第一篇：臺灣經濟專題

第七屆兩岸經貿文化論壇

由國共兩黨有關機構共同主辦的第七屆兩岸經貿文化論壇從本月6日起在在四川省成都市拉開帷幕。本屆論壇主題是“深化兩岸合作，共創雙贏前景”，與會代表圍繞大陸“十二五”規劃和臺灣“黃金十年”、ECFA實施與促進兩岸經濟發展、兩岸文教合作與青少年交流等三個主題進行了討論，廣泛凝聚共識，匯聚民意，推動兩岸關系和平發展。同時也針對臺灣方面關切的兩岸核電安全合作問題進行了深入探討。

中共中央政治局常委、全國政協主席賈慶林出席了本屆論壇，國民黨榮譽主席吳伯雄、新黨主席郁慕明、親民黨秘書長秦金生、無黨團結聯盟主席林炳坤率團出席了論壇。兩岸工商界、經濟界、產業界、文教界代表人士及有關專家學者、部分青少年代表約450人出席了論壇。在論壇大會舉行之前，6日有關方面安排了出席論壇的臺灣代表考察了四川汶川地震災后重建情況。

本屆論壇持續三天，于8日下午舉行了閉幕式。

兩岸均重視論壇作用 傳遞對兩岸問題共識

今年1月，針對2011年國共兩黨交流規劃，國臺辦發言人范麗青說，我們希望國共平臺繼續為推動兩岸關系和平發展發揮重要的獨特作用。關于國共兩黨的活動，今年兩岸經貿文化論壇還會繼續舉辦。過去幾年，國共兩黨通過交流平臺為增進兩岸同胞的福祉做了大量卓有成效的工作，有力地促進了兩岸交流合作以及兩岸關系和平發展。我們希望國共平臺繼續為推動兩岸關系和平發展發揮重要的獨特作用。

同是在年初，國民黨大陸事務部主任由高輝出任，黨內解讀，此人事布局代表，回歸兩岸制度性協商外，馬英九仍希望主導國共平臺溝通管道。1月23日，高輝表示，國共平臺與海協海基兩會只是分工與角色不同，國共平臺千萬不能解釋成“弱化”。

國民黨主席馬英九5月3日會見吳伯雄等出席論壇的臺灣代表人士。馬英九也表示，近3年來的兩岸關系改善，讓臺灣人民有更強意愿及信心深化兩岸關系，創造雙贏，期盼論壇能成為解決問題、規劃未來的重要基礎。他希望吳伯雄能在會議中和大家分享這樣的信念

臺灣方面

在7日上午舉行的第七屆兩岸經貿文化論壇開幕式上，中國國民黨副主席林

第七屆兩岸經貿文化論壇

愿望。這一章節把建立健全兩岸經濟合作的機制作為總體框架，指明了今后幾年深化兩岸經濟合作的發展方向、重點領域和主要內容。而臺灣方面提出了“開創黃金十年”的政策藍圖，深化兩岸經濟合作也是其中的重要一環。兩岸的經濟發展規劃都把加強彼此合作列為重要內容，這是前所未有的。

為此，賈慶林提出四點建議： 第一，以落實兩岸經濟合作框架協議為主線，推動兩岸經濟合作機制化進程。今年以來，兩岸貨物貿易和服務貿易早期收獲計劃全面實施并初見成效，兩岸經濟合作委員會開始運作，框架協議規定的后續商談也已全面啟動。今后，我們要繼續實施好早期收獲計劃，讓兩岸民眾進一步共享其利。積極推進各項后續協商，不斷健全兩岸經濟合作機制，盡快達成兩岸投資保障協議，為促進雙向投資提供更好、更便利的條件。抓緊啟動爭端解決協議商談并及早取得成果，更好地維護兩岸企業的合法權益。總之，要以落實框架協議為主線，著眼于兩岸經濟合作提供穩定的制度保障，最大限度地實現兩岸資源優化配置，促進兩岸經濟共同繁榮發展。

第二，以推動經濟發展方式轉變為牽引，提升兩岸經濟合作水平。“十二五”期間，大陸將加快轉變經濟發展方式，大力推動經濟結構戰略性調整，積極促進科技進步和創新，這將為兩岸經濟合作開創新領域，帶來新機遇，提供新利基，注入新動力。與此同時，臺灣經濟為實現調整產業結構、強化創新能力、照顧弱勢群體等目標，也需要進一步加強兩岸經濟關系。兩岸都高度重視并緊緊抓住這些重大調整所蘊含的商機，深化合作，統籌布局，就能夠提升兩岸經濟合作水平，優化兩岸產業結構，增強各自的科技創新與轉化能力，提高兩岸經濟的核心競爭力，更好地應對日趨激烈的國際競爭。

第三，以增進兩岸人民福祉為根本，提高兩岸經濟合作惠及普通民眾的實際效果。古人云：慮于民也深，則謀其始也精。推動兩岸經濟合作，根本目的是為了增進兩岸同胞的民生福祉。我們迄今實施的各項政策和措施，都是面向所有臺灣同胞尤其是基層民眾的。當前，推動兩岸經濟合作的成果惠及更廣大的普通民眾，是一項十分緊要的任務。兩岸雙方都應為此采取切實措施，身體力行。兩岸應積極促成大陸居民赴臺個人游試點，爭取在今年6月底之前辦成這件好事。兩岸還應高度重視并不斷加強中小企業合作，進一步再融資、稅收、科技成果轉化等方面提供更多支持，鼓勵和協助他們加快轉型升級、拓展更大市場，獲得更好發展，充分發揮其增加就業、增加收入、改善民生的重要作用。最近，臺灣方面提出開展兩岸核電安全合作，大陸愿予積極支持。希望雙方盡快就此開始商談，抓緊達成協議，以維護兩岸同胞的健康福祉。總之，我們將在推動兩岸關系和平發展中繼續貫徹以人為本的精神，繼續為最廣大的臺灣同胞辦實事，辦好事。

第四，以確保兩岸關系和平發展大局為重點，維護兩岸經濟合作必要的良好環境。兩岸發展經濟，推進經濟合作，落實經濟合作框架協議，和平穩定的環境至關重要。2008年5月以來，兩岸交流合作、協商談判之所以能夠不斷取得突破性進展，關鍵在于臺灣局勢發生重大的積極變化，兩岸關系發展出現難得的歷史機遇，兩岸雙方在反對“臺獨”、堅持“九二共識”的共同政治基礎上建立了互信，形成了良性互動的局面。事實證明，有了反對“臺獨”、堅持“九二共識”這一兩岸關系和平發展的共同政治基礎，兩岸雙方就能夠擱置爭議，求同存異，營造出有利于交流合作、協商談判的良好環境。兩岸同胞都應自覺珍惜兩岸關系和平發展的機遇，鞏固兩岸關系和平發展的政治基礎，維護兩岸關系和平發展的大局。

第七屆兩岸經貿文化論壇

新，發展高產、優質、高效、生態、安全農業。共同努力建立暢通、有序、常態的兩岸農產品貿易渠道。加強兩岸在農業知識產權保護、農產品商標及品種權保護、食品安全、檢驗檢疫等方面的合作，逐步解決兩岸農產品貿易的相關問題。

