第一篇：臺灣培訓(xùn)總結(jié)

篇一：臺灣學(xué)習(xí)總結(jié)

臺灣學(xué)習(xí)個人總結(jié) 在臺灣弘光科技大學(xué)資訊管理系學(xué)習(xí)的二個月轉(zhuǎn)瞬已逝 園。又開始樓上樓下的奔忙起來。這次難忘的臺灣之旅

生命中的一筆寶貴財富。力圖將它全面總結(jié)，以供分享和自己再溫習(xí)：，現(xiàn)在卻回到了熟悉的校，它是我

一、第一印象：

我們乘坐的航班11/12日中午抵達(dá)臺灣桃園機(jī)場，一下飛機(jī)，我們就感受到了臺灣人的熱情，工作人員認(rèn)真的指引乘車路線，司機(jī)真誠的對我們說謝謝。坐大巴在臺灣的高速公路上疾馳，放眼望去，或高或低或新或舊的房屋都是矗立在綠色之中。空氣也格外清爽，2小時的路程一路看到都是城鎮(zhèn)化,。下了高速就進(jìn)入了臺中市區(qū)，后面的問詢才知道他們的高速是etc的，有很多種折扣，比如，長距離會有，不違規(guī)會有，最后不到了0.2元/公路，最后面對這個首次映入我們眼簾的臺灣城市，我才發(fā)現(xiàn)之前對于它的所有猜測都是格格不入的。沒有想象中的高樓林立，沒有熙熙攘攘的車水馬龍，甚至也很少見到行人。我們的哥是個65歲的大哥,車子走得安逸而平穩(wěn)，一路上因?yàn)榧t綠燈井然有序，更奇的是一路沒有喇叭聲。他們的的士牌照是免費(fèi)申請的，但申請的條件是3年沒有違規(guī)和事故。校方的接待人員親切友好給我們初次來臺灣的人一種溫和，宿舍早已準(zhǔn)備好了，干凈的超出我們的想象。還沒有休整，便去了琳瑯滿目的小吃街。飛機(jī)上鳥瞰臺灣小吃街，我們的晚餐常規(guī)處

1、適應(yīng)環(huán)境

我們到的時候是周五，接下來是周末，學(xué)校沒什么人，校門也只有大門開著，沒事先臺中逛，適應(yīng)了一下。弘光科技大學(xué)校門國際交流處辦公設(shè)備 我們乘免費(fèi)的brt前往臺中市，弘光科技大學(xué)是比較偏遠(yuǎn)的，到臺中要一個小時公交，臺中brt 公交是8公里免費(fèi)的，brt免費(fèi)一年，樂壞了我們幾個，臺中火車站那么繁忙，卻還是老樣子，讓我們不得不感嘆。給幾張照片：臺中火車站，噴給做的站牌 臺中街 中臺禪寺

同樣讓我感嘆的還有臺中的中臺禪寺,如其說是一個寺不如說是現(xiàn)代化建筑群，如其說是一個廟不如說是座貴族學(xué)校。

2、開始學(xué)習(xí)

周一一開始我們早早的去報到，系部來人帶我到科室，選修課程后就進(jìn)了教室，老師們提前一個月就知道我們要來，見面很客氣，我們也很認(rèn)真，以下是弘光科技大學(xué)相關(guān)照片： 第一節(jié)進(jìn)到機(jī)房

他們的機(jī)房用的是武漢的噢易公司的多鏡像機(jī)房管理系統(tǒng)和電子教室軟件，很方便。教學(xué)軟件是學(xué)校老師自行開發(fā)的，老師的課件、作業(yè)、教學(xué)視頻都在網(wǎng)上，可惜的是我們進(jìn)不去，他們對知識產(chǎn)權(quán)很重視，ppt是拷不到的，幾個老師給了我書和pdf文件，但都不同意給ppt。看了一下他們的文件，引用一個表格都要注明來處產(chǎn)權(quán)號。下面是軟件界面圖：管理軟件界面圖 教學(xué)軟件界面圖教務(wù)管理軟件界面圖 老教授的教材教材內(nèi)容是ppt教義 學(xué)生自行購買教材

課余時間照些機(jī)房的文化建設(shè)圖片：文化建設(shè)圖片

二、弘光科技大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)

1、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度 從計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)總體發(fā)展上看成熟

著虛心學(xué)習(xí)臺灣地區(qū)計算機(jī)教學(xué)方法的目的到弘光科技大學(xué)資訊系學(xué)習(xí)的。開學(xué)伊始

讓我刮目相看。以我的指導(dǎo)老師戴院長教授為例講的同時 資訊管理系的老師的治學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)的應(yīng)用例子

2、形式多樣的教學(xué)方法 a、啟發(fā)式、互動式的課堂教學(xué) 弘大的課堂是生動、活潑的。老師從不唱獨(dú)角戲生拋出問題使每一個人必須開動腦筋去解決問題。這種啟發(fā)式、互動式的課堂教學(xué)。老師常常會提問我，這讓我覺得既喜悅又有壓力。喜的是老師給予我和其他普通同學(xué)一樣的發(fā)言機(jī)會，有壓力的是那些問題涉及方方面面，而且都是隨機(jī)提出的，生怕回答不準(zhǔn)確會讓臺灣同學(xué)誤解大陸的老師水平。這些難忘的課堂經(jīng)歷都變成了巨大的動力機(jī)房上機(jī) 課堂學(xué)習(xí)b、分組式、互助式的學(xué)習(xí)方法

這個跟全同貴老師的差不多，但分組前要測試，成績好的當(dāng)組長，四人一小組，組隊要取隊名，隊內(nèi)要學(xué)習(xí)、討論的記錄，老師的作業(yè)外還要隊內(nèi)提出類似的項(xiàng)目。引進(jìn)企業(yè)的師資 學(xué)生在分組取隊名

3、務(wù)實(shí)的課題研究 弘光科技大學(xué)資訊系的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源都非常豐富而且全

可以借閱的書籍達(dá)60本之多的便利。圖書館內(nèi)閱讀環(huán)境寬敞而安靜24小時的自習(xí)教室可以坐在舒服的沙發(fā)上看看報紙、雜志。不過，因?yàn)闇?zhǔn)備不足我們沒有深入到他們的科研之中，只能從題目名了解到的系部老師的課題，總體來說教改的多，且很務(wù)實(shí)，力圖解決生活、工作的一些實(shí)在的問題，下圖是允許拍照的二個課題，他們稱之謂計劃。資管老師課題之一 資管老師課題之二

4、真情友好、熱情周到

我和弘大的老師相處非常融洽，他們除了在學(xué)業(yè)上對我悉心指導(dǎo)，在生活上也給了我無微不至的關(guān)懷。最讓我感動和難忘的是戴文雄院長、王健亞主任和洪國禎老師。王健亞是系主任，一見面就被他的睿智所折服，我只要講一點(diǎn)，他便知我全意，并且做到了前面，還請我們吃飯,了解我此次來臺的學(xué)習(xí)計劃,兩位同學(xué)戴文雄老師

是臺灣計算機(jī)業(yè)的泰斗之一，他是其它大學(xué)退休再到弘大任教的，起到穩(wěn)定軍心的作業(yè)，建設(shè)一支團(tuán)隊，他的課我都去聽了，也學(xué)習(xí)的最多。戴老師也邀請我參加聚會,其它是請客，怕我們不好意思，說成系部聚會，到的全是我們聽課的老師，吃的是海鮮，估計費(fèi)用不少，有圖為證：篇二：赴臺培訓(xùn)總結(jié) 赴臺培訓(xùn)總結(jié)

（會計系 吳向陽）

2014年9月29日—10月8日，我隨學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)組赴臺灣大仁科技大學(xué)和圣約翰科技大學(xué)進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)，了解了臺灣職業(yè)教育情況，就兩岸高職院校的教育教學(xué)理念、模式、方法等進(jìn)行了廣泛而深入的交流和探討，感悟很深，受益匪淺。

一、臺灣職業(yè)教育特色

（一）體系獨(dú)立完整，層次構(gòu)建合理

職業(yè)教育（臺灣稱技職教育）與一般教育分流，從職業(yè)學(xué)校到專科、再從技術(shù)學(xué)院到科技大學(xué)，包括中等職業(yè)教育、專科教育、本科教育、碩士教育及博士教育五個層次，形成獨(dú)立完整的職業(yè)教育體系，與普通教育體系平行發(fā)展，齊頭并進(jìn)。與此同時，全臺灣還有許多的職業(yè)培訓(xùn)局，主要承擔(dān)大量的職業(yè)培訓(xùn)教育，這些培訓(xùn)與臺灣職教相結(jié)合，互助互利共同形成了一個比較完善的職教體系。

（二）辦學(xué)模式獨(dú)特，就業(yè)渠道暢通

一是注重學(xué)生品行教育。比如大仁科技大學(xué)提倡增進(jìn)自我認(rèn)知、重視群我倫理、胸懷國際視野、提升專業(yè)智能、強(qiáng)調(diào)生活美化；圣約翰大學(xué)秉持“徳以輔才，學(xué)以致用”的校訓(xùn)，培養(yǎng)據(jù)專業(yè)能力及就業(yè)能力、具有創(chuàng)意、人文關(guān)懷的優(yōu)質(zhì)人才 二是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。比如，臺灣的科技大學(xué)都實(shí)行“一畢（一張畢業(yè)證書）、二語（兩種語言能力）、三獎（三項(xiàng)獲獎）、四證（四張相關(guān)證照）”，所有學(xué)生通過學(xué)校的技能培訓(xùn)，在畢業(yè)時都具有多種職業(yè)技能，能適應(yīng)多個工作。

三是倡導(dǎo)校企聯(lián)合，走校企合作的道路，極大地提高了學(xué)生就業(yè)率。在校企交流與合作的過程中，企業(yè)運(yùn)用學(xué)校資源以促進(jìn)發(fā)展；學(xué)校利用企業(yè)資源推動教學(xué)活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)展到工作場所，學(xué)生在校期間就練就了符合企業(yè)要求的技能，所以畢業(yè)生就業(yè)十分容易。如大仁科技大學(xué)和圣約翰科技大學(xué)都重視產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)結(jié)合，職教界與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系密切，課程針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，并邀請產(chǎn)業(yè)界人士和老師互相搭配教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到理論，又提高了實(shí)踐技能；學(xué)校還鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣愛好跨系、跨院選修課程，形成并發(fā)揮第二、三專長，確保他們畢業(yè)后能順利去產(chǎn)業(yè)界實(shí)習(xí)、工作。

