第一篇：參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課活動感受

參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課活動感受

——談優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一些體會

2013年4月9日，有幸被學(xué)校安排外出去大武口第七小學(xué)參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課活動。雖然聽課只是一天時間，但卻有一些很深的感受。一名教師要想提高自己的教學(xué)或是教學(xué)研究水平（也就是參與教研的能力）必須要在業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教研氛圍濃厚的教學(xué)團(tuán)隊才能很好的得到鍛煉和提高。凡事也不是絕對的，不是說在師資力量比較強(qiáng)的教師隊伍中就一定能提高自己的教學(xué)研究水平，還必須要依靠個人的努力和鉆研。作為一名數(shù)學(xué)教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的個性特點點撥、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認(rèn)識，獲取最佳的思維方式。通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才會有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，也才會積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住契機(jī)進(jìn)行多種方式的引導(dǎo)。要能通過各種渠道，把握好數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生個性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，才能形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)，也才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就是本次聽課后的一些個人感受，寫出來和大家交流，不到的地方希望大

家指出來，我們相互探究和交流。

一、合理使用激勵性評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望和膽怯的心

理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚(yáng)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“你真聰明”、“你的學(xué)習(xí)方法真好”、“你的計算方法真巧妙、真靈活”再或者教師用紅筆大大的寫下100分等，這樣學(xué)生就能品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，自然喜悅的心情就有了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不就會日益增強(qiáng)。

通過本次聽課活動，我發(fā)現(xiàn)課堂評價在巧妙運用激勵性語言是這幾名授課教師共有的閃光點。石嘴山市第五小學(xué)江燕老師是一名年輕的特崗教師，她在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》中就多次運用激勵性語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如老師看學(xué)生表現(xiàn)突出，就說“你真棒，腦瓜真好用”，當(dāng)學(xué)生做題正確率高，老師就會說“你真會聽講，只有會聽講的同學(xué)才會做題正確率高，同時也能看出你是一個細(xì)心的孩子。”蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。”的確，教師幾句真誠贊美的話語，的確能夠打動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，并進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當(dāng)然評價、激勵學(xué)生的語言又不能過分夸大還要依據(jù)學(xué)習(xí)實際情況去表揚(yáng)學(xué)生。有些教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時常常會說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會學(xué)習(xí)”等。久而久之，學(xué)生那份積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)就會在老師過于虛偽或者不切實際和浮夸的表揚(yáng)中變得木然。我覺得教師的評價語言應(yīng)該恰到好處，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，既要看到

進(jìn)步的一面，還應(yīng)找到學(xué)生不足的一面。教師的評價要根據(jù)授課內(nèi)容的實際情況適時評價。評價學(xué)生的不足和缺點時，要注意言辭不能過激，嚴(yán)重的話語不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作和敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識

聽了一天的課，我感覺到幾位授課教師在教學(xué)中都有數(shù)學(xué)解題方法的探究。而且這些解題方法都是教師有意識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)情境。這樣便于發(fā)揮學(xué)生敢于創(chuàng)新的才能，在學(xué)習(xí)時發(fā)揮學(xué)生潛在的能力進(jìn)行解題方法的探討。石嘴山市第五小學(xué)江燕老師、星海小學(xué)劉燕霞老師、平羅城關(guān)四小趙巧麗老師、石嘴山市第二十六小學(xué)孫明老師，他們在教學(xué)中都不約而同的運用到了這樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果非常好。本來自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。以上幾位教學(xué)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中都在借鑒山東杜郎口中的教學(xué)理念——個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學(xué)生獨立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與面廣深了，探究的內(nèi)容深了，才有充分的機(jī)會來表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗，正是學(xué)生個

性、自主性形成的基礎(chǔ)。如：星海小學(xué)的劉燕霞老師在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》中給學(xué)生近15分鐘的時間，讓學(xué)生先是自學(xué)、接著小組合作學(xué)習(xí)接著展示匯報學(xué)習(xí)情況。老師只是借助課件展示了自己為學(xué)生設(shè)計探究的三個小問題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)。問題（1）課本中用了哪兩種方法來解決問題的？用這兩種方法計算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？問題（2）在用列豎式計算這種方法過程中，這里余數(shù)中的“24”表示24個幾？理由是什么？書中為什么沒有把小數(shù)點落下來？問題（3）豎式中商5.6中的“6”表示6 個幾？觀察被除數(shù)和商的小數(shù)點，有什么不同？三個自學(xué)問題很準(zhǔn)確的把握了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，同時問題的設(shè)計還有引導(dǎo)和提示的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時順著教師的問題自學(xué)、合作探究、大膽創(chuàng)新，起到了很好的教學(xué)效果。