9、推進兩岸雙向投資。共同營造有助兩岸資源互補、產業合作的投資環境，逐步減少相互投資限制，以利雙方企業在兩岸進行合理布局，共同開拓全球商機。

10、盡快商簽兩岸投保協議。充分發揮既有平臺和機制的作用，妥善解決臺商關切的問題，切實保障臺商合法權益及其人身安全。

11、加強對大陸臺資企業的輔導和扶持。協助臺資企業利用大陸轉變經濟發展方式、擴大內需市場機遇，把握ECFA實施的有利時機，調整發展策略和市場布局，實現轉型升級和持續發展。鼓勵和支持兩岸有關方面舉辦形式多樣的臺灣名品展，擴大臺資企業產品內需市場的銷售通路。支持臺灣民眾在大陸創業，并提供就業便利。

12、構建兩岸交流合作新平臺。鼓勵兩岸企業共同參與海峽西岸經濟區以及重慶兩江新區、天津濱海新區等大陸新經濟區的開發與合作。

13、推動建立兩岸文化交流與合作的機制。繼續創造各種有利條件，逐步擴大兩岸文化交流規模，促成文化信息交流管道的多元化，實現兩岸文化交流的制度化與常態化。鼓勵兩岸民間團體開展文化交流，深化兩岸在文化創作、研究、推廣等領域的合作。

14、繼續推動兩岸文化產業交流與合作。擴大兩岸出版物貿易、版權貿易及影視業合作，加強技術合作與項目合作，共同開拓海外華文市場，增強中華文化的國際傳播力和影響力。拓展交流合作管道，加強業務往來和溝通協調，并探討市場準入與通路議題，增強兩岸文化產業實力。

15、落實兩岸知識產權保護合作協議。強化協處機制，共同防止搶注及打擊仿冒盜版等侵權行為。持續進行業務主管部門人員交流，提升兩岸知識產權的創新、運用、管理和保護水平。

16、加強兩岸青年交流。推動兩岸青年交流制度化，構建實質交流平臺。鼓勵兩岸學校、青年團體建立聯系及交流互訪機制。舉辦兩岸青年交流、寒暑假營隊活動，促成更多兩岸青年參與。

17．支持兩岸青年就業創業與合作交流。鼓勵兩岸青年就職業生涯規劃與提高就業競爭能力相關議題進行交流座談，加強兩岸青年創業團體互訪交流，推動兩岸大專院校創業競賽活動與交流，培養兩岸青年的創新思維。

18.深化兩岸教育交流與合作。加強以中華傳統文化為主題的兩岸青少年教育。開展形式多樣的合作辦學，鼓勵兩岸互設學生服務機構，促進兩岸教育事業共同發展。

第二篇：臺灣農業合作經濟組織發展與現況

臺灣陳秀賢在我所演講（2005年12月13日）

作 者： 發布時間： 2006-1-6 15:56:10

2005年12月13日，臺灣農民聯盟農業交流小組召集人陳秀賢先生應邀到我所，就“臺灣農業合作經濟組織發展與現況”做學術演講。

演講提綱

臺灣農業合作經濟組織發展與現況 臺灣農民聯盟

陳遠峰

2005．12

一、歷史簡述

1、日本殖民時期

1902 澎湖首創“媽宮產業組合”。

1905 成立“宜蘭興產組合”，為臺灣最初的類似信用合作禮。

1913 2月，殖民政府頒布《臺灣產業組合規則》，以“共存共榮”為口號，“一市街莊，一產業組合”為目標，在各地強力主導設立信用、販賣、購買、利用等專類合作組織。

在稅法上，產業組織免征所得稅、營業稅及營業收益稅。殖民當局并提供資金供農民低利融通，在農、工、商等各類放款額度及件數均以農貸為最，如：1927分別占41．78％及50．27％。

l915 有識之士開設“農村講座”推動“研習活動”等在各地陸續籌設農民組合，如“二林蔗農組合”、“風山農民組合”、“大甲農民組合”、“曾文農民組合”，并成立“臺灣農民組合”廣設支部，喚起農民抗日運動。

l92l “臺中州青果同業組合”實施共同供貨(共同運銷)制度。l925 12月，成立臺灣青果同業組合聯合會。

1940 各地產業組合計有501單位，社員數為609,817人。農業社員有386，191人，占產業組合社員總數的63．33％亦為當時臺灣農家人口總數2,984．，258人的1 2．9％，農家總戶數的89．8％。1942 7月，為執行經濟統制政策，急需設立產業組合的上級統籌協調聯系機關，以扮演戰時所需資金籌集與物資供應之角色，允許設立聯合會，并補助經費供發行合作刊物、舉辦合作講習、召開各種會議。

1943 12月，臺灣總督府公布《臺灣農業會令》，將所有農業團體強制合并為三級制系統農業會，至此，發展近3 1年的產業組合劃上休止符。

2、光復迄今

1946 2月，臺灣行政長官公署公布“臺灣省合作組織調整辦法”，規定一切產業組合依“合作社法”(1934年3月在南京公布，1935年9月實施)及相關法令，改組為合作社。4月底，在民政處之下設立之“臺灣省合作事業管理委員會”，裁并入社會處。

12月，合作組織改組工作全部完成。共計合作社有47l單位，個人社員達703，198人，己繳股金47，858，114元舊臺幣。

1947 1月，訂頒“臺灣省設置合作農場實施規則”，積極輔導合作農場，參與向日本人接收的公私耕地17萬6干多公頃的有效利用。

1948 1月，公布“臺灣省合作事業管理處組織規程”，并在臺灣省政府社會處成立“合作事業管理處”(簡稱合管處)為全臺合作社之主管機關。

6月，成立“臺灣省合作社聯合社”。

1949 臺灣省主席陳誠接受農復會建議，起草《臺灣省農會與合作社合并辦法》，并經省委員會議通過頒布實施，規定凡原農業會改組之農業合作社，一律并入農會，于是年12月底完成，計農業社逾300社并入農會；漁業社逾60社并入漁會。

1950 行政院修改所得稅法及營業稅法，免稅范圍僅限于消費合作社。

1952 8月，行政院頒布施行“改進臺灣省各級農會暫行辦法”，著手進行農會會員資格檢查，以凈化農會，完成農會改組工作。該暫行辦法第七條二項規定“已成立農會之鄉鎮，不得再成立鄉鎮合作社”。從此農業合作社之組設，依法組設特產產銷合作社，如香蕉、文旦、茶葉??等，其余則陷入停頓狀態。

1973 9月，公布《農業發展條例》，核心內容是加速農村現代化、促進農業生產、增加農民所得、提高農民生活水平。此條例被稱為農民基本法。

1974 立法院修訂《農會法》，(廢止臺灣省各級農會暫行辦法，廢除股金制、終止對會員盈余分配，農會自此喪失其為合作組織的法理依據)經行政院頒布實施。解除農業合作社籌組禁令。1987 7月，解除戒嚴令。農業合作社的組設，呈現蓬勃發展現象。

8月，成立“臺灣省合作事業發展基金會”。

1992 l O月，行政院農業委員會頒布《農業產銷組織整合實施要點》，并訂《合核心農民組織及輔導計劃》，積極推動蔬菜、果樹、花卉等七類產銷班，1994年底共成立3，619班，人數計72，359人。至1998年止，共有6，214班，人數共計119，797人，內有蔬菜產銷班973班、37，598人，果樹產銷班2，214班、1 7，040人，花卉產銷班539班、6，725人。