（三）“雙師”隊伍強(qiáng)大，實(shí)踐教學(xué)扎實(shí)

臺灣的科技大學(xué)幾乎直接從企業(yè)聘請技術(shù)人員作為學(xué)校的任課教師，“雙師型”教師隊伍強(qiáng)大。這些教師不但學(xué)歷層次高，博士學(xué)位占80%左右，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有高級工程師、公司經(jīng)理、科研人員、政府部門的顧問等。在大仁科大，要求教師每隔一定期限去業(yè)界實(shí)習(xí)、鼓勵老師對外承接一些業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)新的理念，了解產(chǎn)業(yè)動向等，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）素質(zhì)教育融合

在職業(yè)教育教學(xué)活動中，不僅要注重對學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力，以適應(yīng)將來工作需要,更重要的是加強(qiáng)思想品德教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)，文化氛圍濃厚，素質(zhì)教育貫穿在各項(xiàng)教學(xué)之中。如：學(xué)生環(huán)保意識的教育培養(yǎng)，節(jié)能減排等觀念的教育在宣傳欄、作品以及校園文化展示中均可見到。如大仁科技大學(xué)的“仁愛之邦”等貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（五）重視德行教育，傳承中華美德

臺灣職業(yè)院校非常重視學(xué)生的德行教育，并把德行考核成績作為學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)。如對學(xué)生文化成績和德行表現(xiàn)兩個方面進(jìn)行量化評價，只有兩項(xiàng)都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)。他們堅持以如何“做人”為起點(diǎn)，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進(jìn)行教輔培養(yǎng)。學(xué)校還非常重視學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻(xiàn)精神等，臺灣職業(yè)院校均有一個共同的校訓(xùn)，即“禮、義、廉、恥”，中華美德得到較好的傳承。

二、臺灣職教對高職院校的啟示 1.建立協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

大陸職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展,已建立起一個具有中國特色的從初等、中等到高等的職業(yè)技術(shù)教育,特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn),高等職業(yè)教育在近十年得到快速發(fā)展。但相對于普通高等教育,職業(yè)教育在所有類別的教育中還屬于弱勢教育,高等職業(yè)教育無論在社會與論、配套政策、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)機(jī)會等方面還有相當(dāng)?shù)牟町悺Ｒ虼?要提高對大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育重要性和必要性的認(rèn)識,作為職業(yè)教育的重要一環(huán),發(fā)展高等職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生，建立起適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,這應(yīng)是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。2.課程是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，課程改革是核心

進(jìn)行典型核心崗位技能分析，設(shè)置專業(yè)核心課程，通過工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握專業(yè)的核心技能；開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，支撐專業(yè)核心課程，篩選出與培養(yǎng)專業(yè)技能密切相關(guān)的并且使用頻率較高的專業(yè)也基礎(chǔ)知識組織教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；設(shè)置拓展能力課程，培養(yǎng)學(xué)生其他相關(guān)素質(zhì)與拓展能力，開設(shè)個性化的選修課，滿足不同學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.加強(qiáng)校企合作，推動校外專業(yè)實(shí)習(xí)，建立校外專業(yè)實(shí)習(xí)制度，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)可抵免必修學(xué)分、通識學(xué)分。加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，提供充足、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。

臺灣職業(yè)教育與社會需求的密切結(jié)合是其改革發(fā)展的突出方面,成效顯著。首先是學(xué)校教育與就業(yè)市場的密切結(jié)合。實(shí)施這一結(jié)合的主要途徑有,在學(xué)期間即與企事業(yè)單位合作,學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生,同時也為企業(yè)員工;與企事業(yè)單位合作,增加產(chǎn)學(xué)相關(guān)知能的課程。其次是學(xué)界與業(yè)界的資源互補(bǔ)。臺灣職業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)并推動產(chǎn)學(xué)合作,以產(chǎn)學(xué)結(jié)盟方式縮短學(xué)校與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距，學(xué)校根據(jù)其專業(yè)領(lǐng)域,主動配合產(chǎn)業(yè)界需求,提出研發(fā)計劃,并結(jié)合師生教學(xué)與服務(wù),縮短學(xué)校培育人才與產(chǎn)業(yè)人才需求之間的差距。同時還積極開展教師實(shí)務(wù)研究學(xué)習(xí),教育部門與各學(xué)校協(xié)同與多家公民營企業(yè)合作規(guī)劃,每年辦理工業(yè)、商業(yè)管理、農(nóng)業(yè)生物科技、醫(yī)護(hù)與人文科學(xué)等四大領(lǐng)域的研究學(xué)習(xí)課程,讓教師通過到企業(yè)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí),了解業(yè)界最新動態(tài)與人才需求狀況。這種產(chǎn)學(xué)合作,由學(xué)校提供研發(fā)設(shè)備與人力資源,企業(yè)擁有生產(chǎn)制造及行銷市場,將其研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐蜂N售,彼此合作共享研發(fā)成果,創(chuàng)造出整體的經(jīng)濟(jì)效益。4.推進(jìn)雙師型 師資隊伍建設(shè),強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的實(shí)用型特征決定了教學(xué)過程更多是以實(shí)用性為主,這要求教師不僅有很強(qiáng)的實(shí)踐能力,而且還要有很高的專業(yè)素養(yǎng)和科技開發(fā)、應(yīng)用能力。因此我國高職院校要實(shí)現(xiàn)雙師型教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。借鑒臺灣高職師資建設(shè)經(jīng)驗(yàn),規(guī)范職業(yè)教師準(zhǔn)入制度,建立引進(jìn)實(shí)踐型素質(zhì)教師的保障機(jī)制;大力聘用行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制;建立職校教師到企業(yè)的實(shí)踐制度和定期更新知識的培訓(xùn)制度等。高等職業(yè)教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有很大不同,它是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)能力的人才培養(yǎng),所以其專業(yè)必須針對職業(yè)的變化而靈活地設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)職業(yè)崗位的需求而定,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)務(wù)性,尤其是實(shí)踐教學(xué)占有非常重要的地位。為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)必需的職場實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),除任課老師要有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)外,教學(xué)也要有相當(dāng)量的實(shí)習(xí)課程。5.建立完善的職業(yè)證書制度

臺灣的職業(yè)證照通過統(tǒng)一的職業(yè)證照鑒定考試取得,持有職業(yè)證照的人在有若干年工作經(jīng)驗(yàn)后,可以取得相應(yīng)的同等學(xué)歷資格,從而建立起職業(yè)證照和畢業(yè)文憑之間的等值互換關(guān)系,形成了多元文憑體系。同時職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)特色,注重與職業(yè)證書制度相互結(jié)合,并以技能的檢驗(yàn)來考核職業(yè)教育的成效。

大陸對職業(yè)教育中的職業(yè)資格認(rèn)證與證書的獲取也相當(dāng)重視,如對高職學(xué)生明確提出雙證制。但目前大陸職業(yè)證書制度并不完善,與臺灣相比,我們的多元文憑等值互換體系尚未建立。臺灣職業(yè)教育在傳承中華傳統(tǒng)文化及教育思想的同時,吸納現(xiàn)代西方職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),形成獨(dú)具特色的現(xiàn)代職教體系,職教的成功經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。并且,其高等職業(yè)教育改革在原有特色的基礎(chǔ)上又呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢,這與大陸的教育改革又有很多的相似性甚至相通性,可以啟發(fā)我們思考大陸職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步。2014-10-15篇三：赴臺灣學(xué)習(xí)心得體會

感悟特色 學(xué)以致用 切實(shí)提高個人思想文化素養(yǎng)-------赴臺灣學(xué)習(xí)考察心得體會 會澤縣大井鎮(zhèn)第一中學(xué)：尹宗輝

7月18日至26日，我有幸參加了會澤縣教育局組織的赴臺學(xué)習(xí)考察，我由衷地感謝教育局給我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。考察期間，通過對臺灣人文風(fēng)情的感悟和深入學(xué)校的參觀，我們切身感受到了臺灣濃厚的文化氛圍，切實(shí)感悟了臺灣國學(xué)教育的特色，感觸很多，收益頗大。下面我主要從以下幾個方面匯報一下個人的感受：

一、拓寬了視野，開闊了眼界

毋庸置疑，臺灣和祖國大陸關(guān)系始終緊密聯(lián)系，即使隔著一道臺灣海峽，也剪不段兩岸深刻的歷史淵源，即使擁有著不同的體制，但都改變不了黃皮膚黑眼睛共有的中國心。回想一周在寶島的生活，仿佛自己身臨某一劇場中。美麗的臺灣寶島，讓我感受到了一個別樣的生活世界：那里雖然占地狹小，建筑擁擠，但麻雀雖小五臟俱全；那里雖然政見不一，言論自由，但體制不同愛心想通。那里的植被遮天蔽日，綠樹成蔭；那里的人熱情好客、熱愛生活；那里的生活井然有序、安祥愜意。

二、增長了知識，提升了能力 通過幾天的考察，我們深入到了具有濃郁宗教色彩的鐘臺山國立學(xué)校和普臺國民小學(xué)，領(lǐng)略了學(xué)校的文化底蘊(yùn)，感受到了名3-迷茫，需要的是 “長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的信心與勇氣，需要的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的調(diào)研與實(shí)踐。

四、振奮了精神，理清了思路 考察學(xué)習(xí)結(jié)束后，剛返回學(xué)校，從新聞中我了解到臺灣同胞又遭遇了臺風(fēng)，我心里觸動很大，臺灣的臺風(fēng)猶如家常便飯，但是在考察期間我們看不到一絲的創(chuàng)傷。我越發(fā)地體會到人生的道路會遇到荊棘與泥濘，學(xué)校工作也會遇到很多的困難和挫折，但這些和臺灣同胞面對臺風(fēng)一樣，不能使望而怯步，而應(yīng)該樹立起“直掛云帆濟(jì)滄海的勇氣”，要有“吃盡黃沙始到金”的堅持。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，我相信，通過我們客觀冷靜的總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，一定會像臺灣同胞戰(zhàn)勝臺風(fēng)一樣，越挫越勇。總之，學(xué)無止境，“路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。在今后的工作中，我將以本次考察學(xué)習(xí)為突破口，勤于學(xué)習(xí)，敏于思考，多方學(xué)習(xí)教育理念，深入教育教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)為辦人民滿意教育而奮斗。2012年9月3日

第二篇：臺灣總結(jié)

康橋外國語學(xué)校訪問后記

這次在臺灣參觀了私立康橋雙語中學(xué)、國立臺北政治大學(xué)附屬中學(xué)和矽谷外國語學(xué)校。臺灣學(xué)校的管理、課程的設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、教師專業(yè)的精神、校園文化的建設(shè)、雙語教學(xué)的重視等教育要素，給 我留下了深刻的印象。

