第一篇：臺灣訪學總結（xiexiebang推薦）

（一）在臺灣慈基金會,參觀訪問其大學、中學，聽取了他們的相關介紹，深感教育教學要注重人文關懷的重要。

教育教學要讓學生成為一個健康合格的人才，需要大量的生活磨練、社會鍛煉，在生活、社會大課堂中，人的性格、品質等多種綜合因素才能得到很好的發展。

在慈濟學習的過程中,我體會到：學會認知，學會做事、學會共同生活和學會生存是教育的四大支柱，作為基礎教育的學校，根本目的應使學生獲得走向生活的通行證。學校教育要回歸生活，關注學生生命的存在和發展，這是我們的必然選擇。我們教育工作者，要善于觀察、善于發現，充分了解學生、理解學生，建立學生檔案；加強與學生、與家庭之間的溝通，發揮縱連學生、橫聯家庭的橋梁紐帶作用；釋放師愛關懷，以科學的態度，可行的措施，引導和幫助學生認識到自己的責任、形成對個人負責的生活態度、建立良好的人際關系、提高學業成績，讓學校成為學生健康成長的精神家園，引領他們邁向新生活。

我們常說，要跳出教育看教育，才能更清楚地看到教育是什么樣的。社會的質量在本質上取決于學校的質量，學校所做的一切，學校教給學生的一切，學生在學校中所感受的一切，決定了他們在未來的生活中有什么樣的精神風貌，有什么樣的道德風尚，有什么樣的人生境界。

現在的學校教育相對比較封閉，有時是關起門來進行自循環，沒有與社會進行溝通，沒有與社會進行更多的交流，也沒有對人類優秀的文化遺產進行深入的學習與繼承。這樣培養的人是不可能有人文情懷的。要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要，一個不讀書的人，不可能有人文情懷，要培養人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西開始。凡是讀書多的孩子，一般來說，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執著。同時，作為學校要創設一種人文關懷的境界，并重視培養學生的人文情懷。要使教育內化為學生的人格，轉化為學生的信念，就必須讓學生吸收豐富的人文精神養料。如果我們的學生能夠擁有廣博的人文情懷，發自內心地關心我們的社會，我們的國家，我們的世界，那么他離開學校步入社會，不管遇到什么，他的心靈深處都會始終燃燒著一支崇高精神的火炬。我們要讓我們的學生在離開校園的時候，帶走的不僅僅是一個高的升學分數，更重要的是他真正學會了怎樣做人。

古人云人之初,性本善。性相近,習相遠。對人來說,能否具有向善、行善、揚善的人性,直接關系著他的理想定位、社會價值、人生走向。從這個意義上說,教育的最低標準和終極目標,就應該是培養人具有健全的人性,使人向善。

以學生發展為本，啟發學生的愛心，引導學生學習的積極性和主動性，弘揚學生在教學中的主體地位；根據學生的實際水平和個性特點，在新課程標準的總體要求下，突出解決教學中存在的普遍問題和學習中的重點、難點，使知識更好地遷移；有效地提高教學效果，較大幅度地提高學生們的學習成績；增強交際能力。

教育不是流水線，學生不是標準件。我們深深地體會到教育的意義和價值：不在于給了學生多少，而在于給了學生什么；不在于改變了學生多少，而在于改變了學生什么。

人類的文明進步，畢竟是依靠美好的人性去推動的。真正的教育者應該具備深厚博大的人文情懷和悲天憫人的普世價值，是社會良知和社會道義的守護者，有對人類基本價值的堅定守望，能夠在靈與肉、正與邪、善與惡、義與利的矛盾沖突中，思考生命的價值和教育意義，并升華自己的人生境界。

慈濟學校還非常重視環境保護教育。慈濟人處處身體力行，身先士卒，做環境保護的天使。當前，環境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一。我們只有一個地球、地球是我們共同的家園，隨著這些口號的提出，人類環保意識正在覺醒，環保教育迫在眉睫。一屋不掃，何以掃天下，當前地球環境日益惡化，環境資源日益減少，作為一個教育工作者，培養學生的環保意識我們責無旁貸。