這次學(xué)習(xí)，使我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又有了更加深入的了解，這將會更深刻地讓我理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的教育理念。會使我更好的做好新課改工作，在今后的教育教學(xué)中嘗試改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同時通過本次聽課活動學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，我會在教學(xué)中不斷的實踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后的教學(xué)中我將本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，全身心地融入到學(xué)生中。努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)

形成特色，有獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，要不斷的學(xué)習(xí)和聽課，還要不斷的反思和實踐，只有這樣自己的教學(xué)水平才會有提高。

第二篇：參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽感受

講座

參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽感受

——談數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的一些體會

石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡泉小學(xué) 蔡軍

2013年4月9日，有幸被學(xué)校安排外出去大武口第七小學(xué)參加全市數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動。雖然聽課只是一天時間，但卻有一些很深的感受。一名教師要想提高自己的教學(xué)或是教學(xué)研究水平（也就是參與教研的能力）必須在很強(qiáng)的教師隊伍中才能很好的得到歷練。當(dāng)然不是說在強(qiáng)的教師隊伍中就能提高自己的教學(xué)研究水平那也不是絕對的，還必須要靠個人的感悟和鉆研。作為一名數(shù)學(xué)教師一定要對學(xué)生的思維方式要善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認(rèn)識，獲取最佳的思維方式。通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣你的課堂學(xué)生才會有興趣學(xué)習(xí)，也才會積極主動的參與學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住契機(jī)進(jìn)行多種引導(dǎo)。要能通過各種渠道，把握好數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生個性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，才能形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)，也才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就是本次聽課后的一些個人感受，寫出來和大家交流，不到的地方希望大家指 出來，我們相互探究和交流。

一、合理使用激勵性評語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚(yáng)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“真聰明”、“方法好”、“計算巧妙”再或者是教師用紅筆大大的寫下一個100分等，這樣學(xué)生就能品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，自然喜悅的心情就有了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不就會日益增強(qiáng)。

通過本次聽課活動，我發(fā)現(xiàn)課堂評價在巧妙運用激勵性語言是這幾名授課教師共有的閃光燈。石嘴山市第五小學(xué)江燕老師是一名年輕的特崗教師，她在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》中就多次運用激勵語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如老師看學(xué)生表現(xiàn)突出，就是“你真棒，腦瓜真好用”，當(dāng)學(xué)生做題正確率高，老師就會說“你真會聽講，只有會聽講的同學(xué)才會做題正確率高，同時也能看出你是一個細(xì)心的孩子。”蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一 切努力變得更好。”的確，教師幾句真誠贊美的話語，的確能夠打動學(xué)生的心。并進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

評價、激勵學(xué)生又不能過分夸大還要依據(jù)實際情況去表揚(yáng)學(xué)生。有些教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時就會常說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會學(xué)習(xí)”等。久而久之，學(xué)生那份積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)就會在老師過于虛偽或者不切實際和浮夸的表揚(yáng)中變得木然。我覺得我們的評價應(yīng)該恰到好處，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，既要看到進(jìn)步的一面，還應(yīng)找到學(xué)生的不足，努力做到揚(yáng)長 避短，還要做到打擊時不能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究、合作和敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識

聽了一天的課，我感覺到幾位授課教師在教學(xué)中都有數(shù)學(xué)解題方法的探究。而且這些解題方法都是老師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生發(fā)揮自己敢于創(chuàng)新的才能在進(jìn)行解題方法的探討。石嘴山市第五小學(xué)江燕老師、星海小學(xué)劉燕霞老師、平羅城管四小趙巧麗老師、石嘴山市第二十六小學(xué)孫明老師他們在教學(xué)中都不約而同的運用到了這樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果非常好。本來自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。以上幾位教學(xué)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中都在借鑒山東杜郎口中的教學(xué)理念——個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學(xué)生獨立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，才有充分的機(jī)會來表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗，正是學(xué)生個性、自主性形成的基礎(chǔ)。如：星海小學(xué)的劉燕霞老師在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》中給學(xué)生近15分鐘的時間，讓學(xué)生先是自學(xué)、接著小組合作學(xué)習(xí)接著展示匯報學(xué)習(xí)情況。老師只是用課件展示：結(jié)合問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)提示。老師在學(xué)習(xí)提示中根據(jù)教材安排共設(shè)計了三個問題。（1）課本中用了哪兩種方法來解決問題的？用這兩種方法計算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？（2）在用列豎式計算這種方法過程中，這里余數(shù)中的“24”表示24個幾？理由是什么？書中為什么沒有把小數(shù)點落下來？（3）豎式中商5.6中的“6”表示6 個幾？觀察被除數(shù)和商的小數(shù)點，有什么不同？教師大膽的嘗試，起到了很好的教學(xué)效果。

