好發達呀！不過以后進來前要向我打個招呼，我這老師膽小，要是把我嚇壞了，影響了教學，全班學生都要找你算賬的。”同學們都哈哈大笑，該生也做含羞狀，并說：“對不起，老師！”大家很快都聚精會神地聽我講課。

55.下午的第一節課學生容易打瞌睡，一次我上神經系統中關于人體是一個統一整體一課時，有一個學生昏昏欲睡，我正好在舉例說明人體是一個統一整體，就順手輕輕提起該生一撮頭發“牽一發而動全

身”。

56.一次上免疫學的應用時,教師里來了醫生給學生查血吸蟲,我想讓一個個學生依次到走廊去查就不用影響整個班級,可醫生說不太好辦,只得讓在教室里查,每個人只需1分鐘的事眼看要花去整整一節課,怎么辦?正好,不是講免疫學的應用嗎?血吸蟲病預防能采用免疫學的方法嗎?我就請教這位醫生.醫生雖然沒回答我這個問題,但卻告訴全班同學:現在他們檢查血吸蟲,采血后早已不用顯微鏡檢查蟲卵了,而是用抗原抗體結合的免疫學手段來檢查.學生都很興奮.正好我可以用來說明免疫學在各種臨床疾病檢測上的應用,來了一個鮮活的例子,我也很興奮.接著我故意讓醫生告訴他們,臨床檢查血型是否也利用抗原

和抗體特異性結合的特性.后來我接著在醫生的配合下,問道,人體正常的免疫功能是否有百利而無一害.由此引入了器官移植所面臨的問題.沒曾想到在這樣的環境中,干擾成了教學的資源.一堂本來沒法上可課

卻給學生留下了很深的印象.57.在講穩態時：普通班的學生紀律不好，經常出現遲到 半路出去上廁所影響教學。于是我就借題發揮：穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。課堂紀律也是教學正常進行的必要條件 58.在講到“單子葉植物農作物中除去雙子葉雜草”時，選用既能去除雙子葉雜草，又能促進單子葉植物農作物生長的生長素類似物濃度后，說了這樣一句話“這樣可以一箭雙雕或者一石二鳥”，學生聽后大

笑，并很容易記住這個濃度。

59.我以前講人體對癌變細胞的免疫監控時做過這樣的比喻：

人體的細胞很多，個別細胞因為各種內外因素的影響有時會突變為癌細胞，但人體的免疫系統24小時全天候不分晝夜地監控，一旦發現突變為癌細胞T細胞就會及時把它消滅。我們人體的免疫系統就象”教室里有電子眼,監控著每一個角落，一般不會有漏網之魚——癌細胞逃不掉!"。但是，當氣候異常、心情長期郁悶、過于疲勞、長期營養不良等會使人的免疫力下降，有的癌細胞可能成為漏網之魚，進一步

興風作浪——癌癥發生了。

課堂教學是一門藝術，如何激活課堂，提高教學效益，促進學生發展，是一名老師終生不懈的追求。而教師的語言修養，特別是幽默語言的運用是這門藝術中的重要組成部分。英國學者M·鮑爾在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出：“理想的教師應該達到藝術的教學水平，善于利用幽默來激發學生的興趣，使學生學得更好。”

近一段時間來，中央電視臺的“百家講壇”欄目紅極一時，其間的易中天品“三國”、閻崇年評“清史”、張瑞芳說“聊齋”、劉心武談“紅樓”。雖其褒貶不一，眾說紛紜，但是卻得到了老百姓的普遍接受，使其收視率大大提高。這種現象從某種程度上對我們中學歷史老師也有不少啟示，尤其是歷史教學語言的運用問題。因為歷史學科作為一門人文類學科，相對于其他的任何學科，對于教師的語言要求都來得高。但是，畢竟中學的歷史學科并不是為培養專業歷史人才服務的，正如易中天先生在《百家講壇》的一系列講座并非針對大學歷史系這樣的專業學習者，因此他在講述過程中語言的運用上就很值得借鑒。

