第一篇：政治教學(xué)幽默語言集錦

政治教學(xué)幽默語言集錦

1、一位教師講授“我國(guó)９億農(nóng)村人口，基本上還是靠手工工具搞飯吃”時(shí)，把農(nóng)民形象地稱為“１００７部隊(duì)”。“１”是一條扁擔(dān)，“７”是一把鋤頭，“００”是兩個(gè)水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻，形象地揭示了幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。

2、一位教師在講“貨幣的產(chǎn)生”時(shí)，講道：“當(dāng)你走進(jìn)新華書店，拿著一本《英漢詞典》愛不釋手時(shí)，怎么辦呢？你不可能指望營(yíng)業(yè)員無償奉送，也不能學(xué)孔乙己——‘竊書不算偷’（學(xué)生異口同聲回答，并發(fā)出愉快的笑聲），只能拿錢去買。為什么一張薄薄的‘紙片’，就能買到各種商品

3、一位教師講授“意識(shí)是人腦的機(jī)能”時(shí)，為了批判庸俗唯物主義“意識(shí)活動(dòng)像膽囊分泌膽汁一樣”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，講道：“如果意識(shí)活動(dòng)真是像膽囊分泌膽汁一樣，那么，一個(gè)人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎？在座的各位都勤奮好學(xué)，思維敏捷，聰明過人。現(xiàn)在，大家不妨趕快摸一下自己的鼻子，看看有沒有腦漿流出來。”

4、批評(píng)有些人缺乏遠(yuǎn)大理想、“一切向錢看”時(shí)，可講道：“在這些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有錢就圖’

5、一位教師講授“維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)”時(shí)，為了批評(píng)有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，講了這樣一段話：“對(duì)有些人來說，如今倒是‘胸懷全球，放眼世界’。不是嗎？請(qǐng)看：手戴‘卡西歐’、腳踏‘本田摩托’、身披‘皮爾·卡丹’，??他們言必稱外國(guó)，至于‘辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)人是誰’，慚愧得很，有幾位仁兄的答案居然是小鳳仙。”

6、一位教師講授“通貨膨脹”時(shí)，針對(duì)有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學(xué)說，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)收入不多，要是我當(dāng)上了中國(guó)人民銀行行長(zhǎng)，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活。”

7、“大團(tuán)結(jié)”替代“１００元人民幣”；用“四只眼”替代“近視眼”；用“５４號(hào)文件”替代“樸克牌”。又如：一位教師講授“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基幢時(shí)，為了描述當(dāng)前有些農(nóng)村的生產(chǎn)現(xiàn)狀，講道：“有些農(nóng)村的主要?jiǎng)趧?dòng)力都進(jìn)城打工、棄農(nóng)經(jīng)商去了，種田的是一支‘三八六一部隊(duì)’。”“三八”、“六一”是婦女、兒童的代稱，含蓄幽默。

8、一位教師在教學(xué)時(shí)，為了批評(píng)某些領(lǐng)導(dǎo)干部不注重調(diào)查研究、官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重，隨口吟道：“朝辭賓館酒樓間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)視察一日還。群眾呼聲聽不見，轎車已停舞廳前。”教師套用李白的《早發(fā)白帝城》，9、一位教師講授“商品價(jià)值規(guī)律”時(shí)，為了說明商品價(jià)格與其質(zhì)量及價(jià)值的密切關(guān)系，講道：“我省以前生產(chǎn)的××牌自行車‘全身都響，就是鈴不響’，它能與‘鳳凰’、‘永久’等名牌自行車賣同樣的價(jià)格嗎？??”“全身都響，就是鈴不響”的說法委婉含蓄，一語中的，道出了該種自行車的質(zhì)量低劣，給學(xué)生留下了深刻的印象。

10、一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。此時(shí)，教師停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個(gè)小企鵝，在跟師傅壘巢時(shí)，總是愛把頭和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子貼到地面上呆一會(huì)。它師傅問：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說：‘我是對(duì)師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對(duì)老師的禮貌吧！

11、“凡閃閃發(fā)光的并非都是金子，這一點(diǎn)不假。我們雖然不是金子，但讓自己的人生閃光又有什么不好呢？”

12、一位教師講授“靜止是相對(duì)的”時(shí)，列舉了一則實(shí)例：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員碰到了一件極不尋常的事（“極不尋常”的提出，初設(shè)懸念）。這位飛行員在２０００ｍ的高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)什么小玩意在游動(dòng)著，他以為是一只小昆蟲，便敏捷地一把將它抓了過來（渲染鋪墊）。一看，他大吃一驚（又設(shè)懸念）：原來是一顆德國(guó)制造的子彈！（反轉(zhuǎn)突變）飛行員為什么能抓住飛行著的子彈呢？（又設(shè)懸念）因?yàn)樽訌椀某跛俣葹椋福埃啊梗埃埃恚螅瑺柡髸?huì)逐漸減少至４０ｍ／ｓ，這與飛機(jī)飛行的速度大致相當(dāng)。飛行著的子彈相對(duì)于飛機(jī)上的飛行員來說是靜止的。所以，飛行員能抓住子彈（疑點(diǎn)頓釋）。我們知道，子彈從槍膛發(fā)出，與空氣摩擦?xí)a(chǎn)生近１００℃的高溫，為什么飛行員不怕燙呢？（又設(shè)懸念）在學(xué)生議論紛紛、猜想答案時(shí)，教師妙語道出：因?yàn)轱w行員戴著特制的皮手套。

