第一篇：生物教學(xué)中的幽默語(yǔ)言

[轉(zhuǎn)] 生物教學(xué)中的幽默語(yǔ)言【轉(zhuǎn)】

高中生物教學(xué)內(nèi)容與初中相比，大多比較抽象難懂，容易使課堂變得枯燥無(wú)味。但如果能恰當(dāng)?shù)赜靡恍┍扔鳎靡稽c(diǎn)幽默藝術(shù)，則會(huì)使課堂氛圍比較活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我一年來(lái)積累整理的一些具體實(shí)例，與大家共享。第一篇

1、在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時(shí),開(kāi)場(chǎng)白是:“曾有一個(gè)問(wèn)題一直困惑著我,為什么劉德華長(zhǎng)得那么帥,而我卻長(zhǎng)得這么寒磣?今天我終于明白了,這不是我的錯(cuò),全是遺傳惹的禍!”聽(tīng)了這略顯夸張的自嘲,學(xué)生朗朗地笑開(kāi)了，上課的興趣也上來(lái)了。

6、在講減數(shù)分裂時(shí)可以說(shuō)，聯(lián)會(huì)可以說(shuō)是有源千里來(lái)相會(huì)，而有絲分裂則是有源無(wú)分，同源染色體分離則是月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，總是要分開(kāi)的。呵呵，天下沒(méi)有不散的筵席！

7、在講到減數(shù)分裂的同源染色體及其聯(lián)會(huì)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一抽象概念的理解，可伸出自己的雙手一邊示范一邊解說(shuō)，同源色體猶如我們的雙手，一只來(lái)自父方，另一只來(lái)自母方，大小、形狀基本相同，聯(lián)會(huì)時(shí)，只能是大拇指與大拇指走到一起，食指與食指走到一起，可不能亂來(lái)奧。

8、區(qū)別有絲分裂與減數(shù)分裂時(shí)，可把他們比作是精彩的舞臺(tái)演出，主角都是染色體，只不過(guò)是有絲分裂跳的是單人舞，減數(shù)分裂跳的是雙人舞罷了。

10、在上《性別決定與伴性遺傳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢問(wèn)題，頻頻舉手的都是那些女同學(xué)，而男同學(xué)舉手發(fā)言的少之又少。這時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“女同學(xué)發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動(dòng)靜太小。難道舉手回答問(wèn)題也與性染色體有關(guān)？是因?yàn)榕嗔艘粭lX染色體而更積極，還是因?yàn)槟猩辛艘粭lY而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)。此時(shí)接著說(shuō)：“在科學(xué)研究尚未結(jié)論時(shí)，希望男同學(xué)們多加努力哦！” 11.比如做完了DNA粗提取,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟還不太熟,我給學(xué)生編了一個(gè)歌: 水濾 鈉 水濾 鈉濾 酒精冷 二苯胺熱.簡(jiǎn)單的幾個(gè)字把實(shí)驗(yàn)概括的很好.a.水濾:紅細(xì)胞加水脹破,釋放核物質(zhì),過(guò)濾得到了具核物質(zhì)的溶液.b.鈉:加高濃度的氯化鈉使DNA溶解使蛋白質(zhì)鹽析.c.水濾:加蒸餾水使深夜的濃度到0.14此時(shí)蛋白質(zhì)溶解為膠體狀態(tài),DNA析出,過(guò)濾得到DNA粘稠物.d.鈉濾:將粘稠物加到2摩每升的氯化鈉溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白質(zhì)析出,過(guò)濾得到的濾液蛋白質(zhì)這種雜質(zhì)更少了.e.酒精冷:在上濾液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺試劑需加熱才能鑒定DNA的存在.12.講到相互進(jìn)化時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)，我們看到電視上動(dòng)物追逐著，獅子追其他動(dòng)物，就以為其他動(dòng)物會(huì)滅絕的，其實(shí)不對(duì)，獅子只要追到一個(gè)獵物就會(huì)不追了的。不像我們?nèi)祟惒饿L，自己吃飽了還要用船裝回家。因?yàn)楠{子沒(méi)有冰箱啊。

13.在講到隔離導(dǎo)致物種的形成時(shí),我說(shuō),到兩個(gè)島上的初始種群的基因頻率一般不同,主要原因是來(lái)的個(gè)體少,比如一個(gè)種群的個(gè)體基因型有AAAaaa,來(lái)甲島上三個(gè)個(gè)體(一個(gè)AA,一個(gè)Aa,一個(gè)aa),乙島上兩個(gè)個(gè)體(一個(gè)AA,一個(gè)Aa),所以兩者的基因頻率不同.學(xué)生微笑.14.來(lái)到兩個(gè)島上的兩個(gè)初始種群的基因頻率可能不同,變異又是不定向的.不可能兩個(gè)島通電話,說(shuō)都準(zhǔn)備好了,一-------二!變異!就一起變了.就是一起變了,也是一個(gè)向前變,一個(gè)向后變(用手指).結(jié)果學(xué)生大笑.15.在講述 脫氧核苷酸 遺傳信息 基因 DNA 染色體的關(guān)系時(shí)，磁帶盒是染色體，磁帶是DNA,磁帶粉是脫氧核苷酸，磁帶中的一首歌就是一個(gè)基因，磁帶含有的內(nèi)容就是遺傳信息，但是你看不出，需要翻譯過(guò)程，錄音機(jī)就是核糖體。16.講“生物進(jìn)化”時(shí)，給學(xué)生提供一首自創(chuàng)小詩(shī)： 巨人出自醫(yī)世家，航海考察思進(jìn)化。自然選擇巧推論，物種起源綻奇葩。

17.把噬菌體說(shuō)成“三無(wú)產(chǎn)品”：無(wú)合成蛋白質(zhì)的酶系；無(wú)產(chǎn)能體系；無(wú)原料。真是“借殼上市”，白手起家。18.遺傳方式判斷口訣：

特征一：無(wú)中生有為隱性，有中生無(wú)為顯性。

特征二：女病父子正非伴X隱，男病母女正非伴X顯。

女病父子皆病最為伴X隱，男病母女皆病最為伴X顯。

特征三：世代連續(xù)為顯性（男女平等為常顯，重男輕女為伴X顯）

隔代遺傳為隱性（男女平等為常隱，重女輕男為伴X隱）

口訣說(shuō)明：根據(jù)遺傳家系圖進(jìn)行遺傳方式判斷時(shí)，先要看是否符合“特征一”。如果無(wú)此特征則按“特征二”來(lái)判斷，依此類推。無(wú)中生有是隱性，有中生無(wú)是顯性； 隱性遺傳看女病，父子都病是伴性； 顯性遺傳看男病，母女都病是伴性。

19.四分體時(shí)期發(fā)生的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組，而非同源染色體之間的交叉移接屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，學(xué)生不容易理解，我們可以用生動(dòng)形象的比喻來(lái)說(shuō)明：四分體時(shí)期發(fā)生的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換就如左手和右手互換，原來(lái)左手和左胳膊組合在一起，右手和右胳膊組合在一起，現(xiàn)在是左手和右胳膊組合在一起，右手和左胳膊組合在一起，整體結(jié)構(gòu)沒(méi)變，所以屬于基因重組；而非同源染色體之間的交叉移接屬于染色體結(jié)構(gòu)變異就如手和腳互換或者是少了一只手、或是多了一只腳，整體結(jié)構(gòu)變了，所以屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。

20.對(duì)比有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)可編如下口訣： 有緣無(wú)分

有絲同源不配對(duì)，同源配對(duì)叫聯(lián)會(huì)； 減一同源要分離，減二無(wú)源姐妹離。

21.在講述基因的分離定律、自由組合定律時(shí)，用雙手可假設(shè)一個(gè)生物體細(xì)胞的兩個(gè)染色體組，含有5對(duì)同源染色體。在減數(shù)分裂的過(guò)程中，兩中指分開(kāi)比喻同源染色體分離，中指和其它四指的自由組合可表示非同源染色體的自由組合。若在指關(guān)節(jié)的部位形象的標(biāo)記上基因，則更好的解釋兩個(gè)定律。

22.在學(xué)習(xí)生態(tài)因素中，溫度對(duì)生物的影響時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。” 在學(xué)習(xí)細(xì)胞凋亡時(shí)，引用兒歌“小時(shí)有尾沒(méi)有腿，大了長(zhǎng)了腿去了尾。”

在學(xué)習(xí)植物激素功能時(shí)，引用“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無(wú)澀味。” 23.（1）、P: Aa X Aa F1自交 F2代中各個(gè)基因型的概率？

這樣的問(wèn)題學(xué)生往往不理解為什么要乘以前面系數(shù)？如果把親代比作是爺爺奶奶，他們生了三個(gè)兒子（AA、Aa、aa），但分的財(cái)產(chǎn)是不一樣的，AA 1/

4、Aa1/

2、aa1/4，AA 叔叔生了一個(gè)兒子（AA），他的全部財(cái)產(chǎn)都給了AA，所以是占總數(shù)的1/4，其他的類推。（2）、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量（父親）傳遞給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量（兒子）只占輸入上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量的10%—20%。父親掙的錢(qián)要自己用了之后，剩下的才能留給兒子。

24.去雄目的？防止自花傳粉。過(guò)程中注意什么？干凈徹底。好比太監(jiān)，如果去不干凈，麻煩了。去雄后應(yīng)做什么？套袋。就象XX一樣。看一看表中的雄性符號(hào)：丘比特神箭。雌性符號(hào)：愛(ài)美的姑娘照鏡子。

25.講授“生物的進(jìn)化”時(shí)，比較“地理隔離”與“生殖隔離”這兩個(gè)概念，可以這樣進(jìn)行總結(jié)：所謂地理隔離，就是可以交配，卻“無(wú)緣”相遇；所謂生殖隔離，就是即使“有緣”相遇，也不能交配。

26、在<<組成生物體的化合物>>中,講到水在生物體中的含量最高時(shí),老師感嘆道：“難怪<<紅樓夢(mèng)>>里的賈寶玉說(shuō):女人是水做的,其實(shí)我們明白,男人也是水做的！”學(xué)生在哈哈一笑中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

27、在講到到原核生物種類時(shí)，知識(shí)瑣碎，為便于學(xué)生記憶，編成口訣：“藍(lán)（藍(lán)藻）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）。”學(xué)習(xí)人體必需的八種氨基酸時(shí)，可記憶為“甲（甲硫氨酸）攜（纈氨酸）來(lái)（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）兩（亮氨酸）色（色氨酸）書(shū)（蘇氨酸）”。

28、學(xué)習(xí)無(wú)氧呼吸時(shí)，學(xué)生很容易將人體細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物寫(xiě)成酒精，為糾正這一錯(cuò)誤，我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“有些同學(xué)具有特異功能，能像酵母菌一樣通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，那同學(xué)們以后想喝酒時(shí)就不要再買酒了，屏住呼吸不就可以了嗎。”學(xué)生會(huì)意的一笑，我又補(bǔ)充一句：“到時(shí)酒廠可就要倒閉了，小心找你算賬。”

29、在講“有絲分裂”時(shí),把分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆的分離后各自成家.姐妹倆感情深厚,不舍分離,所以在各自成家分離(后期:姐妹染色單體分開(kāi),分別成為染色體,移向細(xì)胞兩極)前,姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上.).這樣,不僅避免了有絲分裂過(guò)程平鋪直敘的枯燥,而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶.并且學(xué)生上課的疲勞感也抖落了.“ 30、色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，“分離色素”就是讓那些葉綠體中的色素一起比賽，比賽什么呢？100米短跑。為了比賽的公平和公正，起跑線要一致，所以濾液細(xì)線要直，確保公正。為什么要畫(huà)幾次讓色素充分地分布在細(xì)線上呢？就是為了讓盡量多的色素們參加比賽，力保公平。那為什么不能讓層析液沒(méi)及濾液細(xì)線呢？這是比賽委員會(huì)的規(guī)定，所有參加比賽的個(gè)人和單位不能改變比賽項(xiàng)目。”

26.第二篇

1、學(xué)至生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，把抵抗力穩(wěn)定性比喻為“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復(fù)力穩(wěn)定性比喻為“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，這樣再來(lái)比較區(qū)別，學(xué)生就容易接受了。

2、在講到外來(lái)物種的入侵時(shí)，我這樣描述：生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”，而由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)許多不法分子搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境，他們無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，試想他們的自由發(fā)展能不給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害嗎。

3、細(xì)胞結(jié)構(gòu)講解中可以做以下比喻: 細(xì)胞核相當(dāng)于“中央政府”，細(xì)胞器相當(dāng)于活動(dòng)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”工人、工匠“.細(xì)胞基質(zhì)相當(dāng)于“生產(chǎn)、生活資源或原材料”，細(xì)胞膜相當(dāng)于“城墻”.我是這樣給學(xué)生比喻的。

中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)王金發(fā)教授在講細(xì)胞時(shí)，也這樣比喻，例如說(shuō)，線粒體和葉綠體是兩個(gè)特別行政區(qū)，有一定立法權(quán)。

4、在講驗(yàn)證促性腺激素對(duì)蛙的排卵有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)怎么做？學(xué)生說(shuō)：給一組青蛙注射激素，另一組不做任何處理，然后觀察就可以。我說(shuō)，這樣好嗎？有的學(xué)生說(shuō)，不好！我說(shuō)為什么不好？學(xué)生說(shuō)另一組注生理鹽水。我說(shuō)，不注射生理鹽水行嗎？學(xué)生說(shuō)，不行。我說(shuō)，對(duì)頭，如果你不用注射器給對(duì)照組注射生理鹽水，就可能因?yàn)槟阕⑸涞倪@種行為把青蛙嚇壞了,連卵都嚇出來(lái)了。學(xué)生大笑。

5、煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!--------種內(nèi)斗爭(zhēng).兩個(gè)同學(xué)打架-----種內(nèi)斗爭(zhēng)

兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上互相幫助----種內(nèi)互助 種豆南山下,草盛豆苗稀-------競(jìng)爭(zhēng).虎口奪食----競(jìng)爭(zhēng)．

狗咬耗子-----種間關(guān)系． 第三者插足----種內(nèi)斗爭(zhēng)．

6、一次我去上課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在打仗，我就問(wèn)大聲地問(wèn):“這兩位同學(xué)的行為在生物學(xué)上屬于什么關(guān)系？”其他同學(xué)大聲地喊“種內(nèi)斗爭(zhēng)”。兩個(gè)打仗的同學(xué)也就停止了打仗；對(duì)于八年級(jí)上課”打架斗毆“的學(xué)生,我經(jīng)常戲說(shuō)的是:”我已經(jīng)舉過(guò)無(wú)數(shù)攻擊行為的例子,不需要你們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演哦!“這樣一來(lái),學(xué)生是不好意思再”打“了,因?yàn)榇蠹視?huì)笑話他們的.7、比如在學(xué)習(xí)完８種必須氨基酸后，如何記憶呢？我編了一個(gè)口訣：（蘇甲硫）纈（異色亮）賴（苯丙）．解釋為：蘇甲硫是一個(gè)人，它和異色亮這個(gè)人一起來(lái)賴苯丙這個(gè)人．結(jié)果很多學(xué)生就記住了． 以前有的朋友推薦的是：甲攜來(lái)一本亮色書(shū) ８種必須氨基酸我用：攜一兩本單色書(shū)來(lái)