下面，我就自己和借鑒他人的教學實踐，談談幽默語言在歷史教學中的運用：

第一部分，幽默語言在課堂教學中的作用：

恰當運用幽默語言，可以“妙趣橫生，激發興趣”：

“沒有趣味，課堂就失去了活力”，孔子也曾說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教師在課堂教學中運用幽默語言可以激發學生對學習的興趣，引發其自覺地學習。“教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒激勵和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學所達到的最高境界。如在講“綏靖”政策的概念時我花了將近5分鐘的時間去解釋這個詞語，因為這個詞語對高二的學生來說接觸面窄、難以理解。因此，在講述時，我設置了兩個環節，先是字面意思的闡述，即：綏靖——安撫，撫慰怨憤、平息爭斗。其次，用比喻做鋪陳——面對一只狂吠的狗，你會用什么方法去安撫它以防止達到被咬的目的？一種，順著狗毛撫摸以示友好；另一種，扔塊骨頭，堵住它的嘴，當然最好這塊骨頭還是別人的。（學生笑）而這就叫綏靖！在歐洲戰場戰事一觸即發的情況下，德國就是那只狂吠的狗，而英法等國為了避免禍及自身，先后用奧地利、捷克等國作為“骨頭”去“平息爭斗”以達到自保目的。在后面的課堂進一步展開的過程中，我也始終緊緊圍繞著最初的比喻做論述。這一段話可能不太“雅”，很有些“下里巴人”的感覺，但是之后的學生反饋相當不錯——基于原有的基礎對于綏靖政策的目的、實質等問題也有了更為清晰的理解，顯然效果是不錯的。久而久之，學生就會改變學習歷史“枯燥無味”的觀念而能夠比較主動地學習歷史了。

恰當運用幽默語言，可以“提神醒腦，提高效率”：

歷史教學中，在講授一些概念性的問題時，學生們可能會因為內容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時，教師靠單純的提醒也許效果并不見好。如果我們在這個時候來一段幽默語言，不僅提醒了學生，而且還活躍了課堂氣氛，一舉兩得，何樂而不為呢？如一次在講《第二次鴉片戰爭》時，因為是下午第一節課，學生們都覺得挺疲憊，甚至有學生在睡覺，當時我心中很是著急，怎么辦呢??恰好講到英法聯軍火燒圓明園處，忽然靈光一閃，想到一個笑話??于是，我馬上請這個學生起來問他：“某某，圓明園是不是你燒的？” 而且做出很生氣的樣子，“快說，是不是你干的？”由于這個同學平時基礎太差，此時又剛好從美夢中被驚醒，滿臉愕然，嘟嚕著小聲說：“不是。”此時，全班同學一起大笑。我連忙補充道：“還好，你挺老實的。既然不是你燒的，那是誰燒的呢？”全班同學幫他回答了，然后重新進入了正常的課堂秩序中。后來一節課同學們的積極性高漲，效果特別令人滿意。

恰當運用幽默語言，可以“拉近距離，和諧關系”：

課堂是教學活動和師生交往的主要場所，由于高中學生正處于心理“斷乳”期，容易激憤，情緒波動，在對社會、他人和自我關系上，易出現困惑、苦悶和焦慮，對父母、老師的教育表現出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學過程中，難免會出現一些師生間不愉快的偶發事件，如果教師能夠適時地捕捉各種契機，然后及時加以幽默處理，便可以化干戈為玉帛，避免師生的直接沖突，融洽師生關系，創建和諧的課堂氛圍。以前我班上有一名叫李順利的同學因為上課老是不認真，不是講話就是打瞌睡，而且自尊心特別強，不服從老師的教育，經常與老師頂撞。一天，他上課又開始講話，我便叫他起來回答問題，可他支吾了半天說不出來，這時，我不是直接批評他，而是一本正經地說：“你的名字叫順利，但回答問題卻并不那么順利，希望你以后多加點勁兒，回答問題象你的名字一樣順利就好了。”其他同學聽這么一說，都禁不住笑起來了。這聽起來好象責備的話語，但卻一下子拉近了師生關系，后來這位學生的歷史成績一直都比較好。

恰當運用幽默語言，可以“深化內容，加強記憶（理解）” “對所學知識內容的興趣，可能成為學生學習的動機”（贊可夫）任何知識的掌握情況，很大程度上緣于受教育者的興趣，興趣之至，則受教育的程度就更快，更扎實。