慈濟教師注意以專題環保教育為主，將環保教育知識滲透到學生的一日生活及各種教學活動中，把環保教育作為一個中心點，將環保知識從這一中心點向四周輻射。如水的專題活動中，開設了水為什么變臟了、比較污水和自來水、小貓搬家等內容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使學生了解廢物對環境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環境必須從我做起，從自身感受中獲得環保知識。同時要讓學生知道，我們可以通過自己的行動來保護環境，例如打掃校園衛生；幫助師傅在花圃中翻土、播花耔、種樹苗；來綠化我們的校園，通過此活動以喚起學生對大自然、對生活的熱愛。

我們教師也要爭做環保形象大使，讓環保教育有樣可循。我們知道，教師在學生心目中有崇高的威望。教師有了較強的環保意識和豐富的環保知識，才能影響并帶動學生開展各種環保活動。所以，教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環保知識，關心周圍的環保狀況，了解國內外環保動態；另一方面，還要注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。教師著裝端莊大方、整潔，物品擺放有序；看見廢紙就拾，親自動手擦洗花壇，打掃衛生等等。孩子在耳濡目染、潛移默化之中，會逐步養成良好的環保習慣。

以美冶情、以美啟真、以美儲善、以美養心、以美勵志，美的熏陶、藝術感染使人性日臻高尚，并充滿活力和創造力。

教育的價值，探索就會發現；教育的藝術，用心就會發現；教育的真諦，虔誠就會發現。

熱愛生活，教育才有詩意；熱愛學習，教育才有思想；熱愛思考，教育才有智慧。

（二）我們祖國的寶島臺灣非常美麗。

那浩瀚無邊的藍色的大海，那沉淀于童年夢幻的阿里山，那碧波蕩漾的日月潭，還有那森林，那村莊，那小溪，&&無不展現著美，一種讓人想擁抱的美。

我們沒有見到阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山，卻看到了阿里山的俊逸與朗闊。只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

山以水為血脈，以草木為毛發，以煙云為神采，故山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚。山中有水水中山，山自凌空水自閑。誰劃玻璃分色界，倒垂金碧浸煙鬢。阿里山有神木悠遠，有湖泊清澈，有白云飄逸，有青草幽幽。

臺灣詩人蔣勛曾寫：山是一種堅持，亙古以來，它只為這種信念存在。當雪花紛紛飄下，當云朵在四周蕩漾，當黎明和黃昏陸續交替，當暗夜里星辰流轉，我是一座不動的山，一種靜止，一種永恒，這也是我們的感受。

站在日月潭邊，滿湖都是柔情蜜意，滿眼都是清澈明凈，如嬰兒的眸子，天真純潔。日月潭之美，在于碧波如海，在于青山凝翠，在于山水相依，更在于它豐富的文化內涵。孔子曰見大水必觀焉。人緣水而生情，此情非必此水；水緣人而有意，此意也非必此人。走在山水中，人如在畫中，我們感到一中愜意，更感到一中責任。長江、長城、黃山、黃河,臺灣,南海,在我們心中重千斤，無論何時，無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，中國地域廣大，卻沒有一寸多余的土地。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

我們摯愛我們的祖國。

第二篇：臺灣訪學總結

赴臺灣參訪總結

前進小學文英瑜

我縣教育考察團應慈濟慈善事業基金會的邀請，于7月23日至30日到臺灣訪學，經歷七天的參觀和學習，收獲還是挺多的。我們先到臺灣花蓮參觀了慈濟大學、慈濟職業技術學院、慈大附中、小學、以及慈濟的靜思精舍、靜思堂。在這些參觀學習中讓我開了眼界，特別是那氣勢磅礴的校園建筑外觀和那優美的多元豐富的教育環境，還有慈大附中對學生的品德教育、人文教育更是令人贊嘆，因為他們透過靜思語教學，強調道德在個人日常生活中的實踐，更進一步讓學生明白道德不是寫在紙上的理論，而是需要在生活中領悟。這些都令我深切的感受到慈濟靜思人文的豐厚底蘊，尤其是慈濟人那種克勤、克儉、克己、克難的精神，從個人的小愛，拓展到為他人付出服務的大愛，每一處都會讓人感動。

