第一篇：CAXA三維實體設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會

CAXA實體設(shè)計實習(xí)報告

三周的CAXA實體設(shè)計實訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就過去了，雖然時間不長，但是我卻學(xué)到了很多關(guān)于識圖、制圖的技巧，這對于我們學(xué)模具專業(yè)的同學(xué)來說是非常重要的。通過這次實習(xí)使我對CAXA有了較為全面的理解，對這學(xué)期學(xué)習(xí)的CAXA理論知識起到了強化鞏固的總用。同時鍛煉了我們看圖、識圖的能力，對我們大一學(xué)習(xí)得畫法幾何起到了復(fù)習(xí)的效果，也讓我們對空間幾何體有了更加形象清晰地意識。更讓我們的精神上得到了鼓舞，一直以來總是感覺自己沒有什么技能，到現(xiàn)在學(xué)習(xí)到將來可能吃飯都用到著的技能，那真是相當?shù)恼駣^人心。

進入新的世紀以來，隨著3D技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)化、信息化的飛速發(fā)展，產(chǎn)品創(chuàng)新更快、品質(zhì)更優(yōu)、成本更低、服務(wù)更好已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)的基本特征。隨著CAXA實體設(shè)計的推出，創(chuàng)新三維設(shè)計——CAD技術(shù)的第三次革命已經(jīng)到來。

CAXA實體設(shè)計是具有世界最領(lǐng)先的創(chuàng)新三維CAD系統(tǒng)，它所代表的創(chuàng)新設(shè)計體系，是近20年來CAD技術(shù)發(fā)展的唯一突破，它全新地詮釋了未來CAD技術(shù)的發(fā)展方向，使CAD真正成為普及化的傻瓜工具，使用者再也不需要花費大量時間與精力去學(xué)習(xí)和適應(yīng)軟件，從而真正做到了易用和創(chuàng)新。對此我們深有體會。

總之，作為一種制圖軟件，越簡單越準確的就越好。CAXA 實體設(shè)計采用拖放圖素的方式設(shè)計，就如同搭積木一樣直觀簡單，可以隨意拉伸、縮短，能輕松有趣的完成設(shè)計，并不需要花費很長時間去學(xué)習(xí)CAXA實體設(shè)計是一種基于創(chuàng)新設(shè)計的三維設(shè)計軟件。它以智能圖素為主體，通過添加、拖放智能圖素，可以高效快速的完成產(chǎn)品的設(shè)計。它還具有的智能渲染和智能動畫功能，通過智能渲染可使產(chǎn)品以電子樣機的形式完美的展現(xiàn)在面前，通過智能動畫可將產(chǎn)品的現(xiàn)場工作過程演示出來。但是，在作圖過程中要特別注意細節(jié)，切不可看到圖就開始盲目的去畫。一定要讀懂圖，看清圖的構(gòu)造，在腦海里有個大概的樣子，如果隨便看看就開始畫，那返工的概率是很大的，還有就是在畫圖過程中最好是想把整體畫出來再去打孔，如果你一邊做一邊打孔，那樣可能會影響你接下來的步驟，可能做不出預(yù)期效果，也可能孔不見了，另外，在打孔時要特別注意看圖，一定要分清孔的大小，先后順序，如果看到孔就打不想想它們之間的關(guān)系，那當你的兩個孔有影響是，如果打的先后順序不對，很可能與實際效果圖不一樣，我在做球閥閥體的時候就是孔的先后沒分清，導(dǎo)致孔形狀打完后和圖明顯不同。還有就是螺紋，有些孔是螺紋孔千萬不能忘記。

CAXA實體設(shè)計在設(shè)計方法上更加貼近設(shè)計人員的設(shè)計思路，它可以將設(shè)計人員的模糊或不成熟的想法在三維環(huán)境下直接、快速的表達出來，然后再按自己的思路做動態(tài)修改（通過智能圖素的添加、拖放來實現(xiàn)），最終形成產(chǎn)品。這應(yīng)該是它與其它一些三維設(shè)計軟件（如UG）最大的區(qū)別，也應(yīng)該是較之其它軟件最大的優(yōu)勢。而其它三維軟件要求設(shè)計人員必須在頭腦里先有一個清晰的產(chǎn)品模型，然后從二維草圖開始，按部就班的進行拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描或放樣等特征形成實體，如此依次添加零件，形成最后產(chǎn)品。這對于我們剛開始接觸設(shè)計軟件是相當?shù)闹匾F(xiàn)在我們剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，看著圖畫都有很大的困難，如果還需要我們先自己設(shè)計再出圖，那是何等的困難！CAXA的優(yōu)點還不僅限于此，CAXA實體設(shè)計是唯一具有創(chuàng)新模式和工程模式兩種幾何建模方式的三維CAD軟件，既可以幫助用戶快速構(gòu)建3D模型，又能方便用戶進行基于歷史特征的全參數(shù)化設(shè)計，實現(xiàn)零件設(shè)計中的任何變化，都可以反映到裝配模型和工程圖文件中，確保數(shù)據(jù)的一致性和準確性。創(chuàng)新模式簡單易用，可大幅提高建模速度，尤其在開發(fā)新產(chǎn)品時具有無與倫比的優(yōu)勢；工程模式是和大多數(shù)3D軟件一樣采用全參數(shù)化設(shè)計思想，模型修改更加方便。用戶可根據(jù)個人習(xí)慣或具體的零件/裝配設(shè)計的需要，兩種建模方式單獨使用或結(jié)合應(yīng)用，可顯著加快設(shè)計速度。在設(shè)計工具方面，提供了各種實體特征造型工具，以及對局部特征或表面進行“移動”、“匹配”、“變半徑”等操作的表面修改功能。借助獨特的三維球、定位錨、約束等工具，可以對智能圖素或特征及其基準面進行靈活的事后定向、定位和鎖定，以實現(xiàn)搭積木式快速組合，以及嚴格精確的詳細設(shè)計。CAXA實體設(shè)計軟件，是具有國際先進水平的CAD輔助設(shè)計軟件，它可以幫助設(shè)計人員在三維空間進行構(gòu)思、布局和創(chuàng)意。CAXA實體設(shè)計軟件可以應(yīng)用在各個行業(yè)，使該行業(yè)的產(chǎn)品、工程和設(shè)計方案在實施前，以最短的時間在計算機上模擬出來，為企業(yè)在市場競爭、工程建設(shè)和設(shè)計方案等方面產(chǎn)生最佳效果。

機械工業(yè)是一切工業(yè)的基礎(chǔ)，各種機械又是有數(shù)量不等的零件所組成，如蝸輪、齒輪、軸、彈簧等等。用CAXA實體設(shè)計軟件制作機械的各種零件圖，即快又好。特別是用零件組成構(gòu)件和一部完整的機器三維圖，就更加快捷，因為CAXA實體設(shè)計軟件有神通廣大的三維球工具，使得三維圖繪制更加方便靈活。

在實際的生產(chǎn)中，經(jīng)常會有這樣那樣的問題，雖然我們的腦子里有著深刻的三維形象，由于每個人的語言表達能力的不同，說不清楚。所以人們創(chuàng)造了二維圖紙，作為工程語言來相互交流。但有些物品或零件較復(fù)雜時，二維圖也不好表達，這時我們用CAXA實體設(shè)計把某個物體制作成三維的虛擬圖，就是沒學(xué)過制圖的人也可以和你交流。

通過此次CAXA實體設(shè)計的實訓(xùn),我感覺到這門學(xué)科的功能是十分強大的，是其它的許多學(xué)科無法比擬的，它對我們專業(yè)的幫助更是其它學(xué)科不可替代的。同時經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，覺得自己對這門課的興趣越發(fā)的強烈。俗話說，興趣是一門最好的老師。既然現(xiàn)在興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，而且是一發(fā)不可收拾。盡管從此次學(xué)習(xí)中，感覺到老師講的許許多多的知識自己都不怎么的懂，各項操作也是有那么點兒是懂非懂。看圖的時候也是很模糊，很難想象出它的立體圖。但是當自己把所有零件畫好，一步步裝配好，干涉檢查沒有，動畫做好。一副圖的成功帶給我們的成就感是相當強烈的。

經(jīng)過三個星期的實訓(xùn)，感覺到自己之前幾乎不存在的成就感一下子好像增添了好幾倍。以前總是不知道自己的專業(yè)是干些什么，將來畢業(yè)能有什么技能，對這些問題總是很郁悶。但是通過這次實習(xí)，心里突然之間就感覺到自己其實不是自己想的那般一無是處。就在那一霎那，仿佛自己一夜之間就看到了自己那遙遠的未來，而且是賦有一片光明的未來在閃爍著金光迎接著自己的到來。

這次實訓(xùn)是我上大學(xué)以來強烈的感覺自己的前途也是金光閃爍的，雖然僅僅只是三個星期，但是其中學(xué)到的自己能操作的知識是何等的寶貴，一直以來大家都說“大學(xué)生說什么都懂，一做就不會。”但是通過這次實習(xí)加上我們一學(xué)期的實體設(shè)計理論課程學(xué)習(xí)。我覺得我們是實踐與理論結(jié)合完美的結(jié)合到一起了！以后再也不是僅僅只能紙上談兵，我們也能做出一些日常生活中的實體圖，那種從實際生活中轉(zhuǎn)化到圖紙上的快感是無法用語言表達的。