在歷史教學中，經常會有一些學生難以理解或接受的理論性問題，一個歷史老師怎樣將這些“枯燥”的理論變為“生動”的知識？幽默語言可以起很大的作用。如有一位老師在講實現共產主義的理想時，有的學生不太信服，他們說：“共產主義對我們來說只是水中月，鏡中花。”也有學生說：“實踐是檢驗真理的唯一標準，要讓我信服共產主義，除非經過實踐檢驗。”這顯然是機械地理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”。為了讓學生懂得這個道理，這位老師首先說到：如果共產主義要等到實現了你才信服，才說是一個好社會，那以前經過二十幾年奮斗才建立的新中國，不知比解放前好多少倍，難道事先檢驗過嗎？另外適時地舉了一例子：如果你去買火柴，而你對火柴的性能不相信，要一根一根的經過“實踐”，劃得燃的才買，劃完后，你才相信你自己買到了一盒好火柴嗎？講到這里，同學們都會心地笑了。從而比較深刻地理解了共產主義是人類的理想社會。

第二部分：課堂教學怎樣中運用幽默語言 課堂教學中怎樣運用幽默語言，以達到藝術的效果，促進學生更好地發展呢？結合自身和他人的教學經驗，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

一、巧用歸納、成語、諧音

對浩如煙海的歷史知識，要求學生記憶理解和掌握，如果不采用一些科學的方法，學生學習難度肯定很大，但若我們給予學生正確引導教給方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。如在講《北京條約》的內容時，引導學生將其內容歸納為“天經地義”（老師歸納出來后學生們都笑了）：“天”既《天津條約》繼續有效；“經”乃“津”的諧音，既增開天津為商埠；“地”既割九龍司地方一區給英國；“義”是“銀”的諧音，既對英、法的賠款各增至800萬兩白銀。《北京條約》本是一個喪權辱國的不平等條約，它的簽訂真的是“天經地義”嗎？顯然不是。這樣，用諷刺性的成語巧妙歸納，既便于學生記憶，又增強學生理解。

二、妙用詩歌、對聯、諺語

比如在講農村經濟體制改革的成就時，為了讓學生更好地理解安徽鳳陽實行家庭聯產承包責任制前后的變化，老師運用一段鳳陽花鼓“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒。只見鳳陽女出嫁，不見新娘進鳳陽。”（學生大笑）在此后老師再講解改革后的變化。讓學生們在笑聲中更好地理解了實行家庭聯產承包責任制的成功之處。又如在甲午中日戰爭后簽訂《馬關條約》時，當時的日本首相伊藤博文為了羞辱李鴻章而寫了一副上聯：“內無相，外無將，不得已，玉制將相。”而李鴻章卻對出：“天無度，地無量，這才是，帝王肚量。”從而形象地勾勒出了李鴻章奴顏婢膝的丑態。并通過這一強烈的對比，更好地激起了學生們愛國熱情。

三、善用方言、歌詞、逸事

歷史教學中有課堂教學中要求教師正確運用普通話，但筆者認為適當地運用一些方言有時也會收到意外的效果。如講開國大典中，毛澤東在天安門城樓的講話，老師就用湖南話說：“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來了。”（學生笑）又如，一次上課一學生遲到了，老師沒有直接批評該生，而是唱到：“你知道我在等你嗎？”（學生笑）想要處罰你呢：“唉，我總是心太軟。”再如講唐宋八大家時，為了增強學生對歐陽修的認識，老師講了一個故事：一個年青人自認為“才高八斗”，不服歐陽修，于是想斗一斗他。在乘船的時候他認識了一個人（這個人就是歐陽修），這個年青人自覺與歐陽修投機，于是邀歐陽修一同去斗歐陽修。此時，年青人一時興起而吟到：“兩人同一舟，去斗歐陽修。”但到此卻不知下句了，歐陽修補充到：“修已知道你，你卻不知修（羞）。”（學生大笑）在笑聲中既活躍了課堂氣氛，又增強學生對知識的理解。

四、活用古意與今詞

如老師在歸納“洋務派對頑固派”、“維新派對頑固派”、“革命派對保皇派”幾者的關系時就用了“洋務派VS（PK）頑固派”、“維新派VS（PK）頑固派”、“革命派VS（PK）保皇派”的形式，學生的積極性一下就調動起來了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計時，說諸葛亮在城樓上“開Party”唱“卡拉ＯＫ”。將周瑜說成是“帥哥”等。我想，這也許也是“百家講壇”為什么這么受廣大“視民”歡迎的原因之一吧。我們何不可以借鑒呢？