參觀完花蓮慈濟的學校、靜思堂以后，我們來到臺北的慈濟靜思堂，恰好遇上了全球慈濟教聯會慈青二十周年紀念活動，我們還有幸參加了來自幾個國家慈濟教聯會的老師們的：教學體驗分享、靜思人文分享、環保教育分享.......從教聯會老師們體驗中我也了解了不少的新理念，如靜思人文中的：書香（就是要多看書多學習，獲取更多的知識，用知識來武裝自己，完善自己）；咖啡香（在喝咖啡的時候并不是閑聊，他們喝咖啡的時候也是靜下心來思考自己的所作所為，所謂喝咖啡明是非，這不也是一種

學習嗎？）還有話語香（慈濟的師兄師姐們對人總是面帶微笑，所謂微笑就是最好的招呼，與人說話總是輕聲細語，時時不忘把夸獎和贊美別人的話放在嘴邊，讓別人感受到快樂。）特別是人文香、道風德香、心靈香更讓人感受到慈濟人無私奉獻的大愛精神。從每一位慈濟人身上我看到的不光是他們的一言一行，還讓人覺得與他們相處就像家人一樣親切，更多的是讓我感受到他們那種精神的偉大與崇高。我想如果世人都像他們一樣心發好愿，口說好話，身行好事，那我們的世界將是多么美好啊！還有教聯會老師們在教學中的用心，教學方法的獨特也讓我受益匪淺，其中有一個老師這樣說道：“平庸的老師是敘述，好的老師是講解，優秀的老師是示范，偉大的老師是啟發”。是啊，作為老師更重要的能啟發學生的智慧。當然要想做一名優秀的、偉大的老師也不是那么容易的，肯定得付出更多的心力，我想，只要心不難，事就不難。

在兩天的學習活動中，讓我體會最深的要數慈濟教聯老師的環保教育分享，他們提倡環保要從小做起，從校園做起，讓孩子們把環保理念帶給家人，救世要先救心，在臺灣慈濟學校的校長老師首先做到，比如讓孩子上學少買飲料、自己帶環保水杯、自帶環保碗筷、不用一次性碗筷......真正落實：做環保從改變孩子的習慣開始。在學校老師時常利用一些教育活動，教學生學會垃圾分類，例如，教學生認識哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回收的，通過學習學生一般都可以分清楚。還有廢舊電池對

地下水資源污染很嚴重，學校就組織開展廢舊電池收購活動，目的并不是讓他們多使用，而是做到盡量少用。還有吃飯的時候教育學生盡量吃多少就打多少，在吃飽的同時盡量不浪費。有的孩子還利用周末和假期與家長一起做環保活動。慈濟的師兄師姐們的生活很儉樸，他們主張蔬食救地球，他們一日三餐都吃素食，他們覺得多吃蔬菜和水果不但能養生少生病，有利于自己的身體健康，還能減少碳足跡，減少對地球的污染，平時控制自己的物質欲望，也是在做環保，這些觀念我也贊同，可這些習慣當然也不是一天兩天就能養成的，在生活中必須要有持之以恒的決心，才能做得到。我們還參觀了慈濟的環保站，并親自體驗了把垃圾如何分類，我認識到平時生活中垃圾確實應該分類，讓這些垃圾再回收利用，變廢為寶，不再污染我們的環境。參加這些活動，對我而言也很有教育意義，因為在平時我把可回收和不可回收的垃圾都混丟在一起，實際上這樣是很浪費的，參加了這樣的活動后，我的認識也有所改變，我想在今后的生活中，不但要嚴格要求自己盡量做環保，還應該影響周圍的人來一起做。在教學工作中也要大力宣導環保的意義，教育學生認識什么是溫室效應、全球暖化、垃圾分類，讓孩子們慢慢認識到環境保護的重要。教他們在平時的生活中也要從一點一滴做起，從節約每一滴水每一度電每一粒糧食做起，平時上學盡量步行，少搭乘車輛。從小養成自律節約的良好習慣。我還會教育學生愛護我們的生活環境，不亂扔垃圾，少制造垃圾。堅持多植樹多種草、為保護地球母親的健康盡一份綿薄之力。

教聯會活動之后還參觀了慈濟醫院，醫院的環境更是優雅，讓人覺得仿佛那不是醫院，而是一個休閑的好地方，不管是設施還是人文總會給人一種輕松愉悅之感，這些更能感受到慈濟的大愛。還有慈濟的大愛電視臺，他們不作商業廣告來盈利，而是利用這個平臺來宣導大愛事業，大愛精神。