這次學(xué)習(xí)，使我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又有了更加深入的了解，這將會更深刻地讓我理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所包含的教育理念。會使我更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分研究好數(shù)學(xué)教學(xué)。改進(jìn)自己先前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，給學(xué)生帶來更好的幫助。同時本次聽課活動學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，我會在教學(xué)中不斷的實踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后的教學(xué)中我將本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，全身心地融入到學(xué)生中。努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)有特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為剛接觸數(shù)學(xué)教師的教師，要不斷的學(xué)習(xí)和聽課，還要不斷的反思和實踐，只有這樣自己的教學(xué)水平才會有提高。

第三篇：青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

XX年4月7日，有幸在我校觀摩了xx縣小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動，期間我聆聽了5位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：

一、對新課程的思考：

在本次活動，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對課堂教學(xué)的思考：

以人為本是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽了來自不同學(xué)校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。

來源網(wǎng)址：http://www.ttxuexi.net/jiaoshixindetihui/133427.html

第四篇：市青年教師優(yōu)質(zhì)課聽課反思

市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動有感

湖州市第八屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動于10月18日至19日在德清實驗學(xué)校舉行。十二位賽課教師先后登臺亮相。這十二位教師是經(jīng)過各縣區(qū)的層層選拔而產(chǎn)生的，代表了全市小學(xué)語文課堂教學(xué)的最高水平和改革方向。所展現(xiàn)的全新的教學(xué)理念，有效的教學(xué)設(shè)計，精彩的課堂詮釋，扎實教學(xué)技能和深厚的語文素養(yǎng)給我們聽課老師留下了深刻的印象。

在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節(jié)課中有效的文本拓展。展示教師扎實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的同時，又巧妙地從文本例子出發(fā)，拓展文本的廣度，就能使學(xué)生對文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。

一、拓展文本廣度，感受文本魅力

語文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的“課文只是一個例子”，在語文課堂教學(xué)中，教師們常會根據(jù)教材進(jìn)行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應(yīng)該是回歸文本的拓展。

1．在需蓄勢處拓展

拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢之處進(jìn)行拓展，就能建立起學(xué)生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們真正讀懂文本。

如在李家巷小學(xué)都昌宏老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，教師考慮到抗日戰(zhàn)爭與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，所以課伊始，就向?qū)W生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進(jìn)了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時配以地圖的展示，讓學(xué)生初步體會了課文的寫作背景。這樣的拓展，給學(xué)生提供了理解文章的支撐點，為學(xué)生的思維順利走進(jìn)文本，豐厚了文本，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需釋疑處拓展

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平與文本內(nèi)涵的理解存在落差時，巧妙的拓展就能活化學(xué)生對文本的思維，增強(qiáng)對文本的感悟，使學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵。

如孝豐小學(xué)裴峰老師在教學(xué)《白鵝》之前，為了了解作者，對作者作品進(jìn)行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說什么？”教師適時的補(bǔ)充，讓孩子們驚呼起來，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學(xué)生有“疑”處拓展，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、拓展文本深度，深入文本解讀

“言有盡而意無窮”是文章審美價值的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活體驗和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內(nèi)涵，就能使文字蘊(yùn)涵的信息奔涌而來。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無灰，對擊始發(fā)靈光”拓展是文本內(nèi)容的有力映射和佐證，是對原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過有效的拓展，能讓學(xué)生再一次體會文本蘊(yùn)含的內(nèi)容。

如湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了該古詩的書法作品，這是我以前教學(xué)中從來沒有設(shè)計過的，而且讓學(xué)生體會到書法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學(xué)中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。整個拓展過程，學(xué)生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評著古詩蘊(yùn)含的深意，這樣的資料帶領(lǐng)學(xué)生越來越深入地走進(jìn)了古詩的文化內(nèi)核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使學(xué)生加深對文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本進(jìn)行對比、溝通，這樣學(xué)生才能由此及彼，組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。

