第一篇：幽默風趣的語言

幽默風趣的語言

說吧，你是想死呢還是不想活了？

●好久沒有人把牛皮吹的這么清新脫俗了！

●你給我滾，馬不停蹄的滾……

●人人都說我丑，其實我只是美得不明顯。

●無理取鬧,必有所圖！

●天被熬亮了。

●不是路不平，而是你不行。

●惡心媽媽抱著惡心哭得很傷心，為什么呢？因為惡心死了…… ●要不是打不過你，我早就和你翻臉了?！裎疫@心碎得，捧出來跟餃子餡似的

李碧華說過： 什么叫多余？夏天的棉襖，冬天的蒲扇，還有等我已經心冷后你的殷勤。

●永遠年輕，永遠裝嫩，永遠不知好歹，永遠熱淚盈眶。

●我爸面對我發胖一事發表了看法：沒有韓紅的命，還得了韓紅的病?！衲銇砦倚拍悴粫?，你走我當你沒來過?！覀冊撨@樣對待緣分與愛?！裨詾槲沂悄茄屡系囊恢?，后來才知道，不過是人海一粒渣

美好的初中終于結束了，臨別時同學和老師都給我留言了！

同桌：哈哈！我的惡夢終于結束了，再也不用和你坐在一起了！

王小花：我知道你喜歡我，但是希望你喜歡我之前先照一下鏡子！

狗剩子：我一直相信你說的那句名言‘學校就是垃圾場’ 現在咱們終于被人從垃圾堆里撿出來了。

翠花：終于畢業了，我再也不怕你薅我頭發了！

王麻子：哈哈！大哥咱們這樣的也畢業了，我想你是不會忘了我的，從認識你到現在，每次你都是倒數第一，我倒數第二，大哥！

語文課代表：我現在終于解脫了，每次看你的作文我都有一種想要自殺的沖動！

體育課代表：看看你是我們班體育最好的一個人了！

每次你逃課跳窗戶的時候都像猴子一樣敏捷。

數學課代表：我建議你畢業之后千萬不要從商??！你根本就不識數！

你的數學成績從來沒有超過20分，3＋7你都能說等于21

地理課代表：畢業之后千萬不要說我是你同學??！我丟不起這人。

還有！中國的面積是960萬平方公里，不是960萬平方米！

化學課代表：我現在再次告訴你一次，硫酸不是用來潑的！

政治課代表：我相信你這輩子都不可能當官了，三個代表不是語文課代表

英語課代表、數學課代表！你個白癡！

英語課代表：有機會你要是看見外國人時候，千萬不要和他們說話啊，盡量躲遠點，你說的英語只有火星人能聽懂！

第二篇：教師語言幽默風趣

教師語言幽默風趣

有人把幽默比作教學語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調節學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。同時，要發展學生的邏輯思維，離不開形象思維的支持，而幽默又往往以形象思維為特征的，從這個意義上講，幽默風趣的教學語言也是發展學生思維能力的重要借助。當然，幽默不同于庸俗的說笑，它來自敏捷的思維和豐富的學識，因此，表現幽默和風趣更需要教師具有很高的語言修養。

第三篇：幽默風趣的音樂語言

幽默風趣的音樂語言

“說”是指教師的課堂教學語言富有藝術性。準確簡練、生動形象、情深意切的語言都會讓你的課堂錦上添花。下面，讓我說說幽默風趣的音樂語言。

1．風趣的語言，是維護課堂紀律的調味劑

學生在音樂課做律動或表演時，總會使課堂上顯得有些混亂，有些學生不能控制自己的情緒，唱個不停，跳個不停，都沒有結束了要回到座位上的行動，此時當教師想讓學生快速回到座位上時，不能用生硬的語言命令學生回到座位上，而是微笑地對學生說：“下一環節的比賽項目是，看誰能以最快的速度回到座位上，最后一名到的要給大家表演節目，相信學生會爭先回到自己的位置，立刻坐的筆直，等待老師的評比。”

2．風趣的語言是慈愛的批評

風趣的語言可以使教師對學生的批評顯得委婉含蓄，使學生在愉快中接受教育。學生在唱歌時，很多孩子含胸駝背，姿勢很不好看，這時，我隨意地問一句：“你們見過大龍蝦嗎?互相看看，咱們班就有?！睂W生們馬上就能意識到自己唱歌時坐的姿勢很像彎曲的大蝦，馬上會自覺地挺直身體，而不需要老師點他們的名字。