8、組成細(xì)胞的微量元素 :鐵心牧童，猛捏碰驢.9、一次考理綜,前面的題難,后面生物題沒(méi)有來(lái)得及做,我講題的時(shí)候講了一個(gè)故事:有一個(gè)小一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文考試得了0分,他爸問(wèn)為什么,小學(xué)生回答聽(tīng)寫(xiě)第一個(gè)字不會(huì)寫(xiě),想第一個(gè)字怎么寫(xiě),沒(méi)有顧得上寫(xiě)后面的字.我的學(xué)生大笑,我正得意,心理想這下他們肯定記住教訓(xùn)了.這時(shí)一個(gè)同學(xué)說(shuō):老師在給我們講老師小時(shí)候的故事呢.我的學(xué)生聽(tīng)了狂笑!雖然讓學(xué)生抓了我的空子,但教育的效果很好,我也就默認(rèn)是在講我自己的笑話.輕松了課堂氣氛,我也很高興.10、我在講課,有個(gè)學(xué)生跟另一具學(xué)生說(shuō)的很歡,我說(shuō)你們看,咱班有個(gè)學(xué)生得二十一三體綜合征了!學(xué)生大笑,紛紛問(wèn):誰(shuí)?我說(shuō):XXX!做一下第三題!學(xué)生以為我在提問(wèn),其實(shí)就是這個(gè)學(xué)生得二十一三體綜合征.只不過(guò)我說(shuō),不是他,我在提問(wèn)他!他這節(jié)課聽(tīng)課狀態(tài)出奇的好.11、在講可溶性還原糖,蛋白質(zhì),脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),為了區(qū)分斐林試劑和雙縮脲試劑的用法不同,以及脂肪切片的制作順序,和相應(yīng)的顏色反應(yīng),我編了幾句順口溜:(斐林試劑)甲乙混勻方可用(磚紅)(雙縮脲試劑)先A后B要注意(紫色)(蘇丹三染液)三滴二吸有順序(橘黃)(顏色順序)紅得發(fā)紫吃橘子.等我寫(xiě)出念完最后一句時(shí),學(xué)生大笑

12、在講呼吸作用釋放的能量時(shí), 有四組數(shù)字,2870 1161 196.65 61.08 我寫(xiě)成如下形式:28701161 196656108 爾爸七十,要邀路遙(作家),要求溜溜我路一0八(108國(guó)道)我解釋道,你爸爸今年70歲,要邀請(qǐng)作家路遙,在108國(guó)道上溜一溜.13.一日,某同學(xué)課堂睡覺(jué),我裝做不認(rèn)識(shí),點(diǎn)名他回答問(wèn)題,第三題選A還是B?他回答選A,同學(xué)笑,他改口說(shuō)B,同學(xué)狂笑,他再改口選C,同學(xué)笑翻,我說(shuō)你為什么不選D呢.他問(wèn)為什么?我說(shuō)因?yàn)榈谌}根本不是選擇題,而是填空題.從此他不敢在課堂上睡了.14.人體紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧氣的功能，但由于其沒(méi)有線粒體，卻不能進(jìn)行有氧呼吸，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸。紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣，但不能利用氧氣。上課時(shí)，我戲言：真是賣鹽的老婆喝蛋湯。

16.今天不少學(xué)生問(wèn)到人工腎的問(wèn)題,我靈機(jī)一動(dòng),把手和胳膊貼在黑板上,用粉筆勾出一手和胳膊的輪廓,再畫(huà)導(dǎo)出血液的管,到透析箱中,最后從箱中的透析管中流出,而透析液的方向正好相反.結(jié)果學(xué)生哄堂在笑!17.學(xué)生問(wèn)我原核生物有哪些? 我說(shuō): 細(xì)菌

用藍(lán)(藍(lán)藻)線(放線菌)給坦克(立克次氏體)織(支原體)毛衣(衣原體).18、我認(rèn)為碳源根本就不用講,所以沒(méi)說(shuō),有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我,什么是碳源? 我說(shuō)就是碳-------源.學(xué)生說(shuō),明白了!也笑了!19.果皮種皮是娘的肚皮!21.講蛋白質(zhì)的功能時(shí)有這樣的順口溜：催著運(yùn)輸走，免一次調(diào)節(jié)稅。即催化，運(yùn)輸，免疫，調(diào)節(jié)。

23.學(xué)習(xí)“免疫”這一節(jié)時(shí)，把人體內(nèi)的B細(xì)胞群比喻成反應(yīng)迅速的“導(dǎo)彈部隊(duì)”，對(duì)不同的“敵人”（抗原）采取“兵來(lái)將擋”之原則，直至戰(zhàn)斗到最后一刻--“彈盡糧絕”。把T細(xì)胞群比喻成深入虎穴的“敢死隊(duì)”，與已“叛變”的細(xì)胞展開(kāi)肉搏戰(zhàn)。25.蘇三橘黃油，蘇四染紅發(fā)。蘇三小姐和妹蘇四小姐一同染發(fā)。26.近日暑假補(bǔ)課，酷暑難耐。為活躍一下課堂氣氛，講“微生物的代謝”時(shí)，我（周偉老師）特意編了一首很爛的打油詩(shī)，以饗揮汗如雨的學(xué)生們。選修教材上有這樣的內(nèi)容：初級(jí)代謝產(chǎn)物有維生素、氨基酸、核苷酸、多糖、脂類等；次級(jí)代謝產(chǎn)物有色素、抗生素、毒素、激素等。取其關(guān)鍵字編聯(lián)如下：

唯（維）兩酸需全程多脂；屬（素）毒雞（激）生不同顏色。“需”表明初級(jí)代謝產(chǎn)物是微生物生長(zhǎng)和繁殖所必需的；

“全程”意為微生物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程都伴隨有初級(jí)代謝產(chǎn)物產(chǎn)生。

“不同”二字旨在說(shuō)明不同種類的微生物所產(chǎn)生的次級(jí)代謝產(chǎn)物是不同的。27.上帝用泥巴捏了個(gè)人，從此就有了人類；

28.最先有的是白人---因?yàn)樯系郯涯嗳朔诺交鹕峡据p了； 其次有了黑人---因?yàn)閾?dān)心火候不到結(jié)果給烤大了；

后來(lái)掌握了最佳火候也就有了我們黃色人種，所以說(shuō)我們是上帝最成功的杰作。

開(kāi)始時(shí)好好的捏,后來(lái)煩了,用樹(shù)枝抽泥,結(jié)果泥漿也成了人,好好捏的成了貴人,不好好捏的成了賤人;當(dāng)然也有殘疾人.28.今日一輪復(fù)習(xí)講“蛋白質(zhì)分子”，說(shuō)到氨基酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我（周偉老師）煞有介事地提高聲調(diào)說(shuō)：“其實(shí)氨基酸的分子結(jié)構(gòu)是符合?一個(gè)中心四個(gè)基本原則?的”。這時(shí)我看到學(xué)生們的眼睛里閃爍著好奇光芒，于是繼續(xù)說(shuō)道：“不明白嗎？張開(kāi)雙手，這時(shí)你就是一個(gè)漂亮而巨大的氨基酸分子了。大家看，咱們是左手氨基，右手羧基，腳踏氫基，頭頂R基。而這個(gè)“基”都統(tǒng)一于?一個(gè)中心?——碳原子。”我剛說(shuō)完，學(xué)生就前俯后仰地哈哈大笑起來(lái)。29.“受精作用”與珍愛(ài)生命的教育（遼寧省丹東市第二中學(xué) 馮廣華）

生物教學(xué)中講到生物的“ 受精作用”是精子與卵細(xì)胞融合成受精卵的過(guò)程。在受精作用過(guò)程中，精子的數(shù)量與卵細(xì)胞數(shù)量相比較是巨大的。例如我們?nèi)祟愒谑芫饔眠^(guò)程中是成千上萬(wàn)個(gè)精子爭(zhēng)奪與僅有的一個(gè)卵細(xì)胞相融合的機(jī)會(huì)，只有生命力最強(qiáng)、活力最大，最先到達(dá)卵細(xì)胞的精子才能完成受精作用，把它的遺傳物質(zhì)傳遞給下一代。而其他絕大多數(shù)精子由于僅僅是只差一點(diǎn)點(diǎn)，就在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰了。從這個(gè)意義上講每個(gè)生命個(gè)體來(lái)到這個(gè)世界上都是經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)的獲勝者。也就說(shuō)我們每個(gè)人都是“冠軍”呀！生命來(lái)到這個(gè)世界上是不易的。

在講授這部分知識(shí)時(shí)，有意識(shí)的把其中科學(xué)原理告訴學(xué)生，有機(jī)有序?qū)⑹芫饔门c珍愛(ài)生命相聯(lián)系，并教育學(xué)生怎樣珍愛(ài)生命。從學(xué)生們表情上我們看到了他們的心靈振憾和共鳴，教者也產(chǎn)生了些許感悟。

珍愛(ài)生命一是要珍愛(ài)自己的生命，每天要保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。因?yàn)槿说纳c人類歷史長(zhǎng)河相比畢竟是短暫的，怎樣在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而利用所獲取的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造輝煌的人生呢？那就要從珍惜每一天開(kāi)始吧！珍惜時(shí)間就等于延長(zhǎng)了我們的生命。如果碌碌無(wú)為、浪費(fèi)光陰，一生都在渾渾噩噩中度過(guò)那豈不等于縮短生命嗎！二是要珍愛(ài)其他人的生命。關(guān)愛(ài)我們的親人、師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)、同事、鄰居等等。要善待他人，多一些交流、多一些理解、多一些寬容。善待他人就等于善待自己。我們所生活的社會(huì)就會(huì)更和諧。在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活，我們就會(huì)感到心情愉悅，就會(huì)感到幸福。三是要珍愛(ài)其它生物個(gè)體生命。各類野生的飛禽走獸甚至是自然界的一草一木，它們來(lái)到這個(gè)世界上都是生命中的“佼佼者”，都有生存的權(quán)力，世界各國(guó)政府倡導(dǎo)保護(hù)生物和環(huán)境，就是維護(hù)環(huán)境和諧的指令，也是提高人類生命質(zhì)量的要求。另外，人類飼養(yǎng)的家禽家畜，它們?yōu)槿祟惿罘?wù)，有的還付出生命的代價(jià)，因而我們也要對(duì)它們施與仁愛(ài)之心，在飼養(yǎng)中要善待它們，要給它們營(yíng)造較為舒適生活環(huán)境，即便是在屠宰時(shí)也要盡量減少它們的痛苦。

總之讓我們共同珍愛(ài)生命吧！讓我們的人生光輝燦爛！讓所有生命共同生存的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境充滿和諧！

30.在平常的課堂教學(xué)中，如果我們能展開(kāi)想象的翅膀，給沒(méi)有內(nèi)在邏輯關(guān)系的瑣碎的知識(shí)，創(chuàng)建邏輯關(guān)系就不再瑣碎難記。

如在講有氧呼吸釋放的能量時(shí), 有三組數(shù)字,2870 1161 及38 摩爾 比較重要，需要學(xué)生記住，但沒(méi)有內(nèi)在邏輯關(guān)系的數(shù)字比較難記，我把1161拆開(kāi)，嵌入38，這三組數(shù)字比喻為有邏輯關(guān)系的：二八欺凌,要咬三八的柳腰，學(xué)生很快就記住了這三組數(shù)字。——（山東蓬萊一中 張艷霞）31.為了證明喝酒的危害，老師把一條蠕蟲(chóng)放到了酒精里。不久，蠕蟲(chóng)死了。

老師問(wèn)：“哪位同學(xué)能夠回答，剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”

一學(xué)生答道：“剛才老師的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，人喝了酒以后，肚子里就不會(huì)有蛔蟲(chóng)了。”

32.講細(xì)胞分裂與分化的關(guān)系時(shí),我說(shuō)如果只有分裂而沒(méi)有分化,生物就只能是大大小小的肉球球、木球球。33.講到微生物代謝產(chǎn)物時(shí)，發(fā)現(xiàn)四種次級(jí)代謝產(chǎn)物激素、色素、毒素、抗生物，都有一個(gè)“素”字，于是問(wèn)： “同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？” 同學(xué)們狐疑：“發(fā)現(xiàn)什么？” “次級(jí)代謝產(chǎn)物都是吃素的！” 同學(xué)們啞然失笑

“是不是所有吃素的都是次級(jí)代謝產(chǎn)物啊？” “不是，維生素不是”同學(xué)們笑著回答

34.C4植物常見(jiàn)的有“高玉甘于奉獻(xiàn)（莧）”，即高梁、玉米、甘蔗和莧菜。

C3植物常見(jiàn)的有“賣（麥）豆盜（稻）馬種煙草”，即大麥、小麥、大豆、水稻、馬鈴薯和煙草。

35.大量元素的種類:C、H、O、N、P、K、S、Ca、Mg 我說(shuō)：“C、H、O，到您家，你怪美”

36.糖類和脂肪的主要不同點(diǎn)有：在相同質(zhì)量的糖類和脂肪中，脂肪中C、H元素所占比例高；其徹底氧化分解時(shí)，脂肪釋放的能量多，產(chǎn)生的水多，消耗的氧氣多。編為“三多一高”。

糖尿病的癥狀。編為“吃的多，喝的多，尿的多，尿中糖多，身體瘦”，即四多一瘦。37.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可編為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。

38.今天復(fù)習(xí)激素調(diào)節(jié),我說(shuō)了研究激素的方法,有加法:注射或飼喂;有減法是摘除;有加減法.讓學(xué)生舉例子:甲狀腺激素用飼喂;生長(zhǎng)激素用注射;研究雄性激素時(shí)用摘除.我說(shuō)能不能給舉個(gè)加減法的?學(xué)生說(shuō)把公雞的睪丸摘除再注射或移植不就產(chǎn)生”人妖“了,接著說(shuō),我說(shuō)錯(cuò)了是”雞妖“,全班學(xué)生哄堂大笑.39.在講質(zhì)壁分離時(shí),讓學(xué)生們討論紅細(xì)胞能不能發(fā)生質(zhì)壁分離,學(xué)生們一時(shí)不知道該怎樣回答.我提醒學(xué)生說(shuō):“如果一對(duì)夫婦鬧離婚,那么男的和女的要分離,是有婚可離;如果是一個(gè)單身男人或一個(gè)單身女人想要離婚,那么他或她去跟誰(shuí)離呢?”學(xué)生們把目光集中到一對(duì)早戀男女生身上，大笑。之后，我問(wèn)紅細(xì)胞能質(zhì)壁分離嗎？學(xué)生們大聲說(shuō)，不能，我問(wèn)為什么？沒(méi)有細(xì)胞壁，跟誰(shuí)離呀？說(shuō)完了又大笑。

40.在復(fù)習(xí)激素分泌調(diào)節(jié)時(shí),我(馮老師)出了一個(gè)作業(yè)題,其中有一問(wèn)是問(wèn)學(xué)生寒冷引起甲狀腺分泌甲狀腺激素是什么反射,不少同學(xué)都答是條件反射.我說(shuō)對(duì)人來(lái)說(shuō)條件反射應(yīng)該有大腦皮層呀,原來(lái)都是有經(jīng)驗(yàn)的,后天學(xué)習(xí)的.根本就沒(méi)有這樣的人,看天一冷,哎呀我需要甲狀腺激素了,快分泌.它不聽(tīng)我們的,是先天就有的.如果連甲狀腺激素分泌這種粗活都讓大腦皮層去干,那這個(gè)人的大腦溝回也太少了!41.葉綠體中基粒和類囊體的關(guān)系： 類囊體----“泰山火燒” 基粒------很多個(gè)“泰山火燒”垛疊在一起（我們學(xué)校附近的學(xué)生名吃）42.生物膜系統(tǒng)不成熟的比擬： 細(xì)胞膜------------城市的外環(huán)路 細(xì)胞核的核膜------城市的行政中心

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)------------城市的交通網(wǎng)絡(luò)（快速路）線粒體------------城市的供電站（加油站）

43.今天在講艾滋病的傳播途徑時(shí)，我將其總結(jié)為三個(gè)字——紅白黃。紅——血液傳播，白——母嬰傳播，黃——性傳播。

44.有一次，我正上生物課之際，一學(xué)生忽放一屁，并略有伴奏之聲，離“屁源”較近的學(xué)生以手作扇，欲加快空氣流動(dòng)；離其較遠(yuǎn)的學(xué)生捂住鼻子，眉頭深鎖，并用分析的目光探索“屁源”。整個(gè)教室一片混亂。看到這一切，我笑著說(shuō)：“今天我們班有個(gè)學(xué)生攝取食物太多，再加上他的消化部門(mén)不努力工作，自己也把持不住，終于放出了那個(gè)，放那個(gè)有益健康，但污染了大氣……”同學(xué)們哈哈大笑，很快大家都靜下心來(lái)，聚精會(huì)神地聽(tīng)我講課。