這次臺灣參訪之行，真的蕩滌了我們的心靈，知道世界上原來還有這么多無私奉獻大愛的人，真切的領悟到了慈濟教育援助的理念，把教育當成人類的希望工程、立志把學校打造成社會希望的殿堂。尤其是作為教師的我們更有責任，把這顆大愛的種子播撒在學生的心田，讓它生根發芽，我相信只要大家用心耕耘，這顆大愛的種子一定會在學生身上開花結果的。

第三篇：臺灣總結

康橋外國語學校訪問后記

這次在臺灣參觀了私立康橋雙語中學、國立臺北政治大學附屬中學和矽谷外國語學校。臺灣學校的管理、課程的設置、學生素質培養、教師專業的精神、校園文化的建設、雙語教學的重視等教育要素，給 我留下了深刻的印象。

康橋雙語中學是臺灣最好的私立學校之一。中學座落在一座山接近山頂的位置，從山下到中學開車要30分鐘左右，據稱小學幼兒園則位于半山腰。山間環境優美，學校附近還建了許多別墅。學校招生一般錄取率為30％左右，學費每年60萬臺幣左右。兩個校區3000多學生，中學有400多寄宿生，小學幼兒園無寄宿生，高中有50％以上的學生畢業后出國留學。

康橋中學有國中(即初中)和高中兩個層次，又分為普高部和國際部。中學除了完成臺灣規定的教學任務外，英語課很多，臺藉和外藉英語老師很多。中學部對學生的素質訓練很到位，有行走100公里、騎車環島行、橫渡日月潭、亞洲游學兩周等，每個年級一個主題，學生必須參加(除特殊情況外)。

學校體育設施齊全，中小學都設有游泳池、體育館，連樓頂上也設立了籃球投擲區。尤其是學生游泳，中小學每周都有兩節游泳訓練課。每節有2～3個班一起上，有5、6個專職游泳老師。學生學游泳有標準、設考試、定級別，每班每個學生每學期的游泳成績都有統計、有評比、有公布，各年齡段的游泳紀錄創造者都張榜，以示激勵。

通過對臺灣人文風情的感悟和深入學校的參觀，我們切身感受到了臺灣濃厚的文化氛圍，切實感悟了臺灣國學教育的特色，感觸很多，收益頗大。下面我主要從以下幾個方面匯報一下個人的感受：

一、增長了知識，提升了能力

通過幾天的考察，我們深入到了臺灣的學校里，領略了學校的文化底蘊，感受到了名師的智慧和風采，接受了一次傳統國學的洗禮。他們或是與傳統國學為基礎，用佛理修身養性；或是親自設計自己的班風，用實踐來感悟理論。如中臺山國立學校“對上以敬,對下以慈,對人以和,對事以真”的教育理念言簡意賅，富于哲理。普臺國民小學“生存、生活”的理念和“編制班風”的方式很有特色。他們或是將佛理引入到生活中，讓學生在感悟佛理中規范自己的行為；或是將自由的理念引入生活，編制屬于自己的努力目標，每位同學各抒己見，制定符合自己的班風，學風，并將班風的內涵具體化，通過各種方式將對班風、學風的感悟內化為社會實踐，制造陶瓷飾品，具有很強的班級特色。不僅如此，通過觀摩、聆聽，我們還能深切的體會到老師們學貫中西、博古通今、知識淵博、理念精深，在各自的研究領域都有獨到的分析和精辟的見解，他們精彩的哲理性講解不時閃爍出智慧的火花，使我的思維理念不斷地受到新的沖擊，從而凈化了心靈，拓寬了視野，開闊了眼界。正所謂：聆聽的是智者的聲音，感悟的是知識的力量,學到的是管理的精華。

二、提高了認識，完善了自身

在學習中提高，在實踐中成長，這是我本次學習考察的重要感悟之一。通過學習，不僅逐步地提高和完善了自己，而且，通過學習，還促進了反思。

在教學中，要進一步加強調研，做一個實踐者。通過考察，我感悟到無論從學校到公共場合，臺灣都十分注意細節，盡管臺灣言論自由，但是都圍繞調查實踐，言論自由，只能說明每個人都有自己的見解，而臺灣民眾更多的是自己的所見、所聞、所感。由此我感悟到，班級管理應先理而后管,理的過程就是調研的過程，就是深入師生的過程，也就是實踐的過程;管的過程是避免出現問題和漏洞的過程。