1993 海峽兩岸合作組織開始交流、互訪，并在1994年由逢甲大學舉辦“海峽兩岸合作經濟學術研討會”。

1997 全年新成立各類合作社97社，解散74社。農業合作社新成立3l社場，解散10社場。另據1991年以來各年年報顯示，臺灣農業合作社場損益除1996年外，悉數為負數。

1999 7月，成立“臺灣合作運動協會”，系結合合作學界、運動界、事業團體、合作行政人員等共同組織之團體。

200l 7月，全臺合計有328個農業合作社、207個合作農場，參與農民逾20萬人。

11月底，行政院院會決議通過《農業合作社法草案》。另有民間版《農業合作社法草案》同時呈立法院，并案討論；但迄今仍未付院會。

12月底，行政院農業委員會發布《農業產銷組織輔導辦法》類別由原七類增加為二十類。并說明本辦法系“為輔導農業產銷組織建立企業化、資訊化及制度化的共同經營方式，以改善農業經營管理，并提高農業競爭力。”

3、歷史經驗

a、合作事業發展幾全為行政當局藉行政力量，以由上而下的方式，積極主導扶植設立而成。b、信用組合——小生產者以人格的相互信用連帶保證為基礎，共同籌資設立，以對抗不合理的高利貸詐取。

c、販賣組合——即運銷合作社。將社員所生產的產品，透過共同販賣，以增加收入為目的。192l、1936分別開始辦理香蕉、蔬菜共同運銷。

d、購買組合——即供給合作社。批購產業及生計上的必需品供應社員，以減少生產成本及生產支出。e、利用組合——原稱生產組合。以社員產品的加工及社員產業或生計上需用設施的共同利用為目的。f、日據末期的農業會奠定現今多目標、多功能的基層農會的組織結構與事業經營基礎。但卻因早期以信用事業為主力的普及方式而影響日后農會偏重信用部的經營取向。

二、現況 l、輔導與支持

a、憲法第13章“基本國策”第145條“合作事業應受國家之獎勵與扶助”。

b、催生《農業合作社法》；更改主管機關。

c、凍省縮編與地方政府裁撤合作單位。

d、財政補助偏低。

2、有合作事業而無合作運動

a、合作組織系“以運動為手段，以事業經營為目的”。

b、合作運動理念與本質系“以人的幸福為目的，以人的結合為手段”。

c、缺乏合作運動靈魂——“思想”、“哲學”與“信條”。

d、合作意識扎根工作從頭做起。

3、農民產銷班

a、組織管理——提升內聚力，促進活性化，增強競爭力。

b、田間作業合理化——生產過程標準化，作業效率最佳化，追求最高質量的田問收成。

c、共同采購——提高采購優勢，落實品質檢測，降低資材成本。d、共選共計——樹立分級標準，落實選別計價，強化品牌價值。

e、共同配送——形成經濟規模運輸量，有效規劃管理產銷程序，尋求最經濟的成本、安全、及時、準確輸送。

f、雇客管理——依特性、需求建檔，擬定最佳互動方式，進行關系管理。

4、實例簡介

a、西螺漢光果菜生產合作社：

供應軍隊副食、學生營養午餐及大型物流等量販系統。

b、臺南縣漁權會漁業生產合作社：

體制外抗爭團體轉型，接受政府輔導的案例。

c、六甲鄉農會花卉產銷班：

火鶴花(紅掌)外銷之典范，獨占日本市場約20％。d、斗南鎮農會代耕制的產銷班：

回流勞動力創造外銷績效的新農業，橫跨行政區的集作模式。e、東勢鎮農會梨產銷班：

出于藍更勝于藍的高接梨的故鄉，集休閑、文化、生產等的現代農業。

三、問題

1、多為個人社、私社，規模與資金嚴重受限。

2、政治派系與行政資源的共生關系。

3、法令不合時宜、政府支持力量不足。

4、缺乏合作精神，背離合作原則。

四、建言

l、設置中央專責機關，制訂《農業合作社法》。

2、落實自上而下、由外而內的合作運動。

3、設置“農業合作運動”發展組織，推展合作教育。

4、政策配套、落實制度；放活組織、暢通市場。

5、以歐洲為師，(尤指荷蘭經驗_)推動合作經濟組織。

第三篇：美國結婚證臺灣經濟文化辦事處認證

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美國結婚證駐美國臺北經濟文化代表處認證

在美國登記結婚的夫妻，涉及到在臺灣辦理相關事宜如離婚訴訟、子女入學、簽證延期、配偶工作安置、遺產分配等情況時，會被臺灣政府部門要求提供美國結婚證公證認證文件。

美國結婚證在海牙成員國使用時，需辦理海牙認證。美國結婚證在非海牙成員國使用時，需辦理領事認證。香港及澳門是海牙條約成員國，中國大陸地區及臺灣地區沒有加入海牙條約成員國。因此美國結婚證在臺灣地區使用時需要辦理駐美國臺北經濟文化代表處領事認證，臺灣政府部門才能確認美國結婚證上官員簽字及印章的真實性并承認其法律效力。美國結婚的步驟

近年來有大量新人選擇在美國舉行婚禮并注冊登記結婚。而拉斯維加斯以其快速、高效的婚禮注冊吸引著越來越多的新人，在內華達州拉斯維加斯從結婚到拿到結婚證最快僅需要2-3小時，而在其他城市比如洛杉磯拿到結婚證需要大概2-3個月的時間。2014年同性結婚在內華達州正式合法化，也進一步推動更多的人在拉斯維加斯結婚。常規來講，美國結婚的步驟有：

1.去縣書記官(County Clerk)辦公室注冊登記拿到結婚許可(Marriage License)2.在規定的時間內找證婚人在教堂舉行婚禮并在結婚許可(Marriage

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License)上簽字。

3.將證婚人簽字的結婚許可(Marriage License)返給縣書記官(County Clerk)辦公室才能被認可為正式合法的婚姻。

美國結婚證駐美國臺北經濟文化代表處認證辦理時長： 美國結婚證臺灣經濟文化辦事處認證處理時間為4-5周。美國結婚證駐美國臺北經濟文化代表處認證所需材料： 1.結婚證原件 2.公證認證申請表 3.夫妻雙方護照首頁掃描件

美國結婚證駐美國臺北經濟文化代表處認證的程序

美國結婚證需要遞交至駐美國臺北經濟文化代表處辦理領事認證，根據結婚證簽發州的不同，需要到簽發州所屬的臺北經濟文化代表處辦理結婚證認證程序。

本文章源自傲凡使館認證：http://www.tmdps.cn/marriage-twn/

第四篇：臺灣考察報告

赴臺灣中華科技大學學習考察報告

今年暑期，根據《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）文件精神和要求，為全面提升高職教師的教學水平和實踐動手能力，提高教學質量與教學效果，學院派我和張思楊老師，參加了由成都航空職業技術學院聯系的，由臺灣中華科技大學主辦的面向制造大類的骨干教師培訓。