45.今天復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,當(dāng)講到分解者時(shí),談到怎么分解,學(xué)生不解,我說(shuō)是不是分解者一看:地環(huán)有垃圾了,太臟了,我們來(lái)凈化地球吧,這是我們的責(zé)任呀?于是就把地球中的有機(jī)廢物,直接變成無(wú)機(jī)物了?當(dāng)然不是,分解者把大分子的有機(jī)物體外分解成小分子有機(jī)物,吸收到體內(nèi),利用,最終通過(guò)異化作用變成了無(wú)機(jī)物.46.次我正上課之際，一學(xué)生趁我不注意從外面速至教室入座（當(dāng)時(shí)我正在黑板上寫(xiě)字）。班上部分學(xué)生異笑，并用分析的目光注視著我。見(jiàn)此情景，我并沒(méi)有喝斥（溫馨提示：此法有傷師生感情，切勿采用）他，我對(duì)大家說(shuō)：“剛才一同學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)好發(fā)達(dá)呀！不過(guò)以后進(jìn)來(lái)前要向我打個(gè)招呼，我這老師膽小，要是把我嚇壞了，影響了教學(xué)，全班學(xué)生都要找你算賬的。”同學(xué)們都哈哈大笑，該生也做含羞狀，并說(shuō)：“對(duì)不起，老師！”大家很快都聚精會(huì)神地聽(tīng)我講課。

47.下午的第一節(jié)課學(xué)生容易打瞌睡，一次我上神經(jīng)系統(tǒng)中關(guān)于人體是一個(gè)統(tǒng)一整體一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生昏昏欲睡，我正好在舉例說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，就順手輕輕提起該生一撮頭發(fā)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

48.一次上免疫學(xué)的應(yīng)用時(shí),教師里來(lái)了醫(yī)生給學(xué)生查血吸蟲(chóng),我想讓一個(gè)個(gè)學(xué)生依次到走廊去查就不用影響整個(gè)班級(jí),可醫(yī)生說(shuō)不太好辦,只得讓在教室里查,每個(gè)人只需1分鐘的事眼看要花去整整一節(jié)課,怎么辦?正好,不是講免疫學(xué)的應(yīng)用嗎?血吸蟲(chóng)病預(yù)防能采用免疫學(xué)的方法嗎?我就請(qǐng)教這位醫(yī)生.醫(yī)生雖然沒(méi)回答我這個(gè)問(wèn)題,但卻告訴全班同學(xué):現(xiàn)在他們檢查血吸蟲(chóng),采血后早已不用顯微鏡檢查蟲(chóng)卵了,而是用抗原抗體結(jié)合的免疫學(xué)手段來(lái)檢查.學(xué)生都很興奮.正好我可以用來(lái)說(shuō)明免疫學(xué)在各種臨床疾病檢測(cè)上的應(yīng)用,來(lái)了一個(gè)鮮活的例子,我也很興奮.接著我故意讓醫(yī)生告訴他們,臨床檢查血型是否也利用抗原和抗體特異性結(jié)合的特性.后來(lái)我接著在醫(yī)生的配合下,問(wèn)道,人體正常的免疫功能是否有百利而無(wú)一害.由此引入了器官移植所面臨的問(wèn)題.沒(méi)曾想到在這樣的環(huán)境中,干擾成了教學(xué)的資源.一堂本來(lái)沒(méi)法上可課卻給學(xué)生留下了很深的印象.49.在講穩(wěn)態(tài)時(shí)：普通班的學(xué)生紀(jì)律不好，經(jīng)常出現(xiàn)遲到 半路出去上廁所影響教學(xué)。于是我就借題發(fā)揮：穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。課堂紀(jì)律也是教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件

50.在講到“單子葉植物農(nóng)作物中除去雙子葉雜草”時(shí)，選用既能去除雙子葉雜草，又能促進(jìn)單子葉植物農(nóng)作物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類似物濃度后，說(shuō)了這樣一句話“這樣可以一箭雙雕或者一石二鳥(niǎo)”，學(xué)生聽(tīng)后大笑，并很容易記住這個(gè)濃度。51.我以前講人體對(duì)癌變細(xì)胞的免疫監(jiān)控時(shí)做過(guò)這樣的比喻：

人體的細(xì)胞很多，個(gè)別細(xì)胞因?yàn)楦鞣N內(nèi)外因素的影響有時(shí)會(huì)突變?yōu)榘┘?xì)胞，但人體的免疫系統(tǒng)24小時(shí)全天候不分晝夜地監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)突變?yōu)榘┘?xì)胞T細(xì)胞就會(huì)及時(shí)把它消滅。我們?nèi)梭w的免疫系統(tǒng)就象”教室里有電子眼,監(jiān)控著每一個(gè)角落，一般不會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)——癌細(xì)胞逃不掉!"。但是，當(dāng)氣候異常、心情長(zhǎng)期郁悶、過(guò)于疲勞、長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良等會(huì)使人的免疫力下降，有的癌細(xì)胞可能成為漏網(wǎng)之魚(yú)，進(jìn)一步興風(fēng)作浪——癌癥發(fā)生了。

第三篇

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何激活課堂，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是一名老師終生不懈的追求。而教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，特別是幽默語(yǔ)言的運(yùn)用是這門(mén)藝術(shù)中的重要組成部分。英國(guó)學(xué)者M(jìn)·鮑爾在《幽默教學(xué)：一門(mén)表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)該達(dá)到藝術(shù)的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”

近一段時(shí)間來(lái)，中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目紅極一時(shí)，其間的易中天品“三國(guó)”、閻崇年評(píng)“清史”、張瑞芳說(shuō)“聊齋”、劉心武談“紅樓”。雖其褒貶不一，眾說(shuō)紛紜，但是卻得到了老百姓的普遍接受，使其收視率大大提高。這種現(xiàn)象從某種程度上對(duì)我們中學(xué)歷史老師也有不少啟示，尤其是歷史教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題。因?yàn)闅v史學(xué)科作為一門(mén)人文類學(xué)科，相對(duì)于其他的任何學(xué)科，對(duì)于教師的語(yǔ)言要求都來(lái)得高。但是，畢竟中學(xué)的歷史學(xué)科并不是為培養(yǎng)專業(yè)歷史人才服務(wù)的，正如易中天先生在《百家講壇》的一系列講座并非針對(duì)大學(xué)歷史系這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)者，因此他在講述過(guò)程中語(yǔ)言的運(yùn)用上就很值得借鑒。

下面，我就自己和借鑒他人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)哪Z(yǔ)言在歷史教學(xué)中的運(yùn)用： 第一部分，幽默語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用：

一、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以“妙趣橫生，激發(fā)興趣”：

“沒(méi)有趣味，課堂就失去了活力”，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒激勵(lì)和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學(xué)所達(dá)到的最高境界。如在講“綏靖”政策的概念時(shí)我花了將近5分鐘的時(shí)間去解釋這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)對(duì)高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)接觸面窄、難以理解。因此，在講述時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，先是字面意思的闡述，即：綏靖——安撫，撫慰怨憤、平息爭(zhēng)斗。其次，用比喻做鋪陳——面對(duì)一只狂吠的狗，你會(huì)用什么方法去安撫它以防止達(dá)到被咬的目的？一種，順著狗毛撫摸以示友好；另一種，扔塊骨頭，堵住它的嘴，當(dāng)然最好這塊骨頭還是別人的。（學(xué)生笑）而這就叫綏靖！在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的情況下，德國(guó)就是那只狂吠的狗，而英法等國(guó)為了避免禍及自身，先后用奧地利、捷克等國(guó)作為“骨頭”去“平息爭(zhēng)斗”以達(dá)到自保目的。在后面的課堂進(jìn)一步展開(kāi)的過(guò)程中，我也始終緊緊圍繞著最初的比喻做論述。這一段話可能不太“雅”，很有些“下里巴人”的感覺(jué)，但是之后的學(xué)生反饋相當(dāng)不錯(cuò)——基于原有的基礎(chǔ)對(duì)于綏靖政策的目的、實(shí)質(zhì)等問(wèn)題也有了更為清晰的理解，顯然效果是不錯(cuò)的。久而久之，學(xué)生就會(huì)改變學(xué)習(xí)歷史“枯燥無(wú)味”的觀念而能夠比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史了。

二、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以“提神醒腦，提高效率”：

歷史教學(xué)中，在講授一些概念性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時(shí)，教師靠單純的提醒也許效果并不見(jiàn)好。如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候來(lái)一段幽默語(yǔ)言，不僅提醒了學(xué)生，而且還活躍了課堂氣氛，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？如一次在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，因?yàn)槭窍挛绲谝还?jié)課，學(xué)生們都覺(jué)得挺疲憊，甚至有學(xué)生在睡覺(jué)，當(dāng)時(shí)我心中很是著急，怎么辦呢……恰好講到英法聯(lián)軍火燒圓明園處，忽然靈光一閃，想到一個(gè)笑話……于是，我馬上請(qǐng)這個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)他：“某某，圓明園是不是你燒的？” 而且做出很生氣的樣子，“快說(shuō)，是不是你干的？”由于這個(gè)同學(xué)平時(shí)基礎(chǔ)太差，此時(shí)又剛好從美夢(mèng)中被驚醒，滿臉愕然，嘟嚕著小聲說(shuō)：“不是。”此時(shí)，全班同學(xué)一起大笑。我連忙補(bǔ)充道：“還好，你挺老實(shí)的。既然不是你燒的，那是誰(shuí)燒的呢？”全班同學(xué)幫他回答了，然后重新進(jìn)入了正常的課堂秩序中。后來(lái)一節(jié)課同學(xué)們的積極性高漲，效果特別令人滿意。

三、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以“拉近距離，和諧關(guān)系”：

課堂是教學(xué)活動(dòng)和師生交往的主要場(chǎng)所，由于高中學(xué)生正處于心理“斷乳”期，容易激憤，情緒波動(dòng)，在對(duì)社會(huì)、他人和自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)父母、老師的教育表現(xiàn)出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些師生間不愉快的偶發(fā)事件，如果教師能夠適時(shí)地捕捉各種契機(jī)，然后及時(shí)加以幽默處理，便可以化干戈為玉帛，避免師生的直接沖突，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。以前我班上有一名叫李順利的同學(xué)因?yàn)樯险n老是不認(rèn)真，不是講話就是打瞌睡，而且自尊心特別強(qiáng)，不服從老師的教育，經(jīng)常與老師頂撞。一天，他上課又開(kāi)始講話，我便叫他起來(lái)回答問(wèn)題，可他支吾了半天說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)，我不是直接批評(píng)他，而是一本正經(jīng)地說(shuō)：“你的名字叫順利，但回答問(wèn)題卻并不那么順利，希望你以后多加點(diǎn)勁兒，回答問(wèn)題象你的名字一樣順利就好了。”其他同學(xué)聽(tīng)這么一說(shuō)，都禁不住笑起來(lái)了。這聽(tīng)起來(lái)好象責(zé)備的話語(yǔ)，但卻一下子拉近了師生關(guān)系，后來(lái)這位學(xué)生的歷史成績(jī)一直都比較好。

四、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以“深化內(nèi)容，加強(qiáng)記憶（理解）”

“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”（贊可夫）任何知識(shí)的掌握情況，很大程度上緣于受教育者的興趣，興趣之至，則受教育的程度就更快，更扎實(shí)。在歷史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生難以理解或接受的理論性問(wèn)題，一個(gè)歷史老師怎樣將這些“枯燥”的理論變?yōu)椤吧鷦?dòng)”的知識(shí)？幽默語(yǔ)言可以起很大的作用。如有一位老師在講實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想時(shí)，有的學(xué)生不太信服，他們說(shuō)：“共產(chǎn)主義對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是水中月，鏡中花。”也有學(xué)生說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓我信服共產(chǎn)主義，除非經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。”這顯然是機(jī)械地理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。為了讓學(xué)生懂得這個(gè)道理，這位老師首先說(shuō)到：如果共產(chǎn)主義要等到實(shí)現(xiàn)了你才信服，才說(shuō)是一個(gè)好社會(huì)，那以前經(jīng)過(guò)二十幾年奮斗才建立的新中國(guó)，不知比解放前好多少倍，難道事先檢驗(yàn)過(guò)嗎？另外適時(shí)地舉了一例子：如果你去買火柴，而你對(duì)火柴的性能不相信，要一根一根的經(jīng)過(guò)“實(shí)踐”，劃得燃的才買，劃完后，你才相信你自己買到了一盒好火柴嗎？講到這里，同學(xué)們都會(huì)心地笑了。從而比較深刻地理解了共產(chǎn)主義是人類的理想社會(huì)。第二部分：課堂教學(xué)怎樣中運(yùn)用幽默語(yǔ)言

課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用幽默語(yǔ)言，以達(dá)到藝術(shù)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展呢？結(jié)合自身和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、巧用歸納、成語(yǔ)、諧音

對(duì)浩如煙海的歷史知識(shí)，要求學(xué)生記憶理解和掌握，如果不采用一些科學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)難度肯定很大，但若我們給予學(xué)生正確引導(dǎo)教給方法，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。如在講《北京條約》的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)容歸納為“天經(jīng)地義”（老師歸納出來(lái)后學(xué)生們都笑了）：“天”既《天津條約》繼續(xù)有效；“經(jīng)”乃“津”的諧音，既增開(kāi)天津?yàn)樯滩海弧暗亍奔雀罹琵埶镜胤揭粎^(qū)給英國(guó)；“義”是“銀”的諧音，既對(duì)英、法的賠款各增至800萬(wàn)兩白銀。《北京條約》本是一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，它的簽訂真的是“天經(jīng)地義”嗎？顯然不是。這樣，用諷刺性的成語(yǔ)巧妙歸納，既便于學(xué)生記憶，又增強(qiáng)學(xué)生理解。

二、妙用詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)

比如在講農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的成就時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解安徽鳳陽(yáng)實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制前后的變化，老師運(yùn)用一段鳳陽(yáng)花鼓“鳳陽(yáng)地多不打糧，磙子一住就逃荒。只見(jiàn)鳳陽(yáng)女出嫁，不見(jiàn)新娘進(jìn)鳳陽(yáng)。”（學(xué)生大笑）在此后老師再講解改革后的變化。讓學(xué)生們?cè)谛β曋懈玫乩斫饬藢?shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的成功之處。又如在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂《馬關(guān)條約》時(shí)，當(dāng)時(shí)的日本首相伊藤博文為了羞辱李鴻章而寫(xiě)了一副上聯(lián)：“內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已，玉制將相。”而李鴻章卻對(duì)出：“天無(wú)度，地?zé)o量，這才是，帝王肚量。”從而形象地勾勒出了李鴻章奴顏婢膝的丑態(tài)。并通過(guò)這一強(qiáng)烈的對(duì)比，更好地激起了學(xué)生們愛(ài)國(guó)熱情。

三、善用方言、歌詞、逸事

歷史教學(xué)中有課堂教學(xué)中要求教師正確運(yùn)用普通話，但筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方言有時(shí)也會(huì)收到意外的效果。如講開(kāi)國(guó)大典中，毛澤東在天安門(mén)城樓的講話，老師就用湖南話說(shuō)：“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了。”（學(xué)生笑）又如，一次上課一學(xué)生遲到了，老師沒(méi)有直接批評(píng)該生，而是唱到：“你知道我在等你嗎？”（學(xué)生笑）想要處罰你呢：“唉，我總是心太軟。”再如講唐宋八大家時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修的認(rèn)識(shí)，老師講了一個(gè)故事：一個(gè)年青人自認(rèn)為“才高八斗”，不服歐陽(yáng)修，于是想斗一斗他。在乘船的時(shí)候他認(rèn)識(shí)了一個(gè)人（這個(gè)人就是歐陽(yáng)修），這個(gè)年青人自覺(jué)與歐陽(yáng)修投機(jī)，于是邀歐陽(yáng)修一同去斗歐陽(yáng)修。此時(shí)，年青人一時(shí)興起而吟到：“兩人同一舟，去斗歐陽(yáng)修。”但到此卻不知下句了，歐陽(yáng)修補(bǔ)充到：“修已知道你，你卻不知修（羞）。”（學(xué)生大笑）在笑聲中既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、活用古意與今詞