此次實訓(xùn)中，也要特別感謝老師，畢竟剛開始自己接觸，每個同學(xué)總是有許多問題要問，但是不管是簡單的，復(fù)雜的。老師總是細心的一步一步的教我們直到我們操作懂了。在劉老師的耐心講解與精心輔導(dǎo)下，每一位同學(xué)都是一心一意的聽，認認真真的畫。其中沒有任何一位學(xué)生在中途退場，更沒有一位學(xué)生在課堂之上擾亂教學(xué)秩序。在那段時間的每一分，每一秒，每位學(xué)生心目中只有一個目標，搞懂老師所教那個軟件中的每一項指令，搞懂每個圖的來龍去脈。

在這三個星期里，每一位同學(xué)都感悟到了自己確切的不足，理解到了這個社會的種種殘酷。覺得在這樣一個環(huán)境下，自己再也不能像原先那般虛度自己的光陰了，當今社會是絕對不可能允許一個虛度時光的人徘徊在這樣一個競爭空前激烈的環(huán)境下。其它的可能現(xiàn)在已經(jīng)是為時已晚，無法挽回，但至少這項在今后可能是吃飯都用得著的東西一定要拿下它，而且自己心里也明白，它更是自己所學(xué)的專業(yè)并不可或缺的一項重要的輔助工具，更為以后步入社會提供一技之長。

成功永遠只屬于那些有準備的人，幸福永遠只屬于那些經(jīng)過艱辛付出的人。這句話，似乎一下子被所有同學(xué)都理解了，而且是進一步的揣摩出了它所包含的更高層次的意義。總之，CAXA是相當?shù)膹姶蟮模窃購姶蟮能浖τ诓僮髡邅碚f也會越到許多困難，下面我就這次實習(xí)過程中越到的問題、CAXA的一些基本操作方法以及總結(jié)出的一些技巧操作一一列出：

CAXA的一些基本操作方法：

一、目錄式設(shè)計元素庫

有鼠標拖放標準件和自定義的設(shè)計元素，這些設(shè)計元素包括三維特征、零件、裝配件、自定義工具、輪廓、顏色、紋理、動畫等等。這種鼠標操作是相當簡單快捷的，對于制圖人員來說，越準確越快捷的方法便是最好的，CAXA的圖素、高級圖素、鈑金、工具、動畫、表面光澤、材質(zhì)、凸痕、顏色中包含了許多制圖過程中可能要用到的元素，有了這些我們可以簡單的脫出來就可以，不必要自己在畫，下面就拿用的圖素一欄說明，這個工具欄可也說是很全面的它里面有各種基本的實體圖也有各種孔類零件，有了這個工具欄我們省去了簡單元素自己畫的時間，同時在打孔時更是方便了不少。這么多的元素就能體現(xiàn)它的強大與簡捷、精準。同時工具一欄也不得不提，工具里面看著好像囊括的不多，就只有12個按鈕。但是每個按鈕里的豐富多彩再制圖中你就能深刻體會，我們現(xiàn)在還不是很了解，僅僅是用了自定義孔和緊固件，這兩個按鈕也是非常方便的，自定義孔里面有各種我們越到的孔類形狀，用它我們在實習(xí)中就從沒有打不出的孔，這四種孔基本就能滿足我們的制圖范圍了。而在緊固件里則有各種我們需要的螺紋、螺栓、螺母、螺釘、墊圈。但是在調(diào)用緊固件是要特別注意單位，緊固件只能用毫米做單位如果用其它單位則調(diào)不進去，這里要注意。另外，內(nèi)螺紋的設(shè)計用鼠標的拖放方式操作也很簡單：從工具中拖放“自定義孔”到所要生成孔的零件上，跳出“定制孔”對話框，選擇螺紋，填入相應(yīng)的參數(shù)確定就

可

生

成螺

紋

孔

單擊。

總之，在CAXA的這幾個工具欄里總以體現(xiàn)它的簡單、精準、快捷。

智能捕捉與驅(qū)動手柄 智能捕捉是一個動態(tài)的三維約束算法工具，它為圖形方式下的特征和圖素拖動提供精確定位和對齊功能。操作者只需同時按下 Shift 鍵就可實現(xiàn)捕捉棱邊、面、頂點、孔和中心點等。這種定位方式是相當簡單和準確的。

調(diào)出三維模型后拖動操作手柄，可修改智能圖素的幾何尺寸。動態(tài)觀察曲面或平面立體的表面相貫線或平面截交線的空間形狀，隨尺寸改變形狀的變化情況，進行組合體的線、面分析。

直接拖動操作手柄修改零件的尺寸，對進行相切、相交、共面，不共面等組合體表面關(guān)系分析時非常直觀。屏幕上的可見驅(qū)動手柄可實現(xiàn)對特征尺寸、輪廓形狀和獨立表面位置的動態(tài)、直觀操作，并可以動態(tài)修改尺寸或通過鼠標右鍵輸入尺寸的精確值。

特有的三維球

實體設(shè)計中三維球工具的作用用途廣泛，但是其具體的細節(jié)操作及作用，并不是全面知道，其實三維球工具能為各種對象平移、旋轉(zhuǎn)、鏡像、拷貝、陣列或各種復(fù)雜三維變換提供了精確定位方法。結(jié)合幾何智能捕捉工具可實現(xiàn)對復(fù)雜零件的裝配與修改。三維球的這些功能可以說是CAXA的標志，是其它制圖軟件所不能取代的、超越的。在實習(xí)過程中給我感觸最多的也便是三維球，它幾乎無時無刻都伴隨著我們，每一幅圖都不能離開它。不管是制作，裝配都要用到它。它的鏡像、拷貝功能也是非常強大的，在做一些對稱圖時它為我們省去了不少時

間，就

拿

我們

做的泵

體

做

說

明

通過簡單的拷貝就能把另一邊也做出來，這樣不僅節(jié)省了時間，也更加準確。在鏡像方面同樣是強大無比的，拿我們的閥體說明，在打四個螺紋孔時，只要做好一個螺紋孔，其余陣列即可。

零件的裝配

CAXA實體設(shè)計的裝配設(shè)計與零件設(shè)計是一個設(shè)計環(huán)境下完成，可以自由組合、解散裝配體。其裝配分為無約束裝配和約束裝配，無約束裝配可快速定位零件，并且可以根據(jù)設(shè)計意圖修改、解除、改變裝配。約束裝配可保留配合關(guān)系。其裝配設(shè)計比較快速、自由，動態(tài)修改方便（尤其是將一個零件調(diào)整到另一個裝配體時更為方便）。說到裝配又不得不提CAXA另一個強的的功能：提供干涉檢查。提供干涉檢查也就避免了我們的錯誤，在實體設(shè)計中準確性是相當重要的，如果我們僅僅是看看外表很難知道錯誤，但是有了這個功能，我們就能自己檢查自己，方便改正。另外，裝配過程中除了用到約束裝配和無約束裝配，還經(jīng)常要用到三維球，在有些時候我覺得三維球還比較簡單，快捷。總之，可以說三維球無處不在。裝配過程中還有個優(yōu)點上面已經(jīng)說過，那就是CAXA在添加螺栓聯(lián)結(jié)時很方便，找到需要添加的點，可以直接將螺栓、墊圈、螺母作為一個裝配體加到適當?shù)奈恢谩?/p>

曲面設(shè)計功能

實體設(shè)計提供靈活的曲面設(shè)計手段，曲面的生成方式有直紋面、旋轉(zhuǎn)面、導(dǎo)動面、放樣面、邊界面、網(wǎng)格面以及曲面過渡、裁剪等編輯手段。通過這些曲面手段，用戶可以設(shè)計各種復(fù)雜零件的表面。其增強的3D空間曲線的設(shè)計編輯能力，可幫助用戶繪制出真正的空間曲線，完成更多復(fù)雜形狀的設(shè)計。渲染與動畫功能

CAXA動畫制作很簡單，將動畫設(shè)計元素中動作加到相應(yīng)的零部件上，通過智能動畫編輯器設(shè)置其動畫屬性，可以很容易的完成動畫效果。還可利用光線實現(xiàn)跟蹤、陰影、紋理、凸痕、貼圖映射和圖形保真，生成具有相片真實感的圖象。可生成任意數(shù)量的平行光、點光源或聚光光源；其特殊效果包括霧化效果和膠體效果。CAXA實體設(shè)計所具有的動畫功能不同于其它三維CAD中的爆炸圖，CAXA實體設(shè)計不僅可進行零件復(fù)雜的動作設(shè)計，而且有我們所熟悉動畫播放工具，調(diào)出模型庫中已完成帶動畫設(shè)計的零件，就可直接觀察運動情況。在零件圖或裝配學(xué)習(xí)中，可以清楚地描述圖紙上各零件的作用或裝配件的工作情況。這是泵體的裝配圖，從動畫效果中可以清晰的看到各個零件。對我們學(xué)習(xí)裝配原理非常有用。