康橋雙語中學(xué)是臺灣最好的私立學(xué)校之一。中學(xué)座落在一座山接近山頂?shù)奈恢茫瑥纳较碌街袑W(xué)開車要30分鐘左右，據(jù)稱小學(xué)幼兒園則位于半山腰。山間環(huán)境優(yōu)美，學(xué)校附近還建了許多別墅。學(xué)校招生一般錄取率為30％左右，學(xué)費(fèi)每年60萬臺幣左右。兩個校區(qū)3000多學(xué)生，中學(xué)有400多寄宿生，小學(xué)幼兒園無寄宿生，高中有50％以上的學(xué)生畢業(yè)后出國留學(xué)。

康橋中學(xué)有國中(即初中)和高中兩個層次，又分為普高部和國際部。中學(xué)除了完成臺灣規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，英語課很多，臺藉和外藉英語老師很多。中學(xué)部對學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練很到位，有行走100公里、騎車環(huán)島行、橫渡日月潭、亞洲游學(xué)兩周等，每個年級一個主題，學(xué)生必須參加(除特殊情況外)。

學(xué)校體育設(shè)施齊全，中小學(xué)都設(shè)有游泳池、體育館，連樓頂上也設(shè)立了籃球投擲區(qū)。尤其是學(xué)生游泳，中小學(xué)每周都有兩節(jié)游泳訓(xùn)練課。每節(jié)有2～3個班一起上，有5、6個專職游泳老師。學(xué)生學(xué)游泳有標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)考試、定級別，每班每個學(xué)生每學(xué)期的游泳成績都有統(tǒng)計、有評比、有公布，各年齡段的游泳紀(jì)錄創(chuàng)造者都張榜，以示激勵。

通過對臺灣人文風(fēng)情的感悟和深入學(xué)校的參觀，我們切身感受到了臺灣濃厚的文化氛圍，切實(shí)感悟了臺灣國學(xué)教育的特色，感觸很多，收益頗大。下面我主要從以下幾個方面匯報一下個人的感受：

一、增長了知識，提升了能力

通過幾天的考察，我們深入到了臺灣的學(xué)校里，領(lǐng)略了學(xué)校的文化底蘊(yùn)，感受到了名師的智慧和風(fēng)采，接受了一次傳統(tǒng)國學(xué)的洗禮。他們或是與傳統(tǒng)國學(xué)為基礎(chǔ)，用佛理修身養(yǎng)性；或是親自設(shè)計自己的班風(fēng)，用實(shí)踐來感悟理論。如中臺山國立學(xué)校“對上以敬,對下以慈,對人以和,對事以真”的教育理念言簡意賅，富于哲理。普臺國民小學(xué)“生存、生活”的理念和“編制班風(fēng)”的方式很有特色。他們或是將佛理引入到生活中，讓學(xué)生在感悟佛理中規(guī)范自己的行為；或是將自由的理念引入生活，編制屬于自己的努力目標(biāo)，每位同學(xué)各抒己見，制定符合自己的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，并將班風(fēng)的內(nèi)涵具體化，通過各種方式將對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的感悟內(nèi)化為社會實(shí)踐，制造陶瓷飾品，具有很強(qiáng)的班級特色。不僅如此，通過觀摩、聆聽，我們還能深切的體會到老師們學(xué)貫中西、博古通今、知識淵博、理念精深，在各自的研究領(lǐng)域都有獨(dú)到的分析和精辟的見解，他們精彩的哲理性講解不時閃爍出智慧的火花，使我的思維理念不斷地受到新的沖擊，從而凈化了心靈，拓寬了視野，開闊了眼界。正所謂：聆聽的是智者的聲音，感悟的是知識的力量,學(xué)到的是管理的精華。

二、提高了認(rèn)識，完善了自身

在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中成長，這是我本次學(xué)習(xí)考察的重要感悟之一。通過學(xué)習(xí)，不僅逐步地提高和完善了自己，而且，通過學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了反思。

在教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)研，做一個實(shí)踐者。通過考察，我感悟到無論從學(xué)校到公共場合，臺灣都十分注意細(xì)節(jié)，盡管臺灣言論自由，但是都圍繞調(diào)查實(shí)踐，言論自由，只能說明每個人都有自己的見解，而臺灣民眾更多的是自己的所見、所聞、所感。由此我感悟到，班級管理應(yīng)先理而后管,理的過程就是調(diào)研的過程，就是深入師生的過程，也就是實(shí)踐的過程;管的過程是避免出現(xiàn)問題和漏洞的過程。

總之，學(xué)無止境，“路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。在今后的工作中，我將以本次考察學(xué)習(xí)為突破口，勤于學(xué)習(xí)，敏于思考，多方學(xué)習(xí)教育理念，深入教育教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高自己，提高學(xué)生而奮斗。

第三篇：臺灣師資培訓(xùn)

百年大計，教育為本：教育大計，教師為本。師資之良莠，關(guān)系到國家興亡與民族興衰，其重要性不言而喻。世界各國教育制度的構(gòu)建，均把師范教育列為重要的組成部分，將教師的職后進(jìn)修培訓(xùn)作為教師培養(yǎng)的重要途徑。近年來，隨著大陸和臺灣的交往日趨頻繁，僅一水之隔的福建與臺灣學(xué)術(shù)交流甚眾，兩地曾多次舉辦以終身教育為主題的學(xué)術(shù)研討會。在此，筆者擬立足臺灣，關(guān)照福建，就兩地的師資進(jìn)修培訓(xùn)制度作一探研，以期獲得借鑒和啟示。

一、臺灣師資進(jìn)修培訓(xùn)制度

臺灣當(dāng)前的教師在職進(jìn)修活動，類別相當(dāng)多，辦理機(jī)構(gòu)也極為多樣化，同時這些活動或措施所依據(jù)的法令亦屬不少。在此主要?dú)w納其現(xiàn)行法令規(guī)定、進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與活動、師資進(jìn)修培訓(xùn)類別等情況。

(一)臺灣師資進(jìn)修培訓(xùn)的法律依據(jù)

臺灣有關(guān)中小學(xué)教師進(jìn)修的法令規(guī)定，散見于各種主要教育法規(guī)中，諸如《國民教育法》《高級中學(xué)法》《師范教育法》《中小學(xué)教師在職進(jìn)修研究辦法》等，其中最主要的當(dāng)屬《師范教育法》及據(jù)其第十九條所定頒的《中小學(xué)教師在職進(jìn)修研究辦法》。

臺灣《師范教育法》第十九條規(guī)定“各級學(xué)校教師在職期間，應(yīng)進(jìn)修研究與其教學(xué)有關(guān)之知能；其辦法由教育部定之”。《中小學(xué)教師在職進(jìn)修研究辦法》定頒于1985年10月，共十六條。此項(xiàng)辦法對教師進(jìn)修的方式、機(jī)構(gòu)、實(shí)施時間、資格取得、獎勵、服務(wù)、費(fèi)用等均有所規(guī)定。其中第三條將教師在職進(jìn)修方式分為進(jìn)修學(xué)分，進(jìn)修學(xué)位或資格，參加有關(guān)研習(xí)、實(shí)習(xí)，考察，從事有關(guān)研究、譯著、創(chuàng)作，以及主管教育行政機(jī)關(guān)認(rèn)可的其他有關(guān)進(jìn)修方式等5種形式。第四條規(guī)定了教師在職進(jìn)修機(jī)構(gòu)，一為師范大學(xué)、師范學(xué)院、教育學(xué)院、師范專科學(xué)校，二為教育行政部門指定或核準(zhǔn)的公私立高等院校，三為教育行政部門設(shè)立或核準(zhǔn)設(shè)立的教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)。

(二)臺灣師資進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

臺灣辦理教師在職進(jìn)修任務(wù)或功能的機(jī)構(gòu)包括長期和短期，定期與不定期，大致包括以下幾類：

其一是各類研習(xí)會，包括臺灣省國小教師研習(xí)會、臺北市教師研習(xí)中心、臺灣省中等學(xué)校教師研習(xí)會。

其二是省市立師范學(xué)院所開辦的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)室和進(jìn)修部。當(dāng)前臺灣9所省市立師范學(xué)院，包括嘉義師范學(xué)院、臺東師范學(xué)院、臺中師范學(xué)院、臺北師范學(xué)院、臺南師范學(xué)院、花蓮師范學(xué)院、屏東師范學(xué)院、新竹師范學(xué)院以及臺北市立師范學(xué)院均設(shè)有實(shí)習(xí)輔導(dǎo)室和進(jìn)修部以提供教師進(jìn)修培訓(xùn)。

其三是“國立”師范大學(xué)所開辦的進(jìn)修部和中等學(xué)校教師研習(xí)中心。臺灣現(xiàn)有的3所“國立”師范大學(xué)，即臺灣師范大學(xué)、高雄師范大學(xué)和彰化師范大學(xué)均設(shè)有這兩類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

其四是“國立”臺灣教育學(xué)院開辦的進(jìn)修部。

其五是委托“國立”政治大學(xué)辦理的教育學(xué)分班。主要是補(bǔ)充中等學(xué)校職業(yè)類科不足的師資并藉此提供非師范院校畢業(yè)而有志從事教育工作者進(jìn)修教育學(xué)分的機(jī)會。

(三)臺灣師資進(jìn)修培訓(xùn)的類型

臺灣在職教師進(jìn)修培訓(xùn)分為短期與長期兩種方式，短期為1周到4周不等，一次完成，長期分幾個暑期或幾個學(xué)年實(shí)施。師資進(jìn)修培訓(xùn)類型主要是從教師從事教育工作的層次來進(jìn)行分類，包括初等教育在職師資培訓(xùn)、中等教育在職師資培訓(xùn)、高等學(xué)校教師的進(jìn)修三種。