3、風趣的語言激發學生學習音樂的興趣

風趣的語言可以把抽象的道理解釋得具體、形象、深刻，的確有變呆板為神奇的力量，激發學生學習興趣。

如：我把音符名稱編成歌謠：全音符像雞蛋，二分音符小白臉，四分音符像黑人，八分音符翹尾巴??我鼓勵學生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩，學生們興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。

實踐證明，風趣的語言既是獨特的教學手段，又是行之有效的教學方法。在音樂課堂教學中，靈活而恰當的運用，有助于激發學生積極參與課堂實踐、培養創新精神，提高音樂課堂教學的質量和效果。它可以使音樂課堂教學產生無窮的魅力，使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。

第四篇：幽默風趣的語言二十法

幽默風趣添藝術，魅力感染顯機智

幽默的語言總讓人覺得輕松，如果教師在課堂上偶爾來點幽默，那么原本枯燥的課堂就會變得豐富多彩，學生就有好的心態，學生的思維更敏捷，思路更開闊，知識掌握得更牢固。幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示。

達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥羞@樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態，進入主動思考分析的樂學情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發學生學習興趣。

精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。幽默無處不在，而在課堂教學中，由于環境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術，是創造性的高度體現，也教學機智的反映。

教師怎么培養幽默感？

（1）老師要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。幽默就是一個人積極心態的反映。

（2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。

（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義

（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。

幽默風趣的語言二十法

當然，如要真正化為自己的技能，還有必要在平時的閱讀中多去關注和發現新的幽默技巧！也就是說，在看到讓你發笑的語言范例時，不妨多問幾個為什么，這里是怎樣做到讓讀者發笑的，我能學到這個絕妙的法寶嗎？那么，可以從哪些方面來提高語言的幽默技巧呢？

一、錯位反差出幽默：

1、古今反差。例：三國時東吳要周瑜當統帥，那時周瑜是個團員，老將不服，可打了勝仗?，F在要周瑜當團中央委員，大家就不贊成。（毛澤東）

2、大小反差。例：我家的財政部長發了言。

3、身份反差。本應用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此時不抄更待何時，我立即取出“工具”，開始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下筆如有神”??經過漫長的一個小時痛苦思考及深刻反省之后，老師終于退回了“贓物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原載《作文通訊》）

4、感情色彩反差。即貶詞褒用或褒詞貶用。例：艾奇遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫不隱諱地說出全篇的真理。（毛澤東《別了，司徒雷登》）“誨人不倦”本是褒義詞，文中卻指連篇累牘、喋喋不休不厭其煩地兜售反動說教的艾奇遜。通過這一錯位反差，人物的厚顏無恥更暴露無遺。

又比方說，在一對恩愛夫妻之間，有時妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千萬別誤會了太太的意思，她也許是在表達：“我愛死了你！”如果這時丈夫不識趣地暴跳如雷，那可大煞風景。

二、自我解嘲。

例

1、林肯故事。有一次，林肯和他的大兒子羅伯特乘馬車上街，街口被過路的軍隊堵住了，林肯開門伸出頭問一位老鄉：“這是什么？”意思是哪個部隊，老鄉以為他不認識軍隊，答道：“聯邦的軍隊唄，你真是他媽的大笨蛋?！绷挚险f了聲謝謝，關上車門，嚴肅地對兒子說：“有人在你面前說老實話，這是一種福氣。我的確是一個他媽的大笨蛋?！蔽覀冋媾宸挚峡偨y的大度與寬容。

例

2、希臘哲學家蘇格拉底的妻子姍蒂，是有名的潑婦，動不動就作河東獅子吼，而蘇格拉底從不發火。他說，娶老婆有如馭馬，馭馬沒什么可學，取個悍婦潑婦，于自己修身養性倒是大有好處。有一天，姍蒂在家里吵鬧不休，蘇格拉底忍無可忍，只好出門。正走到門口，老婆從樓上倒下一盆污水，淋在蘇的頭上。蘇心平氣和地說：“我早就曉得，雷霆過后必有甘霖?！币粋€自我解嘲，把一腔怒火沖個煙消云散。又迅速進入哲學思考。