多環(huán)境操作性

自動特征識別功能可識別和生成導(dǎo)入的特征。所支持的特征類型包括過渡、基于平面的智能圖素、帶有輪廓重建的拉伸智能圖素和草圖。

另外，CAXA還帶有自動特征識別功能，可識別和生成導(dǎo)入的特征。還可從零件和裝配生成相互關(guān)聯(lián)的多視圖二維工程圖。總之，CAXA的許多功能還不是我僅僅三個星期就能學(xué)完的，今后的路還很長，也還有許多更加強大的功能等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，探索，應(yīng)用。

實習(xí)中遇到的一些問題：

一、打孔的時候，一定不要畫完一部份就打，一定畫完整體在打，我在畫這個閥體的時候就是因為先把中間的孔打了，到后來做桿的時候就導(dǎo)致影響到了孔，出現(xiàn)了錯誤。所以，打孔時，千萬注意要畫完整體再一個一個打，這樣能避免出錯。

二、在畫外螺紋是要注意選擇渲染的面是特征面而不是任意，這就是選擇任意按鈕導(dǎo)致的結(jié)果；

而選擇特征面，我們就能想要哪個面是螺紋就是螺紋，而不是像上一個一樣，一渲染就導(dǎo)致整個零件，要么相鄰的兩部分都被渲染。

三、制作動畫效果如果要它從一個方向直線運動一定注意不要在同一個零件加多條路徑，如果改

動，一

定

把

要

以

前的刪

除。

現(xiàn)在這個路徑是水平向左的，如果要使它向上運動，則一定要先把這個路徑刪了，不然就是兩條路徑疊加，不會直直的向上。現(xiàn)在就是向上的了。

四、避難就易，在制作一些有圓柱體或者長方體的零件時，不必要選擇旋轉(zhuǎn)啊，拉伸啊等等這些功能，雖然也能做出來，但只是增加工作量而已，完全沒必要，只要直接從任務(wù)欄里托出來修改尺寸即可。

五、一定要看清圖，在使用三維球時要注意看三維球的位置，我在制作齒輪減速器時，在使用三維球到點時沒注意到的是長方體的上面的點還是下面的電，導(dǎo)致最后尺寸不對，兩個圓的圓心不重合，直接導(dǎo)致錯誤，最后只能從畫。

六、在使用旋轉(zhuǎn)按鈕時要注意不能把線畫了封閉，還有有些地方，比方圓弧和直線相交時一定要注意把多余的線頭刪掉，一般不放大是很難看出的，因此一定要放大檢查，像這樣是很難看清還有一點線頭，不過軟件還是會提示你紅點告訴你有錯誤，這也是一個強大的地方。

一放大就看的清楚了！另外，在有些時候有些地方?jīng)]連接起來，軟件也會提示紅點，那樣同樣要放大連接，或者直接對著連接的地方右鍵點連接。

七、在倒圓角的時候要注意順序和數(shù)量，機房的電腦配置比較一般，一次倒多個圓角可能出現(xiàn)錯誤，我們可以選擇少量多次。倒得時候還要特別細心的看選中的是線還是面，因為選擇線或面的時候是很容易混淆的。

八、在裝配過程中一定要注意干涉檢查，最好裝好一個零件就檢查一次，那樣便于我們改正。

九、重中之重的就是看圖、懂圖，做實體設(shè)計看不懂圖你就是能在熟練地操作CAXA也是徒勞，看不懂圖就不知道怎么入手，連你要畫什么都不知道，那何談繪制了。所以，一定要認真仔細的看圖，琢磨懂了再開始畫。我們實訓(xùn)的這幾幅圖都還是有難度的，特別是箱體那幅，只要看懂圖基本問題就不大了，但是要看懂是相當?shù)睦щy。

實訓(xùn)制圖過程：

這次實訓(xùn)我們總共畫了六幅圖，分別是：齒輪油泵，球閥，泵體，齒輪減速器、安全閥和箱體。

一． 齒輪油泵

在這幅圖中，泵體是比較難的，因為是實訓(xùn)的第一幅圖，好多東西還不懂，操作也不熟悉，剛開始感覺比較的困難，無從下手，但是老師以這幅圖作為列子講解各種操作后，我們做起來就比較得心應(yīng)手。就用到拉伸就能完成。先把上部分的用拉伸做出來，在從工具欄托個長方體出來到底部就可，當然底部也可以用拉伸繪制，但是完全沒必要。底座和上部完成后就開始走背部，背面也比較簡單，只要找好圓心，繼續(xù)拉伸即可。待整體基本完成就開始打孔，打孔可以用拉伸里的除料，但是也沒必要，只要托孔類圓柱體找好位置，調(diào)整孔類圓柱體尺寸即可。孔一一完成。但切記尺寸要對，位置要對。在打內(nèi)螺紋時上面已經(jīng)說過，直接從工具里脫即可，這就不細細的說明了。

這幅圖的其他小零件比較簡單，像墊片只需一次拉伸，托兩個孔類圓柱體，打幾個小孔即可。在打小孔的時候，可以用三維球拷貝。無需一個一個打。這幅圖相對其他簡單，別的小零件就不一一說明。

裝配過程因為零件少，用三維球或者約束裝配都很簡單。

二、球閥

這幅圖比起第一幅困難，其中閥體又是最難畫的。

繪制閥體時，先不管上部分的圓柱體，先用旋轉(zhuǎn)把前面的板和后面的球形體畫出，在找準位置在上部分托一個圓柱體。接著在打孔，打孔時要注意看圖，另外上部分的圓柱體有個小凸起要注意尺寸。板上面的四個內(nèi)螺紋只 要在工具里托出一個，其他三個用三維球拷貝即可完成。

這幅圖扳手也是個難點，其中要用到放樣才能完成。而其要注意圓盤的下面是實體半圓切掉一半，并不是只有一個圓弧軌道。

其他幾個小零件也沒太大問題，只是在繪制閥桿是要注意看清圖，它的頂部是在圓柱體上切一個長方體出來。

三、泵體

繪制這幅圖就比較的困難了，特別是主體。

繪制主體時，一定要看清圖，它內(nèi)部的孔太多了。而且不易看出來。但是在繪制外殼是可以直接托幾個長方體修改尺寸即可。其他小零件多用到旋轉(zhuǎn)，像柱塞這樣高度對稱的用旋轉(zhuǎn)一步就可畫出。

裝配過程因為零件比較多，所以比較困難、復(fù)雜。而且容易出現(xiàn)干涉，一定要看準圖一個一個檢查，一步一步裝。

后面的三幅基本都用到差不多的手段，就不一一列出。只是后面的難度基本上都比較大，而其圖形比較復(fù)雜，在看圖上有很大的難度，像齒輪減速器就不單單像前面一樣簡單了，必須用放樣或者掃描才能完成。有一個簡便是，當你做完上半個殼體時，下部分只要基于上部份做修改即可，不必要在繪制。像箱體這幅圖，那難度是相當?shù)拇螅彩抢щy重重，在看圖上都不知花去了我們多長時間，而其在打內(nèi)部的孔是，很難選中要打的面。但是經(jīng)過自己的思考加上同學(xué)老師的細心指導(dǎo)最后還是做出了。

實訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是在實訓(xùn)中學(xué)到的東西卻是不會結(jié)束的。這次實訓(xùn)帶給我的太多太多，對我而言不僅僅是知識上的，還有在對待事物的態(tài)度上都給我很大啟發(fā)。在知識方面，那是不言而喻的，大一我們學(xué)習(xí)畫法幾何，大部分時間都是看圖，畫二維圖，大二開始CAXA的理論教學(xué)，雖然在思想上覺得有那么個東西，但是自己一動手還是什么都不知道，有時候覺得自己真是沒用，大學(xué)這樣下去以后我們還能干什么啊!什么都是嘴上功夫，實際行動拿不出來，但是通過這次實訓(xùn)，我再也不這么認為了，我們學(xué)會了基本的CAXA操作方法，雖然我們剛開始離大師的操作還有很遠的距離，但是我相信萬事開頭難，只要你開始了，就會有結(jié)果，俗話說的好“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，老師已經(jīng)把基本的東西都教給我們了，以后的路就要靠自己多練多想多看。這次實訓(xùn)再一次幫我們復(fù)習(xí)了畫法幾何的識圖能力，培養(yǎng)了我們的空間想象力。所有我們繪制的圖，前提條件都是一定要看懂圖，在自己的腦海有個大概的樣子，才能入手；而在繪制過程中，每次遇到困難，就給我們提高了一次，CAXA雖然強大無比，但是要熟練地掌握它還需要我們付出大量的心血，而實訓(xùn)過程中每一次克服困難都讓我們多了解了它一點。通過這次實訓(xùn)，讓我們的理論和實際很好的結(jié)合在一起，讓我們對于理論的東西不在模糊不清。在做事方面，這次實訓(xùn)也給了我很大幫助，在繪制過程中，稍有哪里不注意將導(dǎo)致我們的圖是錯誤的，所以這次實訓(xùn)也培養(yǎng)了我仔細，認真的態(tài)度。有些圖，像箱體，開始總感覺無從下手，甚至有放棄的念頭，但是看著別的同學(xué)都認真的琢磨著，也就忍了，最后，通過自己的堅持還是做出來了！所以這次實訓(xùn)也讓我體會到了什么叫做堅持就是勝利。實訓(xùn)結(jié)束了，但是實訓(xùn)里學(xué)到的東西永遠都不會結(jié)束，它將伴隨我邁向明天，迎接每一次挑戰(zhàn)！

