第一篇：學習“三維創意設計”課程的心得體會

在最初的認識中，我以為這門課程的學習就是簡單地把圖形導入打印機，然后打印出來實體。但真正學習了這門課之后我才知道3d打印遠遠沒有我想的那么簡單與輕松，設計一個很簡單的物體也要使用多個工具才能完成。隨著學習的深入，學習內容的難度也大大增加。在設計化學元素周期表時，我與同組的同學在把圖片設計在平面上時使用了“浮雕”工具。但進行偏移的時候，由于圖片尺寸大小不匹配，導致了設計出來的效果不美觀。后來，我們按照設計草圖的大小更改了圖片的尺寸，但圖片更改后卻顯得十分模糊。經過老師的提示，我們把分辨率從1改為0.1，圖像立刻就變清晰了。這時我們興奮不已。看到3d打印機竟可以打印出不同顏色的各種實體，我覺得太神奇了，簡直是難以置信，心中對3d打印的興趣更加濃厚。這也促使我學會了更多的相關知識，使用多種方法解決問題。通過這一個學期對3d打印技術的學習，我不僅在技術上得到了提升，還把學到的知識和體會運用到自己的學習中。學習3d打印的過程充分地鍛煉了我的空間感，讓我可以更好地判斷物體的空間位置，對學習立體幾何有很大的幫助。除此之外，在意志品質方面我也得到了鍛煉。雖然在學習過程中遇到了諸多的困難，但我們都懷著面臨困難也依舊勇往直前的精神，最終制作出化學元素周期表、有機物及其衍生物的球棍模型、中國地圖等教具。3d打印今后也必然會應用在各個領域中，因此我更要努力學習。

第二篇：學習三維目標的心得體會

學習三維目標的心得體會

目前，在閱讀教學中，有的教師還是重知識的講解，輕能力的培養，不善于引導學生進行閱讀實踐；重煩瑣的內容分析，輕情感的體驗，不善于引導學生深入領會語言文字。《語文課程標準》指出：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。”課程目標就是根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來設計。三者相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體性。那么，在小學語文閱讀教學中如何實現課程三維目標的有機整合呢？

三維目標不是三塊，而是一個整體。不是要在知識、技能上加上情感。因為實際上在整個教學過程中，情感、態度、價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關注而已。學生在學習過程中，總是有一個態度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發學生的學習興趣自覺化。

在研究層面，我們可以把它拆開，但在實踐層面必須是三位一體，因為實踐層面是面對完整的人的，絕對不能把它人為地分開。不是一節課分成三大環節，分別完成三個目標。有一個誤區，就是以為情感、態度、價值觀是完全可以通過講授來實現的。實際并非如此，它需要通過創造情景、創造氛圍，通過學生自己去體驗，去領悟的。課程功能變化了，相應的實施方法也應該變化。

其實，越是能力、情感、態度、價值觀的目標，越不是能通過講授來達到的。這里談到接受學習。我們說，提倡自主、合作、探究學習，并不是不要接受學習，兩者不是對立的。如果這節課我就是以讓學生獲得某個知識為目標，那么就直接告訴他們好了，比如“ ”怎么寫，告訴學生就行了。越是知識、技能的東西，越是可以通過講授獲得。為什么新課程要倡導變革學習方式，就是因為課程的功能發生了變化，而這些新的課程目標又不能通過講授實現，而是需要給學生體驗和領悟的機會。自主、合作、探究（參與式教學方法）的方法就是隨著課程目標的多元性應運而生，因為自主、合作、探究的方法具有多功能性。

比較而言，以聽講、記憶、模仿為主要標志的接受學習，更容易導致學習者的被動、學習過程的消極、學習結果指向知識與技能；而以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，更容易引導學生理解知識的意義，發展創造性，形成積極的學習態度和正確的價值觀。

總之，把“三維目標”有效地融合起來，極大地促進學生語文素養的全面提升。知識和技能的掌握在教學中需要愉快的教學過程和良好的學習方法；良好的學習方法和愉快的教學過程，才能讓孩子感受到美，激發情感體驗，領悟人生觀和價值觀。

