第一篇：作文幽默語言舉例

補 課

今年“五一”節放假，留校補課。這則消息使人們原本就不滿的心情又增添了種種抱怨，然而又無可奈何。

上午第三節課，我們迎來了語文老師，他“撫尺一下”，將還沉醉在剛才課間快樂氣氛中的一灘“鷗鷺”驚嚇住了，接著“滿座寂然，無敢嘩者”，只得恭恭敬敬地聽命于師了。

“其實作文也不難寫，”語文老師用手在空中畫了個圈，認真而嚴肅地說，“??要做到首尾響應。”大家齊呼一聲：“嗯！”

突然，傳來了呼嚕聲，糟了，一同學睡熟了！語文老師側耳傾聽著，尋找那隱藏的“聲源”。不好，發現了！只見他“奮袖出臂”，跨步上前，揪起那位同學的耳朵。這位同學揉著惺忪的睡眼，嚇得“兩股戰戰”，眼淚奪眶而出。氣得老師坐在講臺上，一聲令下：“自習！”接著我們便是等待，等待再等待，等待下課鈴聲響呀！

好不容易，電鈴響起第一聲，就聞見有腿“作作索索”，“幾欲先走”，還沒等鈴聲響完，就迎來了匆匆而至的物理老師。

物理老師一進門就說：“下節課考試，大家辦完事，趕快回來！”

哎！看著這些討厭的試題，我又到了山重水復疑無路的地步。這“牛頓”“焦耳”急得我“蹬”腳抓“耳”，同學們也無不“伸頸”“側目”。望著巡邏的老師，我們既要警惕又要合作，這考試真是一場不尋常的“戰斗”啊！

終于挨到上午放學的鈴聲響了，告別“牛頓”，我們這群“鷗鷺”終于飛出了教室。此時，嘆息聲、責怪聲、怨恨聲，“一時齊發”，“凡所應有，無所不有”，中間還夾雜著自己改編的歌謠“作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我??”

擠在人群中，我的頭腦像鉛一樣重，想到下午還得面對“撫尺一下，滿坐寂然”的難堪，不由接下去唱道：“‘五一’沒自由的人是我，放假關禁閉的人是我，是我是我還是我……”