第二篇：三維造型設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會

三維造型設(shè)計

論文

學(xué)院班級：農(nóng)學(xué)院09級生物技術(shù)4班 姓 名：李曉芳

學(xué) 號：20090101310100

三維造型設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)院班級：農(nóng)學(xué)院09生物技術(shù)（4）班 學(xué)號：20090101310100 姓名：李曉芳

摘要：電腦是當代設(shè)計師的吃飯家伙，設(shè)計界自從1995年“甩開圖板搞設(shè)計”之后，有將近十年時間，CAD幾乎是唯一的應(yīng)用工具。三維設(shè)計是在計算機軟件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來一種新興的技術(shù)，它是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計平臺的基礎(chǔ)。它是建立在平面和二維設(shè)計的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計目標更立體化，更形象化的一種新興設(shè)計方法。通過學(xué)習(xí)這門課程，我們能夠掌握基礎(chǔ)的專業(yè)能力 如三維空間分析能力、電腦動畫造型能力、動畫場景制作能力、初步的動畫合成與編輯能力以及數(shù)碼應(yīng)用能力 媒體技術(shù)能力、自我發(fā)展能力、解決問題等的能力。通過對立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握觀察立體、創(chuàng)造立體、把握立體方法，培養(yǎng)立體創(chuàng)造的創(chuàng)新意識，熟練運用各種材質(zhì)，創(chuàng)造出富有美感和實用功效的立體造型。

關(guān)鍵詞：三維 造型 設(shè)計 方法 CAD 自從學(xué)校開設(shè)了,《三維造型設(shè)計》這門課后，使我受益匪淺。當時我報這門課的時候一直以為老師會手把手教我們?nèi)绾巫鋈S圖，但那都僅限于紙質(zhì)，但當我上了第一堂課后我才知道原來計算機已經(jīng)不僅僅局限于上網(wǎng)聊天等作用了，它已經(jīng)滲透到了不同的領(lǐng)域為人類開辟了新的設(shè)計方法。下面我就從三維造型的原理、發(fā)展、設(shè)計方法和國內(nèi)的應(yīng)用范圍等幾個方面談?wù)劇?/p>

我們生活在三維世界中，日常所接觸的各種物體，小到一只螞蟻，大到摩天大樓，都具有“三維形態(tài)”的共性問題加以研究，探索立體形態(tài)各元素之間的構(gòu)成法則，提高與形態(tài)創(chuàng)作能力。立體構(gòu)成同時還包括對材料媒介運用的研究。

雖然我們時刻都在接觸和感受三維形態(tài)，但我們更多的卻是用平面的思維來思考和表現(xiàn)它們，這就使我們的三維創(chuàng)造能力受到很大的影響。三維形態(tài)與二維造型之間的區(qū)別在與，三維形態(tài)可以從不同的角度呈現(xiàn)不同的外形，由于比二維造型多了一個維度，就要求不僅具有前面，而且具有側(cè)面，上面、下面、后面等多視點、多角度的造型意識，視點和造型的增加，也大幅度地擴展了造型的表現(xiàn)領(lǐng)域。三維立體造型和二維造型另一個重要區(qū)別在于，三維造型是要具備能承受地心引力的力學(xué)性堅實結(jié)構(gòu)，部分還須有抵抗風(fēng)、雨、雪、地震等各種外力影響的能力，如各種建筑等。此外，在立體造型領(lǐng)域，還能使形體產(chǎn)生真實運動，這是二維領(lǐng)域所無法想象和實現(xiàn)的。

立體構(gòu)成的對象.立體構(gòu)成的對象分為三方面.一是“構(gòu)成 ”形態(tài)的基本要素,如點、線、面、體、空間等。二是制作形態(tài)的材料，如木材、石材、金屬等。三是材料構(gòu)成過程中的形式要素，如平衡，對稱、對比、調(diào)和、韻律、意境等等。

點、線、面、體、空間是“構(gòu)成“的基本要素，在三維空間使用這些要素進行構(gòu)成和在三維空間有很大不同。因此，在立體構(gòu)成中，對形態(tài)要素的研究仍然非常重要。運用點、線、面、體、空間等形態(tài)要素，可以創(chuàng)造出各種立體，運用各種材料可以賦予立體各種的特性，而構(gòu)成之間的各種關(guān)系也是影響立體構(gòu)成的重要因素之一。如各要素之間的主從關(guān)系、比例關(guān)系、平衡關(guān)系、對比關(guān)系等等，都關(guān)系到立體構(gòu)成的視覺效果和優(yōu)劣評判。因此，對其的研究也是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的一個重要內(nèi)容。

三維的發(fā)展歷史。

立體的概念誕生于1838年的英國維多利亞時代。英國物理學(xué)家查爾斯·惠斯通在英國皇家學(xué)院首先發(fā)表了“雙目并用視覺”立體成像原理的演說。12年后，蘇格蘭人大衛(wèi)·布魯斯特發(fā)明了第一臺用于攝影領(lǐng)域的立體觀片裝置，稱為“透鏡式立體鏡”。從此，立體攝影術(shù)誕生了。20世紀中葉，立體電影問世。在20世紀70、80年代，由陳佩斯的父親陳強主演的黑白立體電影《一個魔術(shù)師的奇遇》曾在中國大地連續(xù)上影數(shù)年，那時候人們帶著眼鏡看電影倍感有趣。進入21世紀后，LCD立體顯示、彩色立體電影、立體電視層出不窮。在全國各地的少年宮就能看到不少的立體科幻電影。

為什么會出現(xiàn)三維圖呢？

兩眼視覺差原理可以解釋這一切。

人類的眼睛相距6---7cm,有一定的距離,所以在觀察一個三維物體時，由于兩眼水平分開在兩個不同的位置上，所觀察到的物體圖像是不同的，它們之間存在著一個像差，由于這個像差的存在，通過人類的大腦，我們可以感到一個三維世界的深度立體變化，這就是所謂的立體視覺原理。據(jù)立體視覺原理，如果我們能夠樣我們的左右眼分別看到兩幅在不同位置拍攝的圖像，我們應(yīng)該可以從這兩幅圖像感受到一個立體的三維空間。從前面的分析中我們可以知道不同的觀察角度將可以看到不同的圖像。因如果我們將光柵垂直於兩眼放置，由於兩眼對光柵的觀察角度不同，因而兩眼會看到兩個不同的圖像，從而產(chǎn)生立體感。

常為了獲得更好的立體效果我不單單以兩幅圖像制作，而是用一組序列的立體圖像去構(gòu)成，在這樣的情況下，根據(jù)觀察的位置不同，只要同時看到這個序列中的兩副圖像，即可感受到三維立體效果。

三維圖應(yīng)該如何設(shè)計呢？

設(shè)計師們每天手里握著鼠標操作電腦屏幕上的圖形，但是很少想過：運用CAD在電腦上所做的究竟是“制圖”還是“設(shè)計”。CAD要求毫厘不差，在操作過程中設(shè)計師必須不斷地做些零星計算才能精準輸入，這些過于理性的操作會使設(shè)計思路一再受到干擾而中斷。因而從設(shè)計的角度來看，CAD只能算是個制圖階段的工具。因此即使是用上了CAD，設(shè)計師在做設(shè)計構(gòu)思的時候，還是得先在紙上勾勒草圖推敲方案。

隨著三維CAD技術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計中的廣泛應(yīng)用及傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中問題的出現(xiàn),為適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)需求,本文提出應(yīng)加強三維CAD技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用.文章針對傳統(tǒng)教學(xué)、三維建模技術(shù)及二者的結(jié)合等問題作出了詳盡的分析,力圖通過三維造型技術(shù)與傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)結(jié)合訓(xùn)練,優(yōu)化教學(xué)效果,改變傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教學(xué)模式,引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)模式.三維的用途 ：

在當前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計技術(shù)、院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計方面的教育，已是大勢所趨。三維技術(shù)普及化是必然的趨勢，三維培訓(xùn)必須全面鋪開。

8月5日，中國工程圖學(xué)學(xué)會宣布與UGSSolidEdge建立三維聯(lián)合認證體系。今后，中國工程圖學(xué)學(xué)會頒發(fā)的三維數(shù)字建模師證書將與UGSPLMSoftware頒發(fā)的UGSSolidEdge技術(shù)認證等價。據(jù)介紹，該體系建立起來后，參加中國工程圖學(xué)學(xué)會舉辦的三維數(shù)字建模師認證考試并獲得通過者，將同時取得中國工程圖學(xué)學(xué)會頒發(fā)的三維數(shù)字建模師證書和UGSPLMSoftware公司頒發(fā)的UGSSolidEdge技術(shù)認證證書。此外，作為該體系建設(shè)的一部分，中國工程圖學(xué)學(xué)會將在全國范圍面向所有最終用戶和高校學(xué)生開展有關(guān)UGSSolidEdge軟件的培訓(xùn)工作。