一、學習目標

增進兩岸數控加工、機電一體化專業教師教學交流,提高教師業務水平和實踐動手能力。

二、概況

學習時間 2014年8月20日至9月2日。學習地點 臺灣中華科技大學（臺北市）

參與人員 本次學習培訓班由4所高職學院13名教師組成，三、赴臺面上的感受

臺灣人熱情：從到臺灣后的接機，后面學校領導的接待講話，反復強調，這次合作是個開始，是民眾間友誼、學術技術上交流合作的種子，希望能繼續深入交流合作，反復強調中華一家親，人不親土親，十多天的生活，平時的休息等無處不在傳達他們的熱情好客。臺灣人講禮儀：排隊，購物、候車等公眾場合，自覺排隊已成為不自覺的習慣；乘自動電梯，只站右側左側則留為緊急通道；公車刷卡時，總能聽到“謝謝！謝謝！。。”不斷；上電梯總是搶先為我們按住電梯開門按鈕，讓我們先上，出電梯總后出；吃飯中間，交流點什么東西，總是先停下吃飯，說完了吃飯；臺灣忠孝路、忠孝樓、忠孝。等較多，確實見到幾次，62的老教授和我們一起交流到吃晚飯時，確報欠的說，他不好意思，要回家陪父親或母親吃晚飯。我們赴臺是在大熱天，我們在中華科技大學沒有見到過一位教師穿著短褲拖鞋來給我們講課的。

臺灣人還節儉、團結，注重整體利益：總說他們的商店一般沒有假貨，總說他們市場一般不講價，但是實際也不盡然，但還是令我感嘆，很多東西還是值得借鑒。如此之類的事，就不一一贅述。

四、中華科技大學概述

中華科技大學是位于臺灣的一所科技大學，創于1967年，前身為私立中華工業專科學校。于2009年更名為中華科技大學，學校現有臺北、新竹、云林三個校區。設有：財務金融、電機工程、電子工程、航空電子、航空服務管理、航空機械、化妝品生物科技、機械工

程、資訊管理等學系。另設有7個研究所：電子工程研究、機電光工程研究、土木防災工程研究、飛機系統工程研究、建筑工程與環境設計研究、經營管理研究、航空運輸研究。

五、臺灣教育體系簡介

六、赴中華科大對高職教育相關考察見聞 1.職教師資水平高，大多具有國際視野 2.產學研緊密結合，培養企業緊需的實用創新型人才 臺灣地區的當前由于少子化等原因，企業技職人才缺乏，企業需要學校為他們培養實用人才。由政府出臺了相應政策，從經濟等各方面支持鼓勵學校與企業合作辦學，定向為企業培育人才。校企間的深度合作與工學結合，增強了學生的創新能力。科技大學普遍要求師資具有實踐工作經驗，相當一部分教師來源于企業，稱之為“業師”，直接為學生授課，增強校企接軌。

3.機構與人員設置精簡

中華科技大學和其他臺灣地區的私立大學一樣，學術機構設置較為精簡，多按大學——學院——系（研究中心）三級，建立了學術管理結構，學術權力的核心在最底層的系所或中心；從學術機構設置上看，臺灣地區的大學均設有通識教育中心，中心的地位與學院平行，同樣是一級教學單位，這說明了臺灣地區高校對通識教育的重視。學生畢業證上沒有細分專業，想側重于某方面的學習，只有考相應的專業證照；從人員設置上看，臺灣地區私立大學的行政人員人數較少，教師要兼管任教相關課程的實驗室，要坐班一定的時間，計入工作量。總之教師與行管人員的比例優化。4.終身化教育為企業提所需人才

臺灣大學承擔有服務社區的責任和舉辦證照考試的功能，所以終身教育機構基本是一對外機構，承擔有為學校宣傳擴大知名度以及為社會培訓更多所需人才的雙重任務。

七、對我們發展的啟迪

1.師資隊伍建設注重實踐能力培養

高職教育中學生實踐能力培養有突出的地位，培養應用型人才的高校必然要求有一支與人才培養目標相適應的師資隊伍。鑒于此，高職院校應進一步加強校企政行間的合作，以服務企業，服務行業，服務區域經濟為宗旨，開展共建共育共管合作。在課程設計、人才培養方案、學生考核等方面通力合作。另外高職院校還可以與企業形成深度合作，按計劃每年安

排校內教師赴企業鍛煉，由企業對教師的實踐能力做出評價。并且學校在政策上要給予鼓勵支持。

2.加強國際交流與合作

國際交流可在更大的范圍和程度上分享國際教育資源。國際交流的重點也不止步于單純的學習，開展實質性的合作才是目的。國際交流與合作在院校建設、人才培養中的深化應從單純的生源基地，向師資培訓到學生雙向流動到科研合作。比如引進外籍教師、教材、理念、國際標準、國際職業資格證書、中外合作辦學項目、留學生，參加國際會議；支持學生校際交流、考察訪問、師資海外培訓、參加國際會議等。3.在實踐教學中力求真實細致

實踐教學中，應充分利用各種條件為學生創設現場教學情境，使學生學習真實的設備的結構知識，裝調維修技能。并且按真實企業需求和規范嚴格要求質量。使學生到工作崗位時減小陌生感。2014-9-8篇二：臺灣考察報告

衢江區農業考察團赴臺考察報告

臺灣農業發展迅猛，基本實現了從傳統農業向現代農業的轉變。為更好地學習借鑒臺灣現代農業發展的做法和經驗，推進我區現代農業發展，應臺灣南投縣農會的邀請，經省政府批準,12月23日—12月30日，由區委書記朱建華為團長的衢江區農業考察團一行6人，赴臺灣進行了為期8天的學習考察活動。在臺期間，考察團一行認真考察了臺灣現代農業的發展情況，雙方進行廣泛的經驗和技術交流，拓展了合作領域，增進了友誼。此次臺灣之行，收獲較大，啟發頗多。現報告如下：

一、考察活動概況 2009年12月24日，參觀了宜蘭中山農業休閑區，看了花蓮農產品市場。12月25至此26日，沿花東縱谷考察了有機農業縣和原生應用植物園。12月27日來到臺南，考察了柑橘生產基地—梅山合作農場。12月28日在南投，參訪了南投縣農會，參觀了臺一花卉種苗場。在臺考察農業期間，共進行了四次農業公務活動。在宜蘭中山農業休閑區，參觀了三富花園農場，觀看了中山農業休閑區的宣傳片，與宜蘭縣休閑農業區發展協會的理事長林文龍進行了交流，并互贈了相關資料和禮物。參觀梅山合作農場時，在李教授和周煌鈞場長的陪同下，考察了柑桔分級包裝線、柑桔工廠式育苗大棚，并召開了座談會，雙方就柑桔產、加、販交流了意見。在南投縣，與南投縣農會進行了廣泛交流，在林科長和食品廠廠長吳連俊的陪同下，參觀了食品加工廠和食品冷藏庫，并詳細了解了農會在發展現代農業中的地位、作用及運作方式。在臺一花卉種苗場，與已在我區蓮花鎮創辦臺灣寶島農業的臺商陳全雄、白教授進行了洽談，希望他們在蓮花加大投入，拓展領域，做大做強寶島農業，提高輻射帶動能力，并與另外八位農場主進行了交流，向臺商介紹了我區的經濟社會發展情況及農業資源優勢，邀請他們到我區來觀光考察、投資興業。在臺北，與中華知識產學合作交流協會進行了交流，原臺北市市長向我們介紹了發展現代農業經驗及屋頂農業的技術。與臺灣旺旺集團總監王仁銓進行了洽談，向他介紹了我區的投資環境，希望旺旺集團在我市已投資辦廠的基礎上，能來衢江區投資興業。