如老師在歸納“洋務(wù)派對(duì)頑固派”、“維新派對(duì)頑固派”、“革命派對(duì)保皇派”幾者的關(guān)系時(shí)就用了“洋務(wù)派VS（PK）頑固派”、“維新派VS（PK）頑固派”、“革命派VS（PK）保皇派”的形式，學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計(jì)時(shí)，說(shuō)諸葛亮在城樓上“開(kāi)Party”唱“卡拉ＯＫ”。將周瑜說(shuō)成是“帥哥”等。我想，這也許也是“百家講壇”為什么這么受廣大“視民”歡迎的原因之一吧。我們何不可以借鑒呢？

五、笑話、體態(tài)語(yǔ)言、話語(yǔ)的停頓 第三部分、幽默語(yǔ)言的使用注意事項(xiàng)

當(dāng)然，幽默不是嘩眾取寵，不是為搞笑而搞笑，那樣，雖然會(huì)笑聲滿堂，但也會(huì)分散學(xué)生注意力。所以，我們?cè)谶\(yùn)用幽默時(shí)也應(yīng)該注意適當(dāng)。

一、要聯(lián)系課文內(nèi)容。否則就純屬搞笑而不叫幽默，也就失去了課堂教學(xué)的意義。

二、運(yùn)用的時(shí)間適當(dāng)。比如說(shuō)在剛上課時(shí)、學(xué)生疲倦時(shí)、不守紀(jì)律時(shí)、課文內(nèi)容枯燥時(shí)、老師為難時(shí)等。而不是滿堂都是“幽默”，那樣也就不是幽默了。

三、運(yùn)用幽默語(yǔ)言還應(yīng)注意對(duì)象。如“我與誰(shuí)比美，誰(shuí)美。”這句話如果運(yùn)用到小學(xué)課堂就起不到幽默的效果。

俄國(guó)文學(xué)家契訶夫說(shuō)：“不懂得幽默的人，是沒(méi)有希望的人。”而一個(gè)教師要做到幽默，必須要有正確的師生觀，要有從容、超脫的氣度，機(jī)智、敏捷的個(gè)性。還要能博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng)。這樣才能在課堂教學(xué)中談資豐富、妙語(yǔ)連珠，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造幽默，深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康、樂(lè)觀、全面地發(fā)展。

第二篇：生物課堂中的幽默語(yǔ)言

生物課堂中的幽默語(yǔ)言

高中生物教學(xué)內(nèi)容與初中相比，大多比較抽象難懂，容易使課堂變得枯燥無(wú)味。但如果能恰當(dāng)?shù)赜靡恍┍扔鳎靡稽c(diǎn)幽默藝術(shù)，則會(huì)使課堂氛圍比較活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我一年來(lái)積累整理的一些具體實(shí)例，與大家共享。

一、高一下星期

1、在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時(shí),開(kāi)場(chǎng)白是:“曾有一個(gè)問(wèn)題一直困惑著我,為什么劉德華長(zhǎng)得那么帥,而我卻長(zhǎng)得這么寒磣?今天我終于明白了,這不是我的錯(cuò),全是遺傳惹的禍!”聽(tīng)了這略顯夸張的自嘲,學(xué)生朗朗地笑開(kāi)了，上課的興趣也上來(lái)了。

6、在講減數(shù)分裂時(shí)可以說(shuō)，聯(lián)會(huì)可以說(shuō)是有源千里來(lái)相會(huì)，而有絲分裂則是有源無(wú)分，同源染色體分離則是月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，總是要分開(kāi)的。呵呵，天下沒(méi)有不散的筵席！

7、在講到減數(shù)分裂的同源染色體及其聯(lián)會(huì)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一抽象概念的理解，可伸出自己的雙手一邊示范一邊解說(shuō)，同源色體猶如我們的雙手，一只來(lái)自父方，另一只來(lái)自母方，大小、形狀基本相同，聯(lián)會(huì)時(shí)，只能是大拇指與大拇指走到一起，食指與食指走到一起，可不能亂來(lái)奧。

8、區(qū)別有絲分裂與減數(shù)分裂時(shí)，可把他們比作是精彩的舞臺(tái)演出，主角都是染色體，只不過(guò)是有絲分裂跳的是單人舞，減數(shù)分裂跳的是雙人舞罷了。

10、在上《性別決定與伴性遺傳》時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢問(wèn)題，頻頻舉手的都是那些女同學(xué)，而男同學(xué)舉手發(fā)言的少之又少。這時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“女同學(xué)發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動(dòng)靜太小。難道舉手回答問(wèn)題也與性染色體有關(guān)？是因?yàn)榕嗔艘粭lX染色體而更積極，還是因?yàn)槟猩辛艘粭lY而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)。此時(shí)接著說(shuō)：“在科學(xué)研究尚未結(jié)論時(shí)，希望男同學(xué)們多加努力哦！”

1.比如做完了DNA粗提取,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟還不太熟,我給學(xué)生編了一個(gè)歌: 水濾

鈉

水濾

鈉濾

酒精冷

二苯胺熱.簡(jiǎn)單的幾個(gè)字把實(shí)驗(yàn)概括的很好.a.水濾:紅細(xì)胞加水脹破,釋放核物質(zhì),過(guò)濾得到了具核物質(zhì)的溶液.b.鈉:加高濃度的氯化鈉使DNA溶解使蛋白質(zhì)鹽析.c.水濾:加蒸餾水使深夜的濃度到0.14此時(shí)蛋白質(zhì)溶解為膠體狀態(tài),DNA析出,過(guò)濾得到DNA粘稠物.d.鈉濾:將粘稠物加到2摩每升的氯化鈉溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白質(zhì)析出,過(guò)濾得到的濾液蛋白質(zhì)這種雜質(zhì)更少了.e.酒精冷:在上濾液中加冷酒精使DNA析出凝集.f.用二苯胺試劑需加熱才能鑒定DNA的存在.6.講到相互進(jìn)化時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)，我們看到電視上動(dòng)物追逐著，獅子追其他動(dòng)物，就以為其他動(dòng)物會(huì)滅絕的，其實(shí)不對(duì)，獅子只要追到一個(gè)獵物就會(huì)不追了的。不像我們?nèi)祟惒饿L，自己吃飽了還要用船裝回家。因?yàn)楠{子沒(méi)有冰箱啊。

7.在講到隔離導(dǎo)致物種的形成時(shí),我說(shuō),到兩個(gè)島上的初始種群的基因頻率一般不同,主要原因是來(lái)的個(gè)體少,比如一個(gè)種群的個(gè)體基因型有AAAaaa,來(lái)甲島上三個(gè)個(gè)體(一個(gè)AA,一個(gè)Aa,一個(gè)aa),乙島上兩個(gè)個(gè)體(一個(gè)AA,一個(gè)Aa),所以兩者的基因頻率不同.學(xué)生微笑.來(lái)到兩個(gè)島上的兩個(gè)初始種群的基因頻率可能不同,變異又是不定向的.不可能兩個(gè)島通電話,說(shuō)都準(zhǔn)備好了,一-------二!變異!就一起變了.就是一起變了,也是一個(gè)向前變,一個(gè)向后變(用手指).結(jié)果學(xué)生大笑.15.在講述 脫氧核苷酸 遺傳信息 基因 DNA 染色體的關(guān)系時(shí)，磁帶盒是染色體，磁帶是DNA,磁帶粉是脫氧核苷酸，磁帶中的一首歌就是一個(gè)基因，磁帶含有的內(nèi)容就是遺傳信息，但是你看不出，需要翻譯過(guò)程，錄音機(jī)就是核糖體。20.講“生物進(jìn)化”時(shí)，給學(xué)生提供一首自創(chuàng)小詩(shī)：

巨人出自醫(yī)世家，航海考察思進(jìn)化。

自然選擇巧推論，物種起源綻奇葩。

22.把噬菌體說(shuō)成“三無(wú)產(chǎn)品”：無(wú)合成蛋白質(zhì)的酶系；無(wú)產(chǎn)能體系；無(wú)原料。真是“借殼上市”，白手起家。24.遺傳方式判斷口訣：

特征一：無(wú)中生有為隱性，有中生無(wú)為顯性。

特征二：女病父子正非伴X隱，男病母女正非伴X顯。

女病父子皆病最為伴X隱，男病母女皆病最為伴X顯。

特征三：世代連續(xù)為顯性（男女平等為常顯，重男輕女為伴X顯）

隔代遺傳為隱性（男女平等為常隱，重女輕男為伴X隱）

口訣說(shuō)明：根據(jù)遺傳家系圖進(jìn)行遺傳方式判斷時(shí)，先要看是否符合“特征一”。如果無(wú)此特征則按“特征二”來(lái)判斷，依此類推。

無(wú)中生有是隱性，有中生無(wú)是顯性；

隱性遺傳看女病，父子都病是伴性；

顯性遺傳看男病，母女都病是伴性。

30.四分體時(shí)期發(fā)生的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組，而非同源染色體之間的交叉移接屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，學(xué)生不容易理解，我們可以用生動(dòng)形象的比喻來(lái)說(shuō)明：四分體時(shí)期發(fā)生的同源染色體非姐妹染色單體之間的交叉互換就如左手和右手互換，原來(lái)左手和左胳膊組合在一起，右手和右胳膊組合在一起，現(xiàn)在是左手和右胳膊組合在一起，右手和左胳膊組合在一起，整體結(jié)構(gòu)沒(méi)變，所以屬于基因重組；而非同源染色體之間的交叉移接屬于染色體結(jié)構(gòu)變異就如手和腳互換或者是少了一只手、或是多了一只腳，整體結(jié)構(gòu)變了，所以屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。

31.對(duì)比有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)可編如下口訣：有絲同源不配對(duì)，同源配對(duì)叫聯(lián)會(huì)；減一同源要分離，減二無(wú)源姐妹離。

“同緣配對(duì)叫聯(lián)會(huì)，有絲同緣不配對(duì)；減一同緣要分離，減二無(wú)緣姐妹離。橫批：有緣無(wú)分”。

38.在講述基因的分離定律、自由組合定律時(shí)，用雙手可假設(shè)一個(gè)生物體細(xì)胞的兩個(gè)染色體組，含有5對(duì)同源染色體。在減數(shù)分裂的過(guò)程中，兩中指分開(kāi)比喻同源染色體分離，中指和其它四指的自由組合可表示非同源染色體的自由組合。若在指關(guān)節(jié)的部位形象的標(biāo)記上基因，則更好的解釋兩個(gè)定律。

46.在學(xué)習(xí)生態(tài)因素中，溫度對(duì)生物的影響時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”

在學(xué)習(xí)細(xì)胞凋亡時(shí)，引用兒歌“小時(shí)有尾沒(méi)有腿，大了長(zhǎng)了腿去了尾。”

在學(xué)習(xí)植物激素功能時(shí)，引用“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無(wú)澀味。”

a、P: Aa X Aa F1自交 F2代中各個(gè)基因型的概率？

這樣的問(wèn)題學(xué)生往往不理解為什么要乘以前面系數(shù)？如果把親代比作是爺爺奶奶，他們生了三個(gè)兒子（AA、Aa、aa），但分的財(cái)產(chǎn)是不一樣的，AA 1/

4、Aa1/

2、aa1/4，AA 叔叔生了一個(gè)兒子（AA），他的全部財(cái)產(chǎn)都給了AA，所以是占總數(shù)的1/4，其他的類推。

b、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量（父親）傳遞給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量（兒子）只占輸入上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量的10%—20%。

父親掙的錢(qián)要自己用了之后，剩下的才能留給兒子。

49.去雄目的？防止自花傳粉。過(guò)程中注意什么？干凈徹底。好比太監(jiān)，如果去不干凈，麻煩了。

去雄后應(yīng)做什么？套袋。就象XX一樣。

看一看表中的雄性符號(hào)：丘比特神箭。雌性符號(hào)：愛(ài)美的姑娘照鏡子。60.講授“生物的進(jìn)化”時(shí)，比較“地理隔離”與“生殖隔離”這兩個(gè)概念，可以這樣進(jìn)行總結(jié)：所謂地理隔離，就是可以交配，卻“無(wú)緣”相遇；所謂生殖隔離，就是即使“有緣”相遇，也不能交配。

二、其他

2、在<<組成生物體的化合物>>中,講到水在生物體中的含量最高時(shí),老師感嘆道：“難怪<<紅樓夢(mèng)>>里的賈寶玉說(shuō):女人是水做的,其實(shí)我們明白,男人也是水做的！”學(xué)生在哈哈一笑中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

3、在講到到原核生物種類時(shí)，知識(shí)瑣碎，為便于學(xué)生記憶，編成口訣：“藍(lán)（藍(lán)藻）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）。”學(xué)習(xí)人體必需的八種氨基酸時(shí)，可記憶為“甲（甲硫氨酸）攜（纈氨酸）來(lái)（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）兩（亮氨酸）色（色氨酸）書(shū)（蘇氨酸）”。

4、學(xué)習(xí)無(wú)氧呼吸時(shí)，學(xué)生很容易將人體細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物寫(xiě)成酒精，為糾正這一錯(cuò)誤，我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“有些同學(xué)具有特異功能，能像酵母菌一樣通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，那同學(xué)們以后想喝酒時(shí)就不要再買酒了，屏住呼吸不就可以了嗎。”學(xué)生會(huì)意的一笑，我又補(bǔ)充一句：“到時(shí)酒廠可就要倒閉了，小心找你算賬。”

5、在講“有絲分裂”時(shí),把分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆的分離后各自成家.姐妹倆感情深厚,不舍分離,所以在各自成家分離(后期:姐妹染色單體分開(kāi),分別成為染色體,移向細(xì)胞兩極)前,姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上.).這樣,不僅避免了有絲分裂過(guò)程平鋪直敘的枯燥,而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶.并且學(xué)生上課的疲勞感也抖落了.“

9、色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，“分離色素”就是讓那些葉綠體中的色素一起比賽，比賽什么呢？100米短跑。為了比賽的公平和公正，起跑線要一致，所以濾液細(xì)線要直，確保公正。為什么要畫(huà)幾次讓色素充分地分布在細(xì)線上呢？就是為了讓盡量多的色素們參加比賽，力保公平。那為什么不能讓層析液沒(méi)及濾液細(xì)線呢？這是比賽委員會(huì)的規(guī)定，所有參加比賽的個(gè)人和單位不能改變比賽項(xiàng)目。”

11、學(xué)至生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，把抵抗力穩(wěn)定性比喻為“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復(fù)力穩(wěn)定性比喻為“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，這樣再來(lái)比較區(qū)別，學(xué)生就容易接受了。

12、在講到外來(lái)物種的入侵時(shí)，我這樣描述：生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”，而由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)許多不法分子搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境，他們無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，試想他們的自由發(fā)展能不給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害嗎。

我總感覺(jué)生物課是一門(mén)非常有意思的學(xué)科，通過(guò)我們的幽默語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到“生命的快樂(lè)”，讓學(xué)生體會(huì)到“生命的精妙”，讓學(xué)生發(fā)出“生命的笑聲”，讓我們一起努力，追求我們“快樂(lè)的課堂”。

今日看到“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”上有很好的一個(gè)專題交流，感覺(jué)對(duì)我這個(gè)新教師很有幫助，遂把各位老師經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶整理純化之，共分享，方便閱讀，內(nèi)容在不斷補(bǔ)充中......摘錄如下：