13、用成語“唇亡齒寒”、“城門失火，殃及池魚”、“大河有水小河滿，小河無水大河干”、“螳螂捕蟬、黃雀在后”等說明事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。用寓言“瞎子摸象”比喻只認(rèn)識(shí)事物表面的、片面的現(xiàn)象，而未認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)等等。在講“矛盾的概念”時(shí)引用《北京人在紐約》的主題詞：“如果你愛一個(gè)人，就送他去紐約，因?yàn)槟抢锸翘焯茫蝗绻愫抟粋€(gè)人，你就送他去紐約嗎，因?yàn)槟抢锸堑鬲z。”說明矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的。

14、在講“運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系”時(shí)引用了一個(gè)小故事——“我不是我了”。在古希臘流傳著一個(gè)故事：有一個(gè)人一次外出忘帶了錢，便向他的鄰居借錢。過了一段時(shí)間，這個(gè)人不還錢，鄰居便向他討債，這個(gè)人坦然地說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我已經(jīng)不是當(dāng)初借錢的我了。”賴帳不還，鄰居發(fā)脾氣了，一怒之下?lián)]手就打他，賴帳人要見官去告狀，這位鄰居對(duì)他說：“去你的吧!一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我，已經(jīng)不是打你的我了。”賴帳人無言以對(duì)，干瞪著眼睛。故事里的希臘人借口事物是發(fā)展變化的，就否認(rèn)了事物的相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，從而把一切事物都看成是瞬息萬變不可捉摸的，這就陷入了不可知論，屬于唯心論。

15、在講《國(guó)家宏觀調(diào)控》這一框題時(shí)，筆者運(yùn)用“孔雀東南飛”比喻改革初期在國(guó)家政策鼓勵(lì)下人才涌向東南沿海一帶。有學(xué)生問為什么當(dāng)時(shí)“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，大家聽了都知道這個(gè)同學(xué)在搗蛋，但是如果筆者公然批評(píng)他則顯得自己沒有肚量，不回答又顯得沒水平。情急之下，筆者想起了一個(gè)故事：1935年，中國(guó)留學(xué)生陸侃如進(jìn)行他的博士論文答辯，一位法國(guó)考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫‘孔雀西北飛’?”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因?yàn)椤鞅庇懈邩牵吓c浮云齊。’”于是，筆者把這個(gè)故事講給學(xué)生聽。這句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，16、在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”時(shí)選用了1996年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的一個(gè)小品《打工奇遇》, 讓學(xué)生扮演其中的角色，大意是：某酒樓老板把用白開水兌制的二鍋頭稱“宮廷玉液酒”，把幾個(gè)紅羅卜、白羅卜拼成的菜肴稱作“群英薈萃”,諷刺了社會(huì)上有些人制造假劣、以次充好，用美觀的包裝等表面形式來欺世盜名，蒙騙消費(fèi)者，損害消費(fèi)者權(quán)益。

17、一次，有個(gè)學(xué)生在政治課上哼歌，筆者沒有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對(duì)他說：“同學(xué)，能否大聲點(diǎn)，讓我們一飽耳福？如果你現(xiàn)在不愿意，下課后我們專門找一個(gè)時(shí)間為你舉行一個(gè)個(gè)人演唱會(huì)，好嗎？”

18、當(dāng)問及一位女學(xué)生某個(gè)問題時(shí)，她回答出來了，但問及原因時(shí)，卻不能講出其中的緣由，老師笑著說：“女人的第六感真強(qiáng)悍呀！不容忽視！”

第二篇：幽默語言 輕松教學(xué)

幽默語言

輕松教學(xué)

江西省樂安縣增田中學(xué)

鄧龍華

在課堂教學(xué)中，富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師如果善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，挖掘趣味性元素，就能創(chuàng)造和諧氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何巧妙運(yùn)用幽默去優(yōu)化教學(xué)效果呢？下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)來逐一介紹：

一、巧妙組織教學(xué)

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成智能的重要?jiǎng)恿ΑＫ裕n前要注意以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中切合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默語言，有利于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽訓(xùn)練，加深對(duì)教材、課題的理解，有助于推進(jìn)教學(xué)。

某次，我們正在抽查詩歌背誦，有幾位同學(xué)你拉我扯攛掇同座上臺(tái)一露身手，可就是不好意思。我說：“你們看，某某和某某要爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演背誦，他們差點(diǎn)打起架來。現(xiàn)在請(qǐng)某某上臺(tái)背誦！”被點(diǎn)到的人在笑聲中走上講臺(tái)，胸有成竹地背誦了詩歌，獲得了大家熱烈的掌聲，他也感受到了成功的喜悅，其他人也躍躍欲試。

