第一篇：參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽后的感受范文

參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽后的感受

首先，非常感謝數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)能舉辦這個(gè)競(jìng)賽，給我們提供了一個(gè)施展才華的平臺(tái)，在競(jìng)賽中也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

一道道啟人深思的題目，讓我們愉悅地遨游于數(shù)學(xué)的海洋中，數(shù)學(xué)競(jìng)賽就是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，比拼的就是腦細(xì)胞，和平日的測(cè)試不同的是，在競(jìng)賽里題量不是重點(diǎn)，你的思維才是王道，思路決定你的出路。

這次競(jìng)賽更突出了趣味二字，競(jìng)賽試題的內(nèi)容富有“生活性”“趣味性”的特點(diǎn)，在答題的過(guò)程中，我們不但盡情的暢游了數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，同時(shí)享受了數(shù)學(xué)之精確，數(shù)學(xué)之周密，數(shù)學(xué)之趣味，數(shù)學(xué)之美感，增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了大家的思維能力，充分認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本次競(jìng)賽是以小組為單位，總共分成了六個(gè)小組，各個(gè)小組都高手如云，激烈角逐。在小組中也讓我們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，無(wú)論是大雁結(jié)伴翱翔藍(lán)天的事實(shí)還是億萬(wàn)螞蟻傾巢而出搬運(yùn)巨蟒的寓言都啟示人們一盤(pán)散沙難成大業(yè)，握緊拳頭才有力量。任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員之間必須團(tuán)結(jié)一致大家心往一處想，勁往一處使，才能無(wú)往而不勝，充分的認(rèn)識(shí)到在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)秀，那么，這個(gè)團(tuán)隊(duì)將是無(wú)比強(qiáng)大的。

我喜歡這樣的活動(dòng)，我也為我是數(shù)學(xué)建模的一員而感到自豪，在職衷心祝愿數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)的明天更美好。

班級(jí)：石化1231

姓名： 吳占江

第二篇：參加全市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽后的反思

參加全市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽后的反思

漁峽口鎮(zhèn)中心學(xué)校 覃黎明

2009年5月，我參加了宜昌市第八屆黃鶴美育節(jié)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。我所授的是湘版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第五課——《遠(yuǎn)古的呼喚》，授課對(duì)象是宜昌市十四中七（3）班的學(xué)生。因?yàn)槲以谡n中做了一些成功的嘗試，所以在評(píng)比中我的課排名榜首，獲得了一等獎(jiǎng)。雖然在課后，很多評(píng)委及聽(tīng)課的老師給了我很多的肯定和鼓勵(lì)，但也有專家對(duì)我的課提出了寶貴的批評(píng)和建議。我覺(jué)得這節(jié)課留下了許多“美麗”的遺憾，值得反思和咀嚼，謹(jǐn)記一二，供同行交流。

一、課前創(chuàng)意思考

本課是依據(jù)課程目標(biāo)“綜合〃探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)，選擇了原始狀態(tài)下的藝術(shù)行為作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術(shù)，在自主探究中提高設(shè)計(jì)、制作和組織能力。據(jù)此，我試圖在本課教學(xué)中作三方面的嘗試：一是努力營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)、探索；二是在一系列美術(shù)活動(dòng)中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；三是嘗試多樣化的評(píng)價(jià)方式，如采訪式評(píng)價(jià)。

二、課堂流程再現(xiàn)

1、課前：收集、布展和參觀。

上課前，我在教室布臵一個(gè)關(guān)于原始社會(huì)的圖文并茂的展覽，并播放粗獷的極具原始風(fēng)格的音樂(lè)，學(xué)生魚(yú)貫入場(chǎng)，自由參觀。

2、課中：交流、制作和展示。

談話導(dǎo)入、交流感悟——研究劇本、明確任務(wù)——大膽制作、講究創(chuàng)意——角色展示、現(xiàn)場(chǎng)表演。

3、課后：訪談、評(píng)價(jià)和延伸。

宣布下課后，學(xué)生分組收拾材料和工具的時(shí)候，我留下有代表性的幾名同學(xué)進(jìn)行訪談評(píng)價(jià)。

三、課后反思研究

（一）、關(guān)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

常規(guī)下這是一個(gè)單元的授課內(nèi)容，一般要二至三課時(shí)，但為了達(dá)到競(jìng)賽課較完美的課堂效果，我把“交流、制作和展示”作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，而把收集、布展、參觀安排在課前完成，把活動(dòng)評(píng)價(jià)安排在課后完成，即形成了“課前、課中、課后”的結(jié)構(gòu)模式，但這幾個(gè)環(huán)節(jié)在課堂前后均能體現(xiàn)。這樣安排無(wú)疑增大了“課中”的容量，為了達(dá)到“課中”成功，“課前”的準(zhǔn)備十分關(guān)鍵，“課后”的評(píng)價(jià)也不可忽視。通過(guò)嘗試，這一結(jié)構(gòu)為這節(jié)課增添了不少光彩。