通過這次考察，我們進一步了解了臺灣現代農業發展的現狀和成功經驗，進一步拓展了雙方在發展現代農業方面的合作空間，進一步擴大了交流增進了友誼。

二、臺灣現代農業發展特點

臺灣位于亞熱帶地區，地狹人稠，土地總面積近3.6萬平方公里，總人口2300余萬。現有耕地面積1290萬畝，農戶78萬戶，農業人口400多萬。雖然現在臺灣已是一個較為發達的工業化社會，但農業在臺灣經濟發展中曾經占有重要地位，為工業發展提供了大量資金、勞動力和市場，奠定了臺灣經濟起飛的基礎。從上世紀60年代后期開始，臺灣農業發展進入停滯期，在三大產業中所占比重最小，經濟地位十分低微。80年代之后，由于政府采取了一系列有效舉措，臺灣農業進入了新的發展階段。90年代初提出發展“精致農業”，近年來又提出發展休閑農業，引導農業向更高層次發展。臺灣現代農業的發展經歷了由低到高的三個階段，即由原來的數量增長到質量提高階段，再到產業經營和效益農業階段，目前已進入現代農業發展階段。

通過參觀考察發現，臺灣現代農業的發展主要有以下幾方面的特點：

1、農業生產的區域特色明顯。

臺灣屬人多地少地區，尤其是高山和丘陵面積占總面積的2/3以上，農耕面積約占土地面積的1/4。歷史上以盛產大米、甘蔗等為主，從70年代起，臺灣積極推出農業綜合調整方案，以縣、鄉為單位，根據不同區域條件，按照當地土質和氣候等來確定最適宜種植的農作物，積極鼓 勵農民調整農業生產結構，發展“一鄉一品”、“一縣一品”，目前已經形成了相對集中、優勢明顯的區域化生產格局，南部的屏東縣以熱帶果樹為主，盛產木瓜、蓮霧和淡水水產，臺中的紅柿又大又甜，中部云林、彰化等縣市擴大蔬菜種植面積，形成全臺最大的有機蔬菜生產、交易集散地，還有阿里山的茶葉、峨嵋鄉的東方美人茶、集集鎮的香蕉集中產區、信義鄉的青梅生產等等，每個縣、鄉都有具有獨特優勢的農產品，農業區域化特色十分明顯。

2、農會組織功能齊全且運行規范。

農會是臺灣分布最廣、影響最大、最為完善、功能最為齊全、運行十分規范的農民組織。根據臺灣農會法，農會分為鎮（市）農會、縣（市）農會、省農會三級，分別接受同級相應農政部門的指導。各級農會既是獨立的法人，可以獨立地開展各項工作業務，又與上級及其他農會之間相互配合，下級農會接受上級農會的指導，各級農會共同組成一個系統的組織網絡，屬非營利性的企業，不與農民爭利，有半官司方的性質。農會的主要功能有：一是農業推廣。包括協助政府執行農業政策，推廣優質品種、生產資料和先進適用技術，組織開展農民教育培訓等。二是供銷加經營。即辦理農產品運銷及批發市場業務，辦理農業生產資料及生活用品經營、政府委托的業務經營，設立農

產品加工企業，主要利用農會的功能優勢，投資興辦會員和農民個人力所不及的設施設備和生產項目，包括各類農產品加工企業、倉儲設施、包裝物流、實用農機具等。三是興辦農業金融業務，涉及農業存貸款、農業和農民保險等等。四是改善農業基礎設施，投資基本上是政府與農會各一半。我們考察的南投縣有13個鄉、鎮、市農會并由縣農會輔導聯系；農業人口1８萬人，農會會員數９萬人，占５０％，只要個人有０.1公頌土地就可申請加入正式會員,其它可申請贊助戶。南投縣農會有一百多年歷史，現有資產業革命200多億，有57個會員代表，15個理事，5個監事，下聘總干事，下設8個部門，共有員工48人。

3、農業科技的創新和運用能力較強

技術改進、品種改良、結構調整、效益提高是臺灣現代農業的特征，而這無不得益于臺灣農業的科技創新及其應用。隨著臺灣現代農業的縱深發展，臺灣十分注重農業科技的創新研究和實際應用，真正實現了產學研結合。目前，在農業品種的改良、食品加工技術、自動化技術研究等方面在國際上處于領先水平。在農作物品種改良方面，臺灣從世界范圍內廣泛收集作物品種和種源資源，臺灣行政院農業委員會農業試驗所及其分所，均有相當規模的種質庫；在高新技術方面，臺灣積極發展自動化技術、生物篇三：王校長赴臺灣考察報告

臺灣教育考察報告

麟游縣洪泉中學校長 王林祥 2011年11月18日---11月25日，寶雞市教育學院組織本期校長培訓班的20多名中學校長赴臺進行了為期8天的考察訪問。重點參觀考察了協志高級工商職業學校及臺東縣立東海國民中學等4所中小學校，并與東海國民中學校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進行了座談交流，參觀了學校的教學實驗實習場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現狀及學校情況介紹。深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，本次考察學習感悟收獲頗豐。

一、臺灣教育概況

1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育是收費教育學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。97%的高中畢業生能進入高等學校學習。

2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部（相當于大陸的中職）。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技術人才。臺灣各級“政府”對職業

技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動地區經濟發展起到了不可低估的作用。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與他們大力發展職業教育，為社會迅速培養各類基礎人才是分不開的。

3、高等教育比較規范。高等教育分為專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規范。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律，建筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。

4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種； 一是由“政府”出資辦學和管理；二是由民間（教會、個人、民間團體）出資辦學和管理； 三是由“政府”出資建設，交由民間管理。

二、臺灣教育的特點

1、公辦學校辦學水平高。相對私立學校來講，從小學到大學，公辦學校校園面積大，設備設施先進、師資水平高且收費較低，其中義務教育階段就讀公辦學校全免費。各級學校的學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。很多學校都把考入公辦高中和大學的多少作為向社會宣傳其教育教學成果的重點（就像大陸考上大學或重點高中一樣）。

2、重視學生的個性發展。設置選修課程，張揚學生個性。在設置必修課程的基礎上，各個學校都根據實際情況和學生特點，開設了 許多選修課，如表演藝術、健康教育，綜合家政，社會服務等，要求學生根據個人愛好，特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養，同時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經常組織學生參加各種社團活動，使學生不斷積累實踐經驗。同時，學校還把學生特長作為推薦升學的重要依據。我們參訪的臺東縣立東海國民中學，對哪些智障生，我們叫學困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業的老師輔導教育他們。3，重視學生的品德培養。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，如《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業。不僅如此，還要求把德行教育的時間前移，認為小學教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣養成的關鍵時期，因此非常重視小學生的德行教育，以如何“做人”為起點，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進行教育培養。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一所小學準備舉行升旗儀式，征得他們領導的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們一樣，升完旗也是學校領導對學生進行現場說法教育，主要是學生的行為養成教育，一點一滴說的很細。學校普遍認為：學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言談舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次 數、時間，表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業。為加強對學生的德行教育，臺灣政府對各類學校提出了一個共同校訓，即“禮、義，廉，恥”。