另外諸如運用笑話、體態語言、話語的停頓等等，于此就不一一舉例了。

當然，幽默不是嘩眾取寵，不是為搞笑而搞笑，那樣，雖然會笑聲滿堂，但也會分散學生注意力。所以，我們在運用幽默時也應該注意適當。

主要是：

一、要聯系課文內容。否則就純屬搞笑而不叫幽默，也就失去了課堂教學的意義。

二、運用的時間適當。比如說在剛上課時、學生疲倦時、不守紀律時、課文內容枯燥時、老師為難時等。而不是滿堂都是“幽默”，那樣也就不是幽默了。

三、運用幽默語言還應注意對象。如“我與誰比美，誰美。”這句話如果運用到小學課堂就起不到幽默的效果。

俄國文學家契訶夫說：“不懂得幽默的人，是沒有希望的人。”而一個教師要做到幽默，必須要有正確的師生觀，要有從容、超脫的氣度，機智、敏捷的個性。還要能博覽群書、博采眾長。這樣才能在課堂教學中談資豐富、妙語連珠，不失時機地創造幽默，深化教學內容，增強課堂教學的吸引力，創造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，利于學生對課本知識的理解，調動學生的學習積極性，使學生自覺地進入樂學的狀態，促進學生健康、樂觀、全面地發展。

以幽默的語言調動學生學習生物的興趣

第五篇：年會主持調節氣氛幽默臺詞

公司年會幽默主持詞

一、18：00開場白：

女：現場的女士們、先生們

男：在座的新人們、老人們

女：各位老帥哥、小美女們

合：大家晚上好!男：xxx啊!轉眼又是一年啦，咱們也一起共事x年了吧? 女：是啊!好得家成立已經x年了

男：準確講是成立x年又x個月。

女：在這x年又x個月里，我們大家含辛茹苦、默默無聞、無私奉獻，以發展壯大好得家為己任，在這里，請允許我們向全公司的各位員工表示感謝，感謝你們的付出，感謝你們的努力。

男：感謝的話我就不說了，咱說點實際的，在座的各位領導、各位同仁，根據mtv/xxtv/ktv/cctv最新消息，人民幣兌切糕匯率今日發生劇烈變化，截至xxxx年xx月xx日18：00分，人民幣1元可兌換0.0000001斤切糕，這年頭有個幾斤切糕，求婚成功率都百分之一百了。

女：是啊，財源廣進、恭喜發財之類的祝福我就不說了，祝愿大家在新的一年里能多買幾斤切糕。

男：根據xxxx年最新特別行政法《圣經》規定，“我們所有人都有罪”，現在我鄭重宣判：大家快樂無期徒刑，剝奪郁悶權利終身，并沒收全部疾病煩惱，本判決為終審判決，立即執行，即刻生效，退庭!女：玩笑到此結束，下面有請我們鵬云集團董事長王立占先生上臺致詞!合：掌聲有請!男：感謝王總親切的發言，下面到了我們期待已久的吃飯時間，下面那些已經動筷子的、動勺子、動手的，大家都當沒看見啊!現在我宣布正式開吃，大家先下嘴為強，后下嘴喝湯。

二、18：30：宴會開始，節目表演，游戲娛樂

(1)女：好得家的員工不僅工作能力卓越，同時也多才多藝

男：是的，今晚所有的節目都是由好得家員工自編自導自演，包含歌曲獨唱、樂器演奏、戲曲演唱、三句半表演，可謂包羅萬象、人才輩出啊!女：廢話不多說，送上我們今晚的第一個節目，有請招商部胡曉峰給我們帶來吉他伴唱。曲目～～～保密.男：掌聲有請

(2)男：最近聽到一首歌，忘記歌名了，我把歌詞念出來，大伙一起幫我想想

歌名，歌詞是這樣的：和尚只在我夢里，如果你摸臉又親親(唱出歌詞)女：這都什么跟什么啊?這是“張明敏的《我的中國心》，歌詞你聽錯了吧?歌詞是河山只在我夢里，祖國已多年未親近。”