（1）說實在的，班主任真是黑，相信漂白幾次也不會輸給包公的。班主任的海拔不高，頭頂到地面直線距離為1.645926m。

（2）為什么牛兒滿天飛，因為我們班的男生在地上吹。

（3）作業復作業，作業何其多。日日做作業，萬事成蹉跎。/秋夜不睡覺，處處燈光照。燈下是何人？學生知多少？

第二篇：幽默的作文語言摘錄

幽默的作文語言摘錄

1、一聽見他叫我，我在n秒鐘之內跑到樓下，n不大于10。

2、他滿心歡喜地袋鼠一般跳著回家去了。

3、老師的問題仿佛是一道美味可口的紅燒獅子頭，同學們舉起叉子一樣的手臂搶著要吃。

4、如果我喜歡做這道題，我就會用150%的精力對付它；可惜我只有1%的精力，所以我不想做這道題。

5、下課的鈴聲悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一個殼。

6、張信哲的愛如潮水唱得如癡如醉，我正在經歷的愁似太平洋，令我特別感傷。

7、我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一顆金豆子，那么我肯定比李嘉誠還有錢。

8、我課后講話像機關槍，上課像熬夜的大灰狼；我踢起足球來像巴喬，可是我的成績像茄子打了霜。

9、老師的目光比美國的EP-3電子偵察機還靈敏，交談的話語如激光制導的導彈精確地直擊心臟。

10、語文作業后做數學講義是一種休息，數學講義做完后讀英語書也是休息，文理搭配，干活不累，相互調節，就是休息，因此我們這批學生永遠在休息。

11、這幾天的運氣糟糕透頂，剛才一杯水把滿嘴的牙縫都塞滿了。

12、面前是一鍋沸騰的題海，油煙四起，我們在這個油鍋中拼命掙扎，忍受著煎熬。

13、那件不愉快的事情已經被我刪除了，放在了回收站；而那些快樂的事情就會一次次的被復制出來細細品嘗。

14、終于下雨了，等我跑到家時，時，渾身是水，我只好“啊嚏、啊嚏”地表示感謝。

【彩點分析】

從上面兩則材料看，一則是名作家賈平凹的作品，一則是從學生作文里挑出來的幽默的句子，從這些材料里，我們可以歸納出作文幽默語言的基本元素：

1、夸張或夸張與比喻相間而用。夸張是讓事物的特點更明顯，而比喻則是使深奧的事情簡單化、通俗化，兩者合用，能夠產生強烈的幽默效果。比如：“話雖說得很慢，仍結結巴巴，常讓人有沒氣兒，要過去了的危險感覺。”“我一學說，舌頭就發硬，像大街上走模特兒的一字步，有醋溜過的味兒。”“老師的目光比美國的EP-3電子偵察機還靈敏，交談的話語如激光制導的導彈精確地直擊心臟”，“面前是一鍋沸騰的題海，油煙四起，我們在這個油鍋中拼命掙扎，忍受著煎熬。”等等。夸張和比喻中包含了作者對描寫對象的獨特情感。

2、挪借。即借用彼行業的術語描述此行業的行為。“那件不愉快的事情已經被我刪除了，放在了回收站；而那些快樂的事情就會一次次的被復制出來細細品嘗”。“刪除”、“回收站”、“復制”都是電腦操作用語，把它們挪借到表達對生活的態度上，這一挪借讓人感到自然熨帖，而又妙趣橫生，理趣盎然。

3、婉曲：即不直接表達自己的意思，而是含蓄地換一種說法，同時讓換說的語言出乎意料之外而又在情理之中，從而構成幽默。比如：“我寫我的出生地絕不寫是貧困的山地，而寫‘出生的地方如同韶山’，寫不會說普通話時偏寫道：普通話是普通人說的話嘛！”一個小小的曲解卻是作者匠心所在，寫出了作者不會說普通話的尷尬和自我安慰的心理。“終于下雨了，等我跑到家時，渾身是水，我只好‘啊嚏、啊嚏’地表示感謝”。把感冒的表現用來表示對雨的盼望和雨水到來的喜悅，不能不讓人忍俊不禁。

4、虛實轉換。即把看不見摸不著的事物實化，把實實在在的事物虛化。比如“下課的鈴聲悠悠地勾走了我的心，座位上只留下一個殼。”把“心”實化，把“鈴聲”擬人化，在幽默中寫出作者對下課的渴望。“張信哲的愛如潮水唱得如癡如醉，我正在經歷的愁似太平洋，令我特別感傷。”“愛”和“愁”都是很虛的概念，但是作者讓它實化，且用夸張和比喻相間的方法構成幽默效果，寫出了作者聽歌時的獨特感受。

5、別解。即對我們熟知的概念進行另外的解釋，而這個解釋似乎有些道理，用這個解釋去看待某些現象，就會得出荒謬的結果，從而構成幽默。比如：“語文作業后做數學講義是一種休息，數學講義做完后讀英語書也是休息，文理搭配，干活不累，相互調節，就是休息，因此我們這批學生永遠在休息。”你能說，作者對“休息”的理解沒有某些道理嗎？可是結論卻讓我們忍俊不禁，這便是別解的功效。

6、多義誤解。“別解”是有意而為之，“多義誤解”則是語言本身的多義性而形成的錯誤理解，而這種錯誤理解確確有令人捧腹的效果。比如，你對一個幼兒園小朋友說：“我要給你點顏色看看。”孩子不但不會害怕，他還會問你“你給我看上面顏色呢？”在賈平凹的《說話》里，“莫言”的幽默不就是這樣造成的嗎？

7、拗轉。“拗轉”指的是從說話者的第一句話里你得出的結論與說話者最終的表達意圖完全相反，因為出乎意料而造成幽默。比如，當你聽到朋友說“我的電腦水平不是你想象的那么低”的時候，你的第一反應肯定的是朋友的電腦水平還可以，其實朋友的結論是“我的電腦水平比你想象的還要低”，聽到這一結論，你能不為之噴飯嗎？這便是拗轉的功效。