第三篇：三維造型設計學習心得體會

三維造型設計

論文

學院班級：農學院09級生物技術4班 姓 名：李曉芳

學 號：20090101310100

三維造型設計學習心得體會

學院班級：農學院09生物技術（4）班 學號：20090101310100 姓名：李曉芳

摘要：電腦是當代設計師的吃飯家伙，設計界自從1995年“甩開圖板搞設計”之后，有將近十年時間，CAD幾乎是唯一的應用工具。三維設計是在計算機軟件的基礎上發展起來一種新興的技術，它是新一代數字化、虛擬化、智能化設計平臺的基礎。它是建立在平面和二維設計的基礎上，讓設計目標更立體化，更形象化的一種新興設計方法。通過學習這門課程，我們能夠掌握基礎的專業能力 如三維空間分析能力、電腦動畫造型能力、動畫場景制作能力、初步的動畫合成與編輯能力以及數碼應用能力 媒體技術能力、自我發展能力、解決問題等的能力。通過對立體構成的學習，應該掌握觀察立體、創造立體、把握立體方法，培養立體創造的創新意識，熟練運用各種材質，創造出富有美感和實用功效的立體造型。

關鍵詞：三維 造型 設計 方法 CAD 自從學校開設了,《三維造型設計》這門課后，使我受益匪淺。當時我報這門課的時候一直以為老師會手把手教我們如何做三維圖，但那都僅限于紙質，但當我上了第一堂課后我才知道原來計算機已經不僅僅局限于上網聊天等作用了，它已經滲透到了不同的領域為人類開辟了新的設計方法。下面我就從三維造型的原理、發展、設計方法和國內的應用范圍等幾個方面談談。

我們生活在三維世界中，日常所接觸的各種物體，小到一只螞蟻，大到摩天大樓，都具有“三維形態”的共性問題加以研究，探索立體形態各元素之間的構成法則，提高與形態創作能力。立體構成同時還包括對材料媒介運用的研究。

雖然我們時刻都在接觸和感受三維形態，但我們更多的卻是用平面的思維來思考和表現它們，這就使我們的三維創造能力受到很大的影響。三維形態與二維造型之間的區別在與，三維形態可以從不同的角度呈現不同的外形，由于比二維造型多了一個維度，就要求不僅具有前面，而且具有側面，上面、下面、后面等多視點、多角度的造型意識，視點和造型的增加，也大幅度地擴展了造型的表現領域。三維立體造型和二維造型另一個重要區別在于，三維造型是要具備能承受地心引力的力學性堅實結構，部分還須有抵抗風、雨、雪、地震等各種外力影響的能力，如各種建筑等。此外，在立體造型領域，還能使形體產生真實運動，這是二維領域所無法想象和實現的。

立體構成的對象.立體構成的對象分為三方面.一是“構成 ”形態的基本要素,如點、線、面、體、空間等。二是制作形態的材料，如木材、石材、金屬等。三是材料構成過程中的形式要素，如平衡，對稱、對比、調和、韻律、意境等等。

點、線、面、體、空間是“構成“的基本要素，在三維空間使用這些要素進行構成和在三維空間有很大不同。因此，在立體構成中，對形態要素的研究仍然非常重要。運用點、線、面、體、空間等形態要素，可以創造出各種立體，運用各種材料可以賦予立體各種的特性，而構成之間的各種關系也是影響立體構成的重要因素之一。如各要素之間的主從關系、比例關系、平衡關系、對比關系等等，都關系到立體構成的視覺效果和優劣評判。因此，對其的研究也是學習立體構成的一個重要內容。

三維的發展歷史。

立體的概念誕生于1838年的英國維多利亞時代。英國物理學家查爾斯·惠斯通在英國皇家學院首先發表了“雙目并用視覺”立體成像原理的演說。12年后，蘇格蘭人大衛·布魯斯特發明了第一臺用于攝影領域的立體觀片裝置，稱為“透鏡式立體鏡”。從此，立體攝影術誕生了。20世紀中葉，立體電影問世。在20世紀70、80年代，由陳佩斯的父親陳強主演的黑白立體電影《一個魔術師的奇遇》曾在中國大地連續上影數年，那時候人們帶著眼鏡看電影倍感有趣。進入21世紀后，LCD立體顯示、彩色立體電影、立體電視層出不窮。在全國各地的少年宮就能看到不少的立體科幻電影。