長(zhǎng)期以來(lái),我(馮占武老師)在上課時(shí)總有一些上不好的地方,特別是許多生物知識(shí)枯燥乏味,如果學(xué)生單純學(xué)知識(shí),學(xué)生的積極性有限,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果有限,請(qǐng)您把您上課中最幽默開(kāi)心的話出來(lái),讓我們大家共同來(lái)亨受好嗎?同時(shí)也感謝夏老師為我們提供這個(gè)交流的平臺(tái).2.細(xì)胞結(jié)構(gòu)講解中可以做以下比喻:

細(xì)胞核相當(dāng)于“中央政府”，細(xì)胞器相當(dāng)于活動(dòng)在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”工人、工匠“.細(xì)胞基質(zhì)相當(dāng)于“生產(chǎn)、生活資源或原材料”，細(xì)胞膜相當(dāng)于“城墻”.我是這樣給學(xué)生比喻的。

中山大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)王金發(fā)教授在講細(xì)胞時(shí)，也這樣比喻，例如說(shuō)，線粒體和葉綠體是兩個(gè)特別行政區(qū)，有一定立法權(quán)。3.在講驗(yàn)證促性腺激素對(duì)蛙的排卵有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)怎么做？學(xué)生說(shuō)：給一組青蛙注射激素，另一組不做任何處理，然后觀察就可以。我說(shuō)，這樣好嗎？有的學(xué)生說(shuō)，不好！我說(shuō)為什么不好？學(xué)生說(shuō)另一組注生理鹽水。我說(shuō)，不注射生理鹽水行嗎？學(xué)生說(shuō)，不行。我說(shuō)，對(duì)頭，如果你不用注射器給對(duì)照組注射生理鹽水，就可能因?yàn)槟阕⑸涞倪@種行為把青蛙嚇壞了,連卵都嚇出來(lái)了。學(xué)生

大笑。

4.煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!--------種內(nèi)斗

爭(zhēng).兩個(gè)同學(xué)打架-----種內(nèi)斗爭(zhēng)

兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上互相幫助----種內(nèi)互助

種豆南山下,草盛豆苗稀-------競(jìng)爭(zhēng).虎口奪食，競(jìng)爭(zhēng)．

狗咬耗子，種間關(guān)系． 第三者插足，種內(nèi)斗爭(zhēng)．

*一次我去上課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在打仗，我就問(wèn)大聲地問(wèn):“這兩位同學(xué)的行為在生物學(xué)上屬于什么關(guān)系？”其他同學(xué)大聲地喊“種內(nèi)斗爭(zhēng)”。兩個(gè)打仗的同學(xué)也就停止了打仗；對(duì)于八年級(jí)上課”打架斗毆“的學(xué)生,我經(jīng)常戲說(shuō)的是:”我已經(jīng)舉過(guò)無(wú)數(shù)攻擊行為的例子,不需要你們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演哦!“這樣一來(lái),學(xué)生是不好意思再”打“了,因?yàn)榇蠹視?huì)笑

話他們的.5.比如在學(xué)習(xí)完８種必須氨基酸后，如何記憶呢？我編了一個(gè)口訣：（蘇甲硫）纈（異色亮）賴（苯丙）．解釋為：蘇甲硫是一個(gè)人，它和異色亮這個(gè)人一起來(lái)賴苯丙這個(gè)人．結(jié)果很多學(xué)生就記住了．

以前有的朋友推薦的是：甲攜來(lái)一本亮色書(shū) ８種必須氨基酸我用：攜一兩本單色書(shū)來(lái)

8..組成細(xì)胞的微量元素 :鐵心牧童，猛捏碰驢

9.一次考理綜,前面的題難,后面生物題沒(méi)有來(lái)得及做,我講題的時(shí)候講了一個(gè)故事:有一個(gè)小一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文考試得了0分,他爸問(wèn)為什么,小學(xué)生回答聽(tīng)寫(xiě)第一個(gè)字不會(huì)寫(xiě),想第一個(gè)字怎么寫(xiě),沒(méi)有顧得上寫(xiě)后面的字.我的學(xué)生大笑,我正得意,心理想這下他們肯定記住教訓(xùn)了.這時(shí)一個(gè)同學(xué)說(shuō):老師在給我們講老師小時(shí)候的故事呢.我的學(xué)生聽(tīng)了狂笑!雖然讓學(xué)生抓了我的空子,但教育的效果很好,我也就默認(rèn)是在講我自己的笑話.輕松了課堂氣氛,我也很高興.10.我在講課,有個(gè)學(xué)生跟另一具學(xué)生說(shuō)的很歡,我說(shuō)你們看,咱班有個(gè)學(xué)生得二十一三體綜合征了!學(xué)生大笑,紛紛問(wèn):誰(shuí)?我說(shuō):XXX!做一下第三題!學(xué)生以為我在提問(wèn),其實(shí)就是這個(gè)學(xué)生得二十一三體綜合征.只不過(guò)我說(shuō),不是他,我在提問(wèn)他!他這節(jié)課聽(tīng)課狀態(tài)出奇的好.11.在講可溶性還原糖,蛋白質(zhì),脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),為了區(qū)分斐林試劑和雙縮脲試劑的用法不同,以及脂肪切片的制作順序,和相應(yīng)的顏

色反應(yīng),我編了幾句順口溜:(斐林試劑)甲乙混勻方可用(磚紅)(雙縮脲試劑)先A后B要注意(紫色)(蘇丹三染液)三滴二吸有順序(橘黃)

(顏色順序)紅得發(fā)紫吃橘子.等我寫(xiě)出念完最后一句時(shí),學(xué)生大笑

12.在講呼吸作用釋放的能量時(shí), 有四組數(shù)字,2870 1161 196.65

61.08我寫(xiě)成如下形式: 28701161 196656108

爾爸七十,要邀路遙(作家),要求溜溜我路一0八(108國(guó)道)

我解釋道,你爸爸今年70歲,要邀請(qǐng)作家路遙,在108國(guó)道上溜一溜,學(xué)

生很快記住了這四組數(shù).13.一日,某同學(xué)課堂睡覺(jué),我裝做不認(rèn)識(shí),點(diǎn)名他回答問(wèn)題,第三題選A還是B?他回答選A,同學(xué)笑,他改口說(shuō)B,同學(xué)狂笑,他再改口選C,同學(xué)笑翻,我說(shuō)你為什么不選D呢.他問(wèn)為什么?我說(shuō)因?yàn)榈谌}根

本不是選擇題,而是填空題.從此他不敢在課堂上睡了.14.人體紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧氣的功能，但由于其沒(méi)有線粒體，卻不能進(jìn)行有氧呼吸，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸。紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣，但不能利用氧氣。上課時(shí)，我戲言：真是賣鹽的老婆喝蛋湯。

16.今天不少學(xué)生問(wèn)到人工腎的問(wèn)題,我靈機(jī)一動(dòng),把手和胳膊貼在黑板上,用粉筆勾出一手和胳膊的輪廓,再畫(huà)導(dǎo)出血液的管,到透析箱中,最后從箱中的透析管中流出,而透析液的方向正好相反.結(jié)果學(xué)生

哄堂在笑!

17.學(xué)生問(wèn)我原核生物有哪些?

我說(shuō): 細(xì)菌

用藍(lán)(藍(lán)藻)線(放線菌)給坦克(立克次氏體)

織(支原體)毛衣(衣原體).18.我認(rèn)為碳源根本就不用講,所以沒(méi)說(shuō),有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我,什么是碳源?

我說(shuō)就是碳-------源.學(xué)生說(shuō),明白了!也笑了!19.果皮種皮是娘的肚皮!

21.講蛋白質(zhì)的功能時(shí)有這樣的順口溜：催著運(yùn)輸走，免一次調(diào)節(jié)稅。即催化，運(yùn)輸，免疫，調(diào)節(jié)

23.學(xué)習(xí)“免疫”這一節(jié)時(shí)，把人體內(nèi)的B細(xì)胞群比喻成反應(yīng)迅速的“導(dǎo)彈部隊(duì)”，對(duì)不同的“敵人”（抗原）采取“兵來(lái)將擋”之原則，直至戰(zhàn)斗到最后一刻--“彈盡糧絕”。把T細(xì)胞群比喻成深入虎穴的“敢死隊(duì)”，與已“叛變”的細(xì)胞展開(kāi)肉搏戰(zhàn)。

25.蘇三橘黃油，蘇四染紅發(fā)。

蘇三小姐和其妹蘇四小姐一同染發(fā)。

26.近日暑假補(bǔ)課，酷暑難耐。為活躍一下課堂氣氛，講“微生物的代謝”時(shí)，我（周偉老師）特意編了一首很爛的打油詩(shī)，以饗揮汗

如雨的學(xué)生們。

選修教材上有這樣的內(nèi)容：初級(jí)代謝產(chǎn)物有維生素、氨基酸、核苷酸、多糖、脂類等；次級(jí)代謝產(chǎn)物有色素、抗生素、毒素、激素等。

取其關(guān)鍵字編聯(lián)如下：

唯（維）兩酸需全程多脂；屬（素）毒雞（激）生不同顏色。

“需”表明初級(jí)代謝產(chǎn)物是微生物生長(zhǎng)和繁殖所必需的；

“全程”意為微生物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程都伴隨有初級(jí)代謝產(chǎn)物產(chǎn)生。

“不同”二字旨在說(shuō)明不同種類的微生物所產(chǎn)生的次級(jí)代謝產(chǎn)物是不

同的。

27.上帝用泥巴捏了個(gè)人，從此就有了人類；

最先有的是白人---因?yàn)樯系郯涯嗳朔诺交鹕峡据p了；

其次有了黑人---因?yàn)閾?dān)心火候不到結(jié)果給烤大了；

后來(lái)掌握了最佳火候也就有了我們黃色人種，所以說(shuō)我們是上

帝最成功的杰作。

開(kāi)始時(shí)好好的捏,后來(lái)煩了,用樹(shù)枝抽泥,結(jié)果泥漿也成了人,好好捏的成了貴人,不好好捏的成了賤人;當(dāng)然也有殘疾人.28.今日一輪復(fù)習(xí)講“蛋白質(zhì)分子”，說(shuō)到氨基酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我（周偉老師）煞有介事地提高聲調(diào)說(shuō)：“其實(shí)氨基酸的分子結(jié)構(gòu)是符合?一個(gè)中心四個(gè)基本原則?的”。這時(shí)我看到學(xué)生們的眼睛里閃爍著好奇光芒，于是繼續(xù)說(shuō)道：“不明白嗎？張開(kāi)雙手，這時(shí)你就是一個(gè)漂亮而巨大的氨基酸分子了。大家看，咱們是左手氨基，右手羧基，腳踏氫基，頭頂R基。而這個(gè)“基”都統(tǒng)一于?一個(gè)中心?——碳原子。”我剛說(shuō)完，學(xué)生就前俯后仰地哈哈大笑起來(lái)。

29.“受精作用”與珍愛(ài)生命的教育 遼寧省丹東市第二中學(xué) 馮廣

華（118000）

生物教學(xué)中講到生物的“ 受精作用”是精子與卵細(xì)胞融合成受精卵的過(guò)程。在受精作用過(guò)程中，精子的數(shù)量與卵細(xì)胞數(shù)量相比較是巨大的。例如我們?nèi)祟愒谑芫饔眠^(guò)程中是成千上萬(wàn)個(gè)精子爭(zhēng)奪與僅有的一個(gè)卵細(xì)胞相融合的機(jī)會(huì)，只有生命力最強(qiáng)、活力最大，最先到達(dá)卵細(xì)胞的精子才能完成受精作用，把它的遺傳物質(zhì)傳遞給下一代。而其他絕大多數(shù)精子由于僅僅是只差一點(diǎn)點(diǎn)，就在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰了。從這個(gè)意義上講每個(gè)生命個(gè)體來(lái)到這個(gè)世界上都是經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)的獲勝者。也就說(shuō)我們每個(gè)人都是“冠軍”呀！生命來(lái)到這個(gè)世界

上是不易的。

在講授這部分知識(shí)時(shí)，有意識(shí)的把其中科學(xué)原理告訴學(xué)生，有機(jī)有序?qū)⑹芫饔门c珍愛(ài)生命相聯(lián)系，并教育學(xué)生怎樣珍愛(ài)生命。從學(xué)生們表情上我們看到了他們的心靈振憾和共鳴，教者也產(chǎn)生了些許感

悟。

珍愛(ài)生命一是要珍愛(ài)自己的生命，每天要保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。因?yàn)槿说纳c人類歷史長(zhǎng)河相比畢竟是短暫的，怎樣在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而利用所獲取的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造輝煌的人生呢？那就要從珍惜每一天開(kāi)始吧！珍惜時(shí)間就等于延長(zhǎng)了我們的生命。如果碌碌無(wú)為、浪費(fèi)光陰，一生都在渾渾噩噩中度過(guò)那豈不等于縮短生命嗎！二是要珍愛(ài)其他人的生命。關(guān)愛(ài)我們的親人、師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)、同事、鄰居等等。要善待他人，多一些交流、多一些理解、多一些寬容。善待他人就等于善待自己。我們所生活的社會(huì)就會(huì)更和諧。在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活，我們就會(huì)感到心情愉悅，就會(huì)感到幸福。三是要珍愛(ài)其它生物個(gè)體生命。各類野生的飛禽走獸甚至是自然界的一草一木，它們來(lái)到這個(gè)世界上都是生命中的“佼佼者”，都有生存的權(quán)力，世界各國(guó)政府倡導(dǎo)保護(hù)生物和環(huán)境，就是維護(hù)環(huán)境和諧的指令，也是提高人類生命質(zhì)量的要求。另外，人類飼養(yǎng)的家禽家畜，它們?yōu)槿祟惿罘?wù)，有的還付出生命的代價(jià)，因而我們也要對(duì)它們施與仁愛(ài)之心，在飼養(yǎng)中要善待它們，要給它們營(yíng)造較為舒適生活環(huán)境，即便是在屠宰時(shí)也要盡量減少它們的痛苦。

總之讓我們共同珍愛(ài)生命吧！讓我們的人生光輝燦爛！讓所有生命共同生存的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境充滿和諧！

32.在平常的課堂教學(xué)中，如果我們能展開(kāi)想象的翅膀，給沒(méi)有內(nèi)在邏輯關(guān)系的瑣碎的知識(shí)，創(chuàng)建邏輯關(guān)系就不再瑣碎難記。

如在講有氧呼吸釋放的能量時(shí), 有三組數(shù)字,2870 1161 及38 摩爾 比較重要，需要學(xué)生記住，但沒(méi)有內(nèi)在邏輯關(guān)系的數(shù)字比較難記，我把1161拆開(kāi)，嵌入38，這三組數(shù)字比喻為有邏輯關(guān)系的：二八欺凌,要咬三八的柳腰，學(xué)生很快就記住了這三組數(shù)字。——（山東蓬萊一

中 張艷霞）

33.為了證明喝酒的危害，老師把一條蠕蟲(chóng)放到了酒精里。

不久，蠕蟲(chóng)死了。

老師問(wèn)：“哪位同學(xué)能夠回答，剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”

一學(xué)生答道：“剛才老師的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，人喝了酒以后，肚子里就不會(huì)

有蛔蟲(chóng)了。”

34.講細(xì)胞分裂與分化的關(guān)系時(shí),我說(shuō)如果只有分裂而沒(méi)有分化,生物就只能是大大小小的肉球球、木球球。

35.講到微生物代謝產(chǎn)物時(shí)，發(fā)現(xiàn)四種次級(jí)代謝產(chǎn)物激素、色素、毒素、抗生物，都有一個(gè)“素”字，于是問(wèn)：

“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？”

同學(xué)們狐疑：“發(fā)現(xiàn)什么？”

“次級(jí)代謝產(chǎn)物都是吃素的！”

同學(xué)們啞然失笑

“是不是所有吃素的都是次級(jí)代謝產(chǎn)物啊？”