除了上面的幾點外，幽默的元素還有許多，而這幾點是最基本的，我們要使自己的作文語言幽默起來，關鍵還在于我們平時寫作時有意識地進行嘗試，嘗試多了，我們自然就能靈活運用了。

當然，盡管語言的幽默能讓我們開懷，但幽默不是我們寫作的目的，我們需要做的是用幽默的語言表達我們的觀點，像賈平凹的《說話》，就是借助于幽默語言表達他對“說話”及人生哲學：“不會說普通話，我失去了許多好事，也避了諸多是非。世上有流言和留言，——流言憑嘴，留言靠筆。——我不會去流言，而滾滾流言對我而來時，我只能沉默。”這樣，我們在笑口常開之時，就能夠得到人生的啟迪，而這才是最為重要的。【請你試寫】

請按照所提供的場景、心理等用幽默的語言來表達。

1、看到許多騎自行車下班的人在雨中前行；

2、站在路邊等人，心里很著急；

3、大街上人太多，非常擁擠，寸步難行；

4、課堂上很吵鬧，你很著急；

5、媽媽為你端來一杯牛奶，并看著你喝；

6、看書時非常疲倦；

7、在公交車上，手拉橫杠站著時的形態；

8、看見一個人手提很重的物品；

9、想像今天的人如果學古代隱士隱居的結果；

10、渴極了的人終于得到一瓶礦泉水時喝水的情形。

機巧：讓作文語言靈動生輝 【彩點技巧】

從上面兩篇作品可以看出，無論是名家還是學生習作，要做到語言機巧，首先必須要有一定的思辨能力，即對世事、對生活、對人生有自己的獨特看法和見解，這是極為重要的一點。有了這一點后，還需要有一定的技巧：

1、反話正說或正話反說。你看賈平凹的“誰又在利用我去獲名取利，那說明我有用么，算我養活他了，皇帝都養活了一國人，我能養活幾個？！當社會上我的流言甚多，我還解釋道：做車子的盼別人富貴，做刀子的盼別人傷害，這不關于道德問題，是職業本身的要求。”作者是憤怒的，但是作者并沒有表現出他的憤怒，而是來了個反話正說，某些人讀到這段文字，一定會汗顏不已，但是作者的文字似乎替他批評的對象在解脫，可讀者卻從中讀到了他的真實內心，這不是機巧的語言嗎？

2、引用與評論。引用別人的話是一種語言技巧。該怎么引，引得好不好就涉及到引用藝術問題。賈平凹引用佛經故事，中學生引用孟子見梁惠王的故事，兩個人都在引用，而且引用后都作了評論，賈平凹的借引用評析社會現象，中學生借引用表達自己“治本”更重要的主張，兩者都引而后評，引與評勾連緊密，順暢自然，說理有力，恰到好處。

3、細節傳神。在議論性文字里，一般很少用細節，但是賈平凹還是用了，而且用得極其妥貼。“在字畫上按起指印了”一句看似輕描淡寫，但是細細品味，我們不難發現作者內心的波瀾起伏：他的憤怒，他的痛心，他因此對他人產生的不信任的感覺，都在這個細節里展露無遺了。

4、化用與匠心。《換“湯”更要換“藥”》的作者化用了“換湯不換藥”的俗語，巧妙地把其中的“不”改化成“更要”，從而使題目既意趣盎然又更加切合自己的觀點。同時針對梟鳥的做法，分別用“藥要換”和“湯也要換”巧妙地構建全文的結構，讓人感到作者化用的藝術匠心，靈活機智而又恰到好處。

5、放收自如與卒章顯志。我們寫文章，都希望自己的語言有深度，但是如果通篇都是哲理性語言，恐怕就會事與愿違了。兩篇文章的作者很會運用語言，他們在全文大部分篇幅內鋪寫，賈平凹甚至還舉了三個例子來說明人際關系的復雜以及某些人的卑劣，而《換“湯”更要換“藥”》的作者也是用了很大的篇幅寫既換藥又換湯的重要性，但是他們都不約而同地在結尾選擇了“卒章顯志”的結構技巧，而在“顯志”的語言選擇上，都采用了充滿智慧的語言：“只要心境浩渺無涯，人境再逼仄，還得人境里走，那就讓多經些怪事，怪事經多了也就不會驚了吧。”；“在這種情形下，我們要靜下心來，整個社會要靜下心來，透過現象看本質，抓住問題的根本，“換湯更要換藥”！”這樣的語言妙就妙在水到渠成而又哲味盎然。【請你試寫】