例

3、教師在教學時自己開自己一個玩笑，沒有什么不好的。倒是常常能使自己放松、學生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學藝術發揮最高效能鋪平道路。據說著名學者胡適曾應邀到某大學講演，他引用了孔子、孟子、孫中山的話，并在黑板上寫下：“孔說”、“孟說”和“孫說”。最后，他在發表自己的見解時，緊接著鄭重其事地寫下“胡說”二字，使學生在大笑中分享他的自我調侃式幽默，并牢牢記住了他的“胡說”內容。上海特級教師錢夢龍有一次到安徽上示范課，由于聽課的人特別多，學生們顯得緊張、拘謹，很不利于把課上活。為了使教學別開生面，氣氛活躍，錢老師一上課便先拿自己的名字開了個玩笑，說：“有個姓錢的，做夢都想乘龍，你們說他是誰呀？”學生們會心地笑了，馬上解除了緊張的心情。師生的心靈得到了初步的溝通，課堂教學隨即在寬松歡悅的氣氛中順利進行。

三、巧作對比。

幽默思維所用的對比常表現為不對稱的形式。不對稱產生不和諧，不和諧便是笑料的來源。

例

1、一個巨人站在一個小不點一起。一個大胖子站在一個瘦子一起。例

2、馬戲團的丑角，穿的褲子一條長，一條短。一個褲管白，一個黑。走起路來，一條腿挺直，一條腿打彎。逗得觀眾暴笑不已，捧腹不止。

例

2、幽默大師卓別林的佳作《城市之光》，寫一位市長為象征城市榮耀的“繁榮女神”雕像舉行揭幕剪彩，當把幕布揭開時，在女神的膝蓋上身躺著一個饑寒交迫的流浪漢，在眾目睽睽之下，這個流浪漢狼狽逃竄。繁榮與饑寒對比中產生強烈反差，使人可笑。

四、諧音雙關。

諧音，即利用漢語同音字的特點，巧妙組合語句，表達一種隱含的語義雙關的意思。幽默思維正是利用這個特點。

例

1、（妙老師）：“同學們，你們這幾天的作業做得好極了。不難看出，其中不少人是受過高等院校教育的?！蓖Ａ送?，他看看我們疑惑的眼神，繃緊了臉：“你看，作業做得一模一樣，同對同錯的同學，有哪個不是西安機械學院的畢業生？”（王科峰《數學老師擷趣》原載《作文通訊》）

例

2、《文苑滑稽談》記載了這樣的故事：山東有一學官，在閱卷中發現一份考卷附有一張紙條，寫道：“同鄉某相國，學生童親妻?！笨忌鷮戇@張紙條，是想讓學官知道他是相國親戚，從而另眼相看，破格錄取。但這位學官為人剛正、主持公道，不肯開“后門”。尤其看到這位考生連“親戚”的“戚”竟寫成了“妻”字，足見學業之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“該童生既系相國妻，本院斷不敢娶（?。！边@位考生誤“戚”為“妻”，令人可笑。這位學官將錯就錯，批語辛辣，更使人捧腹。

例3：

甲：汪師傅三次申請解決住房問題，為什么至今還不解決？ 乙：聽胡書記說，他每次都是無“禮”要求。

甲：小丁下半年才結婚，為什么上半年住房問題就解決了？ 乙：那是胡書記見“機”行事嗎。（家用電器）

五、韻語諷刺。

同樣的諷刺內容，用韻語表達的更易產生幽默效應。因為韻語瑯瑯上口，富有美感，能給人以新異刺激，許多民諺民謠極具諷刺幽默意味，就是這個道理。

請看《廢都》中那收破爛的老頭兒唱的一段歌謠：“一類人是公仆，高高在上享清福。二類人做官倒，投機倒把有人保。三類人搞承包，吃喝嫖賭全包銷。四類人來租賃，坐在家里謀利潤。五類人大蓋帽，吃了原告吃被告。六類人手術刀，腰里揣的是紅包。七類人是演員，扭扭屁股賺大錢。八類人搞宣傳，隔三差五解解饞。九類人是教員，山珍海味認不全。十類人主人公，老老實實學雷峰?！弊x了這段歌謠，誰個不被它的幽默所打動，在開懷大笑之后，陷入深深的思考和憂慮。