為什么會出現三維圖呢？

兩眼視覺差原理可以解釋這一切。

人類的眼睛相距6---7cm,有一定的距離,所以在觀察一個三維物體時，由于兩眼水平分開在兩個不同的位置上，所觀察到的物體圖像是不同的，它們之間存在著一個像差，由于這個像差的存在，通過人類的大腦，我們可以感到一個三維世界的深度立體變化，這就是所謂的立體視覺原理。據立體視覺原理，如果我們能夠樣我們的左右眼分別看到兩幅在不同位置拍攝的圖像，我們應該可以從這兩幅圖像感受到一個立體的三維空間。從前面的分析中我們可以知道不同的觀察角度將可以看到不同的圖像。因如果我們將光柵垂直於兩眼放置，由於兩眼對光柵的觀察角度不同，因而兩眼會看到兩個不同的圖像，從而產生立體感。

常為了獲得更好的立體效果我不單單以兩幅圖像制作，而是用一組序列的立體圖像去構成，在這樣的情況下，根據觀察的位置不同，只要同時看到這個序列中的兩副圖像，即可感受到三維立體效果。

三維圖應該如何設計呢？

設計師們每天手里握著鼠標操作電腦屏幕上的圖形，但是很少想過：運用CAD在電腦上所做的究竟是“制圖”還是“設計”。CAD要求毫厘不差，在操作過程中設計師必須不斷地做些零星計算才能精準輸入，這些過于理性的操作會使設計思路一再受到干擾而中斷。因而從設計的角度來看，CAD只能算是個制圖階段的工具。因此即使是用上了CAD，設計師在做設計構思的時候，還是得先在紙上勾勒草圖推敲方案。

隨著三維CAD技術在現代設計中的廣泛應用及傳統工程制圖教學中問題的出現,為適應21世紀人才培養需求,本文提出應加強三維CAD技術在工程制圖教學中的應用.文章針對傳統教學、三維建模技術及二者的結合等問題作出了詳盡的分析,力圖通過三維造型技術與傳統工程制圖教學結合訓練,優化教學效果,改變傳統的以知識傳授為中心的教學模式,引入學生自主學習的能力培養模式.三維的用途 ：

在當前制造業全球化協作分工的大背景下，我國企業廣泛、深入應用三維設計技術、院校加大三維創新設計方面的教育，已是大勢所趨。三維技術普及化是必然的趨勢，三維培訓必須全面鋪開。

8月5日，中國工程圖學學會宣布與UGSSolidEdge建立三維聯合認證體系。今后，中國工程圖學學會頒發的三維數字建模師證書將與UGSPLMSoftware頒發的UGSSolidEdge技術認證等價。據介紹，該體系建立起來后，參加中國工程圖學學會舉辦的三維數字建模師認證考試并獲得通過者，將同時取得中國工程圖學學會頒發的三維數字建模師證書和UGSPLMSoftware公司頒發的UGSSolidEdge技術認證證書。此外，作為該體系建設的一部分，中國工程圖學學會將在全國范圍面向所有最終用戶和高校學生開展有關UGSSolidEdge軟件的培訓工作。

中國工程圖學學會秘書長賈煥明表示，這一舉措將有利于推進三維設計技術在我國制造業和教育界向更廣泛和更深入的方向發展，有利于培育能熟練應用三維CAD技術創新型人才。CAD技術與CG近年來發展迅猛，一躍成為當前網絡信息時代的核心技術之一。三維設計技術進入企業應用的速度非常驚人，從其誕生到實用化僅僅用了不到20年的時間。由于這項技術優勢明顯，世界多國制造企業都非常重視三維設計技術的應用。