總之，學無止境，“路漫漫而修遠，吾將上下而求索”。在今后的工作中，我將以本次考察學習為突破口，勤于學習，敏于思考，多方學習教育理念，深入教育教學實踐，切實提高自己，提高學生而奮斗。

第四篇：訪學總結

留學總結

我于2016年8月24日作為普通訪問學者赴美國進行了為期半年的訪問，現按期回國總結如下：

一 留學簡況

本次訪學美國奧克蘭大學電子與計算機工程系（Department of Electrical and Computer Engineering, Oakland University, MI），大學位于密歇根州底特律附近，是美國道奇汽車老板捐獻全部財產（包括近萬畝的土地、山丘、森林、莊園、高爾夫球場等），比照斯坦福大學模式創立的。大學曾并入密歇根大學，后來因密歇根大學經費投入不夠，重新獨立，現在成為了一所專業研究性的地方公立大學，學校在全美排名第69位（2013年本科教育），其強勢專業有電子信息、汽車機械、和醫科專業等。該校校園環境美、學生就業率高，且與我國北京信息工程學院和長春工業大學有“2+2聯合辦學”協議，來自我國以上2所學校的不少本科生，畢業后也能找到好工作。原因是當地是全美最富有的地區之一，機械、電子類企業眾多，汽車技術和生產全球第一（比如我國福耀玻璃的最先進工廠就離此學校約12miles），本專業研究生無論國別幾乎都能在本地工作。這些與莆田學院倡導的“應用型轉型、服務地方經濟”有同工異曲之妙。

二 留學過程

我這次訪問，主要是學習、體驗、掌握本專業領域的先進教學科研方法，并參與該校曲宏偉博士主持的關于腦積水醫療及器械的研究項目。研究過程中，我進行了項目的“熱傳導CSF分流流量傳感器設計”，在其中的硬件和軟件研發上成功地實現了數據采集，并創建出一套衍生算法來識別溫度分布的變化就是CSF流量測量。曲導在項目管理上，首先結合各人的特長提出個人工作目標，配套工作和學習條件，隨后每周一次交流點評，再依據進度和需求提供相關資源，既強調獨立科研能力，又保證大家對不同專業的了解及全盤進度的把握，培養了大家對科研工作的整體思路與合作精神。

同時，我利用多種機會，調研了學校和社區的情況，感受頗深的有：學校的高爾夫球場、游泳館等設施只對校內學生免費，對教師和其他人員一律平等收費；學校管理扁平化，基本上分成二個層次，即教授以上學校管，教授以下學院管，既精簡機構，又利于競爭公平。再大的學院，辦公室也只有一個專職秘書，再貴重的實驗室，無論是教學或者研究，均由教師管。教師工作，不僅有比我們繁重的課時、科研要求，而且即使做得很好，在職稱晉升和長工資的同時，也伴隨著兼職服務性較強的行政職務。所以，學校無專職的書記院長系主任輔導員等職務，這些職位在學院里有點像“雞肋”一樣，人選可以由學校委任、民主選舉、甚至輪流坐莊等多種形式產生；盡管每一職位都能抵消一定的教學和研究工作量，但是很少有人挖空心思去爭取，最終能基本做到各得其所，眾望所歸。學校教學網絡化，師生每人一個校園網帳戶，每位教師有自己的個人主頁，包括研究方向，發表的論文，正在進行的課題，教授的課程信息，包括給學生留下的作業、參考資料、課件等全部都放在網絡上，學生可以隨時通過網絡與老師探討問題。在學校里需要的一切信息幾乎都可以從校園網上查到。

多種族、多文化融合的美國人大多謙讓有禮，樂于助人，容易相處。我所在社區白人占比78%，雖然不富裕，但白人鄰居史蒂芬一家卻常在星期三晚上邀請不同人種、不同國家的人去他家做客，求我教他們漢語及中國地理文化，送小禮物我。原來他家老大遠在加州工作，娶了個來自中國廈門的媳婦，家里人還沒有見到新媳婦，想在見到時對她講幾句漢語。當地白人結婚有女方陪嫁3萬美元的習俗，我們這位廈門同胞陪嫁了60萬人民幣現金，史蒂芬全家人非常自豪。