某日課堂上，訓(xùn)練學(xué)生怎樣觀察人物描寫其神態(tài)動(dòng)作。“注意！你們看我進(jìn)教室之后有哪些動(dòng)作。”我說罷，走出教室掩上門，然后敲敲門，大步走上講臺(tái)，眼光掃視教室一周，拿起一支粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下兩個(gè)大字??然后讓學(xué)生口述我的動(dòng)作神態(tài)，大家興致很高爭(zhēng)先恐后要求口述。這時(shí)有個(gè)遲到的學(xué)生在門口喊“報(bào)告”，此時(shí)如果當(dāng)眾批評(píng)他不守時(shí)，挨批評(píng)的學(xué)生一定難受，也勢(shì)必影響良好的課堂氣氛。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)全班施個(gè)眼色，大家心領(lǐng)神會(huì)。我拉開門，那學(xué)生就準(zhǔn)備往座位上走，我笑著拉住他，問了他幾句，他很害臊，急急地敷衍兩句走到座位上去了。同學(xué)們仔細(xì)地觀察著這一切。我在黑板上寫下：“一個(gè)遲到的人”請(qǐng)大家口述。同學(xué)們紛紛發(fā)言。這樣，大家既學(xué)會(huì)了怎樣觀察人，又學(xué)會(huì)了怎樣描寫人物的神態(tài)動(dòng)作語言。

二、巧妙消除學(xué)生的緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

有位同學(xué)靦腆，上臺(tái)發(fā)言極不自然，摸耳朵，揉鼻子，拉頭發(fā)，扭腰，踢腿，無所不用其極，靦腆得實(shí)在好笑。我笑道：“看，某某上臺(tái)演講先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，精彩的故事在后面呢，請(qǐng)大家支起耳朵聽。”眾人大笑，臺(tái)上的同學(xué)自然也笑了，很輕松的講起故事來了。

為了讓大家克服緊張心理，我告訴大家：發(fā)言時(shí)，只當(dāng)臺(tái)下的人不存在，要作到“目中無人”。但是有個(gè)學(xué)生在上臺(tái)說話的時(shí)候，不是眼望天花板就是低頭看腳尖或是東張西望，真正是目中無人。我又授之以法：如果不緊張了，就要心有觀眾目視大家，用自己的眼神征服觀眾。

三、巧妙提醒犯紀(jì)的學(xué)生，調(diào)控輕松愉快的課堂氣氛

1、妙用古詩俗語。

同座兩個(gè)男生，其中一個(gè)開小差，緊緊握住同座的手。被握的男生聽課遭擾，想抽出手而不得。我說：“大家看，某某對(duì)同學(xué)情深深意切切，緊緊執(zhí)子之手。”旁邊的學(xué)生嘩然，因?yàn)榇蠹蚁氲搅恕芭c子偕老”。這樣，既提醒了那位同學(xué)，又讓大家輕松地體會(huì)了古詩的妙用。

一生斜坐回頭和同學(xué)說笑不已，我示以眼神制止，仍然不停，我微笑說：“人生難得一知己，高山流水逢知音。要珍惜呀，有什么悄悄話，下課再告訴你的朋友。”講話的同學(xué)不好意思再講話了，而他們的友誼也得到維護(hù)，其他人也感覺到老師善意的提醒，聽課更認(rèn)真了。

2、明褒暗貶，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

某生全身搖晃，四處尋人說話，笑不可遏，我眼望著他含笑說：“今天有位同學(xué)情緒多好，笑魘如花，很有感染力。”旁人也被引得笑起來，該生不好意思停止了活動(dòng)。

有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，晚睡，上課時(shí)候精神恍惚，眼睛眨巴，我說：“看，某某，很有毅力，正在努力三打瞌睡蟲。”他一笑，精神為之一振。

3、虛擬生活，讓學(xué)生意識(shí)到課內(nèi)課外的區(qū)別。

有個(gè)學(xué)生伏在桌上，我說：“查票查票，你買的是坐票，怎么睡了？補(bǔ)張臥鋪票！”他在大家的笑聲中，精神振作全神貫注聽課了。

世界足球賽期間，人人著迷，有時(shí)候忍不住把足球明星的畫冊(cè)在課堂傳閱。我說：“現(xiàn)在紅牌警告：上課不得傳閱，如果再犯，就出示黃牌把他罰下場(chǎng)去。”學(xué)生自然明白此為課堂而非球場(chǎng)。

4、拿自己開涮，夸大破壞紀(jì)律的危害。

有個(gè)同學(xué)在大家專注聽課的時(shí)候竟然旁若無人引頸而談，眾人側(cè)目，老師不得不停下來，靜默幾秒種：“大家千萬不要在課堂上打斷老師，我的思路一被打斷，就仿佛提前進(jìn)入了老年癡呆。”

可見，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，用幽默語言包含批評(píng)的方式予以糾正，能普遍收到較好的效果。