六、歧義幽默。

歧義，指某些詞語的多義性，同一詞語，在不同的語境中可以有不同的理解，而幽默思維就是對這種歧義巧妙利用。古代《笑林》記載了這樣一個故事：有個小伙子是睜眼瞎（不識字），跟人打官司，他自稱是瞎子。審判官問道：“你一雙明亮的青白眼，怎么說是瞎子？”小伙子回答說：“老爺看小人是青白眼，小人看老爺是糊涂的?！边@兩句話的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以這樣理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，這豈不成了絕妙的諷刺。

七、隱含暗示。

在有些特殊的語境里，需要把一些關鍵性詞語隱藏起來，或換成暗示性的說法，讓聽者去揣摩弦外之音，隱語具有精微的內蘊和特殊的表達效果，常帶有濃烈的幽默味兒。

據說，19世紀意大利作曲家羅西尼對于沒有創見的作品很討厭，有位年輕的作曲家將自己的作品給羅西尼彈奏，想得到賞識。羅西尼一邊聽，一邊不斷地脫帽又戴帽。年輕的作曲家感到奇怪，問羅西尼是不是屋子里太熱。羅西尼說：“不，我有一見熟人就脫帽的習慣。在閣下的曲子里，我不斷地碰到熟人，不得不頻頻脫帽致意?！边@里的“熟人”，就是替代性的隱語。如果羅西尼采取正面批評的語言，那將是不愉快的事情。而對這種幽默表達，作曲家不得不默默接受。

八、自相矛盾。

在交際場合，有些提問毫無道理，但又不值得與之正面論辯，在這種情況下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能產生幽默的效果，又不破壞交際場合的氣氛。

例

1、在一次宴會上，達爾文恰好與一位美貌的少女坐在一起，這位少女帶著戲謔的口吻向達爾文提出疑問：“聽說你斷言人類是猴子變來的，我也屬于你的論斷之列嗎？”達爾文望了這少女一眼，彬彬有禮地答道：“不過你不是由普通猴子變來的，而是由長得非常迷人的猴子變來的?！?/p>

例

2、英國有位美貌風流的女演員，曾寫信向肖伯納求婚，信中寫道：“咱們的后代有你的聰慧和我的外貌，那一定是十全十美的了。”

肖伯納在給她的回信中說：“你的想象是很美妙的，不過，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”

九、實話實說。

坦誠相見，去粉飾，不做作，實話實說，往往會產生幽默的表達效果。王蒙小說《青春萬歲》寫李春要講演，她極力裝得自然，甚至于冷淡，結果倒有些不自然。她愁眉苦臉地問同學：“真沒辦法，這怎么講呀？”“用嘴講！”同學們回答。大家一笑，李春開始講了。“用嘴講”是大實話，但用在這里頗值得玩味，有幽默感。

電影《牧馬人》中許靈均當了20年老右，平反后補發了一筆錢。兒子看媽媽認真地數錢，天真地說：“爸爸怎么弄這么多錢財！”媽媽答：“當了20年‘老右’補發的！”兒子聽了，神情嚴肅地說：“媽媽，長大了我也當‘老右’，掙好多好多錢！”這話是出自孩子口中的大實話，聽了令人發笑，當然是充滿辛酸的笑，足以震撼人心。

十、巧作比喻。

巧妙的比喻，是修辭中的一朵奇葩，它不僅能使語言煥發光彩，而且富有幽默感。1982年在某地舉行的一次修辭學會上，學會負責人第一個作學術報告。他在開場白中詼諧地把自己比作老猴，接著說：“先讓我這個老猴來耍一耍，然后你們中猴、小猴耍。我這老猴肯定耍得不如你們好，不過總得帶個頭吧！”代表們聽了覺得很有意思。報告人年近古稀，是修辭學界的老前輩，跟到會的代表都很熟悉，把自己比作老猴，把人家比作中猴、小猴既得體；又幽默風趣。

十一、巧用擬人。

驢子下去檢查工作，他對隨行人員說：“這地方的問題夠嚴重的。你們看，蜘蛛大白天空張著網，定是睡懶覺去了。

“蜜蜂成天泡在花叢里，已經腐化變質?！?/p>

“啄木鳥極端利己，從不關心集體，成天砍樹，損公肥私??”

“我看就只有蒼蠅表現積極，不怕臟、不怕臭，整天忙個不停，充分體現了敬業精神?！?/p>

十二、細節生動。

例

1、生活中某些女人擔心自己長胖，梁實秋說她們往往是“食無求飽，營養不良”；而到了冬天又怕穿多子顯得臃腫，衣裳單薄往往以至于冷得“瑟瑟發抖”，小腿凍得如篩糠，上下牙齒打架??