男：有請車隊陸文偉先生給我們帶來歌曲演唱《我的中國心》

女：掌聲有請(3)男：經歷了這么多有趣的環節，下面到了激動人心的時刻。請大家拿出自己的抽獎券。我們將要開始第一輪的抽獎。

女：本輪即將抽出的是鼓勵獎，獎品是經濟實用的洗衣粉一袋，鼓勵獎共設有50名，下面由我和我的搭檔各抽出25位幸運之星。

男：祝賀各位中獎的同仁，希望他們把好運也帶給臺下的各位

(4)女：結束完抽獎，我們舒緩下緊繃的心情，接下來將要開始的是我們的happytime。首先我來介紹下今天的游戲規則。為了方便游戲，沒桌我將指定一位桌長，每個游戲由桌長推選1至2位選手參與游戲，沒人上臺的由桌長頂替。游戲最后的獲勝方將得到小禮品一份。

男：那今天我們的第一輪游戲即將開始，現在我公布每桌的桌長xxx、xxx、xxx，請各位桌長推薦游戲組員。我們第一輪游戲需要兩組隊員共8人。

女：請各位組員自由組合男：游戲的名稱叫做”頂氣球”，我在地上劃了一道界限，雙方隊員不得越線，隊員在各自場地頂氣球，氣球先落地的一方為輸，不得用頭以外的身體部位接觸氣球，否則視為犯規對方獲勝。

(5)女：今夜荷塘無香，今夜月色正濃，今夜我們共聚一堂欣賞一曲《荷塘月色》

男：有請保潔部xxx女士為我們帶來歌曲演唱《荷塘月色》

(6)男：下面又到了激動人心的抽獎環節。我們將抽出六等獎，首先由我抽出10名幸運兒，獎品是色拉油一桶，下面由我的搭檔為大家抽出剩下的10位女：恭喜各位中獎的同事，沒有中獎的朋友們，大家不要著急，今天的一等獎獎品是ipad2，讓我們拭目以待。

(7)女：中國歷來都有拜年的習俗，今天來了一群朝氣蓬勃的年輕人，來給大家拜個早年

男：下面有請我們好得家完美組合f4上場，掌聲有請xxx、xxx、xxx、xxx給大家帶來的三句半表演《拜年》

女：感謝同事們的精彩表演，讓我們學會一種新的流行元素，海波你怎么看?男：回大人，此事背后一定有一個天大的秘密，容我慢慢推敲

女：我看行

(8)男：下面又到了我們的游戲環節，首先請我們的桌長推薦組員上臺。游戲分為2組，每組6個人，組員們自行組隊(選手組合男女搭配，由主持人調配)女：游戲的名稱叫做“占領陣地”，兩組參與者上臺站在報紙上，保持每人的身體不得碰地，5秒后為成功，之后再撕去一半報紙，直至失敗，最后以站進最小報紙的組合為勝。

(9)男：好戲看不完，大獎抽不完。接下來我們將要抽出本次晚會的幸運五等獎8名，每人獎料理機一個，有請無錫好得家副總經理唐文華先生上臺為我們抽獎。

女：感謝唐總，同事祝賀各位中獎的同仁們。

(10)女：在我們即將過去的xxxx年，中國發生了一件重大的歷史事件，針對中日釣魚島的爭端，我們用一首歌來表達我們的心聲。下面有請保安部周生田帶來的京劇演唱《祖國的河山寸土不讓》

(11)男：聽完了慷慨激昂的京劇，接下來又到了游戲環節，首先邀請一組嘉賓上臺，兩組對抗，每組6人(選手組合男女搭配，由主持人調配)女：游戲名稱叫做“愛心傳遞”，參與者排兩列，男女搭配站列，分別由列首者用嘴叼一張撲克牌傳給下一位，下一位也須用嘴再傳給下一個，直到列尾。最先傳完8張牌的隊為勝。期間有牌掉落視為無效，重頭開始傳。

(12)女：精彩的節目暫告一段落，請大家拿出自己的抽獎券。我們將要開始四等獎的抽獎，四等獎共設有5名，獎品是豆漿機一個。篇二：年會搞笑主持臺詞 2014公司年會主持詞

