第一篇：創造和諧氣氛 張揚學生個性

創造和諧氣氛 張揚學生個性

寺 前 中 心 學 校

劉 愛 紅

創造和諧氣氛 張揚學生個性

21世紀是一個創造和諧社會的時代，21世紀的教育也是尊重學生個體，張揚學生個性的和諧、綠色教育。如何在語文課堂上創造和諧氣氛，張揚學生個性，展現學生自我，我認為可以從以下幾方面入手，與大家共同探討。

一、多激勵、多鼓舞。

在我們的課堂上常出現這樣的現象。當孩子在學習的過程中出現這樣、那樣的問題時，面對孩子無意的錯誤，我們老師如果一味地批評、責備，甚至辱罵孩子時，孩子反而會越來越不會學習，不知道該如何做，課堂氣氛也顯得很緊張，影響其他孩子的情緒。俗話說得好：“人越罵越蠢。”所以，為了讓孩子在課堂上盡情地展示自我，張揚個性，教師首先要走出“老師至上”，以寬容的態度，真誠、耐心的教導，讓孩子放下心里包袱，多鼓勵、多表揚，哪怕是點滴的進步，我們都要給予熱情的激勵。“欣賞出天才”，孩子得到了老師的肯定和信任，自然會是尊敬、喜歡他的老師。這樣，課堂上師生間才能彼此敞開心扉，展開心與心的對話，思與思的碰撞，情與情的融合，師生共同營造的這種寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生身心愉快，精神自由，這樣的課堂才會成為學生張揚個性，展現自我的沃土。

二、尊重學生的個性感悟。

《標準》指出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以，它要求尊重個體，張揚個性，尊重學生對文本的獨特體驗。

在教學《只有一地球》時，我在學生充分感知課文，了解大意后，讓學生自由朗讀全文，然后請學生談談自己此時的心情是怎樣的？

生1：看到人們隨意毀壞我們這個可愛、唯一的地球，我感到很難過，很氣憤。

生2：痛心 生3：沉重 生4：傷心

師：大家還有不同的感受嗎？

生4：老師，這篇課文也讓我很感動。地球，這位人類的母親美麗壯觀，和藹可親；她擁有人類賴以生存的自然資源；學了這篇課文，讓我知道了保護地壞生態環境的重要意義，這些都讓我感動。

生5：讀了這篇課文，我為自己平時的行為感到慚愧，今后，我要從身邊的小事做起，節約每一度電，節約每一滴水，愛護花草樹木，不亂扔垃圾，為保護我們這個可愛的地球貢獻自己的一份力量。

課堂上鼓勵學生說出自己獨特的感悟，允許學生發表不同的觀點，與老師爭論，與學生探討，聽聽來自學生的不同聲音，為學生營造一種“輕松、民主、和諧”的學習氛圍。這樣，學生的個性才得以張揚，情感才得以釋放，人格才得以完善，這樣的教學才會充滿生命的活力。

三、運用“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學《詹天佑》一課時，針對“開鑿隧道”一段，我提出這樣的問題：“面對如此險惡的地形，詹天佑是用什么方法開鑿隧道的，你能畫出所用方法的示意圖嗎？想想他為什么要用這樣方法？”

問題提出后，同學們以自己喜歡的形式獨立思考，邊讀邊畫。隨后，我讓四人為一小組對以上問題進行討論交流，并進行質疑與解答，一下子課堂氣氛活躍了。用了大約十分鐘時間，45名學生所畫的示意圖除了兩三個在比例上出現小問題外，其它的全對。一些同學在發言中還談到了自己的感想和體會。

生1：詹天佑能根據不同的地勢采用不同的方法，可見他能靈活對待問題，一切從實際出發。生2：詹天佑很了不起，根據不同的地勢采用不同的方法，既提高了效率，又縮短了工期，我想這也跟他的認真勘測，精確計算，用心思考分不開的。

自主、合作、探究的學習方式架設了學生互動的平臺，學生與學生展開自由的對話，進行心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞，形成了人人參與，自由對話，真誠溝通的學習氛圍。在這種溫馨、和諧的學習氛圍中，學生積極、主動地學習，每個人都獲得新的跨越，實現知識的共享和個性的全面發展，這樣的課堂，學生才會成為真正的主人，個性才得以全面張揚，身上的巨大潛能才會最大程度的開發。