四、巧妙改變學(xué)生內(nèi)向的性格

有個(gè)學(xué)生不茍言笑，人矮個(gè)小偏偏神情嚴(yán)肅，少年老成得讓我心疼。這天輪到他課前三分鐘演講，只見他照樣老成，我笑道：“我們班最酷的人是誰？嚴(yán)肅得像個(gè)總統(tǒng)，現(xiàn)在請(qǐng)他發(fā)表就職演說。”他終于裂了裂嘴露出一絲笑容。“看，總統(tǒng)舉止就是莊重，即使笑都恰到好處，不像你們，笑得東倒西歪好沒風(fēng)度。”此言一出又引得大家一陣爆笑，他終于忍不住，露出了他這種年齡本該有的自然的笑。也許感受到了大家的友好，漸漸地，他變得開朗了，能與同學(xué)討論問題了，臉上的笑容也不是稀罕之物了。

五、巧妙提出要求激勵(lì)學(xué)生

恰當(dāng)運(yùn)用幽默為什么能給教育教學(xué)帶來了意想不到的效果呢？單就學(xué)生而言，中學(xué)生正處于“心理斷乳期”，其心理常常表現(xiàn)出矛盾狀態(tài)。對(duì)于老師的教育，他們有兩種截然相反而又互相交疊的心態(tài)：一是渴望老師正確引導(dǎo)，以幫助他們判斷是非真假，區(qū)別善惡良莠，認(rèn)識(shí)美丑優(yōu)劣；二是抵觸，過分看重自己的自主能力和自尊心理，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽不進(jìn)直接批評(píng)。而采用幽默的批評(píng)方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不聞不問，也不是生拉硬拽，強(qiáng)拉就范，正視在心理趨向的順應(yīng)中，達(dá)到教育目的。德國(guó)演講家海因.雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋薄?/p>

如何在實(shí)踐中更好發(fā)揮幽默的作用，使教育更富成效呢？我覺得要把握好以下幾點(diǎn)：

首先，老師要熱愛學(xué)生，一切教育只能從愛開始。有了對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就能平等地對(duì)待學(xué)生。在實(shí)踐中不論遇到怎樣的偶發(fā)事件，都會(huì)從學(xué)生出發(fā)，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感覺到老師的真愛。所以，運(yùn)用幽默的語言必須“和顏悅色，心寬氣朗”（老舍語）。那種冷冰冰的諷刺是無法實(shí)施教育的。也只有愛，才能激發(fā)教師的語言機(jī)智。

其次，一定要結(jié)合具體情景恰當(dāng)使用。不分場(chǎng)合，不分對(duì)象反而會(huì)弄巧成拙。“執(zhí)子之手”如果用男女同學(xué)之間就不恰當(dāng)。那位新潮同學(xué)如果敏感暴躁，就難以領(lǐng)悟到老師同學(xué)的真誠(chéng)信任。那位成績(jī)持平的同學(xué)如果分?jǐn)?shù)過低，就會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺她，其自尊心會(huì)受到傷害。更糟糕的是，會(huì)普遍導(dǎo)致師生對(duì)立惡化師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，要切合教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)隨便運(yùn)用與教學(xué)無關(guān)的幽默語，對(duì)教學(xué)活動(dòng)打岔，使學(xué)生分心，雖然活躍了課堂氣氛，卻是為樂而樂。第三，要加強(qiáng)幽默語言的修養(yǎng)，學(xué)習(xí)幽默技巧。訂閱有關(guān)口才訓(xùn)練的書刊雜志，研究一些著名主持人、語言藝術(shù)家的語言藝術(shù)，掌握幽默的基本要領(lǐng)，多看多聽幽默語言，多在實(shí)踐中練習(xí)和運(yùn)用。

只要充分意識(shí)到幽默語言的奇妙作用，用心學(xué)習(xí)，大膽訓(xùn)練，持之以恒，就一定能把握幽默這種威力無比的武器，在教育教學(xué)方面發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默可以增添師生的生活樂趣，消除師生教學(xué)時(shí)面臨的困境，減少不愉快的情緒，可以使學(xué)生精神放松，使教學(xué)氣氛更加輕松融洽，教育教學(xué)更富成效。

總之，幽默為課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸；有了它，課堂如同一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。但幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂，也不是嘩眾取寵，更不是低級(jí)趣味，幽默具有高雅性。教學(xué)活動(dòng)博大精深，幽默藝術(shù)是巧中取勝，運(yùn)乎妙能四兩撥千斤，起到意想不到的作用，因此還需教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)運(yùn)用。

第三篇：地理教學(xué)語言幽默探索

地理教學(xué)語言幽默探索

現(xiàn)代教學(xué)追求的目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”，課堂教學(xué)講究理趣和情趣，因而教學(xué)語言幽默在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。地理學(xué)科內(nèi)容廣泛，自然人文兼?zhèn)洌N近生產(chǎn)生活實(shí)際，語言幽默在地理教學(xué)中大有用武之地。