第一種類型是小學(xué)教師在職培訓(xùn)。其短期在職進(jìn)修方式包括小學(xué)教育研究會短期研究和小學(xué)教育輔導(dǎo)團(tuán)及師專輔導(dǎo)區(qū)的研究輔導(dǎo)兩種。小學(xué)教育研究會是為滿足小學(xué)教師在職進(jìn)修的需要而設(shè)立的常設(shè)機(jī)構(gòu)，每年分期輪流培訓(xùn)小學(xué)校長、主任、教師及幼稚園教師。此研究會自1956年設(shè)立以來，陸續(xù)為教師進(jìn)修提供機(jī)會，研究內(nèi)容包括精神教育、最新教學(xué)理論、學(xué)科教材教法、觀摩學(xué)習(xí)、分組選科研究等5個方面，以新課程實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。小學(xué)教育輔導(dǎo)團(tuán)由各縣(市)部分小學(xué)的各科優(yōu)秀教師組成，定期巡回舉辦觀摩教學(xué)，提供教材教法。內(nèi)容偏重新教材教法的介紹與教學(xué)示范，有時也對教學(xué)中的實(shí)際問題舉行研討會。各師專的輔導(dǎo)區(qū)，也給區(qū)內(nèi)各小學(xué)教師提供了研究的機(jī)會。各地方的教育輔導(dǎo)員，平時負(fù)責(zé)輔導(dǎo)區(qū)內(nèi)各小學(xué)改進(jìn)教學(xué)，編印各種輔導(dǎo)教學(xué)材料，供區(qū)內(nèi)小學(xué)教師進(jìn)修研究，并根據(jù)實(shí)際情況，不定期選調(diào)小學(xué)各科教師參加培訓(xùn)，研究新教材和教學(xué)方法。其長期在職進(jìn)修方式包括師專暑期及夜間部在職進(jìn)修和師專附設(shè)師資訓(xùn)練班兩種。師專暑期部普通師范科和師專夜間部二年制普通科是臺灣小學(xué)教師進(jìn)修的主要途徑。在暑期部進(jìn)修者修業(yè)4個暑假，須修完68個學(xué)分以上方可畢業(yè)。在夜間部招收師范、高中、高職結(jié)業(yè)的現(xiàn)職合格教師，采用學(xué)分制，修業(yè)3年，課程內(nèi)容分必修科、選修科及分組選科。師專附設(shè)師資訓(xùn)練班主要舉辦弱智兒童教育師資培訓(xùn)班、臺灣視覺障礙兒童混合教育計劃師資訓(xùn)練班。前者招收師范或師專畢業(yè)并工作兩年以上的現(xiàn)職小學(xué)合格教師，進(jìn)修一個學(xué)期，完成38個學(xué)分，服務(wù)兩年以上結(jié)業(yè)后返回原縣(市)擔(dān)任啟智班教師。后者招收師范或師專畢業(yè)并工作3年以上的現(xiàn)職合格教師，進(jìn)修一年后，服務(wù)3年以上派往各縣任盲生巡回輔導(dǎo)員。

第二種類型是中學(xué)教師在職進(jìn)修培訓(xùn)。中學(xué)教師在職進(jìn)修教育的對象包括初中、高中和高職教師。其短期在職進(jìn)修培訓(xùn)主要由師范大學(xué)設(shè)立的中等學(xué)校教師研究中心承擔(dān)。研究中心的功能在于選調(diào)中等學(xué)校各科教師，分期代班培訓(xùn)，培訓(xùn)時間一般是2至17周，其研究重點(diǎn)是中等學(xué)校各科教學(xué)方法及所需要的基本教材。為增進(jìn)教學(xué)效果，同時注意專業(yè)知識與職業(yè)道德的培養(yǎng)，每年暑假，師大、師院及教育院系，還代培現(xiàn)職試用教師，以使這些教師在接受教育專業(yè)科目訓(xùn)練后取得合格教師資格。其長期在職進(jìn)修方式，一是師大、師院夜間部進(jìn)修，招收具有專科以上學(xué)歷的現(xiàn)職中小學(xué)教師，進(jìn)修3至4年，成績及格者授予學(xué)士學(xué)位，另外還有一些科系開設(shè)選讀課，不授予學(xué)位。二是研究所40個學(xué)分在職進(jìn)修，招收具有學(xué)士學(xué)位的中學(xué)教師，學(xué)滿40學(xué)分考試及格者可晉升及加薪。三是研究所碩士學(xué)位在職進(jìn)修，報考資格為具有學(xué)士學(xué)位并在同一學(xué)校服務(wù)兩年以上的現(xiàn)職中學(xué)教師，經(jīng)服務(wù)學(xué)校同意且報教育行政機(jī)關(guān)核準(zhǔn)的教師，修業(yè)年限3至5年，帶職帶薪，獲得碩士學(xué)位后，仍回原學(xué)校服務(wù)。四是“國外”進(jìn)修，凡屬機(jī)關(guān)學(xué)校的公教人員有機(jī)會通過自行申請或?qū)W校推薦，以帶職帶薪或留職停薪的方式前往“國外”學(xué)校和機(jī)構(gòu)修習(xí)學(xué)分、學(xué)位或進(jìn)行專題研究。

第三種類型是高等學(xué)校教師進(jìn)修培訓(xùn)。根據(jù)臺灣《公立專科以上學(xué)校教授休假進(jìn)修辦法》規(guī)定，公立專科以上學(xué)校對于連續(xù)在校專任教授滿7年以上成績卓著，經(jīng)由學(xué)校報準(zhǔn)離校考察或研究半年或1年，進(jìn)修期間的薪給由原校照發(fā)并酌情撥發(fā)研究費(fèi)。另有《專科以上學(xué)校教師出國講學(xué)研究或進(jìn)修辦法》，規(guī)定“出國”研究或進(jìn)修人員，須具有審查合格的講師以上資格，而凡在校連續(xù)服務(wù)3年以上而申請“出國”研究或進(jìn)修者，得保留原職并照發(fā)1年薪津。

二、福建師資進(jìn)修培訓(xùn)制度

真正意義上的師資進(jìn)修培訓(xùn)，就福建而言，可以追溯至上世紀(jì)50年代成立的福建教育學(xué)院為教師提供的進(jìn)修培訓(xùn)和60年代福建師范大學(xué)舉辦的函授教育，已較為正規(guī)地為中小學(xué)教師在職進(jìn)修培訓(xùn)提供途徑，是福建師資進(jìn)修培訓(xùn)的先聲。而多元化、系統(tǒng)性的師資進(jìn)修培訓(xùn)的起始，應(yīng)從上世紀(jì)80年代中期算起，經(jīng)過近20年的實(shí)踐探索和體系建構(gòu)，其進(jìn)修制度和培訓(xùn)模式已基本形成。

(一)福建師資進(jìn)修培訓(xùn)的背景和依據(jù)

在大陸，自1985年清華大學(xué)率先成立了繼續(xù)教育學(xué)院之后，許多高校相繼成立了繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)在開展面對社會的繼續(xù)教育的同時，也對內(nèi)積極開展自身的繼續(xù)教育。在普通學(xué)校的帶動下，從1987年起，各地的教育學(xué)院開始了中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。福建師資進(jìn)修培訓(xùn)在這一背景下得到穩(wěn)步發(fā)展。

福建師資進(jìn)修培訓(xùn)的法規(guī)依據(jù)主要有兩個層次，即國家或教育部頒布的有關(guān)法律和規(guī)定和福建省政府或教育廳制訂的有關(guān)條例和規(guī)定。

國家或教育部頒布的法律和規(guī)定中，《中華人民共和國教師法》第十九條規(guī)定：“各級人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，對教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。”另有相關(guān)規(guī)定散見于教育母法《教育法》及各教育專門法規(guī)和黨中央、國務(wù)院以及教育部制定的關(guān)于教育的綱要、計劃之中。而對于教師進(jìn)修培訓(xùn)的完整性規(guī)定，則是教育部1999年先后公布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》。但是，高等院校教師進(jìn)修培訓(xùn)則無專門的規(guī)定。

福建于1995年制訂的《福建省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，對包括中小學(xué)教師在內(nèi)的所有專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育做出規(guī)定。省教育廳2001年公布了《福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，較為系統(tǒng)地訂立了中小學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)事宜。同大陸各省一樣，福建也沒有研擬針對高等院校教師進(jìn)修培訓(xùn)的規(guī)定。

(二)福建師資進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

福建提供師資進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，依據(jù)所培訓(xùn)對象進(jìn)行劃分，主要包括：

培訓(xùn)高等學(xué)校教師的機(jī)構(gòu)，包括福建省高師培訓(xùn)中心，委托設(shè)于福建師范大學(xué)，主要負(fù)責(zé)對高等院校教師或教育管理人員的短期培訓(xùn)；福建各高校主要負(fù)責(zé)高校教師的學(xué)歷進(jìn)修或從事科研工作。

培訓(xùn)中學(xué)教師的機(jī)構(gòu)，包括教育學(xué)院和附設(shè)于師范學(xué)院內(nèi)設(shè)的繼續(xù)教育學(xué)院，主要負(fù)責(zé)中學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修。

培訓(xùn)小學(xué)教師的機(jī)構(gòu)，包括各縣(區(qū))的教師進(jìn)修學(xué)校和中等師范學(xué)校內(nèi)設(shè)的培訓(xùn)處，主要負(fù)責(zé)各類小學(xué)教師的進(jìn)修培訓(xùn)。

(三)福建師資進(jìn)修培訓(xùn)的類型

福建師資進(jìn)修培訓(xùn)從時間上來看，也可分為短期和長期兩種方式，短期為1周到幾周不等，長期分幾個時段或假期進(jìn)行。但一般沒有這樣的分類法，本文僅從高等院校和中小學(xué)兩類師資的進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行類型劃分。

第一種類型是以高等院校教師為對象的進(jìn)修培訓(xùn)。一是新教師見習(xí)期培訓(xùn)，培訓(xùn)對象是新分配到高等院校任教的新教師，培訓(xùn)內(nèi)容主要是教育教學(xué)理論，時間一般為1周。二是專題培訓(xùn)，例如以“知識產(chǎn)權(quán)”、“科技”為內(nèi)容的培訓(xùn)，培訓(xùn)對象為高校全體教師和教育管理人員。三是訪問學(xué)者進(jìn)修，對象為具有副高以上教師和科研人員或教學(xué)科研業(yè)績卓著的青年講師，經(jīng)個人聯(lián)系省內(nèi)外高校的導(dǎo)師后報學(xué)校批準(zhǔn)即可前往攻讀訪問學(xué)者，脫產(chǎn)進(jìn)修1年，主要從事科研工作，攻讀訪問學(xué)者期間工資照發(fā)，攻讀訪問學(xué)者的經(jīng)費(fèi)和津貼由其所任教的學(xué)校按各自規(guī)定辦理。四是教師提升學(xué)歷進(jìn)修，主要是攻讀博士、碩士學(xué)位或博士后。