例

2、（老頭）清晨有三聲噴嚏，不只是清脆，而且宏亮，中氣充沛。根據那聲響，我揣測定有異物進入鼻孔，或是有人插入紙條，那聲音撞擊在臉盆上有金石聲！隨后是大排場的漱口，真是排山倒海，猶如骨鯁在喉，又似蒼蠅下咽。再隨后是三餐的飽膈，一串串的咯聲，像是下水道不很暢通的樣子?？上Ц魤床灰娝扪?，否則那一份刮垢磨光的鉆探工程，場面也是極為壯觀。

十三、語言活用。

幽默，來自語言活用。語言的約定俗成，決定了人們對其概念化地理解和接受，而適時地改造活用，則能賦予語言新的含義，產生幽默效應。

如社會生活中把一個行業方面的術語轉用到其他方面，手機稱為“大哥大”，解職冠以“炒魷魚”，玩笑過大稱“國際玩笑”，政策不公開叫“暗箱操作”，股市上漲叫“牛市”，異軍突起叫“黑馬”等，都是語言活用的例子。

學校生活中也不乏語言活用產生的幽默：一些中學生將影視、歌曲名稱套用在通俗語言中，把考一百分說成“千年等一回”，把放學說成“勝利大逃亡”，把老師家訪說成“?；丶铱纯础钡取Ｓ械慕處熖子盟渍Z、新詞，稱筆尖流出的廢話為“語言垃圾”或“文章水腫病”，稱老生常談為“陳谷子、爛芝麻”，稱逆向思維為“反彈瑟琶”，把具體細致的描寫稱為“細節膨化”等。

十四、語言諧趣。

幽默，來自語言諧趣。不少課文詼諧風趣，如毛澤東政論文、魯迅的雜文、老舍的戲劇、契訶夫的小說等。

例

1、于是之在《幼學紀事》中回憶他幼年家境貧困時寫道：“我出生于一個完全沒有文化的家庭，跟著寡居的祖母和母親過日子??家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。

例

2、學生習作《向你介紹我》的習作寫道：

大家對我的評價，文采好的叫我“重量級”，否則，就直言不諱地請我去減肥。我只好苦苦一笑，算是一種痛快的默認。體形不佳的我，到了夏天只好同裙子“拜拜”。朋友問起，就編上一大堆鬼才相信的理由。于是，天天穿個嚴嚴實實，還不時告誡自己：要有自知之明，可不要成為別人“磨牙”的材料，成為當天的“頭版頭條”。然而，最大的折磨還是上體育課。不知從哪天起，跑道上最后一名成了我的專利。特別是做前滾翻動作，很容易使人想起動物園里的那位“國寶”。盡管如此，可我不愿節食，或者買什么減肥靈、苗條霜之類，因為向來樂觀的我相信，生活給每個人都留下了一個空間。

十五、謬述幽默。

幽默來自謬述。徐佐臣在《漫談幽默》中說：“幽默是故意從道理上、邏輯上、規律上對某一事物進行謬述，造成不協調的語言環境，形成可笑味，使人覺得可笑。

例

1、《紐約時報》曾刊登美國著名作家馬克·吐溫的《道歉啟事》：“日前敝人在酒席上發言，說有些國會議員是狗婊子養的，事后有人向我興師問罪。我再三考慮，覺得此話是不妥當，而且不合事實，故特登報聲明如下：“美國國會中，有些議員不是狗婊子養的。”

形式上道了歉，實則又一次痛快淋漓地譴責了美國國會中的有些議員。例

2、日常生活中常有這種謬述的幽默。請看對話： 兒子：媽媽，他們為什么叫你潑婦？ 媽媽：那是表揚媽媽是位活潑可愛的婦女。上述兩例都是故意偷換概念出幽默。

十六、俏皮幽默。

幽默來自俏皮話。不少諺語、歇后語、慣用語、俏皮語都十分風趣、詼諧。如諺語“死豬不怕開水燙”，“半斤鴨子四兩嘴”；歇后語“吃剩飯長大的——一肚子餿主意”，“大肚子走鋼絲——鋌（挺）而走險”；慣用語“沒頭鵝”、“沒嘴葫蘆”等。一些學生一邊體會生活中的幽默，一邊靈活運用，語言中時吐幽默的清香?！逗苫ǖ怼分?，幾個青年婦女冒著生命危險去探望參軍的丈夫未遇，“有點失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊”。教師讓學生體會這“罵”與“狠心賊”所包含的感情，學生用一句俏皮話使問題豁然開朗：“打是親，罵是愛！”于是，大家在幽默中領會了文字的蘊含。