三 留學期間科研成果

撰寫論文初稿2篇，預計3月份修改完畢后投稿。準備申報相關科研項目一項。

四 結論

半年的訪學經歷，加深了我對西方社會的制度、文化、習慣等方面了解，在思想上、觀念上和看待問題的方法上都有很大收獲，將會對我今后的工作產生積極的影響。我非常感謝莆田學院給提供了這個機會，感謝美國奧克蘭大學電子與計算機科學工程學院提供良好的工作和學習條件，還要感謝領導和同事們給予的大力支持和幫助。

附錄 科研成果 論文1CSF Shunt Flow Sensor Design Based on Heat Conduction 論文 2 Thermal Measurement of Cerebrospinal Fluid FlowRate in Hydrocephalus Shunt

第五篇：訪學總結

2013年春季杭州訪學培訓總結

-------章丘市繡惠鎮中心小學 品社學科 王建政

2013年4月22日至26日，我們赴杭州參加了方略教育機構組織的為期一周的“骨干教師培訓、訪學”活動。在這一周的培訓時間里，我們對杭州江南實驗小學、文海教育集團、杭州市天長小學、采荷三小等一些全國知名的學校進行了訪學活動。在訪學期間，通過聽專家講座和專題報告，觀摩名師授課，評課議課，觀看大課間，以及參觀校園文化建設等豐富多彩的活動，使我了解了這些名校課堂改革的經驗和實踐成果，感觸頗多。考察活動使我開闊了眼界，汲取了經驗，啟迪了思考。在此，我將自己對訪學的感受總結如下，與同仁、朋友們共同分享。

一、精神得到洗禮，感受到了名校縣級的辦學理念、名師的課堂風采。1.特色課程 ：江南實驗小學

這次訪學的四所學校都是全國知名的學校，每所學校都有自己的辦學特色。特別是江南實驗小學的課程改革特色明顯。

來杭州正式訪學的第一天，我們參觀了位于杭州高新區（濱江）江南實驗學校，這是一所實行九年一貫制，校內有89個班級3600余名學生，262名教師。他們秉承“開闊的國際視野和諧的身心發展幸福的人生起點”的辦學理念，目標定位在終身幸福必備素質的養成上。追求“輕負擔、高質量”，創建“幸福江南”的校園文化。

聽取了學校黃燕明校長的報告。江南已經形成了有一定特色的“五類四環課程鏈”，有著同我們相同的基礎學術類課程，還有各具特色的素質拓展類課程、這一類課程重在強化學生特長，從文、理、藝術三方面開設了“江南科學院”“江南文學院”“江南藝術學院”。院內設有“模型工作室、機器人工作室、天文探究室”，小學設有“民樂團”，中學設有“管弦樂團”，尤其值得一提的是，他們的“江南文學院”的院長是時下當紅人物——《甄嬛傳》的作者流瀲紫。綜合實踐類課程這一類課程是學校主推的，有周五一個下午的時間不上課，專門去體驗，有“江南讀書節”“江南踏歌行”“江南少年消防大隊”。另外，還有個性特長類課程和環境教育類課程。

另一部分內容是江南的“幸福課堂”，那么幸福課堂的特征是什么，黃校長講，“我們不一定培養出成功的學生，但一定要培養出天天進步的學生”。關于作業的問題，黃校長說，現在想讓孩子發展特長就要減負。江南的作業沒有重復，江南實驗學校里有同步練習和作業本兩類，如果里面出現了重復，那老師有權刪掉；并且老師可以定“必做題”與“選做題”，學生有權選擇，不會選擇的同學，可以選做雙號題或單號題（一般題目都是有易入難編制的）。