中國工程圖學(xué)學(xué)會秘書長賈煥明表示，這一舉措將有利于推進三維設(shè)計技術(shù)在我國制造業(yè)和教育界向更廣泛和更深入的方向發(fā)展，有利于培育能熟練應(yīng)用三維CAD技術(shù)創(chuàng)新型人才。CAD技術(shù)與CG近年來發(fā)展迅猛，一躍成為當前網(wǎng)絡(luò)信息時代的核心技術(shù)之一。三維設(shè)計技術(shù)進入企業(yè)應(yīng)用的速度非常驚人，從其誕生到實用化僅僅用了不到20年的時間。由于這項技術(shù)優(yōu)勢明顯，世界多國制造企業(yè)都非常重視三維設(shè)計技術(shù)的應(yīng)用。

在歐洲、北美、日本等發(fā)達國家和地區(qū)，三維CAD技術(shù)不僅在航空、航天、汽車、船舶等高端制造業(yè)，而且在形形色色的民用消費品設(shè)計和制造中都得到了廣泛應(yīng)用。

相比工業(yè)發(fā)達國家，我國制造企業(yè)應(yīng)用三維設(shè)計技術(shù)還存在較大差距。在企業(yè)界，仍有很多企業(yè)以手工或二維CAD設(shè)計為主。在學(xué)歷和職業(yè)教育領(lǐng)域，三維CAD還未真正進入工程教育核心體系。

專家指出，在當前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計技術(shù)，院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計方面的教育，已是大勢所趨。中國工程圖學(xué)學(xué)會理事長、我國CAD技術(shù)的權(quán)威專家院士指出：“三維技術(shù)普及化是必然的趨勢，三維培訓(xùn)必須全國鋪開。”

賈煥明說：“工程語言從二維向三維轉(zhuǎn)變、計算機輔助繪圖向計算機輔助設(shè)計轉(zhuǎn)變，數(shù)字化設(shè)計向虛擬設(shè)計、智能設(shè)計發(fā)展。用三維模型表達產(chǎn)品設(shè)計理念，不僅更為直觀、高效，而基于包含了質(zhì)量，材料，結(jié)構(gòu)等物理、工程特性的三維功能模型，可以實現(xiàn)真正的虛擬設(shè)計和優(yōu)化設(shè)計。三維CAD是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計平臺的基礎(chǔ)，是培育創(chuàng)新型人才的重要手段。在當前制造業(yè)全球化協(xié)作分工的大背景下，我國企業(yè)廣泛、深入應(yīng)用三維設(shè)計技術(shù)、院校加大三維創(chuàng)新設(shè)計方面的教育，已是大勢所趨。三維技術(shù)普及化是必然的趨勢，三維培訓(xùn)必須全面鋪開。”

他表示，中國工程圖學(xué)學(xué)會是國家創(chuàng)新協(xié)會的重要組成部分，匯集了我國圖學(xué)領(lǐng)域的精英，承擔著促進學(xué)科發(fā)展和人才成長、推進自主創(chuàng)新，傳播科學(xué)文化、提高民族文化素質(zhì)，提供社會服務(wù)等重要職責。我們應(yīng)該不失時機地啟動“全國CAD技能等級考試”，為推進CAD技術(shù)的普及和提高，為經(jīng)濟社會的發(fā)展作出新貢獻。

立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)立體構(gòu)成，需要抱有堅定的信念和開拓精神，從立體造型的特點出發(fā)，不斷訓(xùn)練空間轉(zhuǎn)換能力和立體想象力，培養(yǎng)對形體的概括、提煉和聯(lián)想想象立，這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有良好與敏銳的造型意識和恰當?shù)谋憩F(xiàn)方法。

一、想象力的訓(xùn)練

二、想象力是學(xué)習(xí)立體構(gòu)成必須具備發(fā)能力之一。

[1]從平面的形轉(zhuǎn)為立體的態(tài)，沒有想象力是無法實現(xiàn)的。立體形態(tài)的想象力是完成立體構(gòu)成創(chuàng)作的基本能力，我們需要通過對基礎(chǔ)造型的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，提高自己由平面進入立體空間轉(zhuǎn)換能力和立體想象立。

三、學(xué)會觀察。“自然是偉大的設(shè)計師、在那里深藏著一切原理。” 觀察能力是一切視覺活動的必備條件，對自然的觀察，是超越物象的表象而達到的對物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，并借此獲得對對象結(jié)構(gòu)性質(zhì)的完整認識和整體把握，從而達到對形體的超然的體驗，使我們獲得對自然的獨特感受能力。通過對結(jié)構(gòu)的分析我們的思維就會產(chǎn)生創(chuàng)意性的想象，從而為進一步的構(gòu)想和設(shè)計奠定基礎(chǔ)，想象力與創(chuàng)造力就是對自然的內(nèi)在規(guī)律的認識和對于形體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意的理解。

四、有機形態(tài)的獲得。“外師造化，中得心源”，自然世界為設(shè)計提供了無限量的素材，成為創(chuàng)造力“取之不盡，用之不竭”的源泉。人類與其生存環(huán)境一向是互為滲透、互為適應(yīng)，我們生活中的許多器具都蘊含著人類對自然形態(tài)的感受與再創(chuàng)造，也體現(xiàn)了人類對于有機生命的欣賞與追求。有機形態(tài)符合中國古代“天人合一”的自然觀，而追求與環(huán)境的天然和諧也是當代的主題。

以上是我的學(xué)習(xí)心得體會，我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)三維造型設(shè)計的有關(guān)技術(shù)和方法，相信我會在這方面開辟一片新天地。

參考文摘：【1】劉斌：淺析三維CAD造型技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用【D】, 北京工商大學(xué),機械自動化學(xué)院

1998

【2】基于組件的三維CAD系統(tǒng)開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)研究(1)【D】北京大學(xué)出版社 1996 【3】由芳著：三維CAD中的變形體造型方法研究及應(yīng)用【D】 中山大學(xué)出版社 2003 【4】浦瑞欣：三維造型軟件在模具設(shè)計中的應(yīng)用（按鈕注射模設(shè)計）【D】

湖南大學(xué)出版社

2001 【5】劉芒果：機械CAD三維設(shè)計的應(yīng)用研究[D]山東科技大學(xué)

2005

第三篇：《3Done三維實體設(shè)計-桌面收納盒》教學(xué)設(shè)計

《桌面收納盒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

Science(科學(xué))：了解并掌握科學(xué)探究的基本方法和步驟

Technology(技術(shù))：學(xué)會使用拉伸命令構(gòu)造三維實體的方法;熟練使用二維草圖相關(guān)繪制工具;學(xué)會使用抽殼命令。

Engineering(工程)：初步理解并掌握三視圖的左視圖繪制方法，合理設(shè)計收納盒的結(jié)構(gòu)和空間。

Arts(藝術(shù))：能夠進行美觀、獨特的造型設(shè)計。

Maths(數(shù)學(xué))：對收納盒整體的尺寸設(shè)計合理、比例協(xié)調(diào)。教學(xué)重點：

能夠設(shè)計合理、美觀的桌面收納盒。教學(xué)難點：

理解并掌握三視圖的繪制方法，合理設(shè)計收納盒的結(jié)構(gòu)和空間。教學(xué)準備：

3Done建模軟件 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，大家好，我們的生活中存在著許許多多的現(xiàn)象需要我們用眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)，愛提問的孩子，勤思考，愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在和老師一起走進今天的“生活觀察室”。

一、生活觀察室

1.請大家看一看這都是什么地方？

（出示廚房、書桌、茶幾、餐桌雜亂的圖片）2.這些地方有一個共同的問題你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？（桌面雜物較多、擺放凌亂）板書：發(fā)現(xiàn)問題—桌面凌亂

師：這就是今天需要我們共同來解決的問題——怎樣才能使桌面變得整齊有序？ 板書：提出問題—如何整理 出示課題：桌面收納盒 師：今天就和老師一起利用3D打印技術(shù)，設(shè)計屬于自己的獨家訂制《桌面收納盒》。

二、我是設(shè)計師

師：創(chuàng)造物品最重要的就是規(guī)劃設(shè)計，我們要結(jié)合實際情況進行分析，設(shè)計出滿足需求的物品

板書：分析問題—合理收納 師：小設(shè)計師們，準備好了嗎？ 課件出示：書桌收納盒

師：這是我設(shè)計的書桌收納盒，分為四部分。

師：打開桌面上的《學(xué)習(xí)活動單》，完成第一項需求分析。

三、創(chuàng)意實驗室

師：結(jié)合實際情況完成需求分析就可以開始動手制作了。看一看這些已經(jīng)設(shè)計好的收納盒，你的腦海里呈現(xiàn)出的是什么樣子的收納盒呢？讓我們趕快把它設(shè)計出來吧。