（二）、關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)突出它的人文性。”所以我想在這堂課里突出體現(xiàn)一種濃郁的人文精神，希望自己能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存和發(fā)展，能以一種好奇的態(tài)度關(guān)注并了解特定歷史時(shí)代的美術(shù)作品，能充滿熱情地將自己投入到一個(gè)想像的原始生活情境中支創(chuàng)作、表演，而不僅僅是做一些設(shè)計(jì)頭飾、服飾等基本的美術(shù)技能訓(xùn)練。簡(jiǎn)言之，我想和學(xué)生一起上一堂“美術(shù)文化課”，而不是從前單純的美術(shù)技法課。

在前期準(zhǔn)備中，我找了大量的原始時(shí)期的字畫(huà)、面具、服飾、用具用品等，制作了一個(gè)近十個(gè)平方的展覽，旨在想方設(shè)法營(yíng)造一個(gè)具有原始味的教學(xué)情境，我期望這個(gè)教學(xué)情境發(fā)揮兩個(gè)作用：一是在特定的環(huán)境中幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的涵義；二是幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品更好地理解一定社會(huì)的文化特征；三是讓學(xué)生一進(jìn)教室就被這些陌生的、質(zhì)樸的展覽吸引住，并在后來(lái)的制作中無(wú)意識(shí)地受到影響，在不知從何下手的時(shí)候起到一個(gè)借鑒作用，我更期待學(xué)生能在這堂課之后，能保留對(duì)原始藝術(shù)、原始生活的好奇，在今后的生活中有意識(shí)地留心這方面的知識(shí)或事物。

在課中我也大膽借用了視頻廣告作為課程資源引入課堂。如欖菊蚊香廣告、周杰倫做的百事可樂(lè)廣告等。這些素材的引用，恰到好處，起到了很好的創(chuàng)設(shè)情境、激趣啟智的效果。

（三）、關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的提高 美術(shù)新課標(biāo)中有這樣一句話：“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)尹少淳教授對(duì)這句話有詳盡的解釋：基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅是指對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的 應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度，這些態(tài)度包括：敏銳的視覺(jué)意識(shí)；對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出的反應(yīng)；能自覺(jué)大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，同時(shí)保持自己獨(dú)特的審美趣味。

我在小學(xué)聽(tīng)過(guò)美術(shù)課，也上過(guò)美術(shù)課，學(xué)生往往從一年級(jí)起開(kāi)始畫(huà)紅紅的太陽(yáng)、起伏的小山、帶炊煙的房子、紅花綠草，像花生形狀的白云，二年級(jí)還這樣畫(huà)，三、四年級(jí)仍然這樣畫(huà)，久而久之也就不感興趣、甚至厭惡美術(shù)課了。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生并不具備較高的繪畫(huà)天賦，但并不意味著他們的美術(shù)課只能重復(fù)著畫(huà)“太陽(yáng)、藍(lán)天、白云”圖，他們完全有可能在美術(shù)課上提高美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，了解美術(shù)在社會(huì)生活中的價(jià)值和作用，用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)裝扮生活等。所以在挑選教材內(nèi)容時(shí)，我毫不猶豫地選了這一課，就是被這一課里潛在的知識(shí)含量和提高美術(shù)素養(yǎng)的最大可能性吸引住了。

比如我在課中提問(wèn)：“原始人為什么要畫(huà)畫(huà)？”學(xué)生通過(guò)課前搜集積累的知識(shí)作出了回答：“原始社會(huì)沒(méi)在文字，為了交流，告訴別人什么地方有獵物，就畫(huà)出來(lái)。”還有的這樣回答：“原始人畫(huà)畫(huà)是為了祈求打到更多的獵物。”對(duì)于不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在美術(shù)課上能學(xué)到這樣的知識(shí)，就是一種收獲，我就認(rèn)為他對(duì)美術(shù)在原始社會(huì)中的價(jià)值和作用就有了一定的了解。