開幕：大風起兮云飛揚，我公司公司年會大家要參加，今天，我非常高興，非常激動，你們想想，這么一個優秀的公司今天舉行年會，這樣的時刻，你能為不為他感到高興嘛，所以一會請大家該鼓掌的時候，一定要使勁的鼓掌，現在，激動人心的時刻就要到來了，讓我們一起開始倒數十個數：10，9，8...........1 大家出場，站位，李總：祝大家馬年大吉 黃姐：吉祥如意 王銳：意氣風發 張貓：發家致富 小夢：富貴祥和 ** 和家歡樂 銀平：樂觀向前 紅**：前程似錦 **8：錦上添花 小娟：花好月圓 小雨：圓圓滿滿 二寶：滿心歡喜 小楊：喜迎新春

大家：提前祝大家春節快樂！

男：在座的新家人、老家人

女：各位老帥哥、小美女們

合：大家新年好！

男：在這里我代表公司先給大家拜個早年了，在這喜慶快樂的新 1 春佳節，我給大家馬上到的祝福，馬上到的甜蜜，馬上到的運氣，馬上到的健康，馬上到的快樂，馬上到的心情，馬上到的順利，馬上到的幸福!女：好，說的好，那我也展示下，新春小馬送吉祥，金馬進家富

滿堂，肥馬祝你壽延長，奶馬為你送健康，耕馬愿你糧滿倉，紅馬祝你事業旺，馬郎望你愛情長!女：去你的

男：轉眼又是一年啦，咱們公司也成立十年了。

女：是啊，十年了，這是一個值得慶祝的年頭，在這里，請允許

我向和公司一直都不離不棄的家人們表示感謝，感謝你們的付出，感謝你們的努力。

男：感謝的話說是說不完的，我就不多說了，咱說點實際的，在座的各位老帥哥、各位小美女，根據mtv/河南tv/ktv/cctv最新消息，習主席吃過肉包子后，人民幣兌包子匯率今日發生劇烈變化，截至2014年1月13日16：00分，人民幣0.5元可兌換一個肉包子，這年頭吃上一個肉包子，求婚成功率都能達百分之一百了。沒結婚的記著了啊！

女：這樣啊，那財源廣進、恭喜發財之類的祝福我就不說了，2 祝愿大家在新的一年里能多掙幾斤肉包子。

男：根據2014年最新特別行政法《圣經》規定，“我們所有人

都有罪”，現在我鄭重宣判：大家快樂無期徒刑，剝奪郁悶權利終身，并沒收全部疾病煩惱，本判決為終審判決，立即執行，即刻生效，退庭！

女：玩笑到此結束，下面有請我們公司最帥的酒神李總先生上臺致詞！有請李先生帶著我們的帶頭大姐

合：掌聲有請！

李總講話

男：感謝李總

女：感謝黃姐

男：李總和黃姐今天就象我們國家網絡隊的代表啊，一個高端大氣上檔次，一個低調奢華有內涵啊！

女：好了好了，別瞎掰不，下面咱家的帥哥美女都等不及了，來吧，讓我們的氣氛熱起來，有請商品和財務的 新哥和夢姐帶領他們的團隊，讓我們感受一下江南夢姐的 辦公室的誘惑！3 表演結束

男：大家說咱家的夢姐火不火？

女：咱家的新哥帥不帥？

男：沒想到啊，沒想到，在坐的大家看到了吧，這就是團隊，團隊的潛力就是逼出來的，想想以前含蓄的小夢，再看看現在光彩自信的她，這就證明了，不是員工做的不夠好，而是我們管理者逼的不夠狠啊！女：得了吧你，看見下面的員工了沒，你看，小小，小娟的眼神，一會結束不想回家了吧你 男：不好意思，有點小激動，說了點實話啊，那么接下來，就是更激動的時刻了

女：對，接下來我們將一如往年一樣，給在坐的家人設置了一些獎項。男：對，今年是馬年，那么我們今年頒的這第一個獎，也是寓意著在馬年當中，大家傳承龍馬精神，各展風采，2014年生意紅紅火火。、女：那么獲得我們2013年萬馬奔騰獎的是：