課件欣賞：各種各樣的收納盒 1．設(shè)計外形，草圖繪制。

師：首先我們可以通過草圖繪制，然后進行拉伸，繪制出收納盒的外形。演示繪制外形。學(xué)生練習(xí)

2.劃分空間，拉伸—減運算。

師：結(jié)合開始的需求分析，進行空間劃分。演示草圖繪制—減運算 學(xué)生練習(xí)

四.創(chuàng)意展示區(qū)（展示交流）

師：完成的同學(xué)結(jié)合“學(xué)習(xí)活動單”第二項準備展示交流。大家好，我是，我制作的收納盒用途是：，它各部分的功能是：，我制作的體會是：，謝謝大家。

五、小結(jié)

師：今天我們通過觀察生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題—桌面凌亂，提出問題—如何整理，分析問題—合理收納，解決問題—整潔有序。

孩子們，思維無限、創(chuàng)意無限，希望你們在日常生活多觀察、勤思考，用自己的知識來創(chuàng)造未來。板書（活動場地）設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)問題

桌面凌亂

桌面收納盒

提出問題

分析問題如何整理

合理收納解決問題 整潔有序

第四篇：MasterCAMX3教案三維實體造型

Master CAM三維實體造型

實訓(xùn)任務(wù)書

加工十一班

任課教師： 李 樹 清

目錄

一、圓球、圓柱 ·························································································································4

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································4

（二）、任務(wù)目的： ················································································································4

（三）、任務(wù)實施： ················································································································4

（四）、任務(wù)相關(guān)知識 ············································································································5

二、圓錐 ·····································································································································5

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································5

（二）、任務(wù)目的 ····················································································································6

（三）、任務(wù)實施 ····················································································································6

（四）、任務(wù)相關(guān)知識 ············································································································7

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ········································································································8 三．實體旋轉(zhuǎn) ·····························································································································8

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ····················································································································8

（二）、任務(wù)目的 ····················································································································8

（三）、任務(wù)實施 ····················································································································8

（四）、任務(wù)相關(guān)知識 ·········································································································· 10

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 11

四、實體倒角 ··························································································································· 12

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 12

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 12

（三）、任務(wù)實施 ·················································································································· 13

（四）、任務(wù)相關(guān)內(nèi)容 ·········································································································· 15

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 15

五、布爾運算—結(jié)合 ················································································································ 16

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 16

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 16

（三）、任務(wù)實施 ·················································································································· 16

（四）、任務(wù)相關(guān)知識 ·········································································································· 17

六、布爾運算—切割 ················································································································ 17

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 17

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 17

（三）、任務(wù)實施 ·················································································································· 17

（四）、任務(wù)相關(guān)知識 ·········································································································· 18

七、布爾運算—交集 ················································································································ 18

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 18

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 18

（三）、任務(wù)實施 ·················································································································· 18

（四）、任務(wù)相關(guān)知識： ······································································································ 19

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展： ·································································································· 19

八、綜合實體： ······················································································································· 19

（一）、任務(wù)內(nèi)容 ·················································································································· 19

（二）、任務(wù)目的 ·················································································································· 20

（三）、任務(wù)實施 ·················································································································· 20

（四）、任務(wù)練習(xí)與拓展 ······································································································ 24

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一、圓球、圓柱

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖1-1利用圓球和圓柱體創(chuàng)建如圖1-2所示啞鈴實體

圖1-1

圖1-2

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握三維實體（圓柱體、球體）的基本創(chuàng)建方法。2.能利用這兩個基本圖形創(chuàng)建復(fù)雜的圖形。

（三）、任務(wù)實施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，單擊基本實體按鈕，選擇，在工具欄中單擊等角視圖，出現(xiàn)如圖1-3所示的對話框，單擊坐標原點在對話框中輸入球體半徑20單擊【實體】，創(chuàng)建半徑為20的球體如圖1-4所示。

圖1-3

圖1-4 2.選擇視角為右視圖如圖1-5所示。

3.基本實體按鈕，選擇，在坐標值為（80，0，0）處創(chuàng)建同樣的圓球，出現(xiàn)圓柱體對

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話框，參數(shù)設(shè)置如圖1-6所示（注意：單擊實體，選擇Y軸），選擇【布爾運算-結(jié)合】，最終圖形如圖1-7所示。

圖1-5

圖1-6

圖1-7

（四）、任務(wù)相關(guān)知識：

1.圓球和圓柱體有實體和曲面之分

2.圓球和圓柱體的旋轉(zhuǎn)角度均為0到360度

二、圓錐

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖1-8和圖1-9利用圓錐體創(chuàng)建如圖1-10所示實體圖形

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圖1-8（中間大圓錐體）

圖1-9（周邊小圓錐體）

圖1-10（小圓錐體共5個）

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握三維實體中圓錐體的基本創(chuàng)建方法。2.能利用該圖形創(chuàng)建復(fù)雜的圖形。

（三）、任務(wù)實施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，單擊基本實體按鈕，選擇，在工具欄中單擊等角視圖，出現(xiàn)如圖1-11所示的對話框，單擊坐標原點在對話框中輸入圖1-11所示參數(shù)，單擊【實體】，創(chuàng)建如圖1-12所示的圓錐體。

2.再次單擊，根據(jù)圖1-11所示參數(shù)在點（20，0，0）處創(chuàng)建基部半徑為10，頂部半徑為5，高為10的圓錐體，如圖1-13所示

3.選擇旋轉(zhuǎn)命令擊，將小圓錐體復(fù)制4個，參數(shù)設(shè)置如圖1-14所示，單，選擇【布爾運算-結(jié)合】，最終圖形如圖1-15所示。

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圖1-11

圖1-12

圖1-13

圖1-14

圖1-15

（四）、任務(wù)相關(guān)知識：

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1.圓錐體有實體和曲面之分 2.圓錐體的旋轉(zhuǎn)角度為0到360度

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展： 利用基本實體命令創(chuàng)建如下圖所示實體

1.三．實體旋轉(zhuǎn)

（一）、任務(wù)內(nèi)容：根據(jù)圖2-1利用旋轉(zhuǎn)實體命令創(chuàng)建如圖2-2所示實體

圖2-1

圖2-2

（二）、任務(wù)目的：

1.了解三維實體中【實體旋轉(zhuǎn)】的基本創(chuàng)建方法。2.掌握【旋轉(zhuǎn)操作】和【薄壁設(shè)置】等命令的使用。

（三）、任務(wù)實施：

1.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕。

2.然后單擊【繪制任意線】按鈕，創(chuàng)建如圖2-3所示的二維圖形。，在工具欄中單擊前視圖按鈕

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圖2-3

3.選擇【實體】/【實體旋轉(zhuǎn)】命令或單擊實體設(shè)計工具欄中的【實體旋轉(zhuǎn)】按鈕打開【串聯(lián)選項】對話框，繪圖區(qū)系統(tǒng)提示,選取如圖2-4所示的串連.，單擊串連按鈕

圖2-4

圖2-5 4.選取串聯(lián)曲線后，單擊【串聯(lián)選項】中確定按鈕示，然后單擊工具欄中【等角視圖】

。，繪圖區(qū)系統(tǒng)提，如圖2-5所示，出現(xiàn)方向?qū)υ捒蛉鐖D2-6所示，單擊

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圖2-6

圖2-7 5.在出現(xiàn)的【旋轉(zhuǎn)實體的設(shè)置】對話框中，參數(shù)設(shè)置如圖2-7所示，再次單擊示：，并且單擊工具欄中【圖形著色】按鈕，實體如圖2-8所

圖2-8

（四）、任務(wù)相關(guān)知識：

1.【旋轉(zhuǎn)實體】是將二維截面圖形繞中心軸線旋轉(zhuǎn)一定角度后，由截 面圖形運動軌跡所形成的實體模型。

2.【旋轉(zhuǎn)實體的設(shè)置】對話框中【旋轉(zhuǎn)】選項卡： 1）.【旋轉(zhuǎn)操作】選項組：

【建立實體】：按照設(shè)定的參數(shù)創(chuàng)建一個實體模型。

【切割實體】：按照設(shè)定的參數(shù)切割一個實體模型。

【增加凸緣】：按照設(shè)定的參數(shù)為實體模型增加浮雕。

2）.【角度/軸向】選項組：

在【起始角度】和【終止角度】文本框中輸入角度的設(shè)定值指定旋轉(zhuǎn)的角度。

【重新選取】按鈕用于重新設(shè)定旋轉(zhuǎn)軸。

【換向】復(fù)選框用于自動生成反方向旋轉(zhuǎn)的實體。

3.【旋轉(zhuǎn)實體的設(shè)置】對話框中【薄壁】選項卡：設(shè)置與擠壓內(nèi)容相同。例：將上圖創(chuàng)建為薄壁實體

1.將圖3-7所示的【旋轉(zhuǎn)實體的設(shè)置】對話框參數(shù)設(shè)置如圖2-9所示，單擊【薄壁設(shè)置】按鈕出現(xiàn)如圖2-10所示對話框，單擊確定按鈕，薄壁實體如圖2-11所示。