寺前鎮中心小學

劉愛紅

第二篇：個性張揚

語文教學中，怎樣讓學生個性飛揚？

答：陶行知先生說道:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”怎樣才能讓學生成為學習的主人，讓他們個性飛揚，充分發揮他們的聰明才智呢，我認為做到以下幾個方面對他們益處多多。

一、情境教學,讓學生在樂趣中學習。

興趣是最好的教師。學生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。李吉林老師的“情景教學法”就是典范，孩子是有情之人，他們易感染，易動情，我在語文教學中，創設情景，激發孩子們的興趣,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而張揚他們的個性。如在教學《草原》一文時，我先在課前精心地制作了許多草原的圖片，還沒講新課時就讓他們欣賞草原的美景，學生的學習興趣被激起。在此基礎上，學習課文，水到渠成。

二、多種感官的積極參與，讓學生充分展現自我語文課堂教學是師生的雙邊活動，學生帶老師的帶領下積極參與學習，學習的主角是學生，不是老師。他們要通過自己的努力獲取知識，不動筆墨不讀書，教學中就要善于讓學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，這樣才能讓他們獲取更廣闊的知識。如在教學《青海高原一株柳》一文時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，要求學生做到邊讀邊想邊批注。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，這樣的課堂生機勃勃，充滿活力，孩子們收益豈能不多？

三、學習方式的多樣，讓課堂活了。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生學習，比賽讀，賽背，小組報，演課本劇，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。孩子們的個性得到了盡情的發揮，能力也得到了提升，知識也得到了積累。如：我在教學《負荊請罪》一文時，讓學生在閱讀中抓重點詞句，引導學生對文中人物的語言進行反復誦讀，來感悟人物的特點。然后學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，活靈活現的表演引得了陣陣的掌聲，這樣的課堂孩子們的個性怎么能不飛揚呢？

總之，孩子們個性飛揚的方法還有很多，在以后的教學中，我將繼續發揮孩子們的聰明才智，運用孩子們喜歡的教學方法在樂學中，學習知識，個性飛揚。

第三篇：張揚個性

張揚個性，快樂抒寫

——淺談綜合實踐活動在小學日記教學中的應用

李士峰

最近，布置學生以日記的形式夸一夸自己的家鄉，每個學生都躍躍欲試，顯出極高的興趣，但日記一交上來，就令人極度掃興，因為每個孩子都根據老師的提示，寥寥數語寫出了家鄉的地理位置，芒山，上河城等景點。雖然每個孩子的說話水平高低不同，但內容卻是千篇一律，無論見沒見過土豆，去沒去過芒山，知不知道何為“書法之鄉”，每個孩子按著老師的提示都交上來了。看著毫無個性的日記，我陷入深思。

六年級孩子本該是好奇心，求知欲最強的時候，為何對家鄉的了解這么漠然，是我的錯？如果老師課前不要提示我們的家鄉有什么，我們應該如何夸家鄉，而是先讓學生經過調查家鄉，盡情的把自己的自豪之情抒發出來之后，老師再按照學生的習作情況進行點評與相應的指導，孩子們的日記可能就會有炊煙裊裊的農村生活，會有熙熙攘攘的村鎮街道，還會有充滿樂趣的游樂園了，就不會這么勉強了。所以，從現在開始，就要注重孩子的個性寫作，讓他們根據自己的生活空間，自己的喜怒哀樂，自己的表達方式，暢所欲言，寫自己所想，寫自己所樂，寫自己所為，充分展示自己的個性。

蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有任何東西比個性更復雜，更豐富多彩”。因此，由每個豐富多彩的個性產生的精神火花，應該是千姿百態、絢麗奪目的。那么，對學生怎樣進行個性化的日記教學呢？

一、內容要精彩紛呈，才能張揚個性

1、寫真實日記，千姿百態

每個學生的生活環境，接觸的層面不同，所體驗到的生活也千差萬別。因而，所表達出來的內容也應該是千姿百態的，所以，我要求學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開心靈的窗口，去觀察大自然，觀察生活，觀察周圍的人和事。體驗旅游和游戲的樂趣，了解周圍的風土人情，生活環境，鄉村變化等。因為生活是寫作的源泉，大自然是寫作的聚寶盆。（1）寫自然景觀