男：有請我們公司的帶頭大哥李總 和帶頭大姐黃姐

女：我們這個大家庭，需要的是互相扶持，互相幫助

男：對，來我們公司也兩年了，我們一路走來，也留下了許多點 4 點滴滴，那么，在走過 的這2013年當中，有哪些感動的畫面呢，我們為大家精心制作了一下面的一個小短片。里面記錄著我們的許許多多的感動！

放短片

男歲月就像一條河，左岸是無法忘卻的回憶，右岸是值得把握的青春年華，中間飛快流淌的是年輕隱隱的傷感。世間有許多美好的東西，但真正屬于自己的卻不多。

女： 看庭前花開花落，榮辱不驚，望天上云卷云舒，去留無意。男： 看來唐詩三萬首沒有黃記啊

男：那么下面，我們將要頒出今年的第二個重頭大獎，獲獎人他們代

表了智慧與勤奮的化身，廢寢忘食的代表，他們一直都是兢兢業業踏踏實實 認真負責 一絲不茍 腳踏實地 任勞任怨

女：你這都是什么和什么啊

男：不好意思，最近成語游戲玩的有點多，一時發揮一下，不好

意思

女：行了，這個獎還是我來說吧，今年我們公司單店運營當中，下面的家人有幾位可能是剛加入的，也有跟我們感情比較深的，他們，5篇三：2015羊年年會主持詞臺詞(輕松搞笑版)2015羊年年會主持詞臺詞(輕松搞笑版)

一、18：00開場白：

女：現場的女士們、先生們

男：在座的新人們、老人們

女：各位老帥哥、小美女們

合：大家晚上好!男：xxx啊!轉眼又是一年啦，咱們也一起共事x年了吧?女：是啊!好得家成立已經x年了

男：準確講是成立x年又x個月。

女：在這x年又x個月里，我們大家含辛茹苦、默默無聞、無私奉獻，以發展壯大好得家為己任，在這里，請允許我們向全公司的各位員工表示感謝，感謝你們的付出，感謝你們的努力。

男：感謝的話我就不說了，咱說點實際的，在座的各位領導、各位同仁，根據mtv/xxtv/ktv/cctv最新消息，人民幣兌切糕匯率今日發生劇烈變化，截至xxxx年xx月xx日18：00分，人民幣1元可兌換0.0000001斤切糕，這年頭有個幾斤切糕，求婚成功率都百分之一百了。

女：是啊，財源廣進、恭喜發財之類的祝福我就不說了，祝愿大家在新的一年里能多買幾斤切糕。

男：根據xxxx年最新特別行政法《圣經》規定，“我們所有人都

有罪”，現在我鄭重宣判：大家快樂無期徒刑，剝奪郁悶權利終身，并沒收全部疾病煩惱，本判決為終審判決，立即執行，即刻生效，退庭!女：玩笑到此結束，下面有請我們鵬云集團董事長王立占先生上臺致詞!合：掌聲有請!男：感謝王總親切的發言，下面到了我們期待已久的吃飯時間，下面那些已經動筷子的、動勺子、動手的，大家都當沒看見啊!現在我宣布正式開吃，大家先下嘴為強，后下嘴喝湯。

二、18：30：宴會開始，節目表演，游戲娛樂

(1)女：好得家的員工不僅工作能力卓越，同時也多才多藝

男：是的，今晚所有的節目都是由好得家員工自編自導自演，包含歌曲獨唱、樂器演奏、戲曲演唱、三句半表演，可謂包羅萬象、人才輩出啊!女：廢話不多說，送上我們今晚的第一個節目，有請招商部胡曉峰給我們帶來吉他伴唱。曲目～～～保密.男：掌聲有請

(2)男：最近聽到一首歌，忘記歌名了，我把歌詞念出來，大伙一起幫我想想

歌名，歌詞是這樣的：和尚只在我夢里，如果你摸臉又親親(唱出歌詞)女：這都什么跟什么啊?這是“張明敏的《我的中國心》，歌詞你聽錯了吧?歌詞是河山只在我夢里，祖國已多年未親近。”

男：有請車隊陸文偉先生給我們帶來歌曲演唱《我的中國心》女：掌聲有請(3)男：經歷了這么多有趣的環節，下面到了激動人心的時刻。請大家拿出自己的抽獎券。我們將要開始第一輪的抽獎。