在需積累處拓展。發(fā)展學(xué)生的語言能力離不開積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學(xué)生帶進(jìn)文本走個來回，在形成語言技能的同時促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟。如在湖州愛山小學(xué)張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了送別詩，學(xué)生自然而然就想到了其它的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這樣的“拓”，把所拓的內(nèi)容和兩首古詩學(xué)習(xí)融會貫通，形成了一個優(yōu)美的古詩網(wǎng)。總之，回歸文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對于學(xué)習(xí)市各縣區(qū)的語文教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，推進(jìn)自己的語文課堂教學(xué)改革，將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。更相信自己的課堂也同樣會煥發(fā)新的活力。

第五篇：參加優(yōu)質(zhì)課活動聽課體會

參加優(yōu)質(zhì)課活動聽課體會

昨天在臨沭鎮(zhèn)中心小學(xué)，有幸參加了本學(xué)期的英語教研活動，這次活動主要以聽課為主，當(dāng)然還有專題講座。

講座傳達(dá)了最新的備課招數(shù)，李老師用親身實踐，向我們傳授備課和書寫方面的經(jīng)驗，聽來感覺很扎實，各項工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時備出了風(fēng)采，以后備課的時候，真應(yīng)該這樣扎扎實實的去備；作業(yè)也要講究質(zhì)量，進(jìn)行“優(yōu)秀作業(yè)展評”，激發(fā)學(xué)生們認(rèn)真書寫的熱情。

三節(jié)課都講了同一節(jié)課，三個風(fēng)格不一的老師，用自己的方式呈現(xiàn)給我們完全不一樣的“同一節(jié)課”。這三節(jié)課有很多值得借鑒的地方，比如，板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、各環(huán)節(jié)的銜接等等方面。

先是毛老師講，這節(jié)課是五年級的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課，是全面的學(xué)習(xí)讀和寫的，老師要注重學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生綜合運用前兩節(jié)課所學(xué)。毛老師的課上，學(xué)生們表現(xiàn)的很積極，學(xué)習(xí)氣氛很濃，毛老師的教學(xué)設(shè)計也很流暢，每個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境下，掌握了本課重點內(nèi)容。毛老師的板書設(shè)計很科學(xué)，并且運用教具小旗和人物圖片，兩者的有機(jī)結(jié)合，給人一種很新穎的感覺，在老師的精心準(zhǔn)備下，學(xué)生們自然學(xué)的很快樂！

高老師講的很有實效，注重學(xué)生們的練習(xí)，對學(xué)生們進(jìn)行了全方面的檢測，利用多種形式的練習(xí)題，很好的練習(xí)了學(xué)生們的掌握水平。

于老師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽過她講的六年級的課，這節(jié)課雖然是五年級的，但是依然那樣帶勁兒。于老師的課設(shè)計就很有新意，她讓學(xué)生們自己提出問題，然后自己找答案，實在找不到答案的，讓本篇對話的主人公親自回答，這種教學(xué)思路，真的是打破了常規(guī)，并且把以前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，變成了一個知識系統(tǒng)，于老師準(zhǔn)備的那篇小短文，就很有代表性。

總之以上三位老師的課，都很成功，都要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，以更好的改進(jìn)自己的教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)的更優(yōu)秀，讓學(xué)生們輕松的把英語學(xué)好。所以，我認(rèn)為要從一下這幾個方面，進(jìn)行改進(jìn)：

一是英語課堂應(yīng)該把枯燥，變?yōu)榛顫姟Ｗ寣W(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)英語是件快樂的事情，把枯燥的學(xué)習(xí)變的生動有趣，讓學(xué)生們想到上英語課就是一種快樂的享受，當(dāng)然老師也要做好精心準(zhǔn)

二是注重學(xué)生的書寫，特別是要在課上時間進(jìn)行練習(xí)。

五、六年級應(yīng)該多注意學(xué)生書寫的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行簡單的抄寫也是非常有效的，不要等到課下時間讓學(xué)生們練習(xí)，那樣學(xué)生們會不那么認(rèn)真，達(dá)不到提高的目的。

三是帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。在評于老師課的時候，評課老師說了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說“給予學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會”。就是說讓學(xué)困生在與大家一起讀的時候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個人不會唱，其他人都會唱，你跟著唱不了幾遍，你就會唱了。對待學(xué)生，也是這樣，讓學(xué)困生在與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提高自己的成績。

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通過這次活動，我深深的感到參加活動的意義重大，聽這些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老師的課，是一種很好的學(xué)習(xí)，會給自己的教學(xué)提供很多的幫助。