在歐洲、北美、日本等發達國家和地區，三維CAD技術不僅在航空、航天、汽車、船舶等高端制造業，而且在形形色色的民用消費品設計和制造中都得到了廣泛應用。

相比工業發達國家，我國制造企業應用三維設計技術還存在較大差距。在企業界，仍有很多企業以手工或二維CAD設計為主。在學歷和職業教育領域，三維CAD還未真正進入工程教育核心體系。

專家指出，在當前制造業全球化協作分工的大背景下，我國企業廣泛、深入應用三維設計技術，院校加大三維創新設計方面的教育，已是大勢所趨。中國工程圖學學會理事長、我國CAD技術的權威專家院士指出：“三維技術普及化是必然的趨勢，三維培訓必須全國鋪開。”

賈煥明說：“工程語言從二維向三維轉變、計算機輔助繪圖向計算機輔助設計轉變，數字化設計向虛擬設計、智能設計發展。用三維模型表達產品設計理念，不僅更為直觀、高效，而基于包含了質量，材料，結構等物理、工程特性的三維功能模型，可以實現真正的虛擬設計和優化設計。三維CAD是新一代數字化、虛擬化、智能化設計平臺的基礎，是培育創新型人才的重要手段。在當前制造業全球化協作分工的大背景下，我國企業廣泛、深入應用三維設計技術、院校加大三維創新設計方面的教育，已是大勢所趨。三維技術普及化是必然的趨勢，三維培訓必須全面鋪開。”

他表示，中國工程圖學學會是國家創新協會的重要組成部分，匯集了我國圖學領域的精英，承擔著促進學科發展和人才成長、推進自主創新，傳播科學文化、提高民族文化素質，提供社會服務等重要職責。我們應該不失時機地啟動“全國CAD技能等級考試”，為推進CAD技術的普及和提高，為經濟社會的發展作出新貢獻。

立體構成的學習方法

學習立體構成，需要抱有堅定的信念和開拓精神，從立體造型的特點出發，不斷訓練空間轉換能力和立體想象力，培養對形體的概括、提煉和聯想想象立，這就要求學習者應該具有良好與敏銳的造型意識和恰當的表現方法。

一、想象力的訓練

二、想象力是學習立體構成必須具備發能力之一。

[1]從平面的形轉為立體的態，沒有想象力是無法實現的。立體形態的想象力是完成立體構成創作的基本能力，我們需要通過對基礎造型的學習，訓練，提高自己由平面進入立體空間轉換能力和立體想象立。

三、學會觀察。“自然是偉大的設計師、在那里深藏著一切原理。” 觀察能力是一切視覺活動的必備條件，對自然的觀察，是超越物象的表象而達到的對物質內在結構的理解，并借此獲得對對象結構性質的完整認識和整體把握，從而達到對形體的超然的體驗，使我們獲得對自然的獨特感受能力。通過對結構的分析我們的思維就會產生創意性的想象，從而為進一步的構想和設計奠定基礎，想象力與創造力就是對自然的內在規律的認識和對于形體結構的創意的理解。

四、有機形態的獲得。“外師造化，中得心源”，自然世界為設計提供了無限量的素材，成為創造力“取之不盡，用之不竭”的源泉。人類與其生存環境一向是互為滲透、互為適應，我們生活中的許多器具都蘊含著人類對自然形態的感受與再創造，也體現了人類對于有機生命的欣賞與追求。有機形態符合中國古代“天人合一”的自然觀，而追求與環境的天然和諧也是當代的主題。

以上是我的學習心得體會，我還會繼續學習三維造型設計的有關技術和方法，相信我會在這方面開辟一片新天地。

參考文摘：【1】劉斌：淺析三維CAD造型技術在工程制圖教學中的應用【D】, 北京工商大學,機械自動化學院

1998

【2】基于組件的三維CAD系統開發的關鍵技術研究(1)【D】北京大學出版社 1996 【3】由芳著：三維CAD中的變形體造型方法研究及應用【D】 中山大學出版社 2003 【4】浦瑞欣：三維造型軟件在模具設計中的應用（按鈕注射模設計）【D】