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圖2-9

圖2-10

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.利用旋轉(zhuǎn)命令創(chuàng)建如下圖所示圖形

圖2-11

2.利用旋轉(zhuǎn)命令創(chuàng)建如下圖所示圖形

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四、實體倒角

（一）、任務(wù)內(nèi)容：繪制圖3-1所示圖形，利用【單一距離倒角】將其上表面倒角半徑為5，利用【不同距離倒角】繪制圖3-2所示圖形和利用【距離/角度倒角】繪制圖3-3所示圖形，將其上表面倒角半徑為5

圖3-1

圖3-2

圖3-3

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握單一距離倒角、不同距離倒角、距離/角度倒角的基本操作方法。2.掌握實體倒角的各參數(shù)的設(shè)置

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（三）、任務(wù)實施：

1.單一距離倒角

1）.選擇【實體】/【倒角】/【單一距離】命令，或單擊實體設(shè)計工具欄中的【單一距離】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示。

選取實體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-所示的對話框，設(shè)置倒角距離為5，單擊3）.圖3-5是圖3-6倒角后的效果。

3-4

圖3-5

圖

2.不同距離倒角

圖3-6 1）.選擇【實體】/【倒角】/【不同距離】命令，或單擊實體設(shè)計工具欄中的【不同距離】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示

選取實體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-7

所示的對話框，設(shè)置第一倒角距離為4，第二倒角距離為8，單擊3）.圖3-9是圖3-8矩形倒角后的效果圖。

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圖3-7

圖3-8

3.距離/角度倒角

圖3-9 1）.選擇【實體】/【倒角】/【距離/角度】命令，或單擊實體設(shè)計工具欄中的【距離/角度】按鈕2）.繪圖區(qū)系統(tǒng)提示。

選取實體表面，按回車鍵，出現(xiàn)如圖3-10

所示的對話框，設(shè)置第一倒角距離為5，角度為45度，單擊3）.圖3-12是圖3-11矩形倒角后的效果圖。

圖3-10

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圖3-11

圖3-12

（四）、任務(wù)相關(guān)內(nèi)容：

1.倒角是在實體的邊線處生成一個有一定角度的斜面，倒角有單一距離倒角、不同距離倒角、距離/角度倒角三種方法。

2.單一距離倒角：在倒角的兩個表面截取相同的長度時，指定一個距離來倒角。

3.不同距離倒角：在倒角的兩個表面截取不同的長度時，指定兩個距離來倒角。

4.距離/角度倒角：在倒角的一個表面截取一定長度，并以一定的角度修剪另一表面時，需要指定距離和角度進行倒角。

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.拉伸實體，并且倒角和倒圓角

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五、布爾運算—結(jié)合

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運算—結(jié)合】命令創(chuàng)建圖4-1所示圖形

圖4-1

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運算中結(jié)合運算的相關(guān)知識。

（三）、任務(wù)實施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕，選擇，然后選擇

以原點創(chuàng)，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實體按鈕建如圖4-2所示圖形

3）.選擇【布爾運算—結(jié)合】命令，出現(xiàn)，選中長方體和圓柱體，按回車鍵，長方體實體和圓柱體實體結(jié)合為一個實體。

4）.線架實體原形如圖4-3所示，線架實體最終圖形如圖4-4所示。

圖4-2

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圖4-3

（四）、任務(wù)相關(guān)知識：

圖4-4

1.實體并集運算是指將圖形中已存在的、部分重疊（至少共面）的多個三維實體無縫的連接成一個實體。

六、布爾運算—切割

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運算—切割】命令創(chuàng)建圖4-5所示圖形

圖4-5

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運算中切割運算的相關(guān)知識。

（三）、任務(wù)實施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕。，選擇

和畫多邊形，利用擠出命令創(chuàng)，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實體按鈕建如圖4-6所示圖形

3）.選擇【布爾運算—切割】命令，選中球體和六方體，按回車鍵

4）.創(chuàng)建最終圖形如圖4-7所示。，出現(xiàn)

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圖4-6

圖4-7

（四）、任務(wù)相關(guān)知識：

1.實體差集運算是指兩個實體有部分重疊，或者一個實體完全包含了另一個實體，可以從該實體中挖去一個實體，從而在該實體中產(chǎn)生一個凹坑，甚至一個空洞。

七、布爾運算—交集

（一）、任務(wù)內(nèi)容：利用【布爾運算—切割】命令根據(jù)圖4-8創(chuàng)建圖4-9所示圖形

圖4-8

圖4-9

（二）、任務(wù)目的：掌握布爾運算中交集運算的相關(guān)知識。

（三）、任務(wù)實施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕按鈕。，選擇

和，在工具欄中單擊等角視圖2）.單擊基本實體按鈕所示圖形，創(chuàng)建如圖4-103）.選擇【布爾運算—交集】命令，出現(xiàn)

徐水職教中心機械加工工專業(yè)，選中球體和圓柱體，按回車鍵

4）.創(chuàng)建最終圖形如圖4-11所示

圖4-10

圖4-11

（四）、任務(wù)相關(guān)知識：

1.交集運算是獲得兩個實體的重疊部分，僅有公共面而沒有重疊的兩個實體無法通過交集運算，獲得它們的公共平面（曲面）。

（五）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.利用擠出，布爾運算等命令創(chuàng)建如圖所示圖形

八、綜合實體：

（一）、任務(wù)內(nèi)容：創(chuàng)建煙灰缸的三維造型，如圖1所示

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圖1

（二）、任務(wù)目的：

1.掌握擠出命令在實際圖形中的運用。2.熟悉倒圓角命令的使用 3.掌握抽殼命令的運用

（三）、任務(wù)實施：

1）.單擊文件工具欄中的【新建文件】按鈕鈕鍵，按繪制矩形的快捷鍵，在工具欄中單擊俯視圖按

進行繪制長寬各為50的矩形，再按矩形的快捷進行繪制長寬各為40的矩形，對其倒圓角，半徑為10，并對其進行定位于原點。如圖2所示。

圖2 2）.選擇菜單欄中的【實體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項對話框如圖3所示，并選擇串聯(lián)的快捷鍵，選擇串聯(lián)曲線50X50的矩形，再按下確定

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鍵，彈出實體擠出的設(shè)置對話框，如圖4所示。并做以下設(shè)置：選中增加拔模角的復(fù)選框，設(shè)置角度為18度；選朝外的復(fù)選框；擠出的距離設(shè)置為20mm，再按確定鍵，得到圖5的結(jié)果。

圖3 圖4

圖5 3）、再次選擇菜單欄中的【實體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項的對話框（圖6），并選擇串聯(lián)的快捷鍵定鍵，選擇串聯(lián)曲線40X40的矩形，并按下確，彈出實體擠出的設(shè)置對話框（圖7），并對其做以下設(shè)置：增加拔模

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角的復(fù)選框角度設(shè)為10度；去除朝外的復(fù)選框；擠出的距離設(shè)置為18；選中 “切割實體”復(fù)選框，按確定鍵

得到圖8所示結(jié)果。

圖6

圖7

圖8（4）、分別選擇

和，在原點各畫半徑為3的圓，然后執(zhí)行菜單欄中的【實體】/【擠出】命令，彈出串聯(lián)選項的對話框，如圖6所示。并選擇串聯(lián)的快捷鍵，選擇串聯(lián)曲線R3圓，再按下確定鍵，彈出實體擠出的設(shè)置對話框如圖9所示，并對其做以下設(shè)置：去除增加

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拔模角的復(fù)選框；選中“切割實體”和“兩邊同時延伸”的復(fù)選框再按確定鍵。再經(jīng)過步驟（4）選擇另串聯(lián)曲線R3圓，得到如圖10所示的圖形。

圖9

圖10（5）、執(zhí)行菜單欄中的【實體】/【倒圓角】命令，選擇選擇面，單擊需要倒角的面，按回車鍵出現(xiàn)如圖11所示圖形，單擊，圖形如圖12所示。

圖11 圖12 6）.單擊實體抽殼命令實體的底平面，按回車鍵，確定。，出現(xiàn)，選擇 7）.單擊煙灰缸底平面，最終實體如圖13所示（圖14為煙灰缸底平面視圖）。

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圖13

圖14

（四）、任務(wù)練習(xí)與拓展：

1.下圖為玩具盒蓋，材質(zhì)為塑料，試做出其實體。

2.利用直線命令、圓弧命令、矩形命令和橢圓命令繪制臺燈罩線架，并利用旋轉(zhuǎn)實體命令、掃描實體命令和拉伸實體命令繪制三維實體模型。

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機動練習(xí)題：

練習(xí)1-基本實體

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練習(xí)2-基本實體

練習(xí)3-擠出實體與布爾運算

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練習(xí)4-擠出實體與布爾運算

練習(xí)5-旋轉(zhuǎn)建模

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練習(xí)6-掃描實體

練習(xí)7-實體薄殼

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練習(xí)8-綜合練習(xí)

練習(xí)9-綜合練習(xí)

第五篇：典型農(nóng)機具三維實體模型庫建設(shè)