“不是，維生素不是”同學(xué)們笑著回答

36.C4植物常見(jiàn)的有“高玉甘于奉獻(xiàn)（莧）”，即高梁、玉米、甘

蔗和莧菜。

C3植物常見(jiàn)的有“賣（麥）豆盜（稻）馬種煙草”，即大麥、小麥、大豆、水稻、馬鈴薯和煙草。

37.大量元素的種類:C、H、O、N、P、K、S、Ca、Mg 我說(shuō)：“C、H、O，到您家，你怪美”

39.糖類和脂肪的主要不同點(diǎn)有：在相同質(zhì)量的糖類和脂肪中，脂肪中C、H元素所占比例高；其徹底氧化分解時(shí)，脂肪釋放的能量多，產(chǎn)生的水多，消耗的氧氣多。編為“三多一高”。

糖尿病的癥狀。編為“吃的多，喝的多，尿的多，尿中糖多，身體

瘦”，即四多一瘦。

40.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可編為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。41.今天復(fù)習(xí)激素調(diào)節(jié),我說(shuō)了研究激素的方法,有加法:注射或飼

喂;有減法是摘除;有加減法.讓學(xué)生舉例子:甲狀腺激素用飼喂;生長(zhǎng)激素用注射;研究雄性激素時(shí)

用摘除.我說(shuō)能不能給舉個(gè)加減法的?學(xué)生說(shuō)把公雞的睪丸摘除再注射或移植不就產(chǎn)生”人妖“了,接著說(shuō),我說(shuō)錯(cuò)了是”雞妖“,全班學(xué)生哄堂大笑.42.在講質(zhì)壁分離時(shí),讓學(xué)生們討論紅細(xì)胞能不能發(fā)生質(zhì)壁分離,學(xué)生們一時(shí)不知道該怎樣回答.我提醒學(xué)生說(shuō):“如果一對(duì)夫婦鬧離婚,那么男的和女的要分離,是有婚可離;如果是一個(gè)單身男人或一個(gè)單身女人想要離婚,那么他或她去跟誰(shuí)離呢?”學(xué)生們把目光集中到一對(duì)早戀男女生身上，大笑。之后，我問(wèn)紅細(xì)胞能質(zhì)壁分離嗎？學(xué)生們大聲說(shuō)，不能，我問(wèn)為什么？沒(méi)有細(xì)胞壁，跟誰(shuí)離呀？說(shuō)完了又大笑。43.在復(fù)習(xí)激素分泌調(diào)節(jié)時(shí),我(馮老師)出了一個(gè)作業(yè)題,其中有一問(wèn)是問(wèn)學(xué)生寒冷引起甲狀腺分泌甲狀腺激素是什么反射,不少同學(xué)都

答是條件反射.我說(shuō)對(duì)人來(lái)說(shuō)條件反射應(yīng)該有大腦皮層呀,原來(lái)都是有經(jīng)驗(yàn)的,后天學(xué)習(xí)的.根本就沒(méi)有這樣的人,看天一冷,哎呀我需要甲狀腺激素了,快分

泌.它不聽(tīng)我們的,是先天就有的.如果連甲狀腺激素分泌這種粗活都讓大腦皮層去干,那這個(gè)人的大腦

溝回也太少了!

44.葉綠體中基粒和類囊體的關(guān)系：

類囊體----“泰山火燒”

基粒------很多個(gè)“泰山火燒”垛疊在一起

（我們學(xué)校附近的學(xué)生名吃）45.生物膜系統(tǒng)不成熟的比擬： 細(xì)胞膜------------城市的外環(huán)路 細(xì)胞核的核膜------城市的行政中心 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)------------城市的交通網(wǎng)絡(luò)（快速路）線粒體------------城市的供電站（加油站）

50.今天在講艾滋病的傳播途徑時(shí)，我將其總結(jié)為三個(gè)字——紅白黃。紅——血液傳播，白——母嬰傳播，黃——性傳播。52.有一次，我正上生物課之際，一學(xué)生忽放一屁，并略有伴奏之聲，離“屁源”較近的學(xué)生以手作扇，欲加快空氣流動(dòng)；離其較遠(yuǎn)的學(xué)生捂住鼻子，眉頭深鎖，并用分析的目光探索“屁源”。整個(gè)教室一片混亂。看到這一切，我笑著說(shuō)：“今天我們班有個(gè)學(xué)生攝取食物太多，再加上他的消化部門(mén)不努力工作，自己也把持不住，終于放出了那個(gè)，放那個(gè)有益健康，但污染了大氣……”同學(xué)們哈哈大笑，很快大家都靜下心來(lái)，聚精會(huì)神地聽(tīng)我講課。

53.今天復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,當(dāng)講到分解者時(shí),談到怎么分解,學(xué)生不解,我說(shuō)是不是分解者一看:地環(huán)有垃圾了,太臟了,我們來(lái)凈化地球吧,這是我們的責(zé)任呀?于是就把地球中的有機(jī)廢物,直接變成無(wú)機(jī)物了?當(dāng)然不是,分解者把大分子的有機(jī)物體外分解成小分子有機(jī)物,吸收到體內(nèi),利用,最終通過(guò)異化作用變成了無(wú)機(jī)物.54.次我正上課之際，一學(xué)生趁我不注意從外面速至教室入座（當(dāng)時(shí)我正在黑板上寫(xiě)字）。班上部分學(xué)生異笑，并用分析的目光注視著我。見(jiàn)此情景，我并沒(méi)有喝斥（溫馨提示：此法有傷師生感情，切勿采用）他，我對(duì)大家說(shuō)：“剛才一同學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)好發(fā)達(dá)呀！不過(guò)以后進(jìn)來(lái)前要向我打個(gè)招呼，我這老師膽小，要是把我嚇壞了，影響了教學(xué)，全班學(xué)生都要找你算賬的。”同學(xué)們都哈哈大笑，該生也做含羞狀，并說(shuō)：“對(duì)不起，老師！”大家很快都聚精會(huì)神地聽(tīng)我講課。

55.下午的第一節(jié)課學(xué)生容易打瞌睡，一次我上神經(jīng)系統(tǒng)中關(guān)于人體是一個(gè)統(tǒng)一整體一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生昏昏欲睡，我正好在舉例說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，就順手輕輕提起該生一撮頭發(fā)“牽一發(fā)而動(dòng)全

身”。

56.一次上免疫學(xué)的應(yīng)用時(shí),教師里來(lái)了醫(yī)生給學(xué)生查血吸蟲(chóng),我想讓一個(gè)個(gè)學(xué)生依次到走廊去查就不用影響整個(gè)班級(jí),可醫(yī)生說(shuō)不太好辦,只得讓在教室里查,每個(gè)人只需1分鐘的事眼看要花去整整一節(jié)課,怎么辦?正好,不是講免疫學(xué)的應(yīng)用嗎?血吸蟲(chóng)病預(yù)防能采用免疫學(xué)的方法嗎?我就請(qǐng)教這位醫(yī)生.醫(yī)生雖然沒(méi)回答我這個(gè)問(wèn)題,但卻告訴全班同學(xué):現(xiàn)在他們檢查血吸蟲(chóng),采血后早已不用顯微鏡檢查蟲(chóng)卵了,而是用抗原抗體結(jié)合的免疫學(xué)手段來(lái)檢查.學(xué)生都很興奮.正好我可以用來(lái)說(shuō)明免疫學(xué)在各種臨床疾病檢測(cè)上的應(yīng)用,來(lái)了一個(gè)鮮活的例子,我也很興奮.接著我故意讓醫(yī)生告訴他們,臨床檢查血型是否也利用抗原

和抗體特異性結(jié)合的特性.后來(lái)我接著在醫(yī)生的配合下,問(wèn)道,人體正常的免疫功能是否有百利而無(wú)一害.由此引入了器官移植所面臨的問(wèn)題.沒(méi)曾想到在這樣的環(huán)境中,干擾成了教學(xué)的資源.一堂本來(lái)沒(méi)法上可課

卻給學(xué)生留下了很深的印象.57.在講穩(wěn)態(tài)時(shí)：普通班的學(xué)生紀(jì)律不好，經(jīng)常出現(xiàn)遲到 半路出去上廁所影響教學(xué)。于是我就借題發(fā)揮：穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。課堂紀(jì)律也是教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件 58.在講到“單子葉植物農(nóng)作物中除去雙子葉雜草”時(shí)，選用既能去除雙子葉雜草，又能促進(jìn)單子葉植物農(nóng)作物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素類似物濃度后，說(shuō)了這樣一句話“這樣可以一箭雙雕或者一石二鳥(niǎo)”，學(xué)生聽(tīng)后大

笑，并很容易記住這個(gè)濃度。

59.我以前講人體對(duì)癌變細(xì)胞的免疫監(jiān)控時(shí)做過(guò)這樣的比喻：

人體的細(xì)胞很多，個(gè)別細(xì)胞因?yàn)楦鞣N內(nèi)外因素的影響有時(shí)會(huì)突變?yōu)榘┘?xì)胞，但人體的免疫系統(tǒng)24小時(shí)全天候不分晝夜地監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)突變?yōu)榘┘?xì)胞T細(xì)胞就會(huì)及時(shí)把它消滅。我們?nèi)梭w的免疫系統(tǒng)就象”教室里有電子眼,監(jiān)控著每一個(gè)角落，一般不會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)——癌細(xì)胞逃不掉!"。但是，當(dāng)氣候異常、心情長(zhǎng)期郁悶、過(guò)于疲勞、長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良等會(huì)使人的免疫力下降，有的癌細(xì)胞可能成為漏網(wǎng)之魚(yú)，進(jìn)一步

興風(fēng)作浪——癌癥發(fā)生了。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何激活課堂，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是一名老師終生不懈的追求。而教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，特別是幽默語(yǔ)言的運(yùn)用是這門(mén)藝術(shù)中的重要組成部分。英國(guó)學(xué)者M(jìn)·鮑爾在《幽默教學(xué)：一門(mén)表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)該達(dá)到藝術(shù)的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”

近一段時(shí)間來(lái)，中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目紅極一時(shí)，其間的易中天品“三國(guó)”、閻崇年評(píng)“清史”、張瑞芳說(shuō)“聊齋”、劉心武談“紅樓”。雖其褒貶不一，眾說(shuō)紛紜，但是卻得到了老百姓的普遍接受，使其收視率大大提高。這種現(xiàn)象從某種程度上對(duì)我們中學(xué)歷史老師也有不少啟示，尤其是歷史教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題。因?yàn)闅v史學(xué)科作為一門(mén)人文類學(xué)科，相對(duì)于其他的任何學(xué)科，對(duì)于教師的語(yǔ)言要求都來(lái)得高。但是，畢竟中學(xué)的歷史學(xué)科并不是為培養(yǎng)專業(yè)歷史人才服務(wù)的，正如易中天先生在《百家講壇》的一系列講座并非針對(duì)大學(xué)歷史系這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)者，因此他在講述過(guò)程中語(yǔ)言的運(yùn)用上就很值得借鑒。

下面，我就自己和借鑒他人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)哪Z(yǔ)言在歷史教學(xué)中的運(yùn)用：

第一部分，幽默語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用：

恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以“妙趣橫生，激發(fā)興趣”：

“沒(méi)有趣味，課堂就失去了活力”，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)其自覺(jué)地學(xué)習(xí)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒激勵(lì)和鼓舞”，“教是為了不教”這才是我們教學(xué)所達(dá)到的最高境界。如在講“綏靖”政策的概念時(shí)我花了將近5分鐘的時(shí)間去解釋這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)對(duì)高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)接觸面窄、難以理解。因此，在講述時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，先是字面意思的闡述，即：綏靖——安撫，撫慰怨憤、平息爭(zhēng)斗。其次，用比喻做鋪陳——面對(duì)一只狂吠的狗，你會(huì)用什么方法去安撫它以防止達(dá)到被咬的目的？一種，順著狗毛撫摸以示友好；另一種，扔塊骨頭，堵住它的嘴，當(dāng)然最好這塊骨頭還是別人的。（學(xué)生笑）而這就叫綏靖！在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的情況下，德國(guó)就是那只狂吠的狗，而英法等國(guó)為了避免禍及自身，先后用奧地利、捷克等國(guó)作為“骨頭”去“平息爭(zhēng)斗”以達(dá)到自保目的。在后面的課堂進(jìn)一步展開(kāi)的過(guò)程中，我也始終緊緊圍繞著最初的比喻做論述。這一段話可能不太“雅”，很有些“下里巴人”的感覺(jué)，但是之后的學(xué)生反饋相當(dāng)不錯(cuò)——基于原有的基礎(chǔ)對(duì)于綏靖政策的目的、實(shí)質(zhì)等問(wèn)題也有了更為清晰的理解，顯然效果是不錯(cuò)的。久而久之，學(xué)生就會(huì)改變學(xué)習(xí)歷史“枯燥無(wú)味”的觀念而能夠比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史了。

恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以“提神醒腦，提高效率”：

歷史教學(xué)中，在講授一些概念性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥而興趣索然甚至打瞌睡，此時(shí)，教師靠單純的提醒也許效果并不見(jiàn)好。如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候來(lái)一段幽默語(yǔ)言，不僅提醒了學(xué)生，而且還活躍了課堂氣氛，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？如一次在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，因?yàn)槭窍挛绲谝还?jié)課，學(xué)生們都覺(jué)得挺疲憊，甚至有學(xué)生在睡覺(jué)，當(dāng)時(shí)我心中很是著急，怎么辦呢??恰好講到英法聯(lián)軍火燒圓明園處，忽然靈光一閃，想到一個(gè)笑話??于是，我馬上請(qǐng)這個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)他：“某某，圓明園是不是你燒的？” 而且做出很生氣的樣子，“快說(shuō)，是不是你干的？”由于這個(gè)同學(xué)平時(shí)基礎(chǔ)太差，此時(shí)又剛好從美夢(mèng)中被驚醒，滿臉愕然，嘟嚕著小聲說(shuō)：“不是。”此時(shí)，全班同學(xué)一起大笑。我連忙補(bǔ)充道：“還好，你挺老實(shí)的。既然不是你燒的，那是誰(shuí)燒的呢？”全班同學(xué)幫他回答了，然后重新進(jìn)入了正常的課堂秩序中。后來(lái)一節(jié)課同學(xué)們的積極性高漲，效果特別令人滿意。

恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以“拉近距離，和諧關(guān)系”：

課堂是教學(xué)活動(dòng)和師生交往的主要場(chǎng)所，由于高中學(xué)生正處于心理“斷乳”期，容易激憤，情緒波動(dòng)，在對(duì)社會(huì)、他人和自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)父母、老師的教育表現(xiàn)出普遍的逆反心理和行為。在課堂教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些師生間不愉快的偶發(fā)事件，如果教師能夠適時(shí)地捕捉各種契機(jī)，然后及時(shí)加以幽默處理，便可以化干戈為玉帛，避免師生的直接沖突，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。以前我班上有一名叫李順利的同學(xué)因?yàn)樯险n老是不認(rèn)真，不是講話就是打瞌睡，而且自尊心特別強(qiáng)，不服從老師的教育，經(jīng)常與老師頂撞。一天，他上課又開(kāi)始講話，我便叫他起來(lái)回答問(wèn)題，可他支吾了半天說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)，我不是直接批評(píng)他，而是一本正經(jīng)地說(shuō)：“你的名字叫順利，但回答問(wèn)題卻并不那么順利，希望你以后多加點(diǎn)勁兒，回答問(wèn)題象你的名字一樣順利就好了。”其他同學(xué)聽(tīng)這么一說(shuō)，都禁不住笑起來(lái)了。這聽(tīng)起來(lái)好象責(zé)備的話語(yǔ)，但卻一下子拉近了師生關(guān)系，后來(lái)這位學(xué)生的歷史成績(jī)一直都比較好。

恰當(dāng)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以“深化內(nèi)容，加強(qiáng)記憶（理解）” “對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”（贊可夫）任何知識(shí)的掌握情況，很大程度上緣于受教育者的興趣，興趣之至，則受教育的程度就更快，更扎實(shí)。