2.以文化人：杭州文海小學

杭州市文海實驗學校創建于2004年8月，形成于2008年5月，同時合并而成的九年一貫制學校。創辦以來，文海便把“教育是一種影響”化為教育實踐，提出“以文化人”的教育理念。進入校園，園林式的格局，綠樹成蔭、鳥語花香、噴泉飛涌、十分美麗，在文海的每一個地方，每一個角落都流淌著書香氣息：消防栓上面是古詩文的原文和解釋，院內的坐凳是由三塊大書形理石的組成，每一塊坐石上都會有一本經典名著的名字；地面上每隔一段都會鋪上刻有一段經典古文或現代名言警句的路面，學生每天都來來回回，來回之間就將其記于心間；地球儀式的噴泉旁邊的地面磚上展現了中國上下五千年的朝代史；教室門口的花壇是一本書的造型，那朵朵鮮花盛開于《論語》、《千字文》之間??一切的一切都在彰顯“以文化人”的教育理念。

上午聽課，下午文海集團的副總校長，全國特級教師劉松作了《以學定教 以學活教 談理想課堂的構建》專題講座讓我受益匪淺。劉松老師提出“以學定教，以學論教”要做到“三教”、“三不教”。“三教”即教學生易錯的地方；教學生認為最難的地方；教學生想了也不會的地方。總之，學生需要什么，教師就提供什么，教師的教是要為學生的學而服務的。“三不教”即學生會的不教（一節課短短的四十分鐘要讓孩子們過得有意義，有收獲，而不應該讓機械的重復浪費寶貴的時間）；學生自己能學會的不教；教了學生也學不會的不教（既然學生理解不了，我們為什么還要硬塞給他們，逼孩子們走上怕學、厭學的道路呢？）。

3.感受名校 ：杭州天長小學

杭州市天長小學創辦于1927年，歷史悠久，底蘊豐厚，人才輩出，是學生騰飛的搖籃，教師成長的沃野。她坐落于美麗的西子湖畔，占地6400平方米，環境優美，精致亮麗，是杭州市實驗小學，全國百所名校之一。

學校擁有一支團結、實干、高素質的具有開拓精神的教師隊伍，曾培養和造就了一大批優秀教師，有全國優秀班主任、全國優秀體育教師、全國優秀教育工作者、浙江省優秀教師以及倍受矚目的十名浙江省特級教師！呈現特殊的“天長現象”！教師們憑著開放的教育思想，領先的科研，以良好的素質，進取的態度，奉獻的精神和踏實的作風培養了一批又一批優秀的學生。

感受名師。學校對于教師的

在訪學過程中，許多名校長、名師都與我們進行了面對面的交流，介紹了自己的教育教學管理經驗及教學方法，并對我們的教學進行了指導，特別是武漢常青實驗小學的萬玉霞校長，給我留下了極其深刻的印象。我不僅從這些老師身上學到了專業知識，還深受優秀教師人格魅力的感染。同時，我也知道了每個學校都有一支師德高尚，作風嚴謹，求實創新的優秀師資隊伍。

4.走向世界：杭州采荷第三小學

杭州采荷第三小學是依托采荷二小開辦的國有民辦小學。學校創辦于 2002 年 9 月，師資配備上均為市區優秀教師、教壇新秀。學校在辦學思路上以培養自主、現代的學生為理念，開展小班化教育與現代教育技術整合的應用研究。學校將筆記本電腦、無線網絡等先進設備引入課堂，豐富了學習資源，教學效果顯著 , 同時積極開展新課程的改革實驗，為全區首批課改的試驗學校。走進大門有一個四季常青美麗的大花園，花園中有長椅供學生休息，中間有一個用石子鋪成的世界地圖，整幢教學樓美麗，學生在此學習非常舒適。學校的班級：學校一年級5個班，其余年級只有4個班級，每個班均有30名學生，標準的小班化

采荷第三小學是杭州市首批涉外學校，在這所學校每年的4月會推選出一部分同學趕赴新加坡進行游學活動。從2005年暑期開始，學校組織了師生赴澳大利亞、日本、新加坡、挪威、瑞典和丹麥進行游學活動。自從2007年、被評為成為了浙江省的華文教育基地。學校還組織合唱團參加在馬來西亞舉行的國際合唱比賽并獲得銀獎。近兩年來，分別接待了比利時、德國、美國、新加坡等訪問學者、專家調研、學生游學等活動。