閱讀下面一段文字，根據材料寫一篇文章，字數800以上，題目自擬，體裁不限，要求學習運用機巧性語言。

《桐城縣志略》載：張文瑞公宅旁有隙地，吳氏越用之。家人馳書于都，公批詩于后，云：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”家人見書，遂撤讓三尺。吳氏聞之感其義，亦退讓三尺，遂成六尺之巷。辯證：讓作文語言圓潤熨帖

第三篇：幽默語言集

1)“請你不要用那樣迷離的眼神可憐巴巴地看著我。(睡眼惺忪，其實孩子很辛苦)”。“請你上課

不要擺那樣夸張的POSE。(睡覺的POSE)”

2)“你隨便怎么隱藏，我也能看到你特別的大牙在晃悠。你的大牙鑲了鉆的吧?(上課時，孩子偷

偷用書或者手遮住嘴巴吃東西)”“你不要想逃離我的注視，因為我的眼里只有你。(孩子被發現搞小動作，就不敢正視我的眼睛)”學生上課開小差時，鄧睿的麻辣語言。

3)“同一個題目學生再做錯，我會略帶哭腔地對他說：你看看，你怎么對得起你穿的NIKE啊，NIKE的標志就是鉤鉤，你還是得叉叉，下次再錯我讓你穿特步，你看看，特步就是叉叉??”

4)上課風都吹得倒，下課狗都攆不到。

5)上廁所都要打批發？

6)動一下嘛！讓我知道你們還是活的。

7)翻一翻黃歷，今天是不是不宜學物理？

8)買菜不會用函數，打針不會建立坐標系是不是？

9)你們現在還在振動，而且還是受迫振動。

10)我一直以為當老師是賣智力的，今天才知道，原來是賣體力的。

11)世界上有兩樣東西你不能欺騙，一樣是浩翰的宇宙，一樣是自己的良心。

12)反應一下嘛，這么經典的題，怎么一點反應都沒有？真是可憐。

13)你們做實驗是重在摻合，說重在參與都抬舉你們了！

14)談早戀：是我無意發現你們有意在一起，還是我有意發現你們無意在一起。

15)你們進了實驗室我就高興了，就像進了動物園。

16)我是不是走錯地方了，這里是寢室還是教室？

17)又坐在那里思考人生了是不是？選擇生還是選擇死。

18)老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。

19)雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

20)你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。

21)朦朧美真的美嗎？答案是：不！不信？不信你可以問問那些戴眼鏡的！

22)靜一靜，大家靜一靜，叫我聽一下我自己心碎的聲音！

23)說的非常詳細，跟尸檢報告一樣。

24)你們說說看，什么叫貝多芬？我來告訴你們，背多了就能多得分，簡稱就是背多分！

25):某日講化學卷子，有兩男生和看一張，曹波望見：“我最討厭這種情況了，有人不帶卷子，若

是一男一女嘛，故意不帶，頭湊到一塊看，我們還可以理解，兩個男生還這樣??"

26):“有些人要在這么學下去，就準備念：宇宙大學，地球系吧”

27):曹波課上有人睡覺，曹波：“X,起來起來，現在是早上不是晚上，知道沒有。”突然，指向窗

外：“看看看，那是太陽，看到沒有??”

28):曹波上課時，突然對一前排男生說：“你沒睡好啊，臉色怎么這么憔悴，來來，站起來讓大家

看一看??”全班笑，曹波：“以后夜生活不要弄的太晚??”

29):一日，有兩個女生遲到了，曹波說：“你們瞧不起我啊，今天早上不是吳總的課就遲到，啊，過來過來，按高矮順序排隊站好，面向大家，鞠躬說對不起??”

30):曹波還有一天上課的時候說道：“有的人倒霉起來噢，吃豆腐會塞牙，放個屁就把腳后跟炸

了??”