一、把握地理教學(xué)語言幽默的本質(zhì)特征

幽默是思想、才學(xué)和靈感的結(jié)晶，是哲理和情趣的統(tǒng)一。教學(xué)幽默具有幽默的一般特點(diǎn)——機(jī)智性和趣味性，又具有其特殊的規(guī)定性，即在教學(xué)中的教育性。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，趣味性是教學(xué)幽默的顯性特征；同時(shí)教學(xué)幽默蘊(yùn)涵著深刻的思想或哲理，具有巨大的教育功能，教育性是其本質(zhì)特征。

怎樣做到趣味性與教育性的和諧統(tǒng)一呢？首先，教學(xué)幽默要契合教學(xué)目的和內(nèi)容。教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才智。如果置教學(xué)目的和內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，那就會(huì)既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。其次，教學(xué)幽默應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場(chǎng)所是課堂，對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對(duì)幽默的理解力和接受水平相一致。如高中學(xué)生與初中學(xué)生的思維能力就存在差異，初中生的抽象思維主要靠感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，而高中生的抽象思維已逐步進(jìn)入理論型，辨證思維發(fā)展迅速，能夠理解深層次的語言內(nèi)涵，因而幽默運(yùn)用的層次應(yīng)有所不同。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識(shí)的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價(jià)值也將蕩然無存。第二，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。如一位老師看到有同學(xué)在打瞌睡，便當(dāng)眾奚落：“你們知道豬的愛好是什么嗎？”這種諷刺挖苦式的幽默雖然逗樂了大家，卻傷害了該同學(xué)的自尊心，這種幽默不可取。此外，教學(xué)幽默需要以良好的課堂氛圍作烘托，以融洽的師生情感為前提。離開合適的氣氛和情調(diào)，教學(xué)幽默是難以奏效的。一個(gè)沉悶單調(diào)的課堂會(huì)讓教師的一縷幽默蒸發(fā)消散，而一個(gè)愉快歡樂的課堂，幽默會(huì)將課堂氣氛推向高潮。

二、探究地理教學(xué)幽默語言的形成規(guī)律

一般的教學(xué)語言符合語言形式邏輯的基本規(guī)律，文字的形式和內(nèi)容的聯(lián)系是規(guī)范的，詞語之間的搭配是常規(guī)的，因而與語言幽默無緣。但是如果突破語言、文字、詞匯、語法和形式邏輯的一般規(guī)律，變格運(yùn)用語言材料并與學(xué)生的特殊心理活動(dòng)過程有機(jī)結(jié)合，語言的幽默氛圍自然就產(chǎn)生了。下面偶舉幾例加以說明：

1．借用語音相近的字詞，構(gòu)成特別的語義，從而產(chǎn)生幽默效果。如：我國(guó)居世界首位的礦產(chǎn)鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，可記為“吾弟吸毒心太煩”。

2．改變語流暗示的語義方向，使學(xué)生的心理期望突然落空，也會(huì)產(chǎn)生幽默效果。如：講完地震預(yù)報(bào)這一內(nèi)容時(shí)，筆者這樣補(bǔ)充：“日本地震學(xué)者花了三

十多年時(shí)間，耗資7億美元研究地震預(yù)報(bào)，最后得出結(jié)論——”學(xué)生滿懷希望地期待地震預(yù)報(bào)的新成果，結(jié)果卻大大出乎意料——“在現(xiàn)有的科學(xué)水平下準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震是不可能的。”這樣表述不僅產(chǎn)生了很強(qiáng)的幽默效果，而且也側(cè)面說明了地震預(yù)報(bào)的艱難。

3．違拗語言規(guī)律和社會(huì)習(xí)慣，使原先凝結(jié)的一種規(guī)范認(rèn)識(shí)和目前話語事實(shí)發(fā)生矛盾沖突，便會(huì)產(chǎn)生幽默效果。如：用變形的諺語來形容黃河地上河

——水往高處流，人往低處走；故意誤用成語——“大氣層厚度2000—3000千米，地球直徑12740千米。學(xué)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們就知道‘天高地厚’了。”

4．巧用比喻、擬人、借代、雙關(guān)、反語等修辭手法，常會(huì)創(chuàng)造出幽默意境。如：講恒星運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者這樣講述：“最早發(fā)現(xiàn)恒星運(yùn)動(dòng)的是我國(guó)唐代天文學(xué)家僧一行，這個(gè)和尚除了念經(jīng)外，還有一項(xiàng)‘業(yè)余愛好’，那就是觀察天象??其實(shí)恒星運(yùn)動(dòng)的速度很快，牛郎26km／s，織女

14km／s，牛郎跑得快，大概是 因?yàn)槟行缘木壒拾伞?/p>

1200年后明目皓齒的織女將靠近北極成為北極星，牛郎織女分道揚(yáng)鑣。也許有些同學(xué)會(huì)感到惋惜，其實(shí)他們并不般配，織女是一顆耀眼的明星，亮度是牛郎的六倍，體重是牛朗的三倍！”這段話把現(xiàn)代用語“業(yè)余愛好”借用到古人身上，新穎別致；把織女描繪成“明目皓齒”，比喻為耀眼的明顯，形象科學(xué)；而“牛郎跑得快，體重小”是擬人手法的巧妙運(yùn)用