十七、刻意精細法。

在教學中教師將通常模糊定性論述的東西，刻意地加以精細定量描述，可產生喜劇性的幽默效果。如有位教師在講人生價值時這樣描述人體的物質價值：“構成人體的水，足以裝滿一只容量為45升的水桶；人體里的脂肪，可以制造7條肥皂；人體中的碳，可以制造9 000支鉛筆；人體中的磷，可制 2 200根火柴，人體中的鐵，可造2根鐵釘；人體中的石灰可足夠刷兩個雞棚；還有少量的鎂和硫??”教師“嚴肅認真”的精細論證，使人忍俊不禁。當提醒學生要珍惜時間，將主要精力用于學習時，教師一本正經地引用西方統計專家的數據①：“假如一個人的壽命為60歲，那么他總共有21 900天。一生時間的用途分別為：睡覺20年（7 300天）；吃飯6年（2 190天）；穿衣和梳洗5年（1825天）；上下班和旅行5年（1825天）；娛樂8年（2920天）；生病3年（1095天）；等待3年（1095天）；打電話1年（365天）；照鏡子70天；擤鼻涕 10天。最后只剩下3205天，即 8年零285天用來做有用的事情?！苯y計數據的“精細”程度，教師引證的良苦用心，不是很令同學們聽后既享樂又得到教益嗎？這也是語言出幽默的又一良方。

十八、巧用笑典法。

老師在教學中根據內容需要，精心設計或引用幽默諧趣的典故插曲，即可達到內容與笑典相映成趣的幽默效果，學生在作文時也可仿用。如有位教師講《捕蛇者說》，講至最后一句“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”，讓學生看課文底下對“人風”的注釋：“人風”，應作“民風”，唐朝為了避唐太宗李世民的諱，“民”字改用“人”字。為了加深學生對“忌諱”的理解，教師便著意夾敘了一個笑話：我國古代對于地位或輩份比自己高的人，依禮不得直呼其名，連名字里的每一個字都不能念出口，謂之“忌諱”。五代時有個大官叫馮道?！都ㄐα帧吩涊d馮道的門客講老子《道德經》的故事?！兜赖陆洝烽_卷第一句是：“道可道，非常道”，門客因諱馮道之名，不敢讀出“道”字來，只得念：“不敢說，可不敢說，非常不敢說?！边@一個笑話的使用，不僅使學生加深了對“忌諱”這一知識的理解和記憶，而且對課堂氣氛的活躍或調節起到了重要的作用。當然，如果作文里也適時地插入笑典，亦能使語言幽默風趣。

十九、故錯解頤法

老師在教學中有時故意設置一些錯誤，讓學生參與找錯糾錯的活動，可使學生獲得“發現”的樂趣，也是一種有效的教學幽默藝術。我們學生在作文時也可以仿效移用過來。如有位教師為了打破課堂上的沉悶氣氛，集中學生注意力，加深學生記憶的軌跡，采用了“以錯誤引起發笑，以發笑引起注意，在輕松自如的笑聲中傳授知識，糾正錯誤”的做法。結果收到了從正面講解所收不到的良好效果。一位老師的“有意錯誤”教學法，他一般用在兩個環節上。一是用在學生情緒低落，課堂氣氛沉悶的時候。二是用在學生易出錯、易混淆的地方。比如原初中語文的《叔向賀貧》，文中有“今吾子有奕武之貧”一句，教師分析，學生對其中“吾子”很容易搞錯，理解為“我的兒子”，于是他便根據可能出現的一種錯誤，有意解釋為“現在我的兒子有奕武子一樣的貧窮”，話音未落，不少學生撲地一聲笑開了，不能這樣講，這樣講是罵人的話，“應該將‘吾子’解釋成‘您’，‘吾子’是古時對人的尊稱。”即使平時讀書馬虎的學生也被這笑聲征服了，跟著開懷大笑。課后，獨立作業檢查，沒有一個不正確，鬧出“我的兒子”的笑話來?？梢姡坝幸忮e誤不錯誤，以錯糾錯防錯。