31):“領導沒講我先講，拍拍話筒響不響；領導講話我鼓掌，帶動全場一片響；領導吃飯我先嘗，看看飯菜涼不涼；領導喝酒我抵擋，早就把胃交給黨”————曹波說的辦公室主任不易做的原因

32):一日，曹波發現有人上課睡覺說：“來來來，自我振奮一下，自刷也行，什么風油精，清涼油，一起上，來，針戳??”

33):開水都怕你..........(衍生自死豬不怕開水燙)

34)：這個題目不知道，你該下19層地獄，不是一般的地獄

35)：請那些在下面面無表情的女同學注視著我，雖然我知道我的形象不怎么光輝。

36)：有的同學讓我有犯罪感，讓我覺得對不起他爸爸媽媽爺爺奶奶列祖列宗。

37)：請用0.003秒回答這個問題。

38)：現在，男同學和女同學，聽懂了的請舉手，兩種都不是的，可以不舉。

39)：現在我們的時間利用率應達到NBA第四場的最后一分鐘。

40)：筆不要轉，轉你的大腦。

41)：有的同學無論我說什么他都始終面無表情，你是不是有面癱啊？你跟史泰龍什么關系？

42)：現在后排有些同學，他始終帶著憂郁的表情坐在那兒思考，什么也不做。在他的臉上我看到

了范仲淹的風采，先天下之憂而憂。

43)：大家都是高級靈掌類，差別怎么就那么大呢

44).某某，誰是主角？我是主角！你只是個配角！想搶戲啊？（那位同學上課說話）

45).再有風吹草動，殺無赦！

46).再說話上來給你小灶吃吃，在下面吃大鍋飯吃膩了！

47)我跟你們說，你們考上復旦的幾率和我當美國總統的幾率是一樣的。

48)傻瓜年年有，今年特別多。

49)你知道什么叫天災人禍嗎？天災就是你天生智商低，人禍就是你后天不努力

50)老師：你們看那個XXX，學得多認真，頭不睜眼不抬的。

51)老師：我跟你們說，公式背不出來啊，最簡單

52)了，請個民工很便宜的，五元錢一個鐘頭，背不出來就讓他拿個棍子站在你后面，人家很開心的啊，有錢拿還能打人。

53)七竅通了六竅，一竅不通～！

54)后面幾位男同學的靈魂又要飛出來了，我竟然還要做你們的靈魂守護神，好隨時把它們招回來。

55)某些人的臉皮真厚，原子彈都轟不透

56)上課一蹲，褲子破了，害羞的找人代課換褲子

57).禁止在學校佩戴戒指手鏈項鏈丁香（丁香：耳環）

58).禁止我們班的男女生一起壓馬路（壓馬路：手牽手的逛街）

59)不要在我的班級談戀愛，否則，我會不惜一切代價摧毀你們的愛情

60).男孩子么眼光放長遠點，不要局限于這個小樹林。天中多大啊？撐死了最多也就1500個女生。

等你們讀大學了，外面有的是女孩子，你還怕沒女孩子追啊。到那時候你們就知道，外面的世界真的很精彩。同志們啊，千萬不要被眼前利益所蒙蔽雙眼啊。

61)當全班絕大部分同學排著隊，拿著請假條等相軼同志簽字時，相軼同志熱情洋溢地說：這是什

么感覺？做明星的感覺！！

62)小人動手，君子動口，你們是圣人，所以要動腦！

63)8.你加你等于500，你乘你得62500!(編者：一對250)

64)21.把你的臭嘴閉上，否則還得開窗戶！

第四篇：[薦]《如何使作文語言幽默》

如何使作文語言幽默

（讓你的作文“靚”起來）

一、導入

全國高考語文考試大綱對作文語言是這樣要求的：語句通順，用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。這說明作文語言要形象生動，能到位貼切地表情達意。