再如，講富士山這一活火山時(shí)把富士山近期有噴發(fā)跡象說成“富士山近期很想噴發(fā)”，“很想”一詞用在此處令人忍俊不禁，妙趣橫生。

教學(xué)幽默不僅可以用在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以用在組織教學(xué)時(shí)。如在學(xué)生上課遲到、講話、打瞌睡時(shí)，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。一位老師在講到美國(guó)城市時(shí)，看到一位同學(xué)在打瞌睡便目視著該同學(xué)風(fēng)趣地說：有一位同學(xué)已夢(mèng)到華盛頓了，請(qǐng)他談一下具體感受。全班嘩然。這樣在輕松友善的氣氛中，教育了學(xué)生也調(diào)整了課堂秩序。

三、提升地理教學(xué)幽默語言的藝術(shù)品位

幽默是自信的表現(xiàn)，是智慧的閃光。一個(gè)人的幽默能力有先天遺傳的因子，更是后天培養(yǎng)的結(jié)果。地理教師要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，努力提升教學(xué)幽默藝術(shù)的品位。

1．努力培養(yǎng)自信、樂觀的性格。樂觀開朗的性格是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。教師自信樂觀，熱情奔放的精神面貌會(huì)激起學(xué)生的親切感和溫暖感，讓教師的教學(xué)與學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)同步共振，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

2．不斷積累幽默材料。格言、警句、諺語、急智之言、風(fēng)趣的小故事等常常是教學(xué)幽默運(yùn)用的材料，平時(shí)生活和教學(xué)中要留心搜集，不斷積累。如諺語是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理，地理教學(xué)中偶爾用上幾句既饒有風(fēng)趣又含意深刻：食物鏈——黃鼠狼給雞拜年；伏季體漁——三天打魚，兩天曬網(wǎng)；胡楊樹——生而不死一千年，死而不倒一干年，倒而不朽一千年。只要平時(shí)注意積累，多年之后自然妙語連珠、幽默成河了。

3．挖掘教材內(nèi)容中的幽默因素，構(gòu)思創(chuàng)造幽默。地理教學(xué)內(nèi)容直接的幽默素材不是很多，但只要深 入挖掘，在備課時(shí)認(rèn)真構(gòu)思，就會(huì)發(fā)掘出不少幽默的“金礦”。如臺(tái)風(fēng)——臺(tái)風(fēng)是臺(tái)灣來的風(fēng)嗎；承壓水排泄區(qū)——不要一聽到排泄就有臭的感覺，其實(shí)這

種排泄物（泉水）有時(shí)味道好極了。這些教學(xué)語言不僅有幽默感，而且能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

4．提高教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)幽默的迅變性要求教師具備敏銳的教學(xué)機(jī)智，只有機(jī)智的教學(xué)才能不斷創(chuàng)造教學(xué)幽默。如筆者在講洋流成因時(shí)，一位學(xué)生把風(fēng)海流說成了“風(fēng)流”，教師便機(jī)智地說：“請(qǐng)同學(xué)們注意，風(fēng)海流并不‘風(fēng)流’！”又如一位老師錯(cuò)把答案“A”說成了

“B”時(shí)，急中生智：’‘正確答案是B??，那是不可能 的”。幽默需要?jiǎng)?chuàng)造，只有不斷創(chuàng)造，幽默才能成為源頭活水汩汩不斷。

相關(guān)評(píng)論：

◆課堂上詼諧幽默的語言經(jīng)常會(huì)有，可最難得的是記錄下來，以備積累查看。

昨天我講課興致正濃時(shí)教室外有幾名別班的同學(xué)疾速而過，大概怕影響我班上課，他們是弓著腰過去的，但是適得其反，我們班教室里同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了他們的行蹤，并且發(fā)出了議論。我停下了講課說：“哎呀，有什么奇怪的，剛才是飛虎隊(duì)經(jīng)過。”學(xué)生笑了，注意力又集中到了我這里。呵呵。

◆我也提供一個(gè)：我們知道森林資源對(duì)環(huán)境的十個(gè)作用，我們給它編成：凈吸涵保防（侵襲含寶房）、調(diào)保美殺減（碉堡美殺蔣）。（凈化空氣、吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、保持水土、放風(fēng)固沙；調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)農(nóng)田、美化環(huán)境、殺菌抗病、減弱噪音）。調(diào)侃為（解放大軍侵襲了含有寶物的房間，美國(guó)一怒在碉堡殺了老蔣）。

我國(guó)九個(gè)商品糧基地速記為：三湖四江一成松（太湖平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原、三江平原、江淮地區(qū)、江漢平原、珠江三角洲、成都平原和松嫩平原。）

第四篇：幽默語言集

1)“請(qǐng)你不要用那樣迷離的眼神可憐巴巴地看著我。(睡眼惺忪，其實(shí)孩子很辛苦)”。“請(qǐng)你上課

不要擺那樣夸張的POSE。(睡覺的POSE)”