第二種類型是以中小學(xué)教師為對象的進(jìn)修培訓(xùn)。一是新教師崗前培訓(xùn)，為大中專院校畢業(yè)生在走上工作崗位之前必須接受的培訓(xùn)或從非教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)向中小學(xué)教師在上崗前必須接受的培訓(xùn)。培訓(xùn)時間為3天至2周不等。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)國家的教育方針和教育法規(guī)、政策，基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、任務(wù)和功能，教師職業(yè)道德和教學(xué)的基本方法等。二是新教師見習(xí)期培訓(xùn)，為新分配到中小學(xué)任教的新教師使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，還包括對非師范專業(yè)的新教師進(jìn)行教育教學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)法的培訓(xùn)。福建于1990年試行新教師見習(xí)期培訓(xùn)，1991年在全省全面展開。新教師培訓(xùn)的內(nèi)容可分公共課程和專業(yè)課程兩大部分。公共課開設(shè)師德概論、班主任工作、素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教學(xué)法、中(小)學(xué)生品德心理分析、教育法規(guī)、怎樣上好一堂課、教師的體態(tài)語言、教學(xué)的設(shè)計與測驗(yàn)的編制等。專業(yè)課包括所教課程教學(xué)大綱和教材的分析研究，課堂教學(xué)的基本規(guī)律和方法，課堂教學(xué)評價，教學(xué)基本功以及補(bǔ)充知識技能，介紹新信息新方法。新教師培訓(xùn)的形式可采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。新教師見習(xí)期培訓(xùn)是接受繼續(xù)教育的起點(diǎn)，應(yīng)通過嚴(yán)格的考核，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并成績合格者，才能讓其轉(zhuǎn)為正式教師并給予聘任。三是教師職務(wù)培訓(xùn)，這是按教師現(xiàn)任職務(wù)的任職要求和高級專業(yè)職務(wù)部分要求而進(jìn)行的培訓(xùn)，是一種全員的周期性培訓(xùn)，每5年均須輪訓(xùn)一次，培訓(xùn)時間初級職稱者每期為42學(xué)時(7天)，高級職稱每期為72學(xué)時(12天)。培訓(xùn)內(nèi)容包括思想政治、師德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力、教學(xué)技能等。四是校長培訓(xùn)，又分為崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)以《全國中小學(xué)校長任職條件和崗位要求》為依據(jù)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是馬克思主義基本原理和黨的基本路線，以及教育方針、政策、法規(guī)與教育基本規(guī)律，教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)，舉辦中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班必須經(jīng)過市級以上教育行政機(jī)關(guān)的嚴(yán)格審批，采用部頒的教學(xué)大綱和推薦的主要教材，經(jīng)培訓(xùn)考核，“持證上崗”。提高培訓(xùn)要求更高，主要內(nèi)容包括教育管理理念、國家政策法規(guī)、知識經(jīng)濟(jì)等。校長培訓(xùn)周期為1年至1年半，一般分三個時段即集中學(xué)習(xí)、外出考察和理論研討階段進(jìn)行。五是骨干教師培訓(xùn)，是對有培養(yǎng)前途的中青年教師按骨干教師的要求和對現(xiàn)有骨干教師按學(xué)科帶頭人的要求進(jìn)行的培訓(xùn)。骨干教師培訓(xùn)是整個中小學(xué)師資隊伍進(jìn)修培訓(xùn)的重點(diǎn)。福建于2001年啟動骨干教師培訓(xùn)，2004年啟動學(xué)科帶頭人培訓(xùn)。骨干教師培訓(xùn)分為國家級、省級和市級三個層次，其中國家級骨干教師參加由北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等部屬重點(diǎn)師范院校舉辦的進(jìn)修培訓(xùn)，省級骨干教師由福建教育學(xué)院組織培訓(xùn)，市級骨干教師由各師范院校內(nèi)設(shè)的繼續(xù)教育學(xué)院或培訓(xùn)處和各地的教育學(xué)院組織培訓(xùn)。培訓(xùn)時間為1至2年不等，分若干時段進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容有現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)科前沿知識與綜合知識、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用、教育科學(xué)研究等。六是提高學(xué)歷培訓(xùn)，是指中小學(xué)教師通過自學(xué)考試或參加成人高考等渠道，完成高一層次的學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)。

三、臺灣師資進(jìn)修培訓(xùn)對福建的借鑒與啟迪

比照閩臺師資進(jìn)修培訓(xùn)的基本概況，筆者認(rèn)為，閩臺兩地的師資進(jìn)修培訓(xùn)均已形成較為科學(xué)且切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的體系和模式，為兩地教師的專業(yè)化發(fā)展提供了較完善的渠道。同時，臺灣師資培訓(xùn)的一些做法和特色，諸如立法與規(guī)定、組織教育輔導(dǎo)團(tuán)、特殊教育師資培訓(xùn)等具體方面，可以給福建師資進(jìn)修培訓(xùn)工作提供一些借鑒。

首先，要進(jìn)一步建立健全法令和規(guī)章制度體系，為福建師資培訓(xùn)提供更全面的政策保障。

臺灣各類師資進(jìn)修培訓(xùn)均有法律并有具體規(guī)定可依，法令日益齊備。臺灣《國民教育法》《高等中學(xué)法》《師范教育法》《教師法》《師資培育法》均有對教師進(jìn)修培訓(xùn)的宏觀規(guī)定。不同層次的教師進(jìn)修培訓(xùn)均有各自的法令或規(guī)定，使進(jìn)修培訓(xùn)具有更強(qiáng)的可操作性，如《中小學(xué)教師進(jìn)修研究辦法》《高級中學(xué)以下學(xué)校及幼稚園教師在職進(jìn)修方法》《公立專科以上學(xué)校教授休假進(jìn)修辦法》《專科以上學(xué)校教師出國講學(xué)研究或進(jìn)修辦法》等。

福建對于師資進(jìn)修培訓(xùn)的法令或規(guī)定尚不很健全，特別是對高等院校和特殊教育師資的進(jìn)修培訓(xùn)尚無明確規(guī)定。當(dāng)前，大陸正步入法治社會的軌道，福建應(yīng)把握契機(jī)，加強(qiáng)師資進(jìn)修培訓(xùn)的法制建設(shè)。一要完善各類教師培訓(xùn)的相關(guān)規(guī)定，為各級各類學(xué)校教師進(jìn)修培訓(xùn)提供保障。二要進(jìn)一步明確各級政府的職責(zé)，規(guī)范政府行為做到既能保證教師依法享有進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利，能給予教師學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)的保證，又要有明確的約束和激勵政策；同時要建立體現(xiàn)政府行為的督導(dǎo)制度，將教師進(jìn)修培訓(xùn)列入政府開展教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。三要通過制度規(guī)章指導(dǎo)各類學(xué)校支持、鼓勵教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，并依法開展校本培訓(xùn)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性。

其次，師資進(jìn)修培訓(xùn)既要依靠各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更要組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師傳經(jīng)送寶，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

臺灣小學(xué)教育輔導(dǎo)團(tuán)的研究輔導(dǎo)是小學(xué)教師在職進(jìn)修的重要途徑之一。小學(xué)教育輔導(dǎo)團(tuán)由各縣(市)部分小學(xué)的各科優(yōu)秀教師組成，定期巡回舉辦觀摩教學(xué)，提供教材教法。這些教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極為豐富，教師進(jìn)修培訓(xùn)從教育輔導(dǎo)團(tuán)獲取的是實(shí)在的、操作性極強(qiáng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的作用并不亞于常設(shè)進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所教授的教育理論。

由此反觀福建師資進(jìn)修培訓(xùn)，主要是依靠各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家式的講授，更多的是從理論層面對教師進(jìn)行培訓(xùn)。臺灣小學(xué)教育輔導(dǎo)團(tuán)的做法值得我省仿效。一是可發(fā)揮福建特級教師的作用，設(shè)立各地市中小學(xué)特級教師巡講團(tuán)。二是可發(fā)揮國家級骨干教師的學(xué)科帶頭作用，設(shè)立學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)，指導(dǎo)教學(xué)與課程改革。三是組建一支由關(guān)注教育改革、積極投身教改研究并有所成績的教育行政官員組成的指導(dǎo)團(tuán)，加強(qiáng)對校長培訓(xùn)的指導(dǎo)。

最后，要加強(qiáng)特殊教育師資培訓(xùn)工作，做到各類師資進(jìn)修培訓(xùn)并舉。

臺灣各類師資進(jìn)修培訓(xùn)均有規(guī)定，并由相應(yīng)的機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。特殊教育師資進(jìn)修培訓(xùn)方面，臺灣一些師專附設(shè)弱智兒童教育師資培訓(xùn)班或臺灣視覺障礙兒童混合教育計劃師資訓(xùn)練班，以供特殊教育師資進(jìn)修培訓(xùn)。

福建目前開設(shè)特殊教育專業(yè)的大中專院校僅泉州師范學(xué)院一家，卻沒有承擔(dān)培訓(xùn)在職特殊教育師資的職能，可以說，福建特殊教育師資進(jìn)修培訓(xùn)處于空白狀態(tài)。全省特殊教育師資倘要參加進(jìn)修培訓(xùn)，只能參與基礎(chǔ)教育師資進(jìn)修培訓(xùn)，別無其他渠道。對其來說，進(jìn)修培訓(xùn)針對性不強(qiáng)，效果不明顯。因此，應(yīng)盡快設(shè)立特殊教育師資進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定出特殊教育師資進(jìn)修培訓(xùn)工作辦法，切實(shí)有效地開展進(jìn)修培訓(xùn)活動，以利于進(jìn)一步提升全省特殊教育師資的總體水平。

出處: 《繼續(xù)教育》2006年第8期

第四篇：臺灣之行總結(jié)

臺灣之行總結(jié)

屈斯薇

炎炎夏日，我和兩位同學(xué)一起前往位于臺灣的中國文化大學(xué)開始了為期半個月的學(xué)習(xí)生活。細(xì)細(xì)拾起在臺灣的點(diǎn)滴回憶，心中有著些許感動。