二、分析學生作文語言存在的現狀

無論是記敘文還是議論文，眾多學生的作文語言不是淡如白開水，就是板著臉孔說話，缺乏活力表現力。

三、針對存在的問題，提出運用幽默語言的解決方法。

①多讀大家的文學作品。大家的雜文以及優美的散文里，不乏幽默的語言，文章無論是摹形描狀還是敘事說理，讀者讀起來覺得恰如其分，忍俊不禁。

如現代散文家梁實秋《下棋》“君子無所爭，下棋卻是要爭的。當你給對方一個嚴重威脅的時候，對方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆地在額上陳列出來，或哭喪著臉作慘笑，或咕嘟著嘴作吃屎狀，或抓耳撓腮，或大叫一聲，或長吁短嘆，或自怨自艾口中念念有詞，或一串串地噎嗝打個不休，或紅頭漲臉如關公，種種現象，不一而足，這時節你“行有余力”便可以點起一支煙，或啜一仿佛碗茶，靜靜地欣賞對方的苦悶的象征。我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相。”

請學生分析語言的表達效果？

其中“對方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆地在額上陳列出來，或哭喪著臉作慘笑，或咕嘟著嘴作吃屎狀，或抓耳撓腮，或大叫一聲，或長吁短嘆，或自怨自艾口中念念有詞，或一串串地噎嗝打個不休，或紅頭漲臉如關公”，這段描寫把少有涵養的人在下棋中受到對方“嚴重威脅”時那種急性子的樣活靈活現地展現在讀者面前，讓讀者不由得想發笑。又如“嚴重威脅”“欣賞”這些語言把那位暫時占上風者得意輕飄樣刻畫得夸大過火，正是在下棋這件事上用得言過其實，才達到那幽默生動的效果。

再如現代散文家孫紹振《罵人瀟灑論》“罵人的姿態亦須瀟灑。其精義在于自由、自在、自如、自得。作慷慨赴死、義無反顧狀亦可，作白眼看人，藐視群小狀亦可；作詩人激情爆發狀、錦心秀口狀，字字珠璣亦可，作大法師參禪狀，偶一發言，機鋒無限亦可；揮當頭棒亦可，作獅子吼亦可。或叫、或鬧、或爭辯、或獨白亦可。或笑、或哭、或頓足、或拍案亦可。赤膊亦可，揮鞋亦可，拍胸亦可”

請學生分析語言的表達效果？

諸如“姿態亦須瀟灑”“其精義”“作慷慨赴死、義無反顧狀”等等，作者用幽默的語言把罵人時的瀟灑描摹得入木三分，想讓讀者不捧腹而笑也難。故而我們要讓學生多讀大家的幽默語言，吸取其精華為我所用。

②多讀報刊時文，尤以雜文類的報刊雜志為主。多讀時下的報刊雜志，其中的幽默語言深刻、形象，且具有時效性、新鮮性，學生可以借鑒，這樣不至于脫離現實。

③多讀當代影視以及網絡幽默語言。影視以及網絡語言不僅具有時效性，而且還不乏時尚元

素。

影視幽默語言當以馮小剛的影視作品為首，如馮小剛的《天下無賊》中竊賊頭目黎叔的臺詞最是精彩，主要表現了人物身份與語言內容、方式的乖悖，請看并賞析：⒈“這次出來，一是通過實戰鍛煉隊伍，二是考察新人。這里我特別要表揚兩個同志，小葉和四眼。他們不僅超越了自己，也超越了前輩。??（轉對被表揚者）希望你們在今后的工作中百尺竿頭，更上一步。”

——儼然正規企業或部門的領導，官腔十足。

⒉“人心散了，隊伍不好帶啊。”“有組織，無紀律!”

——感嘆手下“四眼”不聽話，擅自“打獵”，連嘆息和埋怨出語都如此正統。可越正統，越好笑。

⒊“我最煩你丫這些打劫的了，一點兒技術含量都沒有。”

——正應了“盜亦有盜”那句名言，“你丫”之粗俗與“技術含量”之雅正形成反差，特逗。⒋“我可以負責任的告訴你：黎叔很生氣，后果很嚴重。”

——“黎叔”是說話人自稱，“負責任”三字加重了威脅的口氣，都是賊，還這么嚴肅，尤為滑稽，難怪模仿者甚眾，此語現已是“超級流行”。

其次是“劫賊”們的臺詞，因違背常情常理而俗趣盎然：

劫匪甲（范偉飾，看到一位美女后）：“大哥，稍等一會兒，我劫個色。”

——如此見縫插針，如此坦率無掩，不是一個“色膽包天”所能簡單歸納的。

劫匪乙（馮遠征飾，女里女氣的，翹著蘭花指）：“嚴肅點，嚴肅點，不許笑，我們這兒打劫呢！”