2)“你隨便怎么隱藏，我也能看到你特別的大牙在晃悠。你的大牙鑲了鉆的吧?(上課時(shí)，孩子偷

偷用書或者手遮住嘴巴吃東西)”“你不要想逃離我的注視，因?yàn)槲业难劾镏挥心恪?孩子被發(fā)現(xiàn)搞小動(dòng)作，就不敢正視我的眼睛)”學(xué)生上課開小差時(shí)，鄧睿的麻辣語言。

3)“同一個(gè)題目學(xué)生再做錯(cuò)，我會(huì)略帶哭腔地對(duì)他說：你看看，你怎么對(duì)得起你穿的NIKE啊，NIKE的標(biāo)志就是鉤鉤，你還是得叉叉，下次再錯(cuò)我讓你穿特步，你看看，特步就是叉叉??”

4)上課風(fēng)都吹得倒，下課狗都攆不到。

5)上廁所都要打批發(fā)？

6)動(dòng)一下嘛！讓我知道你們還是活的。

7)翻一翻黃歷，今天是不是不宜學(xué)物理？

8)買菜不會(huì)用函數(shù)，打針不會(huì)建立坐標(biāo)系是不是？

9)你們現(xiàn)在還在振動(dòng)，而且還是受迫振動(dòng)。

10)我一直以為當(dāng)老師是賣智力的，今天才知道，原來是賣體力的。

11)世界上有兩樣?xùn)|西你不能欺騙，一樣是浩翰的宇宙，一樣是自己的良心。

12)反應(yīng)一下嘛，這么經(jīng)典的題，怎么一點(diǎn)反應(yīng)都沒有？真是可憐。

13)你們做實(shí)驗(yàn)是重在摻合，說重在參與都抬舉你們了！

14)談早戀：是我無意發(fā)現(xiàn)你們有意在一起，還是我有意發(fā)現(xiàn)你們無意在一起。

15)你們進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室我就高興了，就像進(jìn)了動(dòng)物園。

16)我是不是走錯(cuò)地方了，這里是寢室還是教室？

17)又坐在那里思考人生了是不是？選擇生還是選擇死。

18)老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請(qǐng)你學(xué)說一遍。

19)雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

20)你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍。

21)朦朧美真的美嗎？答案是：不！不信？不信你可以問問那些戴眼鏡的！

22)靜一靜，大家靜一靜，叫我聽一下我自己心碎的聲音！

23)說的非常詳細(xì)，跟尸檢報(bào)告一樣。

24)你們說說看，什么叫貝多芬？我來告訴你們，背多了就能多得分，簡(jiǎn)稱就是背多分！

25):某日講化學(xué)卷子，有兩男生和看一張，曹波望見：“我最討厭這種情況了，有人不帶卷子，若

是一男一女嘛，故意不帶，頭湊到一塊看，我們還可以理解，兩個(gè)男生還這樣??"

26):“有些人要在這么學(xué)下去，就準(zhǔn)備念：宇宙大學(xué)，地球系吧”

27):曹波課上有人睡覺，曹波：“X,起來起來，現(xiàn)在是早上不是晚上，知道沒有。”突然，指向窗

外：“看看看，那是太陽，看到?jīng)]有??”

28):曹波上課時(shí)，突然對(duì)一前排男生說：“你沒睡好啊，臉色怎么這么憔悴，來來，站起來讓大家

看一看??”全班笑，曹波：“以后夜生活不要弄的太晚??”

29):一日，有兩個(gè)女生遲到了，曹波說：“你們瞧不起我啊，今天早上不是吳總的課就遲到，啊，過來過來，按高矮順序排隊(duì)站好，面向大家，鞠躬說對(duì)不起??”

30):曹波還有一天上課的時(shí)候說道：“有的人倒霉起來噢，吃豆腐會(huì)塞牙，放個(gè)屁就把腳后跟炸

了??”

31):“領(lǐng)導(dǎo)沒講我先講，拍拍話筒響不響；領(lǐng)導(dǎo)講話我鼓掌，帶動(dòng)全場(chǎng)一片響；領(lǐng)導(dǎo)吃飯我先嘗，看看飯菜涼不涼；領(lǐng)導(dǎo)喝酒我抵擋，早就把胃交給黨”————曹波說的辦公室主任不易做的原因

32):一日，曹波發(fā)現(xiàn)有人上課睡覺說：“來來來，自我振奮一下，自刷也行，什么風(fēng)油精，清涼油，一起上，來，針戳??”