二十、飛白幽默。

明知錯誤，故意仿效其錯以達到滑稽、增趣目的的修辭手法叫“飛白”。飛白可以是記錄或援用他人的語言錯誤，也可以是作者或說者自己有意識的寫錯或說錯一些話，以求得幽默效果。就使用的語言因素而言，飛白又可分為語音飛白、文字飛白、詞語飛白、語法飛白和邏輯飛白。語音飛白利用的是各種不準確的語音，如口吃、咬舌、方言。

例

1、“這這些些都是廢話”，又有一個學者口吃的說，立即把鼻尖漲得通紅,“你們是受了謠言騙的。其實并沒有所謂禹，‘禹’是一條蟲，蟲蟲會治水嗎？我看鯀也沒有的，‘鯀’是一條魚，魚魚會治水水水嗎？”他說到這里，把兩腳一蹬，顯得非常用勁。

——魯迅：《理水》

例

2、寶玉黛玉正說著，只見湘云走來笑道：“愛哥哥，林姐姐，你們天天在一處玩，我好容易來了也不理我一理兒！”

——曹雪芹：《紅樓夢》

前一例中的“這這些些”、“蟲蟲”、“魚魚”和“水水水”是摹寫的一個學者的口吃；后例的“愛”則是“二”音咬舌的結果，若旁人聽來，就很可笑。

如果諸種飛白綜合出現，其喜劇效果更為顯著。據傳，三十年代的山東省主席韓復渠在齊魯大學一次校慶大會上作過這樣一篇“訓辭”，其真偽固有待考證，然文辭之滑稽卻是非常明顯的：

例3，諸位，各位：今天是什么天氣？今天是演講的天氣。開會的人來齊了沒有？看樣子有五分之八啦，沒來的舉手吧！很好，很好，都到齊了。你們來得很茂盛。敝人也實在是感冒。??今天兄弟召集大家，來訓一訓，兄弟有說得不對的地方，大家應該互相諒解，因為兄弟和大家比不了。你們是文化人，都是大學生、中學生和留洋生。你們這些烏合之眾是科學科的，化學化的，都懂七八國英文。兄弟我是大老粗，連中國的英文都不懂。??你們是從筆筒里爬出來的。兄弟我是從炮筒里鉆出的，今天到這里講話，真是使我蓬壁生輝，感恩戴德。其實我沒有資格給你們講話，講起來嘛就像??就像??對了，對牛彈琴。使用幽默的注意事項

1．幽默的運用要有目的性，不可盲目幽默 幽默是本身并不是目的，只是更好地實現教學目的的手段。教學中運用幽默，不論是為了什么目的，都是為了服務于教學。因此，幽默的運用必須適應教學的需要，不能為了幽默而幽默。否則，如果教師只追求幽默效果，離開了教學計劃和重點，東扯西拉，也許會逗得學生滿堂大笑，學生聽得津津有味，但卻會分散學生對教學內容的注意，減少課堂上知識傳授的容量和密度，不免給人以嘩眾取寵之嫌、喧賓奪主之感。

2．幽默要注意對象，品位高尚

幽默是服務于教學、服務于學生學習的，因此，要注意從學生的實際出發來確定幽默的內容和方式。首先，幽默的品位要高，不能為了取悅于學生而采用粗俗的語言，荒誕的故事，其次，幽默要注意對象，不能傷害學生人格和自尊。拿學生開玩笑，用幽默嘲笑學生，不僅有損教師的威信，也有傷學生自尊，容易使學生產生抵觸情緒，影響教學的正常發展。

3．幽默要適度

一節課中，幽默并不是越多越好。運用太多，會導致課堂氣氛活潑有余，嚴肅不足，必然影響教學任務的完成和教學質量的提高。

總之，作為教師，請把你的微笑留下！一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素。

第五篇：怎樣使作文語言幽默風趣

怎樣使作文語言幽默風趣——大詞小用、貶詞褒用

作者：未知文章來源：劉兵整理點擊數：2415更新時間：2007-7-9`

怎樣使作文語言幽默風趣——大詞小用、貶詞褒用

例文

我從小就喜歡讀書。開始，我讀的是帶拼音的童話書。年齡稍長，我的“野心膨脹”，開始了“殖民擴張”：獲獎作文和古典名著都成了我涉獵的對象，我省下的錢一次又一次心甘情愿地被書商“騙”去。有時，為了得到一本好書，我竟“輾轉反側，茶飯不思”。家里的人見我愛書如狂，怕我“玩物喪志”。于是宣布了種種禁令：“吃飯不準看書”，“上廁所不準看書”??我詐降。明修棧道，暗渡陳倉，各種花招層出不窮??