——乘客以為是開玩笑，打劫者覺得不嚴肅的氛圍不利于形成畏懼心理，只好對自己和身份予以強調。形象之惡心，場景之悖，語言之乖，令人噴飯。

當下網絡幽默語言也是層出不窮，如“人家有的是背景兒，我有的只是背影兒” ——一字之差，形象地表現了社會上那些想“走后門”但又沒門的無奈。

“現在啊一個月能掙200斤豬肉的都能勉強算白領”

——把一個月能掙多少錢用200斤豬肉來說可謂直白而又現實不過，且“豬肉”與“白領”一俗一雅，可謂詼諧。

“你餓不餓？我這有感冒沖劑！要不要來一杯”

——感冒沖劑本用來治病，卻用來充饑，因違背常理而幽默之極。平時，我們老師就要讓學生有意識地去讀這些影視以及網絡語言，從而錘煉自己的幽默語言。

④多挖掘自己生活中的幽默語言。我們老師和學生交流較多，那就不妨自己有意識地注意使用幽默語言，從而能促使學生能有意識地在作文中用幽默語言。比如筆者在自己的課堂上就有意識地運用幽默語言，諸如當一個知識較簡單時，我會說“這個知識，地球人都知道”；早讀課一位同學讀書時坐立不安，左右搖晃，我會說“某同學精力較旺盛，不僅嘴里讀著書，還配以動作舞蹈”；當某個同學有一段時間學習勁頭不足時，我會說“某同學最近學習時出現疲軟狀態，需要老師出手救市啦”等等。再如我在給學生寫作文評語時，也自己有意識地體現幽默。當同學的作文字數不足時，我會寫“兔子的尾巴——長不了”；當同學的立意不高較淺薄時，我會寫“你總是站在矮人的肩膀上看世界，想問題”；當同學的結構混亂時，我會寫“亂如團麻，減不斷，理還亂”等等。總之，平時我們要做有心人，時時注意使用幽默語言，給學生做個好榜樣，這樣能使學生有意識地學著去用幽默語言。

四、運用幽默語言的注意點

我們讓學生在作文中運用幽默語言，并不是讓他們去惡搞甚至低級媚俗。最終是為了文章的中心，是為了更好更準確地表情達意，考試時讓閱卷老師眼前一亮，輕松得高分。

第五篇：教師語言的幽默

教師語言的幽默

有一次，我們去一所初中學校去做招生宣傳，這所學校的領導把最差的幾個初中畢業班學生集中在一個大的階梯教室，我們一起去的有七、八個人，每一個老師按照的規定都能夠有幾分鐘的演講，前面兩個老師講得是神采飛揚，學生掌聲雷動，但有一位招生老師，他上臺說了這樣的話“人有三種：一種是天才，一種是秀才，還有一種是蠢材。”在場的學生一聽到這話，一下子三分之二的學生突然離開了。你知道這是為什么嗎？

教師語言的魅力是師生交流思想、溝通情感的橋梁，師者，傳道、授業、解惑矣。說話要講藝術，老師在課堂上也應該講藝術。幽默風趣的老師，在課堂教學中，根據教學內容，適時地把幽默藝術運用于課堂，用幽默的語言來進行教學，可以造成輕松愉快的課堂氛圍，創造有利于師生情感溝通的樂學情境，活躍課堂氣氛，這樣往往能產生良好的效應。一些優秀教師都善于運用幽默來創造輕松愉快的課堂氣氛。

如特級教師錢夢龍有一次到一所學校上示范課，快上課了，學生和聽課的老師都靜靜坐著，氣氛顯得很沉悶，他面帶微笑地看了看在場的人，出了個謎語讓大家猜：“雖然發了財，夜夜想成才，打一人名，你們認識的人。”課堂開始很靜，隨后大家開始小聲討論，一會兒，一位學生信心十足的站起來說：“錢夢龍！”頓時全場歡笑雀躍起來，這個幽默，既掃除了原先的緊張氣氛，又拉近了師生距離，讓人覺得錢老師幽默風趣、可親可敬，一舉兩得。