4、重視家長參與學校的管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲。會長由家長委員會成員推薦產生，一般由當地有一定社會影響的人士擔任，學校的重要活動，會長必須參加。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到學校的決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業本的采購數量、校服款式等。家長委員會還可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。

6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。職業教育的發展對臺灣經濟巨大的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）更受 青昧。

三、對比與借鑒

由于海峽兩岸同根、同源，同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個方面值行我們思考和借鑒。

1，要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。可以毫不夸張地講，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。我們寶雞要實行工業強市，必須優先發展職業教育。在工業化篇四：臺灣考察報告

臺灣教育考察報告

趙寶平

按照本期培訓安排，我們班于四月九日至十六日赴臺灣教育考察。

一、臺灣概況

1、臺灣島面積大約3.6萬平方公里，人口2400萬人，它東鄰太平洋，西面靠臺灣海峽，北至東海，南抵巴士海峽，其周圍有標識的大小島嶼共有14個，臺灣島的地貌是馬鞍型，中高南北低。中南部地區位于大陸板塊、印度板塊及歐亞板塊之間，因此這個地區是地震多發帶。臺灣島的中部處于北回歸線23.5度，因此臺灣島是一個亞熱帶地區，雨水充沛，山高林密，植被較好，擁有豐富的旅游資源。但由于山高坡陡，河床流程短，易形成山洪暴發和河水干涸，所以臺灣的電力主要靠核電能。臺灣的主要產業是農業、林業、漁業、果業、加工業及旅游業，沒有十分突出的經濟支柱產業。臺灣交通比較發達，除了環島鐵路外，南北向主要有兩條高速公路和一條省道，東西向有六條省道，公路通達每個村莊，在臺灣島內有標識的機場八個。臺灣的經濟發展狀況是西部強于東部。

2、臺灣是一個長期被帝國主義列強奴役的省份。日本從1895年甲午戰爭的馬關條約之后，直到1945年日本投降，日本在臺灣整整統治了五十年，期間掠奪臺灣大量的礦產資源和木材。如對阿里山的鐵木和柳杉進行毀滅性地砍伐，至今都還留下了一些罪惡的證據。由于日本統治臺灣五十年，因此，日本文化對臺灣產生了較大的影響，至今在臺灣的邊沿地區，還可以看到日本式的房屋建筑和日式商鋪等文化痕跡。

3、臺灣居民主要由三個階層組成。一是土著人，這部分

人在臺灣生長的歷史較長，基本上是土生土長的本地人，但這些人比較少，而且絕大多數人都接受了漢文化，他們的政治地位和經濟地位還比較低；二是客家人，這部分人主要是從福建等沿海地區遷移來的人，其人數比例比較大，絕大多數是中產階級，經濟基礎比較雄厚；三是大陸人，這部分人主要是1949年國民政府撤離大陸時到臺灣去的人，這部分人既有一定政治基礎，也有一定的經濟基礎。

4、臺灣是一個傳統文化傳承和保護比較好的省份。當國民政府在1945年收復臺灣后，就立即抵制日本文化的奴役，積極推廣國文教育和普通話，同時注重傳承我國的歷史文化，其中儒家文化繼承的比較好。

二、臺灣教育情況

1、學校概況。臺灣的學校主要有這樣幾種辦學模式。一種是政府出錢辦和管理；一種是教會出錢辦和管理；一種是政府出錢建設，交由民間管理。目前，臺灣有各種各樣的大學200多所，全都是本科院校，高中學生畢業后，基本上都能考上大學。臺灣非常重視中等職業技術教育，政府投入比較大，辦有許職業技術學校，每年都要開展職業技能競賽，職校畢業生就業前景較好，有供不應求的趨勢。臺灣的高中教育是收費教育，其費用是根據學校的舉辦性質及其條件而定。臺灣的小學和初中，全部是免費教育，學生所需費用一律由政府承擔。凡是政府投資建設和管理的學校，學校所收的一切費用都全部交由政府統一調配使用。

在臺灣的小學、初中、高中、大學四類學校中，政府認為小學是一切學校之本，只有抓好小校教育，才能抓好繼續

教育，因此，政府是全力赴抓小學。在小學建設方面投資比較大，設施設備比較齊全，師資力量也比較雄厚。

2、中學教育管理。臺灣政府對各類學校都制定有各項管理規定，其中針對高中教育，出臺了《高級中學學生成績考核辦法》，該考核辦法從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有達到合格標準的學生才準予畢業。同時，在校訓方面，也提出了一個共同校訓，即“禮、義、廉、恥”的要求（由此可以看出對儒家文化的繼承），把德、智、體的發展作為育人宗旨，在此基礎上，允許各學校根據實際情況制定具體的管理辦法和目標要求，但必須體現各自的特色，如臺北育成高中的校訓是“忠、勤、儉、樸”，而東海大學附中則把“德、智、體、美、藝”作為育人方針。臺灣的中小學都實行校長負責制，其責權利比較清晰。

3、課程設置與教材。從課程設置來看，有必修課和選修課，具體來說，如：國文、數學、英語、理綜、文綜、品德、社會歷史、社會地理、自然生技、表演藝術、健康教育、綜合家政、社會服務等，其教材也是實行政府教材，地方教材和校本教材，其中各校的校本教材比較好，富有特色，能促進學生的個性和特長發展。同時，每所學校都比較重視教育科研，均辦有自己的教育刊物、報紙或通訊，其中刊物的質量比較高。

4、學校教學。臺灣的課堂教學與國際接軌比較好，每班學生不超過40人，采取小班化和討論式的方式進行教學，課堂比較活躍，老師起著組織者的作用。為了方便學生學習，教室設有存放各種學習資料的圖書架，配有電腦，同時有的學校教室還設有衛生間，在小學或初中的教室，導師（班主任）的辦公桌是設在教室內的。在教與學的過程中，師生關系融洽，教師特別關注每個學生的學習和進步，常利用休息時間輔導學生，而且不向學生或學校索取任何報酬，因為他們認為學生未學好，老師負有主要的責任。另外，有的學校 利用雙休日把實驗室、圖書室、實習車間、自然史教育館等向學生免費開放，學生使用時只需簽字、備案就行了。

5、關注學生個性發展。為了全體學生的發展，各個學校都根據自己的實際情況和學生特點，開設了許多選修課，要求每個學生根據自己的愛好和特長進行選修，學校派專人進行集體輔導或個別輔導，使每個學生的特長得到充分地培養和張揚，同時給這些學生提供展示自己特長的機會，如讓參加各種社團活動或社會活動，使學生畢業后都有自己的一技之長。

6、注重養成教育。學校認為學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的，而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言行舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加社團活動，通過社團活動來培養學生為人處事、接人待物和文明誠信的禮儀以及審美能力、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次數、時間、表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業，所以，學生的養成教育效果比較好，這一點從我們所接觸的學生、家長、社會人士等過程中得到了印證。

7、家長委員參與學校管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，而且家長委員會的內設機構比較齊全，如有活動組、公關組、服務組、財務組、夜輔組、文書組、愛心義務組等，這些組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲等。在學校的大型活動或接待活動中，會長都必須參加。會長是家長委員會成員推薦產生的，一般是由當地有一定社會影響的人士擔任。家長會成員由學校頒發聘書，一聘三年。