33):開水都怕你..........(衍生自死豬不怕開水燙)

34)：這個(gè)題目不知道，你該下19層地獄，不是一般的地獄

35)：請(qǐng)那些在下面面無表情的女同學(xué)注視著我，雖然我知道我的形象不怎么光輝。

36)：有的同學(xué)讓我有犯罪感，讓我覺得對(duì)不起他爸爸媽媽爺爺奶奶列祖列宗。

37)：請(qǐng)用0.003秒回答這個(gè)問題。

38)：現(xiàn)在，男同學(xué)和女同學(xué)，聽懂了的請(qǐng)舉手，兩種都不是的，可以不舉。

39)：現(xiàn)在我們的時(shí)間利用率應(yīng)達(dá)到NBA第四場(chǎng)的最后一分鐘。

40)：筆不要轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)你的大腦。

41)：有的同學(xué)無論我說什么他都始終面無表情，你是不是有面癱啊？你跟史泰龍什么關(guān)系？

42)：現(xiàn)在后排有些同學(xué)，他始終帶著憂郁的表情坐在那兒思考，什么也不做。在他的臉上我看到

了范仲淹的風(fēng)采，先天下之憂而憂。

43)：大家都是高級(jí)靈掌類，差別怎么就那么大呢

44).某某，誰是主角？我是主角！你只是個(gè)配角！想搶戲啊？（那位同學(xué)上課說話）

45).再有風(fēng)吹草動(dòng)，殺無赦！

46).再說話上來給你小灶吃吃，在下面吃大鍋飯吃膩了！

47)我跟你們說，你們考上復(fù)旦的幾率和我當(dāng)美國(guó)總統(tǒng)的幾率是一樣的。

48)傻瓜年年有，今年特別多。

49)你知道什么叫天災(zāi)人禍嗎？天災(zāi)就是你天生智商低，人禍就是你后天不努力

50)老師：你們看那個(gè)XXX，學(xué)得多認(rèn)真，頭不睜眼不抬的。

51)老師：我跟你們說，公式背不出來啊，最簡(jiǎn)單

52)了，請(qǐng)個(gè)民工很便宜的，五元錢一個(gè)鐘頭，背不出來就讓他拿個(gè)棍子站在你后面，人家很開心的啊，有錢拿還能打人。

53)七竅通了六竅，一竅不通～！

54)后面幾位男同學(xué)的靈魂又要飛出來了，我竟然還要做你們的靈魂守護(hù)神，好隨時(shí)把它們招回來。

55)某些人的臉皮真厚，原子彈都轟不透

56)上課一蹲，褲子破了，害羞的找人代課換褲子

57).禁止在學(xué)校佩戴戒指手鏈項(xiàng)鏈丁香（丁香：耳環(huán)）

58).禁止我們班的男女生一起壓馬路（壓馬路：手牽手的逛街）

59)不要在我的班級(jí)談戀愛，否則，我會(huì)不惜一切代價(jià)摧毀你們的愛情

60).男孩子么眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)，不要局限于這個(gè)小樹林。天中多大啊？撐死了最多也就1500個(gè)女生。

等你們讀大學(xué)了，外面有的是女孩子，你還怕沒女孩子追啊。到那時(shí)候你們就知道，外面的世界真的很精彩。同志們啊，千萬不要被眼前利益所蒙蔽雙眼啊。

61)當(dāng)全班絕大部分同學(xué)排著隊(duì)，拿著請(qǐng)假條等相軼同志簽字時(shí)，相軼同志熱情洋溢地說：這是什

么感覺？做明星的感覺！！

62)小人動(dòng)手，君子動(dòng)口，你們是圣人，所以要?jiǎng)幽X！

63)8.你加你等于500，你乘你得62500!(編者：一對(duì)250)

64)21.把你的臭嘴閉上，否則還得開窗戶！

第五篇：教學(xué)中還要做到語言幽默

教學(xué)中還要做到語言幽默，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，養(yǎng)成讀書與學(xué)習(xí)后的落筆成文的習(xí)慣，特別是現(xiàn)代的教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究和探索上，要多總結(jié)和反思。

6、面向全校舉辦1~2次學(xué)術(shù)講座。

7、在教育教學(xué)刊物上發(fā)表至少一篇論文。

我面臨的困難和挑戰(zhàn)

1、多年帶高三畢業(yè)班，身兼數(shù)職，教育教學(xué)任務(wù)繁重，沒有太多時(shí)間參加理論學(xué)習(xí)。

2、對(duì)新課改的研究不夠，對(duì)新教材把握不夠透徹，還需要不斷地學(xué)習(xí)。

3、教育理論與學(xué)科理論的學(xué)習(xí)與研究能力不高，需要不斷加強(qiáng)。

4、撰寫論文和課題研究經(jīng)驗(yàn)不足，水平不高。

5、對(duì)建立和開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的做法思路還不夠清晰，需要有更多的指導(dǎo)。

我希望培訓(xùn)專家小組或?qū)W校給予的幫助

1、希望培訓(xùn)專家及學(xué)校多組織到外參觀學(xué)習(xí)，觀摩更多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，吸收優(yōu)校的經(jīng)驗(yàn)，與更多的名師交流，以學(xué)到更多更先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2、希望能和名師結(jié)為一對(duì)一，得到他們的悉心指導(dǎo)。

3、希望培訓(xùn)專家小組指導(dǎo)階段性的總結(jié)撰寫，對(duì)存在問題能幫助解決。

4、希望學(xué)校對(duì)這次名師培養(yǎng)工作給予更多的理解與支持。