例如：校園里新栽的幾棵銀杏樹的變化，門前的一棵茂盛的小樹，公園里一朵漂亮的花，街道上穿梭的車輛，山上流下來的清亮亮的小溪，夜幕下閃爍的星星，春天飄下的綿綿細雨等，也就是說：雷電風雨，日月星辰，山川河流，花草樹木，蔬菜禾苗，四季變化，建筑物游樂場所等都是可以捕捉的寫作點。任意抓住其中的某個寫作點，三言兩語，或長或短，寫出自己的認識，寫出自己的看法和感受感想就可以了。（2）寫生活空間

例如：幫媽媽洗衣洗碗，拖地，買東西等家務勞動，以及學校運動會，歌詠比賽，假期旅游，手拉手等公益活動都是很好的寫作點。寫清楚過程，寫出自己的內心感受。其次也可以寫自己的玩具天地（如給芭芘娃娃換裝、百變金剛等），學習用品，家用電器等。可以從它們的外形，顏色，作用，玩法，功能等方面來描寫。還可以評價這些物品的優劣，標新立異。（3）寫人和動物

例如：“我的媽媽”，“愛哭的妹妹”，“我的同桌”“我的老師”等，也就是說老師、同學、親朋、鄰居、路人等都可以寫。抓住他們的外貌、語言、性格愛好、生活習慣、工作精神、道德品質等方面來寫。喜愛小動物是孩子們的天性。現在街上到處都是流浪貓，流浪狗之類的，有時也會到學校來，這正好成為寫日記的資源。還有魚、螞蟻、蝴蝶、小鳥等，地上走的爬的，天空中飛的，水里游的那些可愛的自己熟悉的小動物，都可以寫一寫。

通過這樣引導，豐富了他們的日記源頭。日記的內容就廣泛而鮮活了。學生就有話可寫，不再寫空話假話套話，不再無病呻吟了。

2、寫特色日記，絢麗多彩

（1）想象日記：亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創造性的思維方式，獨特是它的特點。遠古時代，人們編織的神話故事，在科技高度發展的當今社會，許多想象中的神話已成為現實。所以，我抓住小孩子想像力豐富的特點，讓他們把自己想像成孫悟空，想像成噢特曼，想像成白雪公主等等，調動他們內在的潛質，挖掘他們的智慧潛能和創造潛能。可見，想象日記，為日記開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。

（2）摘抄日記：拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上收集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活”。所以，我一個星期只布置一到兩篇日記。愿意自己寫的就是自己，不愿意寫的就摘抄。但一定不能整篇抄，只選某段精彩的部分抄。使日記成為以后寫作時取之不盡的“寶庫”。

（3）讀寫結合日記：讀寫結合是丁有寬研究的經久不衰的寫作模式。而我們在教學中也可以這樣。比如：學了“蜜蜂引路”后，讓學生續寫故事結尾。學了“我為你驕傲”后，讓學生寫“我的留言條上寫的是什么”等等。

二、注重激勵性評價，突顯學生個性

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本領不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。為了保證日記的個性化、時效性，我爭取在第一時間對學生日記進行批改、點評。主要有以下兩點做法：

1、激勵性評價：認真看學生日記，對學生的日記寫好激勵性的評價語言，那怕一個詞，一個句子寫得好，也要作上記號和寫上批語。切記輕易否定學生的日記，不用一把尺子衡量每個人。讓學生保持積極的心態，飽滿的熱情和強烈表達欲望。要讓他們把日記當著是和老師作書面的心里交流。

2、多講評展示：每周三、五（因為第一節課是語文，所以暫不收日記）上課前用十五分鐘時間隨機叫學生讀自己的日記，并讓全班同學對日記的優缺點進行評價，當然我及時教育孩子們要用欣賞的眼光來評價別人。這樣，極大的激發了學生寫作的興趣，都爭先恐后的要求自己讀日記，因為每個孩子都希望自己能得到同學及老師的肯定，這樣也很好的遏止有個別偷懶的學生不完成日記的習慣，可謂一舉三得。一位哲人說：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵的種子，而孩子們收獲的是自信，快樂，激情”。所以，讓我們創造一個輕松、快樂的寫作氛圍，讓孩子們張揚個性，快樂抒寫。

第四篇：個性張揚

“個性張揚，放飛夢想”