同樣的，我給學(xué)生展示的圖片、音像資料，都試圖傳達(dá)給學(xué)生一種信息：質(zhì)樸、粗獷也是一種美！學(xué)生在長(zhǎng)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一種習(xí)慣：用純顏色畫(huà)唯美的畫(huà)面。很少有學(xué)生認(rèn)同質(zhì)樸原始的美。我認(rèn)為隨著學(xué)生的長(zhǎng)大，在他們的審美記憶里，應(yīng)該儲(chǔ)存點(diǎn)多樣化的美。

（四）、關(guān)于課后采訪式評(píng)價(jià)

在常規(guī)的美術(shù)課的評(píng)價(jià)中，我常會(huì)因課堂最后幾分鐘學(xué)生不肯安靜下來(lái)感到無(wú)措。在這一課里，我預(yù)感學(xué)生會(huì)極度興奮，所以我將評(píng)價(jià)放到了課后進(jìn)行。我留下了幾名裝扮有特色的同學(xué)，負(fù)責(zé)裝扮他的同學(xué)了留下來(lái)，通過(guò)一系列問(wèn)答式的采訪進(jìn)行了評(píng)價(jià)：你為什么這樣裝扮？通過(guò)這堂課的活動(dòng)，你對(duì)原始藝術(shù)又有了哪些新的感受？今后的生活中，你會(huì)不會(huì)嘗試運(yùn)用原始藝術(shù)？對(duì)具有原始風(fēng)味的東西會(huì)不會(huì)特別留意或者收藏？

學(xué)生表達(dá)了一個(gè)共同的意思：美術(shù)課這樣上很有意思！

（五）、關(guān)于課堂實(shí)施中留下的幾點(diǎn)遺憾

也許在別人看來(lái)，這堂課上得生動(dòng)鮮活，也有一些優(yōu)點(diǎn)：比如學(xué)生放松的情緒；全體學(xué)生的積極參與；材料的選擇；歡呼的狂熱；流程的別致等。但在我看來(lái)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上一堂美術(shù)文化課的夢(mèng)想。

一是學(xué)生動(dòng)手制作前，我沒(méi)有對(duì)我為學(xué)生準(zhǔn)備的材料進(jìn)行介紹，也沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行介紹。如果能對(duì)材料的來(lái)源、用途進(jìn)行介紹，也許能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，這也是制作課所必須的環(huán)節(jié)。

二是在表演的時(shí)候，我只是在讓學(xué)生按照既定的角色進(jìn)行表演，而自己沒(méi)有積極主動(dòng)地參與學(xué)生的表演隊(duì)伍中去，沒(méi)有真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的伙伴”。

三是部分細(xì)節(jié)遺忘或不周。如對(duì)主要角色外的次要角色的評(píng)價(jià)不到位；學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中忘記了播放事先準(zhǔn)備好的原始風(fēng)格的音樂(lè)等。

雖然只是短短的45分鐘，但我花費(fèi)了極多的心血，僅收集的圖片素材就有千余張，但仍然留下了不可彌補(bǔ)的遺憾。幸好，課后的揣摩必不可少，這樣，人才可能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。有人說(shuō)：“一堂好課，要不雕琢，去粉飾。”我想，美術(shù)課也應(yīng)如此吧，我得努力地把人文性質(zhì)的美術(shù)課上好！

第三篇：參加拼音比賽后的感受

參加拼音比賽后的感受

我有一個(gè)聰明伶俐的女兒，叫劉京毓。她就讀于開(kāi)原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年三班。班主任姜老師是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)像媽媽一樣的老師。我女兒平時(shí)膽子比較小，她總是不愿意主動(dòng)舉手發(fā)言，我鼓勵(lì)多次可是不見(jiàn)成效。

有一天女兒回家問(wèn)我：媽媽你是不是上班很忙，不能參加學(xué)校組織的活動(dòng)。我問(wèn)什么活動(dòng)呀？女兒說(shuō)：就是拼音比賽，每班選出5名同學(xué)和家長(zhǎng)一起參加。我說(shuō)：媽媽可以請(qǐng)假參加的。女兒低下頭說(shuō)：可我怕做不好。我拉著女兒的手說(shuō)：看著媽媽，媽媽相信你一定能行。女兒笑著說(shuō)：姜老師也說(shuō)我能行。