典型農(nóng)機具三維實體模型庫建設(shè)

唐茜 郭輝 韓長杰 楊宛章（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械交通學(xué)院）

摘要：農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程是農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)及農(nóng)業(yè)機械設(shè)計、制造專業(yè)的主要專業(yè)課程。典型農(nóng)機具三維實體模型庫的建立對提高農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有較大的輔助作用。典型農(nóng)機具三維實體模型庫建設(shè)目標是使用SolidWorks軟件建立各種典型農(nóng)機具的三維實體模型，然后使用CosmosWorks軟件對實體模型進行運動模擬及受力分析，最終將三維實體模型及其運動分析結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)當中以提高農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課程

三維仿真技術(shù)

引言：農(nóng)業(yè)機械是機械工程學(xué)科中的一個大門類，它與其他通用機械有許多不同之處。農(nóng)業(yè)機械學(xué)的研究領(lǐng)域主要是根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需要、自然條件等，利用機械動力學(xué)、控制論及優(yōu)化設(shè)計、隨機過程、可靠性設(shè)計、機械設(shè)計及理論等研究農(nóng)業(yè)機械的理論、結(jié)構(gòu)、設(shè)計、試驗和應(yīng)用等問題。農(nóng)業(yè)機械學(xué)是一門講述常用農(nóng)業(yè)機械基本構(gòu)造、工作原理、理論分析及設(shè)計計算等內(nèi)容的專業(yè)課程。是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)和機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的主干課程，通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)們能夠掌握典型農(nóng)業(yè)機械的基本知識，為今后從事農(nóng)機化事業(yè)或其他農(nóng)業(yè)工程工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)機械學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，必要的典型結(jié)構(gòu)認識與關(guān)鍵零部件的運動規(guī)律是使學(xué)生理解和掌握課堂授課內(nèi)容的重要手段。

一、典型農(nóng)機具三維實體模型庫建設(shè)的必要性

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)重點建設(shè)學(xué)科之一，農(nóng)業(yè)機械學(xué)是本專業(yè)的主干課程。近些年，由于課時不斷壓縮，大量的結(jié)構(gòu)試驗課被壓縮，學(xué)生對各種農(nóng)機具的認識只能通過認識實習(xí)、春耕實習(xí)來進行，而這些實習(xí)只能使學(xué)生了解到各種農(nóng)機具的外表結(jié)構(gòu)形式，對于農(nóng)機具的主要工作部件的結(jié)構(gòu)及工作原理、運動形式、動作方式等都無從了解。這樣就使得我們的學(xué)生畢業(yè)后只能學(xué)到一些表象的知識，而對于知識的運用能力就有所欠缺，這一點在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計當中就表現(xiàn)的十分突出，很多學(xué)生對于一些相通的、類似的機構(gòu)就無從下手。比如說有一個學(xué)生在設(shè)計吊籃移栽機的打穴裝置時，就是想象不出打穴裝置的運動是如何實現(xiàn)的（打穴裝置要求鴨嘴在轉(zhuǎn)動過程當中始終保持方向一致），其實該裝置的結(jié)構(gòu)形式與撥禾輪的結(jié)構(gòu)形式類似，運動方式也相同。就是因為在上課時學(xué)生無法清楚機構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及機構(gòu)的具體動作過程。類似的問題還有很多。

在農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程授課過程中，需要有大量的結(jié)構(gòu)教學(xué)來使學(xué)生了解各種農(nóng)機具的工作原理及復(fù)雜機構(gòu)的運動規(guī)律。而現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)機械學(xué)的教學(xué)課時少，使學(xué)生沒有足夠的時間來進行機械結(jié)構(gòu)的試驗課程，因此我們就利用各種機構(gòu)的三維實體模型貫穿到課程講授的各個環(huán)節(jié)。

三維實體模型在使用時，能夠?qū)ζ淙我馕恢眠M行平面剖切，來表達任意截面的內(nèi)部構(gòu)造。同時，還可利用機構(gòu)的三維模型進行運動仿真授課，這樣就能夠簡單明了的表達清楚復(fù)雜機構(gòu)當中的各零部件的運動關(guān)系，同時，還能利用相關(guān)軟件將各關(guān)鍵構(gòu)件的運動學(xué)、動力學(xué)的分析結(jié)果以視頻圖像形式直觀表達。通過這種手段，就可以在有限的教學(xué)課時內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解各種常用農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)及運動分析。

為保證授課內(nèi)容的豐富、全面、直觀，農(nóng)業(yè)機械學(xué)科組的各位教師采用了各種方法，并使用多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的黑板授課。但是，農(nóng)業(yè)機械內(nèi)容豐富，典型的機構(gòu)工作、運動原理復(fù)雜，現(xiàn)有的多媒體視頻及圖片都不能詳細的表達機械零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更無法準確表達結(jié)構(gòu)相關(guān)零部件之間的關(guān)系，部分復(fù)雜零部件通過拆裝實習(xí)，學(xué)生僅是認識了其外觀結(jié)構(gòu)，而無法對運動關(guān)系、運動規(guī)律認識透徹。

因此，我們真正需要的是能夠完整表達各種機具的主要工作部件的詳細結(jié)構(gòu)、運動關(guān)系，運動規(guī)律的三維實體模型來進行授課，該模型必須與機具的實物模型相一致，能夠反映出實物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)——零部件之間的裝配、運動關(guān)系，能夠從不同視角對模型進行觀察，模型各零部件之間的運動關(guān)系應(yīng)當與實物的相一致，模型的運動模擬、動力學(xué)分析應(yīng)當與實物的運動、受力情況相一致，簡單的說就是模型的各種狀態(tài)、參數(shù)應(yīng)當與實物完全一致，這樣才能夠保證在授課過程中能夠完全貼近真實機具。

二、典型農(nóng)機具三維實體模型庫的建設(shè)

建立典型農(nóng)機具三維實體模型庫的軟件平臺是SolidWorks三維設(shè)計軟件，該軟件簡單易用，在學(xué)生的三維實體造型課程當中也是使用該軟件，該軟件在學(xué)生當中也具有一定的基礎(chǔ)。在機具的三維實體模型建立完成后，使用CosmosWorks軟件對實體模型進行運動模擬，并得到模型上指定點的運動速度曲線及加速度曲線，以便對機具特殊點位置的運動、受力分析。

1、機具三維實體模型建立的一般步驟

（1）對所需建立實體模型的機具進行結(jié)構(gòu)分析，將其拆解圍若干獨立的部分；

（2）對各獨立的部分進行拆分，分解為最小的單元——零件，然后建立零件的三維實體模型；

（3）將完成的零件實體模型進行虛擬裝配，完成獨立部件的裝配，然后將各相對獨立的部分再結(jié)合成機具整機。

機具模型的建立如圖1所示：

圖1 撥禾輪模型

2、機具實體模型運動模擬的一般步驟

（1）首先設(shè)定個零部件之間的運動關(guān)系，如圖2所示：

圖2 零部件間運動關(guān)系的設(shè)定

（2）根據(jù)零部件的運動特征設(shè)定運動模擬所需的相關(guān)運動參數(shù)，如圖3所示：

圖3 零部件運動參數(shù)的設(shè)定

（3）設(shè)定完零部件的運動參數(shù)后就可以進行運動模擬了，使用者可以根據(jù)需要在運動模擬的過程中顯示出指定點處的運動、加速度等曲線圖，如圖4所示：

圖4 運動模擬圖

圖4是聯(lián)合收割機中切割器裝置的運動模擬圖，其中的曲線圖就是切割器動刀頂尖處的加速度圖（上）和速度圖（下），在模擬運動時，速度圖和加速度圖中的指針可以實時指示指定點處的速度和加速度值。

三、結(jié)束語

典型農(nóng)機具三維模型庫在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生更好的理解和掌握農(nóng)業(yè)機械一些關(guān)鍵復(fù)雜機構(gòu)的裝配關(guān)系、運動關(guān)系以及不同時刻各部件所具有的速度加速度等關(guān)系。尤其是在給農(nóng)學(xué)系的同學(xué)上課時，由于他們對機械方面的知識了解甚少，以前給他們上課往往要對某個機具、部件解釋很長時間，學(xué)生也不一定能夠理解，尤其涉及到機構(gòu)的運動時更是如此，現(xiàn)在使用三維實體模型進行講解，學(xué)生很容易明白各種機具的結(jié)構(gòu)，利用三維模型模擬機構(gòu)的運動學(xué)生更是一目了然。

目前農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展迅速，各種新型農(nóng)機具不斷涌現(xiàn)，為了能夠使農(nóng)業(yè)機械類課程緊跟農(nóng)業(yè)機械化的最新發(fā)展，我們需要不斷地補充最新型農(nóng)機具的三維實體模型，這樣才能使學(xué)生及時深入了解現(xiàn)在農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的最新動態(tài)。

參考文獻

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郭輝，男，副教授，主要從事農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)的教學(xué)和研究工作。

韓長杰，男，講師，主要從事農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)的教學(xué)和研究工作。

楊宛章，男，教授，主要從事農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)的教學(xué)和研究工作。