8、教師的工作與待遇。臺灣中小學的課程量，一般是每天七節。而教師的工作量，平均為18節，有的教師還要上2門課程或兼任其他行政事務工作，教師管理完全實現了聘用制。政府學校的教師工資由政府統一發放，月工資一般為1 —2萬臺幣，校長的工資在4萬臺幣左右。除了工資以外，老師有一定的超課時津貼，除此以外沒有其余的津貼。教職工退休后，由政府一次性發放養老金，大約在100—200萬臺幣。

三、比較與借鑒 1、加強教師職業道德教育。臺灣把教育當作社會事業，政府重視，社會關注，教師盡責。絕大數教師都把教好書、育好人作為自己的目標追求，對工作中取得的成績，首先是感謝學校為他們工作創造的條件和機會，其次感謝學生們的配合，然后感謝同行的支持，從不居功自傲，更不向學校、學生討價還價，不索取經濟報酬。學校對于做出成績的教師主要給予精神激勵和表彰，正確引導教師的發展。有的學校非常注重個性化教師的陪養，給這些個性化教師一定的空間和榮譽。從在這些方面來看，與之相比我們還有較大的差距。作為領導，我們應當重視教師的發展，要為教師的發展和成長創造條件，提供機會，要注重精神激勵；作為教師在教書育人活動中，要多一份事業心和責任感，多一些服務意識，少一點商品意識，要有一定的奉獻精神。

2、重視品德教育。臺灣教育非常重視人的德行教育，把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，不僅如此，政府還把德行教育的重心往下移，他們認為學校教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣形成的關鍵時期，因此非常重視學生的德行教育，從如何做人教起，圍繞在禮義、廉恥、誠信等方面進行輔導和培養。比如嘉義縣立民和國民中學在學生編班時按一忠班、一孝班、一仁班、一愛班來編。屏東縣立恒春國民中學在樓梯口張貼人在做，天在看標語，評選全縣孝親楷模。因此，我們對學生的思想及道德觀念教育比較模糊，淡化了做人的根本，所以，我們要加強學生的思想品德教育，除了重心下移外，要改變對學生成才的評價辦法，不能惟文化分數定優劣，更不能用文化成績代替學生的品德行為。篇五：臺灣考察報告

臺灣學校考察報告

郴州市第一完全小學 萬淑蘭

在市教育基金會的精心組織下，我非常有幸走進了臺灣花蓮縣立秀林國民中學、新城國民小學進行訪問、考察。

一、弘揚傳統，處處彰顯

與大陸相比，臺灣的基礎教育更加注重弘揚中華傳統，強化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結合，兼容東西方文明。民族文化的弘揚滲透于臺灣社會的每個細胞中。

陪同的學校領導、師生彬彬有禮，校園各角落潔凈清新，無不流淌著人文的血液。走訪的兩所學校，課間同學們對我們的問候，學生很自然雙腳分立，雙手放后，大聲叫到：“老師好！”我幾次尋得機會與臺灣孩子們交談，孩子們說每逢中國傳統節日，回家后都會有向父母表示感恩活動。這些做法對學生懂得待人處事的道理，認識自我，學會做人，發揮了良好的作用。他們留給我的印象多為禮貌、大方、熱情回答各種問題，積極表達自己的想法與意見，這與大陸多數孩子的內斂與拘謹形成對照。曾記得，在新成國民小學，我獨自來到三年級教室，正遇見同學們整隊到英語室上課，所有學生都是雙手伸直向 前，整齊排隊，自覺安靜行動。學生的禮貌、習慣教育相當到位，對文明的傳承不禁令人動懷。

課程設置更是體現弘揚傳統：學生在各年級都會規定有經典閱讀計劃，如一年級《三字經》、二年級《弟子規》等。周一到周五每天 第一節25分鐘是讀經典書的晨讀課。課上班主任組織本年級規定的教材進行閱讀、理解指導。（還有學生統一購買的經典閱讀練習冊，期末進行統一檢測。）

因為感動著他們對傳統文化的傳承，更是激發了我一探學生平時閱讀什么書籍的好奇心，所以我特意留心了他們教室內圖書角和閱覽室擺放的書籍。所到之處，幾乎隨處都可以看見《荀子》《孟子》《論語》《呂氏春秋》等傳統書籍。

浸潤在這種凸現傳統文化中的臺灣基礎教育，自然處處都彰顯著“以人為本，弘揚傳統”的印痕。

二、學校、社區相得益彰，互補雙贏

考察中，臺灣學校與社區的親密程度，對社區的開放度給我留下了深刻印象。就當局層面而言，臺灣教育理念中所涵定的對象是全民的、內容是生活的、場所是廣闊的、方式是多元的、活動是多樣的、參與是免費的、服務是志愿的（即“義工”或“志工”），倡導“學校社區化、社區學校化”。就學校層面而言，臺灣學校的設施都積極向社區和居民開放：學校的操場、體育館、圖書館不時可以看到社區居民鍛煉、學習的身影，有的學校甚至還開放地下停車場，緩解社區停車困難等。（其實從學校校門和圍墻就能一眼看出學校和社會的一體

化。學校前校門是全開放，沒有森嚴的門衛；后門就是一個虛掩的柵欄門。圍墻或是綠色植物帶，或是石頭壘起來的低矮圍欄。）就社區層面而言，城區建設統一施行“環境影響評估機制”，綿延幾公里的“中央綠廊”和繁星點綴的戶外體閑運動場所，在落實人性化理念的同時創造了教育無時、無處不在的實效；而在各種文化場所，均設計了適合青少年需求和活動的教育內容和與場境設施，科技含量和人文知識相當高。學校的書畫展，同學和社區居民都可以參觀；社區閱覽室，同學們也隨時可以自由出入。（因為學校每周有半天時間教師參加校本培訓，學生不用上課，很多孩子幾乎都是呆在社區的閱覽室或者活動室，或是社區組織的免費培訓班。）有的社區還專門設置專責單位、編制專任員額，規劃、推展地方的家庭教育工作，舉辦專題講座、親子活動、咨詢輔導等活動，為父母提供有關家庭問題的咨詢、教育與解答在促進與建立社會和諧過程中扮演積極的角色。據我們與參訪學校的老師交談得知，學校的很多基礎設施，如校宣傳欄、實驗大樓等都是家長會出錢捐建的。家長會不僅在經費上給予學校支持，而且還組織家長們為學校做義工。如：早上學生上學、下午學生放學時，家長義務在校門周圍做安全爸爸、安全媽媽，幫助學校維持交通秩序；學校的圖書館內書籍的整理、新書的介紹、出借等都有學生家長來為學校義務完成。一系列的教育理念在學校、家庭、社會完善的德育網絡中，有效地得到貫徹與實施。

海峽兩岸同根、同源、同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，特別是臺灣學校德育與社區教育的相得益彰更值得我們借鑒。對比兩岸教育，我們有了更深的啟示。