首先最讓我印象深刻的是臺灣人民總是面帶笑容禮貌親切的為人處世態(tài)度。在沒到達(dá)臺灣之前，我曾經(jīng)對臺灣人的說話方式存在偏見，認(rèn)為很嗲很做作，真正實(shí)地體驗(yàn)之后才發(fā)現(xiàn)這種帶著很柔軟和長長的拖音的語氣很容易讓人產(chǎn)生親近感，特別是對于我們這種初來乍到還對環(huán)境完全陌生的人。不管是在電信公司、商場這種服務(wù)性的部門還是在街邊問路、逛夜市，幾乎所有人的態(tài)度都非常禮貌友好并且能夠感受到是出于真心實(shí)意沒有虛情假意的成分，甚至讓我們這些在國內(nèi)習(xí)慣了“冷言冷語”“服務(wù)性禮貌”的人覺得“過度”熱情，受寵若驚。比如剛到臺灣第一天去電信公司辦理電話卡就讓我印象深刻，服務(wù)人員竟然首先會關(guān)心我背得包重不重。因?yàn)槲易约簺]帶通行證的原因第一次并沒有辦成電話卡，服務(wù)人員細(xì)心地問及我從學(xué)校到電信公司的乘車方式為我尋找最近的路線方便我下次來辦理，并且一再跟我說對不起。除此之外，還有臺灣的公共交通，和平時在街道上司機(jī)的禮讓。在臺灣乘公交車時大部分都是下車刷卡，剛開始我們覺得很納悶，如果從在車廂的后門上車，下車時就要穿過整個車廂到司機(jī)身邊的刷卡機(jī)刷卡從前門下車，這樣一車人都要到等著有時甚至只有一個人下車，費(fèi)時又費(fèi)力，不如向國內(nèi)一樣從前門刷卡上車后門下車。后來我們才發(fā)現(xiàn)，在前門刷卡下車時，司機(jī)要對每一個下車的人說一聲謝謝，而下車的人也會禮貌的跟司機(jī)說一聲謝謝。在臺灣的捷運(yùn)上也會和國內(nèi)一樣專門設(shè)置愛心座位，哪怕座位周圍站滿了人，很多人都不會去坐這幾個位置，自覺地將它們留給有需要的人，不管有需要的人有沒有上車。有一次，我們在前面走路，拐彎時才發(fā)現(xiàn)后面有一輛車一路跟著我們，我們一直渾然不覺地?fù)踔穆罚緳C(jī)師傅也沒有瘋狂摁喇叭叫我們讓開，在平時街道尤其是斑馬線上行人優(yōu)先就更不用說了。這些小細(xì)節(jié)體現(xiàn)出了一個地區(qū)的民眾素質(zhì)，如果和我們國內(nèi)的情況做對比的確值得我們進(jìn)一步努力，和諧社會不是說出來的，要靠每一個人在平時一點(diǎn)一滴的生活中注重自己的言行舉止。其次是文化大學(xué)對我們這次臺灣之行的周到安排，這次大陸各高校共有一千多人到達(dá)文化大學(xué)除了安排我們的食宿、日常上課之外，還為我們準(zhǔn)備了經(jīng)典多樣的旅游項(xiàng)目供同學(xué)們選擇。文化大學(xué)地處陽明山上，開放式的校園里仿古的建筑風(fēng)格，到處是盤根錯節(jié)的古樹掩映，在食堂、電梯里、道路邊幾乎到處都可以看到迷人的山景，近處是郁郁蔥蔥的林木，遠(yuǎn)處是云霧繚繞的高峰，不愧為臺灣最美校園之稱。人手一張的校園悠游卡也是值得一提的，雖然我們只是短期的暑期專班，但學(xué)校也給我們編了學(xué)號，讓我們和他們本校的同學(xué)一樣可以享受到校園中的所有資源。有了這張卡片在校園里便利店就可以充值，買東西坐捷運(yùn)乘公交都可以刷卡消費(fèi)，并且可以進(jìn)入學(xué)校的圖書館借書，自習(xí)室也是24小時開放無線上網(wǎng)，為我們在臺灣生活出行提供了極大的便利。暑期專班的課程由于人數(shù)的問題我之前選擇的課程被停開了，只好重新選擇了廣告創(chuàng)意課程。在學(xué)習(xí)過程中，我們班級的負(fù)責(zé)老師就是文化大學(xué)的廣告系系主任羅文坤老師，在授課中羅老師精心準(zhǔn)備，并為我們請來了其他三位臺灣廣告界的泰斗共同授課，短短兩周的課程最大限度的讓我們跟隨不同老師全面了解了這一學(xué)科，開拓了視野。在周末的課余時間，還積極為我們聯(lián)系，組織我們到臺灣的彥星廣告公司進(jìn)行實(shí)地的參觀訪問，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。課程中的考核也沒有忽略，我們在課程過半時進(jìn)行了期中考試，期末考試由于一些學(xué)校的同學(xué)需要提前回國不能隨堂進(jìn)行，老師也毫不含糊地出了考試題目并要求我們按時上傳到學(xué)校網(wǎng)站或發(fā)至他的郵箱。老師們上課活潑自然平易近人又不失嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，都使我受益匪淺。在旅行的安排中，我們可以根據(jù)自己的需要自由選擇參加旅游的項(xiàng)目和時間，旅途過程中導(dǎo)游都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，令我印象最深的就是阿里山日月潭之行遇到的“爺爺”導(dǎo)游張君樂。張導(dǎo)60的年紀(jì)，花白的頭發(fā)在我的感覺里算是導(dǎo)游界的“高齡”了。行程結(jié)束前，張導(dǎo)為我們揭開這個小疑問，原來大陸來臺灣的游客目前集中在中老年團(tuán)體居多，在旅行社和他一樣還有著很多的“高齡”導(dǎo)游，由于和這些游客的年齡相仿，更能了解他們的需求，更有共同語言。張導(dǎo)退休后來到旅行社做導(dǎo)游，業(yè)績也是首屈一指的，談到這個職業(yè)第二春，老人臉上寫滿了驕傲，他說，在臺灣只要你有能力就能得到認(rèn)可，找到人生的價值。

最后我想說，短短十幾天的臺灣之行雖然不長，但是給我留下了美好的記憶。在臺灣參加暑期專班的課程不僅僅是接觸臺灣的師生，還在學(xué)習(xí)旅游中結(jié)識了祖國其他高校的同學(xué)們，我們和同住一個宿舍的新疆同學(xué)就成為了無話不談的好友，不僅僅對臺灣有了更直觀的了解，對新疆的人和事也有了不同的感受，可以算是意外的收獲。臺灣雖然受日本的影響隨處可見，但也很好保留了中國的傳統(tǒng)文化，街道干凈整潔，百分之九十的民眾可以接受大學(xué)教育也使得素質(zhì)相對較高。我希望兩岸能夠多進(jìn)行這樣的交流活動，讓我們對臺灣有一個直觀的感受，在生活中去其糟粕取其精華。

第五篇：臺灣學(xué)習(xí)總結(jié)

臺灣學(xué)習(xí)個人總結(jié)

在臺灣弘光科技大學(xué)資訊管理系學(xué)習(xí)的二個月轉(zhuǎn)瞬已逝園。又開始樓上樓下的奔忙起來。這次難忘的臺灣之旅生命中的一筆寶貴財富。力圖將它全面總結(jié)，以供分享和自己再溫習(xí)：，現(xiàn)在卻回到了熟悉的校，它是我一、第一印象：

我們乘坐的航班11/12日中午抵達(dá)臺灣桃園機(jī)場，一下飛機(jī)，我們就感受到了臺灣人的熱情，工作人員認(rèn)真的指引乘車路線，司機(jī)真誠的對我們說謝謝。坐大巴在臺灣的高速公路上疾馳，放眼望去，或高或低或新或舊的房屋都是矗立在綠色之中。空氣也格外清爽，2小時的路程一路看到都是城鎮(zhèn)化,。下了高速就進(jìn)入了臺中市區(qū)，后面的問詢才知道他們的高速是etc的，有很多種折扣，比如，長距離會有，不違規(guī)會有，最后不到了0.2元/公路，最后面對這個首次映入我們眼簾的臺灣城市，我才發(fā)現(xiàn)之前對于它的所有猜測都是格格不入的。沒有想象中的高樓林立，沒有熙熙攘攘的車水馬龍，甚至也很少見到行人。我們的哥是個65歲的大哥,車子走得安逸而平穩(wěn)，一路上因?yàn)榧t綠燈井然有序，更奇的是一路沒有喇叭聲。他們的的士牌照是免費(fèi)申請的，但申請的條件是3年沒有違規(guī)和事故。校方的接待人員親切友好給我們初次來臺灣的人一種溫和，宿舍早已準(zhǔn)備好了，干凈的超出我們的想象。還沒有休整，便去了琳瑯滿目的小吃街。

飛機(jī)上鳥瞰臺灣

小吃街，我們的晚餐常規(guī)處

1、適應(yīng)環(huán)境

我們到的時候是周五，接下來是周末，學(xué)校沒什么人，校門也只有大門開著，沒事先臺中逛，適應(yīng)了一下。

弘光科技大學(xué)校門

國際交流處辦公設(shè)備 我們乘免費(fèi)的BRT前往臺中市，弘光科技大學(xué)是比較偏遠(yuǎn)的，到臺中要一個小時公交，臺中BRT 公交是8公里免費(fèi)的，BRT免費(fèi)一年，樂壞了我們幾個，臺中火車站那么繁忙，卻還是老樣子，讓我們不得不感嘆。給幾張照片：

臺中火車站，噴給做的站牌

臺中街

中臺禪寺

同樣讓我感嘆的還有臺中的中臺禪寺,如其說是一個寺不如說是現(xiàn)代化建筑群，如其說是一個廟不如說是座貴族學(xué)校。

2、開始學(xué)習(xí)

周一一開始我們早早的去報到，系部來人帶我到科室，選修課程后就進(jìn)了教室，老師們提前一個月就知道我們要來，見面很客氣，我們也很認(rèn)真，以下是弘光科技大學(xué)相關(guān)照片：

第一節(jié)進(jìn)到機(jī)房

他們的機(jī)房用的是武漢的噢易公司的多鏡像機(jī)房管理系統(tǒng)和電子教室軟件，很方便。教學(xué)軟件是學(xué)校老師自行開發(fā)的，老師的課件、作業(yè)、教學(xué)視頻都在網(wǎng)上，可惜的是我們進(jìn)不去，他們對知識產(chǎn)權(quán)很重視，ppt是拷不到的，幾個老師給了我書和pdf文件，但都不同意給ppt。看了一下他們的文件，引用一個表格都要注明來處產(chǎn)權(quán)號。下面是軟件界面圖：

管理軟件界面圖

教學(xué)軟件界面圖

教務(wù)管理軟件界面圖

老教授的教材

教材內(nèi)容是PPT教義

學(xué)生自行購買教材

課余時間照些機(jī)房的文化建設(shè)圖片：

文化建設(shè)圖片

二、弘光科技大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)

1、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度

從計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)總體發(fā)展上看成熟著虛心學(xué)習(xí)臺灣地區(qū)計算機(jī)教學(xué)方法的目的到弘光科技大學(xué)資訊系學(xué)習(xí)的。開學(xué)伊始讓我刮目相看。以我的指導(dǎo)老師戴院長教授為例講的同時