女：本輪即將抽出的是鼓勵獎，獎品是經濟實用的洗衣粉一袋，鼓勵獎共設有50名，下面由我和我的搭檔各抽出25位幸運之星。男：祝賀各位中獎的同仁，希望他們把好運也帶給臺下的各位

(4)女：結束完抽獎，我們舒緩下緊繃的心情，接下來將要開始的是我們的happytime。首先我來介紹下今天的游戲規則。為了方便游戲，沒桌我將指定一位桌長，每個游戲由桌長推選1至2位選手參與游戲，沒人上臺的由桌長頂替。游戲最后的獲勝方將得到小禮品一份。

男：那今天我們的第一輪游戲即將開始，現在我公布每桌的桌長xxx、xxx、xxx，請各位桌長推薦游戲組員。我們第一輪游戲需要兩組隊員共8人。

女：請各位組組員自由組合男：游戲的名稱叫做”頂氣球”，我在地上劃了一道界限，雙方隊員不得越線，隊員在各自場地頂氣球，氣球先落地的一方為輸，不得用頭以外的身體部位接觸氣球，否則視為犯規對方獲勝。

(5)女：今夜荷塘無香，今夜月色正濃，今夜我們共聚一堂欣賞一曲《荷塘月色》

男：有請保潔部xxx女士為我們帶來歌曲演唱《荷塘月色》

(6)男：下面又到了激動人心的抽獎環節。我們將抽出六等獎，首先由我抽出10名幸運兒，獎品是色拉油一桶，下面由我的搭檔為大家抽出剩下的10位

女：恭喜各位中獎的同事，沒有中獎的朋友們，大家不要著急，今天的一等獎獎品是ipad2，讓我們拭目以待。

(7)女：中國歷來都有拜年的習俗，今天來了一群朝氣蓬勃的年輕人，來給大家拜個早年

男：下面有請我們好得家完美組合f4上場，掌聲有請xxx、xxx、xxx、xxx給大家帶來的三句半表演《拜年》

女：感謝同事們的精彩表演，讓我們學會一種新的流行元素，海波你怎么看? 男：回大人，此事背后一定有一個天大的秘密，容我慢慢推敲女：我看行

(8)男：下面又到了我們的游戲環節，首先請我們的桌長推薦組員上臺。游戲分為2組，每組6個人，組員們自行組隊(選手組合男女搭配，由主持人調配)女：游戲的名稱叫做“占領陣地”，兩組參與者上臺站在報紙上，保持每人的身體不得碰地，5秒后為成功，之后再撕去一半報紙，直至失敗，最后以站進最小報紙的組合為勝。(9)男：好戲看不完，大獎抽不完。接下來我們將要抽出本次晚會的幸運五等獎8名，每人獎料理機一個，有請無錫好得家副總經理唐文華先生上臺為我們抽獎。

女：感謝唐總，同事祝賀各位中獎的同仁們。

(10)女：在我們即將過去的xxxx年，中國發生了一件重大的歷史事件，針對中日釣魚島的爭端，我們用一首歌來表達我們的心聲。下面有請保安部周生田帶來的京劇演唱《祖國的河山寸土不讓》

(11)男：聽完了慷慨激昂的京劇，接下來又到了游戲環節，首先邀請一組嘉賓上臺，兩組對抗，每組6人(選手組合男女搭配，由主持人調配)女：游戲名稱叫做“愛心傳遞”，參與者排兩列，男女搭配站列，分別由列首者用嘴叼一張撲克牌傳給下一位，下一位也須用嘴再傳給下一個，直到列尾。最先傳完8張牌的隊為勝。期間有牌掉落視為無效，重頭開始傳。

(12)女：精彩的節目暫告一段落，請大家拿出自己的抽獎券。我們將要開始四等獎的抽獎，四等獎共設有5名，獎品是豆漿機一個。男：有請xxxx集團廣告企劃中心總經理xxx女士上臺為我們抽獎

女：感謝楊總，同時也恭喜獲獎的同事們，沒有中獎的朋友們也不要失望，壓軸的都在最后

(13)男：激動的抽獎之后送上一首優美的歌曲，有請保安部xxx給我們帶來歌曲獨唱《大約在冬季》，掌聲有請(14)女：精彩的節目暫告一段落，下面將進行我們三等獎抽獎環節，三等獎共設有三名，獎品是光波爐一臺。