那一天下午一點(diǎn)我和女兒班級(jí)的其它四名同學(xué)和家長(zhǎng)在姜老師的帶領(lǐng)下來(lái)到大禮堂。參加了學(xué)校組織的這場(chǎng)拼音比賽。學(xué)校很重視這場(chǎng)比賽，會(huì)場(chǎng)布置的非常漂亮，還來(lái)了很多領(lǐng)導(dǎo)、老師。我們整齊的坐在座位上等待者比賽的開(kāi)始。

隨著主持人一聲：比賽開(kāi)始，同學(xué)們開(kāi)始了緊張愉快的比賽。女兒抽到第一輪出賽，姜老師肯定的看了我女兒一眼，女兒像吃了定心丸大步走上臺(tái)接過(guò)答題，女兒的任務(wù)是看拼音找東西，只見(jiàn)女兒看了看提示的那張紙，迅速跑下臺(tái)沖我說(shuō)：媽媽快把鑰匙和我棉襖給我，我迅速的給她，它嘴里念叨著帽子帽子，怎么沒(méi)有帽子帽子，一轉(zhuǎn)頭看見(jiàn)別的同學(xué)哪有，馬上借過(guò)來(lái)，迅速跑上臺(tái)。最后女兒得了小組賽滿分三分，女兒下來(lái)后很高興，說(shuō)：媽媽我不緊張了。接下來(lái)其它四名同學(xué)也分別參加了不同類型的拼音比賽。女兒在臺(tái)下也跟著一起吶喊加油，最后一場(chǎng)比賽是集體合作，孩子們都非常認(rèn)真的融入比賽。最后女兒所在班級(jí)獲得了總分第三的好成績(jī)，這和姜老師的鼓勵(lì)幫助是分不開(kāi)的。

女兒手拿著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品開(kāi)心地笑了，好燦爛，她這次不但沒(méi)有膽怯，反而很勇敢。我知道我平時(shí)給予孩子參加這些活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少了，才使女兒變得膽小，多謝姜老師、學(xué)校給予女兒這次機(jī)會(huì)，參加這次比賽，讓女兒變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)，懂得怎么與大家合作，學(xué)到了團(tuán)隊(duì)精神。

我也衷心希望學(xué)校多組織這樣的活動(dòng)，多讓孩子們參加集體活動(dòng)，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里暢游！

1年3班 劉京毓家長(zhǎng)

第四篇：說(shuō)課賽后感受

說(shuō)課賽后感受

寺家莊小學(xué) 段亞敏

4月16日，我參加了鹿泉市教育局組織的青年教師說(shuō)課比賽，賽后我感受頗豐。尤其對(duì)如何上好一堂課有了再認(rèn)識(shí)。比賽過(guò)程中，每位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)的要求來(lái)展開(kāi)，都提示著讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)。備課時(shí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題與練習(xí)，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生一步步體驗(yàn)成功的喜悅，融入到輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。我想，這才完整體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一真諦。在以后的教學(xué)中,我也將努力做到把課堂返還給學(xué)生,做好學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者,合作者。

第五篇：參加數(shù)學(xué)教研活動(dòng)感受

參加數(shù)學(xué)診斷式活動(dòng)感受

2014年10月22日我有幸參加了**學(xué)校*的數(shù)學(xué)診斷式活動(dòng)，我觀摩、學(xué)習(xí)了兩位骨干教師**和***老師精彩的課堂展示，覺(jué)得感觸頗深，收益匪淺。現(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下。

亮點(diǎn)之一：注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營(yíng)造和諧氣氛的絕活。比如**老師教學(xué)的《分一分》，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語(yǔ)言也很親切，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中更樂(lè)于表達(dá)自己的想法。如***老師在教學(xué)《分蘋(píng)果》一課時(shí)，在課前與學(xué)生通過(guò)“對(duì)口令”的游戲來(lái)活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆。

亮點(diǎn)之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境 本次活動(dòng)，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子們?cè)陟o思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。比如***老師在探索階段，借助小熊為“分蘋(píng)果”的畫(huà)面引入教學(xué)，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，分蘋(píng)果、分學(xué)具，親歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。

亮點(diǎn)之

三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 “評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。；兩節(jié)課中，老師們都不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。兩位教師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡(jiǎn)便，從這就看出你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

總之，在這兩節(jié)課中，老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力。