資訊管理系的老師的治學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)的應(yīng)用例子

2、形式多樣的教學(xué)方法

a、啟發(fā)式、互動式的課堂教學(xué)

弘大的課堂是生動、活潑的。老師從不唱獨(dú)角戲生拋出問題使每一個人必須開動腦筋去解決問題。這種啟發(fā)式、互動式的課堂教學(xué)。老師常常會提問我，這讓我覺得既喜悅又有壓力。喜的是老師給予我和其他普通同學(xué)一樣的發(fā)言機(jī)會，有壓力的是那些問題涉及方方面面，而且都是隨機(jī)提出的，生怕回答不準(zhǔn)確會讓臺灣同學(xué)誤解大陸的老師水平。這些難忘的課堂經(jīng)歷都變成了巨大的動力

機(jī)房上機(jī)

課堂學(xué)習(xí)

b、分組式、互助式的學(xué)習(xí)方法

這個跟全同貴老師的差不多，但分組前要測試，成績好的當(dāng)組長，四人一小組，組隊要取隊名，隊內(nèi)要學(xué)習(xí)、討論的記錄，老師的作業(yè)外還要隊內(nèi)提出類似的項(xiàng)目。

引進(jìn)企業(yè)的師資

學(xué)生在分組取隊名

3、務(wù)實(shí)的課題研究

弘光科技大學(xué)資訊系的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)資源都非常豐富而且全可以借閱的書籍達(dá)60本之多的便利。圖書館內(nèi)閱讀環(huán)境寬敞而安靜24小時的自習(xí)教室可以坐在舒服的沙發(fā)上看看報紙、雜志。不過，因?yàn)闇?zhǔn)備不足我們沒有深入到他們的科研之中，只能從題目名了解到的系部老師的課題，總體來說教改的多，且很務(wù)實(shí)，力圖解決生活、工作的一些實(shí)在的問題，下圖是允許拍照的二個課題，他們稱之謂計劃。

資管老師課題之一

資管老師課題之二

4、真情友好、熱情周到

我和弘大的老師相處非常融洽，他們除了在學(xué)業(yè)上對我悉心指導(dǎo)，在生活上也給了我無微不至的關(guān)懷。最讓我感動和難忘的是戴文雄院長、王健亞主任和洪國禎老師。王健亞是系主任，一見面就被他的睿智所折服，我只要講一點(diǎn)，他便知我全意，并且做到了前面，還請我們吃飯,了解我此次來臺的學(xué)習(xí)計劃,兩位同學(xué)戴文雄老師是臺灣計算機(jī)業(yè)的泰斗之一，他是其它大學(xué)退休再到弘大任教的，起到穩(wěn)定軍心的作業(yè)，建設(shè)一支團(tuán)隊，他的課我都去聽了，也學(xué)習(xí)的最多。戴老師也邀請我參加聚會,其它是請客，怕我們不好意思，說成系部聚會，到的全是我們聽課的老師，吃的是海鮮，估計費(fèi)用不少，有圖為證：

還有洪國禎等其它老師，他們告訴我要好好地觀察、體會臺灣社會，進(jìn)而公正地評價臺灣。參加完聚會之后，他們堅持驅(qū)車送我們回到宿舍。他們的和藹親切深深地感染著我：臺灣和大陸本來就是一家人。

5、表達(dá)的差異

文化：同許多人一樣，我對臺灣更深的印象也從接觸臺灣的人開始的。在接待臺灣大學(xué)生的過程中，我們發(fā)現(xiàn)兩岸有很多說法和詞匯都不一樣，細(xì)細(xì)研究一下，還真有點(diǎn)意思。比如：橙子（大陸）——柳丁（臺灣），菠蘿——鳳梨，章魚——花枝，酸奶——優(yōu)酪乳，花生——土豆（這個至今表示難以理解），地鐵——捷運(yùn)，摩托車——機(jī)車，自行車——腳踏車，掛科——被當(dāng)?shù)簦萱ぁ衙茫酗垺惝?dāng)，計算機(jī)——資訊??諸如此類，不一而足，但這種差異性恰恰引起了我們濃厚的興趣。不過感覺好象他們要表達(dá)的更清楚一些。

6、深厚的同學(xué)情

弘光科技大學(xué)的學(xué)生很好相處，他們耐心解答了我們的很多問題。剛到弘大時，我對校園很陌生，我的小同學(xué)志愿者帶我走遍了整個校園，細(xì)心地告訴我每棟建筑都是什么學(xué)院，圖書館應(yīng)該如何使用，食堂都有哪些等等。上課以后，我又認(rèn)識了更多的臺灣同學(xué)，他們對我都很熱情，我有任何問題，他們都會熱心地幫忙解答。在我們的相處中，我更多地了解了臺灣，他們也認(rèn)識了大陸，了解了懷化，很多弘大的同學(xué)都希望有機(jī)會到大陸來交流學(xué)習(xí)。

參加學(xué)生的素食社團(tuán) 同學(xué)生一樣露營

三：人文學(xué)習(xí)

1、在臺灣的點(diǎn)滴中感受先進(jìn)

走進(jìn)臺灣，真實(shí)生活，雖然只是過客，可生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我們感覺到臺灣許多方面的先進(jìn)和人性化，這里羅列一些我在臺灣看到的細(xì)節(jié)，在我個人的腦中以前沒看到不表示大陸沒有,只是我沒看到,孤陋寡聞罷了，寫下來就是看一下，什么時候能一條條看到后消掉，我跟臺灣的弘光大學(xué)計算機(jī)中心主任說十年，他說二十年，就算打個賭吧。: 1.的士師傅老人家多。

2、素食專門有社團(tuán)，有門面經(jīng)營，有肉也是面團(tuán)做的。

3、公交8公里不要錢，BRT城市快線不要錢,就是不收費(fèi)。

4、的士師傅下車扶起路邊跌倒的摩托。

5、公交司機(jī)你下車的時候，他會說：“謝謝你”。

6、博愛坐的坐位沒人坐，卻還有很多人站。

7、火車門是電動的，開關(guān)要按一下（2014，長沙，大陸的新火車已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，且門為雙開，更先進(jìn)了）

8、衛(wèi)生間叫化妝室

9、火車上的化妝室門是利用重心自動關(guān)的，10、公共場合的衛(wèi)生間都配置有紙。

11、有些地方的抽水馬桶可自動換墊紙，（2014，長沙，大陸的新火車已經(jīng)實(shí)現(xiàn)）

12、牛奶可以做火鍋

13、的士證牌是申請的，不是買的。

14、公共場所都設(shè)有哺乳室。

15、校園和公共地方都設(shè)有緊急按鈕

16、賓館衛(wèi)生間設(shè)有暖風(fēng)機(jī)，17、做個體的好多一星期有二天公休，就是自主不營業(yè)。

18、電梯上人人都是站在一邊，留一邊給別人趕時間的

19、公共場合沒有摟抱的，我們到過的幾個校園也沒有，20、星期

六、天好多地方關(guān)門。

21、菜單是自已打勾

22、碗筷紙水茶全是自助

23、掉了硬幣，別人會幫你拾掇，24、電視有5、6個臺成天放佛教，教人靜、淡、禮、仁、25、電視電影開放之前會說明此片含煙、酒、性、打。以及不適合的人群。

26、官是民選的，但也有買票，也照了些小照片說明一下細(xì)節(jié)：

門是自動關(guān)的，有利用到重心

點(diǎn)餐喊號機(jī)

臺灣省

回收雨水沖洗

設(shè)有哺乳室

整齊的機(jī)房

學(xué)生輔導(dǎo)

就近上大學(xué)

2、從臺灣人民的身上學(xué)習(xí)了微笑和友善

在臺灣，給我留下最深刻印象的是人。感觸最深的就是，如果在公共場合你不經(jīng)意和某一個陌生人對視，那個人不會面無表情地將臉別過去，或是漠然地瞄你一眼，而是會看著你友善地笑。校門外有一個賣機(jī)車的老伯，我們問過一次路,可每次路過,他會很關(guān)心問候,如同村口的老鄉(xiāng),相臨的大媽,賣早點(diǎn)的,一口臺灣話,我們聽不懂,我們6個人總一起買吃的,沒有排隊的習(xí)慣,她們便暈了頭,不知道答應(yīng)誰,可那份熱情卻始終如一。公車上，有一次掉了一硬幣到一女生面前，她手頭拿了幾樣?xùn)|西，卻停下上車的腳步，彎腰幫我拾起，第一次不曾在意，因?yàn)槲蚁矚g拿零錢在手上玩，后面又一次掉到一老伯腳下，都是我可以拾到的，可他卻如同自己掉的，幫我撿到。國內(nèi)也許有這樣的小事，可是小概率，臺灣不一樣，100%。有時，我們只是相互之間聊不知路線時，周圍總有人熱心幫我們，有一次坐錯了車，有大媽陪我們下車，轉(zhuǎn)到醫(yī)院的轉(zhuǎn)駁車，再到車站。

臺灣人也很人時間觀念，門店會很酷地規(guī)定關(guān)門時間，言外之意就好像是：“你要來便來，可是要遵守我的規(guī)矩“。一次去墾丁吃飯，明明還有飯菜沒賣完，她們說對不起到了下班時間了，周六周日校圍硬是找不到吃的，校門都關(guān)了。這說明，他們沒有為了鈔票而迷失了自己的時間和生活的意義。這是一種很“自在”的生活狀態(tài)，讓人感覺到悠閑的氣氛，仿佛工作也變成了讓人享受的一部分。事實(shí)上，臺灣人民對于“成功”的定義非常廣泛。在和臺灣同學(xué)交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，賺很多錢的老板和擁有一家小小的、以某小吃著名的店鋪的老板同樣可以受到尊重和肯定。我想，這種氛圍似乎更加適合人的多維度生長。

臺灣的老人沒有國內(nèi)那樣，跳放聲廣場操，的哥都是60臺以上的老人，老人們真去了哪兒，我們也沒搞懂，沒有深入了解。

臺灣的人最明顯的就是靜，無論是公交車上，飯廳里，校園中，他們沒有人高談闊論，談天說地，也許是民智已開，知道談?wù)摰臇|西都是自己個人小圓圈的見識，不足高聲，或者說是禮節(jié)不要影響他人，有一次露營，我們幾個一高興就忘情的說天地，放音樂，可旁邊幾個本地人靜的，只做著自己的吃，玩，牌，棋。后來有一戶搬走了，我們才意識到我們說大聲話了。寢室我們幾個老是被人提醒：對不起，可以小聲點(diǎn)嗎?。

在臺灣每次問路都會有人熱情相助，一次我們迷了路，機(jī)車停下來，一對年輕的夫妻幫我們聯(lián)系車載，陪我們到車來。

有一次約了的士，因?yàn)樘纾鲎廛囁緳C(jī)竟然給我在一家咖啡廳打包了早餐，要給他錢，他說那意思就不同了啊。

有一次，便利店拿了報紙就走，以為是免費(fèi)了，被李洛加說了，第二天去付錢，服務(wù)生看到我笑容可掬的說現(xiàn)在還沒有開始營業(yè)，我告訴她我是來付昨晚的錢。她說當(dāng)時知道我沒付錢，只是我走的急，不想把我叫回來讓我丟面子。“報刊錢不重要，讓您失面子難堪就不好了"。那個慚愧啊。

臺灣女學(xué)生說話不緊不慢的，大部分樸素但端莊，溫柔卻不做作。

3、了解蔣先生

在臺期間，較為近距離的了解毛主席的對手人物蔣介石先生，其幾句讓我敬佩不已： 1、1966年10月，為慶祝蔣緯國50歲生日，蔣介石特意修書一封：“為緯兒五十生日作書勉之：恕人責(zé)己，助人求己，不求人知，埋頭自修，乃處世立業(yè)之要道也。”、2、今后世界重心將由大西洋移于太平洋??必須太平洋東西兩大國家之中、美兩國有共同之主義與長期合作??