湖南大學出版社

2001 【5】劉芒果：機械CAD三維設計的應用研究[D]山東科技大學

2005

第四篇：關于《創意設計》課程在中職教學中的心得體會（范文模版）

《創意設計》課程在中職教學中的心得

李衡

摘 要：在中職學校中，《創意設計》課程對于網站建設專業的學生來說是一門非常重要的課程。它不僅要求學生要熟練掌握相關的軟件和美術知識，還要求學生擁有一定的想象力和創造力。在教學過程中，要結合中職學生的性格特點和《創意設計》課程的特色，采用靈活的教學方法，將傳統教學理念和現代教學理念相結合，才能實現培養人才的目標。關鍵詞：《創意設計》 想象力 創造力 美術知識

《創意設計》課程是我校網站建設專業的一門主干專業課程，言下之意就是要求學生必須都要掌握。它不同于其它的基礎課程，它不僅要求學對相關的設計軟件熟練掌握，還要求學生具有較高的想象力和創造力。該課程涉及的相關軟件主要是Photoshop，而在之前的學習中，學生們對Photoshop軟件已經有了一定的基礎，因此，培養學生的想象力和創造力是該課程的重中之重。下面，我將從以下方面來介紹我在《創意設計》課程教學中的心得體會： 1.培養學生的學習興趣

我面臨的教學對象是16、7歲的中職生，他們頭腦聰明，興趣廣泛，但是學習也缺乏一定的自覺性。興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣變成為學習這門課程的關鍵。在第一節課時，我將一些獲獎的設計作品展示給學生，帶領學生逐個欣賞，大部分學生被這些設計作品深深吸引了，并且了解了想象力和創造力對設計的重要性。好的開端是成功的一半，當學生表現出了學習興趣，我就要把發展興趣愛好和學習知識結合起來，使學生不斷深入學習，同時不斷鼓勵學生，培養學生的信心。2.采用靈活的教學方法

在以往的教學中，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，就是把書本上的知識毫無保留的灌輸給了學生，該方法極大的扼殺了學生的創造力，把學生培養成只會考試的機器。而《創意設計》主要在于培養學生的想象力和創造力，因此，這種教學方法是不可取的。

在教學中，我根據課程的需要和學生的實際情況，主要采用案例分析法和任務驅動法相結合的原則。根據本節課的內容，我先向學生展示相關的案例，讓學生看看優秀的設計師是如何來完成的，啟發學生的想象力，引導學生自主探究，同時采用任務驅動法，體現出教學中學生的主體地位和教師的主導地位。以《包裝設計》這節課為例，在上課時，首先，我利用多媒體向學生展示了英國最早研制出冷凍食品的包裝設計進化史的視頻，讓學生了解到包裝設計是根據時代的要求不斷推陳出新的。然后，我向學生講解包裝設計的概念、原則、作用等，讓學生對包裝設計建立相關的理論知識。在理論的講解中，我插入一定的案例，使學生邊看邊學，易于掌握。比如，在講到包裝設計的原則時，為了讓學生明白“包裝是用來體現產品價值，而非弱化產品價值的一種手段”，我將兩個容量不同的雪碧的價格進行對比，一瓶是容量為2L的超大瓶雪碧，售價為7元，而另一瓶是500ml的小瓶雪碧，售價為3元，通過這兩瓶雪碧價格的對比，學生們很容易發現，大瓶雪碧要比小瓶雪碧劃算的多，這是因為在包裝上，大瓶節約了成本，而我們的消費者不希望為包裝支付更多的購買成本，更希望簡化包裝。有了這個案例的分析，學生對包裝設計的原則就有了更加深入的理解。在理解之后，我趁熱打鐵，讓學生對我們日常飲用的牛奶進行包裝設計，在這個過程中，我的主要任務是發掘學生的潛能，注意因材施教，同時讓學生明白在設計中沒有對錯，充分激勵學生的積極性，讓每個學生按照自己的想法去設計。3.充分利用網絡資源