在歷史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生難以理解或接受的理論性問(wèn)題，一個(gè)歷史老師怎樣將這些“枯燥”的理論變?yōu)椤吧鷦?dòng)”的知識(shí)？幽默語(yǔ)言可以起很大的作用。如有一位老師在講實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想時(shí)，有的學(xué)生不太信服，他們說(shuō)：“共產(chǎn)主義對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是水中月，鏡中花。”也有學(xué)生說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓我信服共產(chǎn)主義，除非經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。”這顯然是機(jī)械地理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。為了讓學(xué)生懂得這個(gè)道理，這位老師首先說(shuō)到：如果共產(chǎn)主義要等到實(shí)現(xiàn)了你才信服，才說(shuō)是一個(gè)好社會(huì)，那以前經(jīng)過(guò)二十幾年奮斗才建立的新中國(guó)，不知比解放前好多少倍，難道事先檢驗(yàn)過(guò)嗎？另外適時(shí)地舉了一例子：如果你去買火柴，而你對(duì)火柴的性能不相信，要一根一根的經(jīng)過(guò)“實(shí)踐”，劃得燃的才買，劃完后，你才相信你自己買到了一盒好火柴嗎？講到這里，同學(xué)們都會(huì)心地笑了。從而比較深刻地理解了共產(chǎn)主義是人類的理想社會(huì)。

第二部分：課堂教學(xué)怎樣中運(yùn)用幽默語(yǔ)言 課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用幽默語(yǔ)言，以達(dá)到藝術(shù)的效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展呢？結(jié)合自身和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、巧用歸納、成語(yǔ)、諧音

對(duì)浩如煙海的歷史知識(shí)，要求學(xué)生記憶理解和掌握，如果不采用一些科學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)難度肯定很大，但若我們給予學(xué)生正確引導(dǎo)教給方法，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。如在講《北京條約》的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)容歸納為“天經(jīng)地義”（老師歸納出來(lái)后學(xué)生們都笑了）：“天”既《天津條約》繼續(xù)有效；“經(jīng)”乃“津”的諧音，既增開(kāi)天津?yàn)樯滩海弧暗亍奔雀罹琵埶镜胤揭粎^(qū)給英國(guó)；“義”是“銀”的諧音，既對(duì)英、法的賠款各增至800萬(wàn)兩白銀。《北京條約》本是一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，它的簽訂真的是“天經(jīng)地義”嗎？顯然不是。這樣，用諷刺性的成語(yǔ)巧妙歸納，既便于學(xué)生記憶，又增強(qiáng)學(xué)生理解。

二、妙用詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)

比如在講農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的成就時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解安徽鳳陽(yáng)實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制前后的變化，老師運(yùn)用一段鳳陽(yáng)花鼓“鳳陽(yáng)地多不打糧，磙子一住就逃荒。只見(jiàn)鳳陽(yáng)女出嫁，不見(jiàn)新娘進(jìn)鳳陽(yáng)。”（學(xué)生大笑）在此后老師再講解改革后的變化。讓學(xué)生們?cè)谛β曋懈玫乩斫饬藢?shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的成功之處。又如在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂《馬關(guān)條約》時(shí)，當(dāng)時(shí)的日本首相伊藤博文為了羞辱李鴻章而寫(xiě)了一副上聯(lián)：“內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已，玉制將相。”而李鴻章卻對(duì)出：“天無(wú)度，地?zé)o量，這才是，帝王肚量。”從而形象地勾勒出了李鴻章奴顏婢膝的丑態(tài)。并通過(guò)這一強(qiáng)烈的對(duì)比，更好地激起了學(xué)生們愛(ài)國(guó)熱情。

三、善用方言、歌詞、逸事

歷史教學(xué)中有課堂教學(xué)中要求教師正確運(yùn)用普通話，但筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方言有時(shí)也會(huì)收到意外的效果。如講開(kāi)國(guó)大典中，毛澤東在天安門(mén)城樓的講話，老師就用湖南話說(shuō)：“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了。”（學(xué)生笑）又如，一次上課一學(xué)生遲到了，老師沒(méi)有直接批評(píng)該生，而是唱到：“你知道我在等你嗎？”（學(xué)生笑）想要處罰你呢：“唉，我總是心太軟。”再如講唐宋八大家時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修的認(rèn)識(shí)，老師講了一個(gè)故事：一個(gè)年青人自認(rèn)為“才高八斗”，不服歐陽(yáng)修，于是想斗一斗他。在乘船的時(shí)候他認(rèn)識(shí)了一個(gè)人（這個(gè)人就是歐陽(yáng)修），這個(gè)年青人自覺(jué)與歐陽(yáng)修投機(jī)，于是邀歐陽(yáng)修一同去斗歐陽(yáng)修。此時(shí)，年青人一時(shí)興起而吟到：“兩人同一舟，去斗歐陽(yáng)修。”但到此卻不知下句了，歐陽(yáng)修補(bǔ)充到：“修已知道你，你卻不知修（羞）。”（學(xué)生大笑）在笑聲中既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、活用古意與今詞

如老師在歸納“洋務(wù)派對(duì)頑固派”、“維新派對(duì)頑固派”、“革命派對(duì)保皇派”幾者的關(guān)系時(shí)就用了“洋務(wù)派VS（PK）頑固派”、“維新派VS（PK）頑固派”、“革命派VS（PK）保皇派”的形式，學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又如易中天先生在講諸葛亮的空城計(jì)時(shí)，說(shuō)諸葛亮在城樓上“開(kāi)Party”唱“卡拉ＯＫ”。將周瑜說(shuō)成是“帥哥”等。我想，這也許也是“百家講壇”為什么這么受廣大“視民”歡迎的原因之一吧。我們何不可以借鑒呢？

另外諸如運(yùn)用笑話、體態(tài)語(yǔ)言、話語(yǔ)的停頓等等，于此就不一一舉例了。

當(dāng)然，幽默不是嘩眾取寵，不是為搞笑而搞笑，那樣，雖然會(huì)笑聲滿堂，但也會(huì)分散學(xué)生注意力。所以，我們?cè)谶\(yùn)用幽默時(shí)也應(yīng)該注意適當(dāng)。

主要是：

一、要聯(lián)系課文內(nèi)容。否則就純屬搞笑而不叫幽默，也就失去了課堂教學(xué)的意義。

二、運(yùn)用的時(shí)間適當(dāng)。比如說(shuō)在剛上課時(shí)、學(xué)生疲倦時(shí)、不守紀(jì)律時(shí)、課文內(nèi)容枯燥時(shí)、老師為難時(shí)等。而不是滿堂都是“幽默”，那樣也就不是幽默了。

三、運(yùn)用幽默語(yǔ)言還應(yīng)注意對(duì)象。如“我與誰(shuí)比美，誰(shuí)美。”這句話如果運(yùn)用到小學(xué)課堂就起不到幽默的效果。

俄國(guó)文學(xué)家契訶夫說(shuō)：“不懂得幽默的人，是沒(méi)有希望的人。”而一個(gè)教師要做到幽默，必須要有正確的師生觀，要有從容、超脫的氣度，機(jī)智、敏捷的個(gè)性。還要能博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng)。這樣才能在課堂教學(xué)中談資豐富、妙語(yǔ)連珠，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造幽默，深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康、樂(lè)觀、全面地發(fā)展。

以幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

第三篇：教學(xué)中還要做到語(yǔ)言幽默

教學(xué)中還要做到語(yǔ)言幽默，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，養(yǎng)成讀書(shū)與學(xué)習(xí)后的落筆成文的習(xí)慣，特別是現(xiàn)代的教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究和探索上，要多總結(jié)和反思。

6、面向全校舉辦1~2次學(xué)術(shù)講座。

7、在教育教學(xué)刊物上發(fā)表至少一篇論文。

我面臨的困難和挑戰(zhàn)

1、多年帶高三畢業(yè)班，身兼數(shù)職，教育教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有太多時(shí)間參加理論學(xué)習(xí)。

2、對(duì)新課改的研究不夠，對(duì)新教材把握不夠透徹，還需要不斷地學(xué)習(xí)。

3、教育理論與學(xué)科理論的學(xué)習(xí)與研究能力不高，需要不斷加強(qiáng)。

4、撰寫(xiě)論文和課題研究經(jīng)驗(yàn)不足，水平不高。

5、對(duì)建立和開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的做法思路還不夠清晰，需要有更多的指導(dǎo)。

我希望培訓(xùn)專家小組或?qū)W校給予的幫助

1、希望培訓(xùn)專家及學(xué)校多組織到外參觀學(xué)習(xí)，觀摩更多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，吸收優(yōu)校的經(jīng)驗(yàn)，與更多的名師交流，以學(xué)到更多更先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2、希望能和名師結(jié)為一對(duì)一，得到他們的悉心指導(dǎo)。

3、希望培訓(xùn)專家小組指導(dǎo)階段性的總結(jié)撰寫(xiě)，對(duì)存在問(wèn)題能幫助解決。

4、希望學(xué)校對(duì)這次名師培養(yǎng)工作給予更多的理解與支持。

第四篇：品味數(shù)學(xué)教學(xué)中的幽默語(yǔ)言

品味數(shù)學(xué)教學(xué)中的幽默語(yǔ)言

語(yǔ)言是人與人交往的重要工具，語(yǔ)言的正確表達(dá)更是反映了說(shuō)者的良好語(yǔ)言技能和對(duì)聽(tīng)者的思維影響。中國(guó)有句話很讓人尋味，一句話可以讓人笑，一句話也可以讓人跳，一句話的分量可想而知。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種由數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言組成的特殊的科學(xué)語(yǔ)言，他是傳遞教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，是需要我們每一位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和使用的。蘇霍姆林斯基堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。幽默語(yǔ)言是語(yǔ)言使用中較高的一個(gè)層次，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z(yǔ)言，就能更好地減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的壓力，積極增強(qiáng)克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕的心理，促進(jìn)師生關(guān)系，并對(duì)潤(rùn)滑知識(shí)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

一、幽默語(yǔ)言能進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的原由

課堂是師生交往的主陣地，語(yǔ)言是師生交流的最主要的手段，學(xué)生最渴望在一種寬松的環(huán)境下無(wú)拘無(wú)束、愉快地接受知識(shí)。1.現(xiàn)實(shí)社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)大，使得學(xué)生幼小的心靈背負(fù)沉重的壓力。

幽默在現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中的意識(shí)為有趣或可笑的意味深長(zhǎng)，它既包括詼諧的動(dòng)作，又包括幽默的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。現(xiàn)代社會(huì)人的生活壓力日漸增大，這種壓力也隨著社會(huì)的影響傳播給了孩子，他們?nèi)鄙倭藨?yīng)有的歡樂(lè)，他們身上背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，帶著父母的囑托和期望艱難地過(guò)著每一天。人們?cè)诰薮蟮纳顗毫Ρ澈蠛魡拘撵`的愉悅，每一年《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》上，“國(guó)寶級(jí)”笑星趙本山贏得了億萬(wàn)人的期待和掌聲。在課堂上正確、恰當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言有助于營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，減輕學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，同樣會(huì)贏得學(xué)生的期待和掌聲。2.枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，呼喚幽默教學(xué)用語(yǔ)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)特殊的科學(xué)，數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這種學(xué)科特性加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的距離感，很多經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歷程的人都認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一場(chǎng)異常艱難的過(guò)程。它的每一個(gè)概念都有確切的含義，每一個(gè)定理都有確定條件。例如“形如ax=b（a、b為已知數(shù)且a≠0）的方程叫最簡(jiǎn)方程”的定義，要準(zhǔn)確地闡明為什么a≠0，而且在每次敘述出“最簡(jiǎn)方程”概念時(shí)都不能遺漏a≠0的這個(gè)重要條件。這種數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性思維，讓許許多多的人很難體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正樂(lè)趣，從而遠(yuǎn)離了數(shù)學(xué)。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中使用幽默語(yǔ)言

有人說(shuō)，興趣是最好的老師，興趣是超越其它任何一種約束的最大的力量源泉。興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)與技能，形成智能的重要?jiǎng)恿Α?shù)學(xué)課以理性見(jiàn)長(zhǎng)，由此帶給學(xué)生更多的是“一本正經(jīng)”的嚴(yán)肅與緊張，較之語(yǔ)文、音、美、體等學(xué)科更易產(chǎn)生疲倦。我認(rèn)為平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上，不妨適時(shí)適地來(lái)點(diǎn)幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著特別重要的作用。

案例一：

在通過(guò)相似引入全等時(shí)，我與學(xué)生們作了如下交談： 師：（故作神秘）今天，老師衣服口袋里裝了兩個(gè)一模一樣的人，大家都很熟悉。

生：（驚奇懷疑）啊！怎么裝呀？ 師：（幽默地）：把人變小呀！生：真能把人變小？

師：能！想想看通過(guò)什么能把人變小？ 生：??？

師：（變戲法模樣從口袋掏出兩張自己的二寸照片）怎么樣！生：喔！（繼而大笑）

然后我從相似知識(shí)自然引入全等概念，看似簡(jiǎn)單交流，其實(shí)是課堂知識(shí)的過(guò)渡，并在笑聲中消除了學(xué)生對(duì)老師和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感。正所謂“親其師，信其道。”簡(jiǎn)單的幾句看似調(diào)侃的隨意聊天，一下子便拉近了師生之間的距離，融洽了師生之間的情感，為學(xué)好數(shù)學(xué)作了一次很好的“腳手架”。

一堂數(shù)學(xué)課是一個(gè)完整、連續(xù)的知識(shí)傳輸過(guò)程，教師是一個(gè)端口，而學(xué)生是另一個(gè)端口。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅重視知識(shí)傳輸?shù)摹傲俊保鲆暳酥R(shí)傳輸?shù)摹百|(zhì)”。教師就像是廣播、電視的媒體一樣，播出的聲音作為聽(tīng)眾或觀眾只能聽(tīng)與看，被動(dòng)地接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？是需要每一位學(xué)生去理解與感悟的。作為執(zhí)教者要從教學(xué)的理念上更新，更要讓每一位學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)在思想上發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。1.一節(jié)新課開(kāi)始的幽默

剛開(kāi)始上課，學(xué)生的注意力還停留在上一節(jié)課或下課時(shí)比較有意義的事情上，而沒(méi)有或不能完全轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。教師可靈活運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入到樂(lè)學(xué)的境界。

案例二：

在教學(xué)《方程和方程的解》時(shí)，待學(xué)生們起立坐下后，我就說(shuō)老師剛才在辦公室感覺(jué)到有人在說(shuō)老師壞話,(大家)比較驚訝！老師可神奇了，可以隔著肚皮知道你們心中正在想什么？這一下，大家驚呆了，要不試一試，我要求同學(xué)們心里想一個(gè)數(shù)（不要告訴老師），然后用這個(gè)數(shù)除以2再減去1告訴我結(jié)果，老師就知道你想的數(shù)是多少？同學(xué)們紛紛舉手，有人說(shuō)2，我“掐指”（很神秘）答6，又有人說(shuō)101.5，我立即答205??，在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)入方程的學(xué)習(xí)，我與同學(xué)們感覺(jué)都非常好。2．課堂教學(xué)當(dāng)中的幽默

課堂教學(xué)中是一節(jié)課當(dāng)中最主要的階段，也是一節(jié)課內(nèi)容呈現(xiàn)最多的時(shí)段，然而45分鐘的時(shí)間學(xué)生的注意力往往不能持久，課中充分運(yùn)用幽默，使學(xué)生的注意力不斷涌現(xiàn)和保持下去。使用幽默的點(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，讓其松懈的情緒馬上又轉(zhuǎn)變到課堂中來(lái)，同時(shí)也可以驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、形象化。

在每一節(jié)課的例題講解過(guò)程中，我有時(shí)用一句時(shí)尚的廣告詞“地球人都知道了嗎？”來(lái)激發(fā)與加深對(duì)例題的了解與吸收。又如在講解《30°、45°、60°角的三角函數(shù)值》時(shí)，學(xué)生普遍覺(jué)得十二個(gè)三角函數(shù)值難記憶，也對(duì)記這些特殊值感到很枯燥乏味，我馬上靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)了一句“一二三，三二一，分母都是二，分子別忘帶帽子”。一下子就把正弦與余弦值記住了，學(xué)生們印象特別深，收到了很好的效果。