分析：

本段運用幽默風趣的語言寫出了我對書的喜愛到了癡迷的程度?！耙靶呐蛎洝?、“殖民擴張”、“騙”、“玩物喪志”、“明修棧道，暗渡陳倉”、“花招”等詞語的運用使語言幽默風趣。

“野心膨脹”、“殖民擴張”、“明修棧道，暗渡陳倉”，本屬于政治術語，常用在權術、侵略、戰爭之中，在這里則指的是我對書的喜愛程度的加深、閱讀范圍的擴大，本來是大場合使用卻用在了很小的場合之下，可以稱之為“大詞小用”。

“騙”、“玩物喪志”、“花招”這三個詞語“貶詞褒用”，使語言富有情趣，更加巧妙的表現出我對書的癡迷。

小結：

要使語言幽默風趣，可以使用大詞小用（小詞大用）、貶詞褒用（褒詞貶用）。當然，用詞的技巧不止這兩個，舉一反三，還可以運用諧音、成語改編、借用歇后語等。

補充典故：

楚漢相爭中，劉邦在進軍南鄭途中燒掉棧道，表示不再返回關中，用以打消項羽的疑慮；隨后率兵偷渡陳倉，打敗楚將，又回到咸陽?，F在比喻用假象迷惑對方以達到某種目的。

怎樣使語言幽默風趣二——行語活用

作者：劉兵整理 來源：會員供稿'>會員供稿 點擊數：17 【字體：小 大】

怎樣使作文語言幽默風趣二——行語活用

各個行業都有自己的專門術語，俗稱行話或行語。巧妙的借用這些行業語言，可以使作品幽默風趣。

例：一則春節祝福短信。

你要敢春節不快樂，我就把你臉打成彩屏的，腦袋打成震動的，耳朵打成和弦的，全身打成直板的，再郁悶打成折疊的，要還敢就打成二手的。

看了這則祝福，你臉上一定會洋溢著笑容吧。

讓我們來分析一下本則短信用了什么方法達到了這樣的效果。

很簡單，從“彩屏”、“震動”、“和弦”、“直板”、“折疊”、“二手”這些詞語我們就可以看出是使用了手機用語。由此可見，我們可以把不同行業的語言巧妙的“移植”、“嫁接”過來，收到妙趣橫生的效果，其它廣告語、網絡語、經典臺詞、歌詞歌名等都可以借用。如：

廣告語——“身體倍兒棒，吃嘛嘛香”；

網絡語——“掉線兒”可指上課走神

電腦用語：“死機”、“黑屏”、“重啟”；

經典臺詞——“飯已‘OK’了，下來‘咪西’吧”，歌詞“我要不把你打得滿臉桃花開，你就不知道花兒為什么這樣紅”。

怎樣使作文語言幽默風趣三——化用經典

幽默是智慧的體現，絕不等同于油滑低俗，也不同于矯揉造作和賣弄詞語，不能為幽默而幽默，在運用時一定要有選擇。

幽默有時也挺深沉，化用詩文就是一種雅致的幽默。讓我們來看一看啟功先生為自己寫的《墓志銘》吧。

中學生，副教授。

博不精，專不透。

名雖揚，實不夠。

高不成，低不就。

癱趨左，派曾右。

面微圓，皮欠厚。

妻已亡，并無后。

喪猶新，病照舊。

六十六，非不壽，八寶山，漸相湊。

計平生，謚曰陋。

身與名，一齊臭。

啟功先生化用了《三字經》，幽默而又深沉。啟功先生何許人也？他乃中國當代著名教育家、國學大師、書畫家、文物鑒定家、詩人，北京師范大學教授。

先生于2005年6月30日2時許因病在北京逝世，享年93歲。可早在1978年66歲時寫下墓志銘，話語間透出“大家”的調侃幽默、無奈自嘲、豁達睿智。

小結：

《三字經》是古文經典之一，當然，其他名言警句、哲理詩詞都可以根據需要有創意的化用，在幽默的同時也折射出對某些問題的富有個性的思考，往往含義深刻，發人深思。