---辛光存

前幾天，讀了牛楠森作者的一篇文章《學校發展中要重視“人”》對我的觸動很大。自己參加工作也已經快二十年來，通過觀察和反思當下學校教育，結合相關研究，對學校發展中的一些問題也談談自己的一些想法。

第一,現在的教育，受升學率、成績排名等量化因素影響，對學生的評價往往不全面，以這樣的標準評價學生對他們來說也是不公平的。他們的努力也不可能僅憑幾張試卷和成績就能全面體現出來的。

第二，學校中的學生一定程度存在身心發展不和諧的現象，學校要培養新一代創新型人才，我們必須堅持“以人為本”的原則，結合每一個學生自身特點，“量身定做”，促其發展。

學校的 每一個學生都是具體的人。學校教師作為睿智的教育者，必須賦予學生個體以完整的價值與意義，豐富他們的學習和生活世界，每個學生都是有各自生命感受的個體的人，他們除了學習知識，還擁有自己的喜怒哀樂與酸甜苦辣。每一位學生都有自己獨特的魅力，要承認他們每一個都會出彩。

學校的 每一個學生都是充滿陽光的人。教育中的許多問題需要我們用發展的的眼光來看待。對學生的教育，我們一方面要防止教育的片面性，學校要將各種教育資源系統的整合起來，讓學生接受完整性、系統性、科學性的教育，使我們的學生全面發展。充分利用現代化的教育方法，喚醒和激發學生學習的欲望。

每一個學生是自我發展的人。學校教育的目的，就是要給每一位學生提供展示自己的舞臺，讓他們盡情表演，快樂健康的成長。學活力，培養新一代創新型人才，我們必須堅持“以人為本”的原則，結合每一個學生自身特點，“量身定做”，促其發展。

學校的 每一個學生都是具體的人。學校教師作為睿智的教育者，必須賦予學生個體以完整的價值與意義，豐富他們的學習和生活世界，每個學生都是有各自生命感受的個體的人，他們除了學習知識，還擁有自己的喜怒哀樂與酸甜苦辣。每一位學生都有自己獨特的魅力，要承認他們每一個都會出彩。

學校的每一個學生都是充滿陽光的人。教育中的許多問題需要我們用發展的的眼光來看待。每一個學生都是情感豐富的人。我們的教育需要的不僅僅是鍛煉學生的心智，還要鍛煉學生的身體；不僅僅讓身體從事體育運動，還要讓身體從事心智勞動；不僅僅肯定學生心智勞動的意義，還要尊重他們情感舒展的價值。

每一個學生是自我發展的人。學校教育的目的，就是要給每一位學生提供展示自己的舞臺，讓他們盡情表演，快樂

第五篇：個性的張揚

個性的張揚

風，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？所謂無規矩不成方圓。這個圓使我想到了循規蹈矩、穩定、規范。有人認為這樣就是死板，由于偏愛后一個圓形，認為這才是個性的張揚。什么是個性的張揚呢？周杰倫手舞雙節棍唱著哼哼哈兮是一種個性；女子十二樂坊站著拉二胡是一種個性；凡高的《向日葵》又是另外一種個性其實，個性就是展現自我的風采，展現自我的才華，展現自我的見解我們應當承認，個性張揚有利于個人的發展，也有利于社會的進步。然而，時下卻有一些人一味地去模仿別人，追求所謂的時尚；一個酷的表情，一個炫的姿態，這些在我個人看來，并不是個性的張揚，而是一種膚淺的作秀罷了。試想一下，走在大街上，每個人都和周杰倫一樣留著一小把胡子，再戴個墨鏡，擺出一臉的個性，那么我們周圍必定是單調、黯淡無彩的了，這便又回到了圓的圓形，達成了共性。一味盲目地去模仿別人，便會失去一些原本屬于自己的真我風采。其實社會大舞臺上本來就是豐富多彩的。何必要窮根究底，去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有那晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細致，大觀園才得以流光，《紅樓夢》才得以溢彩么？不正是有了這么多性格迥異的人，才構成了這個多元豐富的社會大舞臺的嗎？所以，我們所提倡的個性張揚必須是針對自我的內在和潛能，只有真誠、誠實地秀出自我，張揚個性，才能像第二幅圖那樣，變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺上。

風，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？我們應當留下青春的驕傲，尋夢的足跡；我們就當留下真我的風采與個性的張揚，我們應當留下無悔的演繹和星光的燦爛