三、學生活動豐富多彩

每所學校除開設規定的綜合課外，都還根據學校特點和孩子們的需求，開設了各類社團課程。社團課程全部是在正常上課時間安排落實。每一位學生都根據自己興趣愛好，參加社團活動。而且在每周還特別設置了學校活動彈性課。彈性課就是專門用于學校或者班級開展各類紀念活動、學科競賽活動等。如拉拉操比賽、拔河、演講比賽、詩歌朗誦、科學周、大課間活動、周會等等，種類繁多。學生從小就培養了積極、大方參加活動的心態習慣。學生和老師每天也幾乎都在緊張的忙碌中度過。

四、以人為本尊重個體

我們到過的兩所學校，學校的每座樓設計都是通過學校、社區等相關人員根據學校辦學理念進行設計，最后建設落成。每個教室的布置各不相同，彰顯著班級特色和學生個性。學校會為一些智障或殘疾學生專開一個特教班；會為一些學習困難的學生開設“學習中心”輔導功課；會為臺灣的原住民開設原住民班，并開設本土語言教學，并尊重他們的生活習慣；所到之處見不到教師對學生的大聲訓斥或辱罵，看到是師生間輕聲細語的交流和溝通，師生關系十分融洽和諧。

五、教師的專業功底和敬業精神令人敬佩

臺灣中小學教師沒有職稱，教職工在正常情況下每年都晉升一級工資，表現佳、績效好的年終還可以享受獎勵。教師來源多樣，不僅

有師范院校的畢業生，還有其它非師范高等院校畢業生，但這部分人要進教師隊伍，必須經過教育學、心理學的培訓，經過考核和考察，才能取得教師資格。新教師聘用門檻高，錄用比例為100：1，可見條件之茍刻。一旦取得教師資格并被錄用后，將可終身任教，校方不能隨意解聘。男女教師退休的年齡都是65歲，但教齡滿25年就可提前退休，退休時可以一次性享受退休金，也可以按月享受退休金。

臺灣教師的整體素質較高，待遇好，教師職業受到社會羨慕，每年教師缺員增補常引得數十倍持有教師資格證書的候選人競聘。原因一是臺灣教師屬政府公務員系列，待遇略高于財政、銀行職員，退休后的待遇優厚；二是教師職業穩定，教育主管部門在維護教師身心健康、倡導正當休閑活動、公開甄選教師等政策上，很受教師和社會認可；三是政府投資教育比例一般占政府預算35%以上，獎勵教師的機制得到教師的響應，起到了激勵教師專業精神，提升了教師服務熱忱。所以，教師自主進修，積極參與，與時俱進的培訓都很投入。臺灣有比較完善的教師研習進修制度，落實多元研習進修管道，建立教師終身進修制度。教師進修培訓有三種形式：一是學校培訓，類似我們的校本培訓，如大部分學校規定每周三下午停課為教師專門培訓時間；二是參加教師研習中心培訓，它是各級學校教師及行政人員一個永久性的在職研習場所，承擔各級學校教師之研究、研習、輔導及咨詢服務事宜，進行課程、教學方法、教材教具和教學資源之研發工作，并辦理期刊、叢書出版、教育專題研究及教師聯誼活動。三是參加網絡培訓，教師通過線上學習的平臺參加培訓。

第五篇：臺灣感想

真正的老師 真正的學者 ——與臺灣同仁交流有感

前幾天，臺灣新竹學校一行到我校參觀交流，雖然日程緊張，僅在學校幾天時間，但是臺灣同行的先進的教育理念，嚴謹的教學態度，和善的做事風格卻使我如沐春風。

第一天，我接到教導處電話去光明校區聽課。去時臺灣同仁還沒到，不久看到張校長一行人出去迎接，我心里充滿了好奇，到底臺灣的同行和我們有什么不同呢？很快，聽課開始了，孟珍珍老師講了《威尼斯的小艇》。臺灣同行很認真地聽，一會兒拿手機錄一下，一會兒微笑著點頭。課后，評課的老師來到會議室，當時校長讓我和幾個老師坐到了前排，說實在的，當時心里很是緊張。當時李校長和臺灣的蔡校長先進行了交流，蔡校長充分肯定了孟老師的成績，又對我們大陸的課堂教學比較好奇，提出了幾點問題。蔡校長風趣的話語，平和的態度，滿腹經綸的交談，出口成章，侃侃而談，令我既驚訝又佩服，一下拉近了我們的距離。好敬業的態度！好淵博的知識！好淳樸的風格！我在心里由衷地贊嘆道！接下來臺灣蘇校長和另一位臺灣同仁也是給我留下了同樣的印象，他們交談自然，言談話語中流露出深厚的文化功底和認真的教學態度，一切為了孩子，認真對待自己的事業。這些深深打動了我，雖然那次交流時間較長，已經過了中午放學的時間，但與會的老師們還是興趣盎然，聽得津津有味。

第二天，第一節課聽了王華玲老師的《翠鳥》，第三節課聽了邱老師的《聽 流星雨的故事》，邱老師的課堂從聯系學生已有的語文知識和閱讀經驗開始，引起動機，再到課堂活動的展開，課堂交流中注意培養學生的民主意識，尊重學生的意見，層層深入地引導學生理解文本，啟發思維，表達觀點。

先不說講課效果怎樣，單憑以學生為主體，老師為主導這一點，邱老師真正做到了。一切為了孩子，可以為了孩子停下來放慢腳步，重視學生的學習過程，邱老師在課堂中充分尊重學生，親切自然樸素的教學風格感染了我。邱老師的課堂用語都非常親切溫和，恰如其分地鼓勵并激發學生的自信，營造了一種寬容民主的課堂氛圍。教師給予充分肯定。從邱老師的教學可以看出，臺灣語文教學具有扎實的語言文化功底，采取多元化的評價方式，鼓舞并激勵學生，處處體現以學生為中心的教育理念。

與我們的公開課相比，我們的公開課更像是表演給聽課老師看，學生是配合老師的附屬體。而邱老師的課堂使我實實在在感受到臺灣老師把權力放給學生，讓老師去配合學生，使學生學得輕松，學得有興趣。多么尊重學生！多么真心的去愛學生！我不由得想給邱老師點個贊！

臺灣同仁的此行使我受益匪淺，感受最深的就是他們的課堂教學始終圍繞學生進行，把學生放在課堂的中心位置，教師的作用就是引導并教學生學習，教給他們“帶得走的能力”。臺灣的教學值得我學習和借鑒。有效組織課堂活動，激發學生的參與意識。教師的操作方法靈活多樣。把全體學生納入到課堂學習活動中，人人參與，個個動手，動口，動腦，有了學生的參與，課堂氣氛就活躍起來了。教學評價多樣化，及

時反饋，及時鼓勵學生。從課堂教學可以看到，臺灣的教師非常注重培養學生的獨立思考能力，對學生思考與回答結果的及時評價，關注每個學生的學習參與頻率，不管他們說出怎樣的答案或結論，教師都給予肯定，給予鼓勵，目的是讓他們開口，讓他們覺得自己“能行”，以此培養學生的自信心。

除了對教學的感動和收獲以外，我還學到了他們敬業的態度和自然的處事作風，我想這也許就是臺灣開放式教學，尊重學生的教育所塑造出來的結果吧！

總而言之，本次研討會為我了解兩岸教學現狀搭建了很好的平臺，值得學習借鑒的地方還有很多很多，我佩服他們，這才是真正的老師！這才是真正的學者！以此為鏡，今后多多改變自己，提升自己！