二、教育理念得到更新，創新意識得到增強

這幾所學校都有自己的辦學特色，它們的創新意識和思維也使我深受啟發，那就是教師首先要有創新思維，才可能培養出具有創造力的學生。培養創造性思維是創新教育的關鍵。創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系,而且可以產生新穎獨特的想法,至少能提出創造性的見解。因此,培養學生的創造性思維能力是創新教育的關鍵。首先,教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養創造性思維的過程中,要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練,培養學生的創造性思維能力。其次,教師自身要具有創造性。小學實施創新教育,教師起著相當重要的作用。只有創新型的教師才能培養出具有創新才能的學生。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果,將其創造性地運用于教育教學之中,并能充分體現自己的個性特色,有獨到的見解,教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創新型教師,應具有以下基本素質:要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法;要有真摯的教育情感;要具有創新精神和機智的應變才能;具有開放的人格和豐富的內心世界;要具有民主的組織管理藝術,善于啟發學生的創造活動,鼓勵和喜歡學生的求異、創新等。

四、對教師的專業素養有了新的認識

聽了盧灣區第一中心小學程華校長的專題講座《教師的專業素養》，我深刻認識到：教學是教師的天職。講好一門課程，教師不僅需要堅實的理論功底和廣博的知識背景，還需要過硬的教學技能和靈活的教學藝術，更需要強烈的人格魅力。深刻反思，積累教學經驗，完善知識結構體系，提高教學基本能力，提升個人人格魅力。除了良好的教學素質外，扎實的專業素質也是每一位教師必備的。堅持嚴謹奮進的治學精神，睿智獨特的思維視角，雷厲風行的處事風格，力求完美的精品意識，滿懷激情，孜孜不倦地投入到研究領域。在科學研究中不斷追求創新發展，提高學術水平，提升科研素養。

學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，要堅持為人師表的作風意識，時刻嚴格要求自己，為學生樹榜樣、做表率。在為人師方面也要更新觀念，要樹立“創造出值得自己崇拜的學生”的觀念。讓學生和教師都要知道“不想超過老師的學生不是好學生；不想學生超過自己的老師不是好老師”。

五、業務與知識水平有了新提高

訪學期間，各校的校長和名師都對我們進行了教育教學方面的輔導。在獲取專業知識的同時，還注重業務水平的提高。課余時間經常與昭通地區及楚雄其他縣的同行進行交流學習。這些專家與同行的指點使我在學習與科研上頓覺豁然開朗。當然，要融會貫通、消化吸收學到的新理論和方法，并跟上行業的發展步伐，還需在今后工作中反復實踐與逐步提高。帶著自己多年工作實踐中的問題與困惑來學習，取得了事半功倍的效果，我深深感到，這次訪學所取得的進步是飛躍性的，的確不虛此行。

六、豐富多彩的校園文化建設

這四所學校都特別注重校園文化建設，而且豐富多彩，營造了良好的育人氛圍，給人有種積極上進、不斷進取的信心，也對生活充滿了憧憬，對學習有了不一般的激情，更有了拼搏精神。其中最值得一提的是武漢常青實驗小學的校園文化建設。該校擁有全國一流的文化建設活動室，有棋、琴、書、畫室，音樂室、圖書室、電腦室，還有供學生展示作品的制作園地、藝術海洋、悅讀港灣、夢幻劇場，還有讓學生增長社會知識的“巧手小廚房”、“小小安全崗”“愛心小醫院”、“小郵局大世界”、“丫丫小超市”等，讓學生對社會的方方面面有了提前的認識和了解。另外，還有各班自創的班旗，萬玉霞校長編寫的校歌都非常有特色。

七、形式多樣的課外活動

在訪學期間，我們還參觀了幾所學校各具特色的課外活動。觀摩了上海建平實驗小學的廣播操、校舞蹈和健美操表演；觀看了武漢紅鋼城小學的晨會和大課間——“我運動，我快樂”的班級體育特色活動，以及學校的“和悅”課程——“我喜歡，我選擇”藝術走班校本活動。這些課外活動的開展，不但豐富了學生的課余生活，而且還讓學生在不知不覺中增長了知識，同時還鍛煉了自己的身體，真可謂一舉多得。

一周的訪學，時間短暫而寶貴。通過這次杭州訪學培訓活動，我的教育思想、觀念從根本上得到了改變，理論知識得到了提高，受益匪淺。在今后的工作中，我將用所學到的知識結合到教學中。最后，真誠地感謝校領導給我提供了這次寶貴的學習經歷！