3、戰(zhàn)后太平洋各國應(yīng)以開發(fā)西太平洋沿岸之亞洲未開發(fā)之物資與解放其被壓迫民族，使世界人類得到總解放為第一要務(wù)??

我自知自己是農(nóng)民的兒子，不足去評論中國歷史上領(lǐng)導(dǎo)了兩次北伐和全民抗戰(zhàn)的人物，可我私下底想：如果他不反共；如果他聽美國人勸，當(dāng)時國共組成聯(lián)合政府，競選執(zhí)政，我中華之民幸甚至哉。

4、了解臺灣的歷史和民主的發(fā)展軌跡

在臺期間，看到了香港的占中事件的各角度報道，我更不能妄加評論，但引發(fā)了我對臺灣歷史和民主的發(fā)展軌跡學(xué)習(xí)興趣，圖書館中學(xué)習(xí)了臺灣的歷史：

在17世紀(jì)，土居已成立大肚王國。

在17世紀(jì)上半葉，荷蘭及西班牙分別在臺灣西南部及西北部進(jìn)行殖民統(tǒng)治。之后荷蘭人將西班牙人趕走，統(tǒng)治臺灣西部的大部。1661年4月，鄭成功率兩萬五千名將士迫使荷蘭投降，南臺灣進(jìn)入鄭氏王朝時期。在此期間漢人開始大量移入臺灣。

1683年，鄭克塽歸順大清帝國政府，臺灣進(jìn)入清治時期。1894年，清日甲午戰(zhàn)爭后，臺灣割讓給日本，成為日本的一部分。1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，臺灣即為中華民國有效統(tǒng)治的領(lǐng)土，1949年12月中華民國將中央政府遷至臺北市。臺灣的民主發(fā)展歷程：

在此故意略過民主斗爭史，因?yàn)槲蚁嘈胖袊拿裰骺赡芤獊淼米匀缓推叫舱J(rèn)為她到了臺灣近代民主發(fā)展期。

1935年11月底日治時期的臺灣戰(zhàn)前舉辦的第一屆市會及街莊協(xié)議會員選舉，相當(dāng)于今日之鄉(xiāng)鎮(zhèn)市民代表選舉，選舉人設(shè)有性別與財產(chǎn)的限制(年滿25歲男性，年納稅額五元以上，400萬臺灣民眾里面，合乎資格公民者僅為28000人)，且只能選舉一半議員(另一半為官派)。

1939年又舉行一次，之后因?yàn)槎?zhàn)爆發(fā)不再舉行。

1945年，臺灣進(jìn)入中華民國時代，隔年，臺灣的臺灣省行政長官公署舉行各鄉(xiāng)鎮(zhèn)市市民代表普選。而約有240萬宣誓公民參與選舉。之后該市民代表也間接選舉選出各縣縣參議員，而縣參議員則選出名額為30名的臺灣參議員（參選人高達(dá)1180人）。

1950年底起，縣市長、縣市議員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)市長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)市民代表、村里長的選舉，就頻繁的于臺灣境內(nèi)舉行。

臺灣總統(tǒng)未直接民選前的的中華民國（臺灣）總統(tǒng)選舉共舉行過7次，均為國民大會代表間接選舉，期間為每隔六年選舉一次

臺灣凍結(jié)部分憲法后，1991-4年也開始正常的國會選舉及直轄市市長選舉.1996年總統(tǒng)直接民選首次舉行，這次選舉與之后的總統(tǒng)選舉不但讓中華民國臺灣的中央政府擁有更強(qiáng)的合法性與正當(dāng)性，也讓臺灣從威權(quán)轉(zhuǎn)化為落實(shí)主權(quán)在民精神的真正民主國家，在政治層面落實(shí)臺灣本土化運(yùn)動。2000年及2008年的政黨輪替與和平轉(zhuǎn)移政權(quán)更是中華民國臺灣主權(quán)獨(dú)立自主、政治自由民主、社會開放進(jìn)步、政府依法行政、全民監(jiān)督政府施政與公仆表現(xiàn)的重要象征與方式。2003年底成為東亞第一個立法保障公民投票權(quán)的國家。

我知道自己是沒有能力和水平評論民主這個政治大課題，私下里綜觀臺灣的民主發(fā)展，明主是一個關(guān)鍵，蔣經(jīng)國是主動順應(yīng)自由民主的時代大潮；也有人講這種順勢而為其實(shí)是被動性質(zhì)。但通觀其在臺灣主政的20余年，“主動”與“被動”其實(shí)都是偽命題，我個人認(rèn)為蔣經(jīng)國本身，就是這自由民主大潮的一部分。

大陸如果此次大會提出司法獨(dú)立，反腐機(jī)構(gòu)獨(dú)立的話，中國必走上法治之路，正如同我們普通老百姓所期望的，中國現(xiàn)在可以沒有民主，但一定要有法治，民主它不只是選舉，而是個大的體系，建立在法治的基礎(chǔ)上，包括立法、督察、民智....(多的我也不懂了),但有一點(diǎn)，“讓一部分人先民主起來”可能是較好的方式：可以是香港，可以是臺灣，可以是農(nóng)村，可以是勞動委員......等到了一定的時候，香港、臺灣或其它自治區(qū)選舉法定的人民代表席次數(shù),中國就可以實(shí)現(xiàn)民主了。

正如蔣經(jīng)國一樣，總書記也到了順應(yīng)自由民主的時代大潮的時候，現(xiàn)在是他實(shí)施辦法的最好時機(jī)，全世界人民都準(zhǔn)備好了，我個人認(rèn)為他已經(jīng)選擇了方向,邁出一小步，可這一小步就是中華民族的一大步，我等草民，唯有祝福,祈禱......。

花蓮市市長競選總部

5、了解臺獨(dú)勢力的方式方法

臺獨(dú)勢力我個人感覺已沒有了群眾基礎(chǔ)，大到總統(tǒng)的發(fā)言，小到市民的討論，對大陸大部分是認(rèn)可的，普通認(rèn)為中國大陸發(fā)展很快，臺灣這幾年發(fā)展慢了下來，臺獨(dú)勢力偶爾也有活動，但從下圖可看出市民不甚了了。

四、豐富的課外活動

我們這批一同出去學(xué)習(xí)的有六個人，大家都很好相處，臺灣是一面鏡子，照出我們的“小”來，我們六個人就相互指正，一起維護(hù)“陸客”形象，還利用周末的時間不時組織豐富多彩的課余活動。

1、參觀其它大學(xué)

下面是一些大學(xué)的參觀圖片：

靜宜大學(xué)校門 到靜宜大學(xué)參觀大學(xué)生課外活動

到靜宜大學(xué)參觀大學(xué)生課外活動 詢問大學(xué)生課外活動組織情況

到嶺東大學(xué)春安校區(qū)參觀 參觀東華大學(xué)，亞洲第二大大學(xué)

東華大學(xué)大學(xué)校園一角

東海大學(xué)校門一 參觀東海大學(xué)留念

東海大學(xué)新生報到 同事李老師 大學(xué)中的教堂

體驗(yàn)禮拜 參加沙鹿社區(qū)的社區(qū)活動

2、瀏覽寶島臺灣

我們祖國的臺灣是非常美麗。

那浩瀚無邊的藍(lán)色的大海，那沉淀于童年夢幻的阿里山，那碧波蕩漾的日月潭，還有那森林，那村莊，那小溪，??無不展現(xiàn)著美。可惜我們沒有見到“阿里山美如水的姑娘，壯如山的少年”，卻看到了阿里山有神木悠遠(yuǎn)，有湖泊清澈，有白云飄逸，有青草幽幽。有詩為證明“山中有水水中山，山自凌空水自閑。誰劃玻璃分色界，倒垂金碧浸煙鬢”。

姐妹潭 阿里山神山

站在日月潭邊，滿湖都是柔情蜜意，滿眼都是清澈明凈，如嬰兒的眸子，天真純潔。日月潭之美，在于碧波如海，在于青山凝翠，在于山水相依，更在于它豐富的文化內(nèi)涵。孔子曰“見大水必觀焉”。人緣水而生情，此情非必此水；水緣人而有意，此意也非必此人。走在山水中，人如在畫中，我們感到一中愜意，不禁生出豪情滿懷：“長江、長城、黃山、黃河,臺灣,南海,在我們心中重千斤，無論何時，無論何地，心中一樣親。

日月潭

合歡山

水云間

李老師照相的人

清靜農(nóng)場

東海岸巖石

通過游覽、聽取講座等。我認(rèn)識了來自世界各弘大

尤其是臺灣的有些點(diǎn)點(diǎn)滴滴不是言語能夠表達(dá)殆盡的。

總而言之，從臺灣期間，我學(xué)習(xí)了很多很多，但我自知改變不了我多少，所以只說學(xué)習(xí)了，因?yàn)槲业男“絻?nèi)心中，滲透到骨頭里，寫下它希望可以回大陸不時看看，影響自己一點(diǎn)，以后的生活、工作中小影響別人一點(diǎn)，多付出一些些.。