案例三：

在《圓》的概念教學(xué)時(shí)，我采用了以下導(dǎo)入： 師：車輪是什么形狀的？（神秘一笑）生：圓形（自信回答）。

師：為什么要做成圓形？難道做成三角形、四邊形??不行嗎？ 生：不行，它們無(wú)法運(yùn)動(dòng)。

師：那如果我非要做成這種形狀呢？（并隨手在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓輪子的自行車模型）

生：（開(kāi)始茫然，繼而大笑）這樣一來(lái)，車子前進(jìn)時(shí)會(huì)忽高忽低！師：為什么做成圓形就不會(huì)忽高忽低了？

生：（議論紛紛，最后探討出結(jié)論）因?yàn)閳A形車輪上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的。

至此，教師自然地給出圓的定義。這樣逐步精心設(shè)問(wèn)又不缺乏幽默，讓學(xué)生思維逐漸活躍，思路豁然開(kāi)朗，心情愉悅地掌握了知識(shí)。3.教學(xué)結(jié)束的幽默

教學(xué)幽默實(shí)際上是一種教學(xué)的智慧，是教師嫻熟地駕馭教學(xué)的一種能力的表現(xiàn)。它是高雅有趣的、出人意料的、富含高度技巧教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)的，它在教學(xué)中散發(fā)出永恒的魅力。美國(guó)的喬治?可汗說(shuō)：“當(dāng)你說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，要使他們臉上帶著笑容。”幽默式結(jié)束常能收到這樣的藝術(shù)效果，這有時(shí)來(lái)自于教師精心的設(shè)計(jì)，我常使每一節(jié)課帶著問(wèn)題走出課堂，常說(shuō)“要知詳情，請(qǐng)聽(tīng)下節(jié)分解，啪！黑板擦拍在講臺(tái)上——下課。”師生在會(huì)心一笑中完成整個(gè)課堂教學(xué)。

三、使用幽默語(yǔ)言避免走進(jìn)誤區(qū)

語(yǔ)言幽默固然很好，很樂(lè)于被學(xué)生接受，但切不可盲目追求一味地幽默而忘了數(shù)學(xué)的本源，那樣就走極端了。不可能每節(jié)數(shù)學(xué)課都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)。數(shù)學(xué)是一個(gè)理論體系，這其中滲透了很多理性的東西還需要靜心的思考。切不可追求課堂的輕松而思維膚淺；切不可追求課堂俏皮而實(shí)質(zhì)內(nèi)容單一；切不可為了追求幽默而幽默。

教師的幽默語(yǔ)言不可片面地追求生動(dòng)通俗，避免低級(jí)、粗俗，應(yīng)當(dāng)文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)乳汁。要把握好幽默的“度”，幽默語(yǔ)言就好比炒菜時(shí)加的鹽，適度則菜鮮美，多則很難下口。在教學(xué)中使用幽默語(yǔ)言，不能一味地搞笑取樂(lè)，這樣就有粗俗、輕薄、油腔滑舌的感覺(jué)。如在七年級(jí)（下）的《實(shí)踐與探索》教學(xué)中，在講到用一批紙做紙盒的設(shè)計(jì)方案的例題時(shí)，我把大家都成為設(shè)計(jì)師，叫張××回答時(shí)稱張?jiān)O(shè)計(jì)師，叫李××回答時(shí)稱張?jiān)O(shè)計(jì)師，大家很高興也很樂(lè)意回答。但若叫皮膚稍黑的學(xué)生為“賣炭翁”，稍胖的女生為“琵琶女” ??雖然這種帶有諷刺性的幽默把有些人逗笑，但也無(wú)形中傷害了不少學(xué)生的自尊心，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也無(wú)止境，正如偉人毛澤東同志所說(shuō)“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的豐富知識(shí)。然而，幽默只是一種手段，并非目的。不能以幽默為終極目的，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，則就是本末倒置了。

幽默為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入一股活力，有了它，課堂就像磁鐵般富有吸引力，成為學(xué)生流戀忘返的知識(shí)殿堂。其作用就像菜肴里的鹽，枯燥乏味的語(yǔ)言如同一盤(pán)忘記加鹽的菜破壞著食欲，不論其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值多么高，總是食如嚼蠟，淡而無(wú)味；但若加鹽過(guò)量，數(shù)學(xué)課堂也將是一道倒胃口的菜肴，只能喜而遠(yuǎn)之；只有加鹽適量，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生心目中的味中珍品，百嘗不厭。

第五篇：幽默語(yǔ)言 輕松教學(xué)

幽默語(yǔ)言

輕松教學(xué)

江西省樂(lè)安縣增田中學(xué)

鄧龍華

在課堂教學(xué)中，富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師如果善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，挖掘趣味性元素，就能創(chuàng)造和諧氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何巧妙運(yùn)用幽默去優(yōu)化教學(xué)效果呢？下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐一介紹：

一、巧妙組織教學(xué)

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成智能的重要?jiǎng)恿ΑＫ裕n前要注意以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中切合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默語(yǔ)言，有利于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽訓(xùn)練，加深對(duì)教材、課題的理解，有助于推進(jìn)教學(xué)。

某次，我們正在抽查詩(shī)歌背誦，有幾位同學(xué)你拉我扯攛掇同座上臺(tái)一露身手，可就是不好意思。我說(shuō)：“你們看，某某和某某要爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演背誦，他們差點(diǎn)打起架來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)某某上臺(tái)背誦！”被點(diǎn)到的人在笑聲中走上講臺(tái)，胸有成竹地背誦了詩(shī)歌，獲得了大家熱烈的掌聲，他也感受到了成功的喜悅，其他人也躍躍欲試。

某日課堂上，訓(xùn)練學(xué)生怎樣觀察人物描寫(xiě)其神態(tài)動(dòng)作。“注意！你們看我進(jìn)教室之后有哪些動(dòng)作。”我說(shuō)罷，走出教室掩上門(mén)，然后敲敲門(mén)，大步走上講臺(tái)，眼光掃視教室一周，拿起一支粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下兩個(gè)大字??然后讓學(xué)生口述我的動(dòng)作神態(tài)，大家興致很高爭(zhēng)先恐后要求口述。這時(shí)有個(gè)遲到的學(xué)生在門(mén)口喊“報(bào)告”，此時(shí)如果當(dāng)眾批評(píng)他不守時(shí)，挨批評(píng)的學(xué)生一定難受，也勢(shì)必影響良好的課堂氣氛。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)全班施個(gè)眼色，大家心領(lǐng)神會(huì)。我拉開(kāi)門(mén)，那學(xué)生就準(zhǔn)備往座位上走，我笑著拉住他，問(wèn)了他幾句，他很害臊，急急地敷衍兩句走到座位上去了。同學(xué)們仔細(xì)地觀察著這一切。我在黑板上寫(xiě)下：“一個(gè)遲到的人”請(qǐng)大家口述。同學(xué)們紛紛發(fā)言。這樣，大家既學(xué)會(huì)了怎樣觀察人，又學(xué)會(huì)了怎樣描寫(xiě)人物的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言。

二、巧妙消除學(xué)生的緊張心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

有位同學(xué)靦腆，上臺(tái)發(fā)言極不自然，摸耳朵，揉鼻子，拉頭發(fā)，扭腰，踢腿，無(wú)所不用其極，靦腆得實(shí)在好笑。我笑道：“看，某某上臺(tái)演講先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，精彩的故事在后面呢，請(qǐng)大家支起耳朵聽(tīng)。”眾人大笑，臺(tái)上的同學(xué)自然也笑了，很輕松的講起故事來(lái)了。

為了讓大家克服緊張心理，我告訴大家：發(fā)言時(shí)，只當(dāng)臺(tái)下的人不存在，要作到“目中無(wú)人”。但是有個(gè)學(xué)生在上臺(tái)說(shuō)話的時(shí)候，不是眼望天花板就是低頭看腳尖或是東張西望，真正是目中無(wú)人。我又授之以法：如果不緊張了，就要心有觀眾目視大家，用自己的眼神征服觀眾。

三、巧妙提醒犯紀(jì)的學(xué)生，調(diào)控輕松愉快的課堂氣氛

1、妙用古詩(shī)俗語(yǔ)。

同座兩個(gè)男生，其中一個(gè)開(kāi)小差，緊緊握住同座的手。被握的男生聽(tīng)課遭擾，想抽出手而不得。我說(shuō)：“大家看，某某對(duì)同學(xué)情深深意切切，緊緊執(zhí)子之手。”旁邊的學(xué)生嘩然，因?yàn)榇蠹蚁氲搅恕芭c子偕老”。這樣，既提醒了那位同學(xué)，又讓大家輕松地體會(huì)了古詩(shī)的妙用。

一生斜坐回頭和同學(xué)說(shuō)笑不已，我示以眼神制止，仍然不停，我微笑說(shuō)：“人生難得一知己，高山流水逢知音。要珍惜呀，有什么悄悄話，下課再告訴你的朋友。”講話的同學(xué)不好意思再講話了，而他們的友誼也得到維護(hù)，其他人也感覺(jué)到老師善意的提醒，聽(tīng)課更認(rèn)真了。

2、明褒暗貶，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

某生全身?yè)u晃，四處尋人說(shuō)話，笑不可遏，我眼望著他含笑說(shuō)：“今天有位同學(xué)情緒多好，笑魘如花，很有感染力。”旁人也被引得笑起來(lái)，該生不好意思停止了活動(dòng)。

有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，晚睡，上課時(shí)候精神恍惚，眼睛眨巴，我說(shuō)：“看，某某，很有毅力，正在努力三打瞌睡蟲(chóng)。”他一笑，精神為之一振。

3、虛擬生活，讓學(xué)生意識(shí)到課內(nèi)課外的區(qū)別。

有個(gè)學(xué)生伏在桌上，我說(shuō)：“查票查票，你買的是坐票，怎么睡了？補(bǔ)張臥鋪票！”他在大家的笑聲中，精神振作全神貫注聽(tīng)課了。

世界足球賽期間，人人著迷，有時(shí)候忍不住把足球明星的畫(huà)冊(cè)在課堂傳閱。我說(shuō)：“現(xiàn)在紅牌警告：上課不得傳閱，如果再犯，就出示黃牌把他罰下場(chǎng)去。”學(xué)生自然明白此為課堂而非球場(chǎng)。

4、拿自己開(kāi)涮，夸大破壞紀(jì)律的危害。

有個(gè)同學(xué)在大家專注聽(tīng)課的時(shí)候竟然旁若無(wú)人引頸而談，眾人側(cè)目，老師不得不停下來(lái)，靜默幾秒種：“大家千萬(wàn)不要在課堂上打斷老師，我的思路一被打斷，就仿佛提前進(jìn)入了老年癡呆。”

可見(jiàn)，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，用幽默語(yǔ)言包含批評(píng)的方式予以糾正，能普遍收到較好的效果。

四、巧妙改變學(xué)生內(nèi)向的性格

有個(gè)學(xué)生不茍言笑，人矮個(gè)小偏偏神情嚴(yán)肅，少年老成得讓我心疼。這天輪到他課前三分鐘演講，只見(jiàn)他照樣老成，我笑道：“我們班最酷的人是誰(shuí)？嚴(yán)肅得像個(gè)總統(tǒng)，現(xiàn)在請(qǐng)他發(fā)表就職演說(shuō)。”他終于裂了裂嘴露出一絲笑容。“看，總統(tǒng)舉止就是莊重，即使笑都恰到好處，不像你們，笑得東倒西歪好沒(méi)風(fēng)度。”此言一出又引得大家一陣爆笑，他終于忍不住，露出了他這種年齡本該有的自然的笑。也許感受到了大家的友好，漸漸地，他變得開(kāi)朗了，能與同學(xué)討論問(wèn)題了，臉上的笑容也不是稀罕之物了。

五、巧妙提出要求激勵(lì)學(xué)生

恰當(dāng)運(yùn)用幽默為什么能給教育教學(xué)帶來(lái)了意想不到的效果呢？單就學(xué)生而言，中學(xué)生正處于“心理斷乳期”，其心理常常表現(xiàn)出矛盾狀態(tài)。對(duì)于老師的教育，他們有兩種截然相反而又互相交疊的心態(tài)：一是渴望老師正確引導(dǎo)，以幫助他們判斷是非真假，區(qū)別善惡良莠，認(rèn)識(shí)美丑優(yōu)劣；二是抵觸，過(guò)分看重自己的自主能力和自尊心理，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽(tīng)不進(jìn)直接批評(píng)。而采用幽默的批評(píng)方式，正切合其心理需求。它既不是放任自流，不聞不問(wèn)，也不是生拉硬拽，強(qiáng)拉就范，正視在心理趨向的順應(yīng)中，達(dá)到教育目的。德國(guó)演講家海因.雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋薄?/p>

如何在實(shí)踐中更好發(fā)揮幽默的作用，使教育更富成效呢？我覺(jué)得要把握好以下幾點(diǎn)：

首先，老師要熱愛(ài)學(xué)生，一切教育只能從愛(ài)開(kāi)始。有了對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就能平等地對(duì)待學(xué)生。在實(shí)踐中不論遇到怎樣的偶發(fā)事件，都會(huì)從學(xué)生出發(fā)，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感覺(jué)到老師的真愛(ài)。所以，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言必須“和顏悅色，心寬氣朗”（老舍語(yǔ)）。那種冷冰冰的諷刺是無(wú)法實(shí)施教育的。也只有愛(ài)，才能激發(fā)教師的語(yǔ)言機(jī)智。

其次，一定要結(jié)合具體情景恰當(dāng)使用。不分場(chǎng)合，不分對(duì)象反而會(huì)弄巧成拙。“執(zhí)子之手”如果用男女同學(xué)之間就不恰當(dāng)。那位新潮同學(xué)如果敏感暴躁，就難以領(lǐng)悟到老師同學(xué)的真誠(chéng)信任。那位成績(jī)持平的同學(xué)如果分?jǐn)?shù)過(guò)低，就會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺她，其自尊心會(huì)受到傷害。更糟糕的是，會(huì)普遍導(dǎo)致師生對(duì)立惡化師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默語(yǔ)言，要切合教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)隨便運(yùn)用與教學(xué)無(wú)關(guān)的幽默語(yǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)打岔，使學(xué)生分心，雖然活躍了課堂氣氛，卻是為樂(lè)而樂(lè)。第三，要加強(qiáng)幽默語(yǔ)言的修養(yǎng)，學(xué)習(xí)幽默技巧。訂閱有關(guān)口才訓(xùn)練的書(shū)刊雜志，研究一些著名主持人、語(yǔ)言藝術(shù)家的語(yǔ)言藝術(shù)，掌握幽默的基本要領(lǐng)，多看多聽(tīng)幽默語(yǔ)言，多在實(shí)踐中練習(xí)和運(yùn)用。

只要充分意識(shí)到幽默語(yǔ)言的奇妙作用，用心學(xué)習(xí)，大膽訓(xùn)練，持之以恒，就一定能把握幽默這種威力無(wú)比的武器，在教育教學(xué)方面發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默可以增添師生的生活樂(lè)趣，消除師生教學(xué)時(shí)面臨的困境，減少不愉快的情緒，可以使學(xué)生精神放松，使教學(xué)氣氛更加輕松融洽，教育教學(xué)更富成效。

總之，幽默為課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸；有了它，課堂如同一幅構(gòu)思不凡的畫(huà)，精彩紛呈，美不勝收。但幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂(lè)，也不是嘩眾取寵，更不是低級(jí)趣味，幽默具有高雅性。教學(xué)活動(dòng)博大精深，幽默藝術(shù)是巧中取勝，運(yùn)乎妙能四兩撥千斤，起到意想不到的作用，因此還需教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)運(yùn)用。