在教學的過程中，僅僅利用上課中用到的案例是遠遠不夠的，因此，在課下，我鼓勵學生多利用網絡資源查找相關的素材和案例，網絡的更新速度快，也有更多優秀的案例，學生不僅可以掌握最新的知識，同時也可以拓展知識面。4.適當引用相關的美術知識，提高學生的審美能力 設計與藝術是相輔相成的。在之前的學習中，學生們已經系統了學習了相關的美術知識，對透視的類型、作品的構圖、色彩的搭配等知識有了一定的了解。在欣賞好的設計作品時，我讓學生試著從美術的角度分析作品，然后再學生獨立創作一幅作品。這樣可以讓學生在了解各類圖像的主流設計風格的基礎上，提高學生的審美能力，激發學生的想象力和創造力，在一定程度上能夠快速提高學生獨立設計的水平。5.用考核促進教學

經常對學生進行考核，一方面是及時發現學生在學習中存在的問題，利于教師更加全面的了解學生和診斷學生，并在接下來的教學中不斷調整教學方法，針對差距較大的學生進行個別輔導，縮小差距。二是調動學生學習的積極性，讓學生充分展示自己，為今后的學習奠定基礎。作品需要展示，通過直觀的效果可以發現學生對知識掌握的水平。每次考核結束后，我都會及時對考核情況進行總結，將學生中優秀的作品進行展示，先讓其他學生進行點評，總結作品的精華所在，最后我在對作品進行點評，點評多以激勵為主，同時指出作品需要改進之處，讓學生以后在設計時更加認真。

總之，《創意設計》課程是一門實踐性強、富有創造力的課程，它不僅要求學生要熟練掌握相關的軟件和美術知識，還要求學生擁有一定的想象力和創造力。在教學的過程中，要根據學生的實際能力和課程需要靈活調整教學方法，做到寓教于樂、師生互動。同時，還要根據當今的設計趨勢及時調整設計內容，讓學生掌握最新的設計理念。將課堂教學和社會實踐相結合，提高學生的綜合素質和專業素質。

第五篇：學習三維目標心得體會 Microsoft Word 2003 文檔

三維目標學習心得體會

安民學校姚家園校區 彭高鋒

《新課標》規定三維目標分別是知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，我們作為一線的教師都已在自覺或不自覺中，逐步實踐它的教育理念，積累了一些經驗。下面，我結合自己平時的教育教學來談一談。

???

一、關注學生的學習過程和方法，改變學習方式

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。課改強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在教學過程中，要通過多種教學組織形式，引導學生積極投入學習，使學習成為在教師引導下學生主動、富有個性的過程。教師應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。

??? 那么，改變學習方式，就必須以學生為主體，關注學生的學習過程和方法，關注學生獲得知識的方法，努力讓學生通過自主探究、發現和解決問題的過程中得到提高。關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面，在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。另一方面，綜合性、探究性學習也越來越受到重視。學生在學習的過程中，能有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

二、評價對學生學習的認識、情感和態度的重要性

評價不僅僅是選拔學生，而是促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。

那么，什么是積極的評價呢？我想，以促進學生發展為目標，以尊重學生人格為前提，以增強學生自信心和上進心為目的的評價就是積極的評價。它不是簡單的表揚、表揚再表揚，應該是一種恰到好處的激勵。以此不斷地在學生心中點燃求知的火花，激發他們憧憬美好的校園生活的愿望，不斷使學生品嘗到成功的快樂。我也經常反思自己對學生的評價是否恰當。我深切地感到，教師或許是不經意的一句帶有評價色彩的話，很有可能深刻影響到學生對學習的認識、情感和態度。

三、激活學生內驅力，激發學生興趣

激活學生學習的內驅力，使他們獲得源源不斷的能源，首先必須激活學生學習的動機和興趣。我國最早的教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

其次極大地調動學生學習的積極性和主動性。多提一些有一定深度的問題，便于激活學生思維，觸發學生的好奇心理，好勝心理；問題由學生提出，對于同學的問題大家可以進行回答，老師多設計一些有情趣，但需收集、分析歸納的思考題，充分調動學生自主學習的積極性；從而激發學生學習的自主性。另外，利用社會實踐活動，也可以激發學生的求知欲望，施展學生各方面的綜合能力。

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三維目標學習心得694132012、12、17