第一篇：青年教師閱讀比賽聽課感受

青年教師閱讀比賽聽課感受

昨天很碰巧，趕上聽荷塘的兩節課。

少平老師音色很棒，柔柔的，緩緩的，整節課顯得很有耐心。不足在于內容較少，最后小練筆寫完后讓學生讀，幾乎提問了全班同學。不得不佩服農林小學三年級的同學們，老師要求寫一句，他們都寫了很多。這個環節明顯感覺老師的教學內容較少，時間多了，唯有拖住。

彩媚老師課的設計非常棒，特別是寫法指導，這跟市區老師的課有得比。可惜這一設計的演繹她選擇了一個比較短的句子，而且學生體會來體會去都是阮恒以為獻血會失去生命。可是老師不知道是不是因為比賽的緊張，一直繞來繞去引導確定阮恒以為獻血會失去生命，其實第一個學生就體會到了，為什么還要繼續纏來纏去引導同樣的體會呢。而且還把這個簡單的短句分成三處進行體會，引導出來的結果都幾乎是阮恒以為獻血會失去生命。當學生有點蒙不知道老師想要什么答案時，老師采取反問的引導方式。所以這個環節本是精彩的一個環節，卻顯得很拖沓，而且沒有結合文本的其他文字進行講解，就好像突然拔了一句出來讓學生說感受，“架空”。

總結一下：荷塘的老師上課前沒有一丁點課前交流，只是讓學生趴在桌子上等上課鈴響。導致上課后幾分鐘的時間內，學生的狀態都跟不上老師。特別是彩媚老師的課《她是我的朋友》，她準備的導入是看一些朋友們的照片，這個環節如果放在課前交流一定可以調動學生學習課文的興奮點。

點評一下農林小學那位老師的課《威尼斯的小艇》 1.讀法和寫法的滲透。這個優點是非常見功力的，有了方法指導的課顯得大氣有深度，經得起推敲。這點也反映出農林備課組的力量強大。

2.連接巧妙，課堂高效。這位老師選擇了類似串講的方式，這本是閱讀課的大忌，非名師操作起來一定會吃大虧。但是這位老師利用這種方法拉快了這節課的節奏，在一節課的時間內掃了整篇文章。她的連接語自然得像魔法一樣迷住了我們，隨著她一起走進課文。

3.出現朗讀高潮。配樂朗誦使學生的齊讀更有韻味，在加上教師的引導。齊讀讓課堂的朗讀出現了高潮。想起他們丁校評說我的課沒有及時出現朗讀高潮是一大遺憾，我回去苦苦思考了很久，都沒想明白如何出現朗讀高潮。這一次聽課，我終于找到催生朗讀高潮的好辦法，配樂并加以教師動情的引導。但是有一點很重要的是，引導語一定要反復斟酌，而且點動ppt和引導手勢一定要謹慎及時，彩媚老師也配樂引導學生讀，但是出現學生掉鏈的情況，主要原因是引導語的問題，還有老師稍微有點緊張。

4.板書的簡筆畫設計。當然這需要有點圖畫天賦，但可以看出教師確實非常用心琢磨文本。

5.巧用視屏簡化文字表達的意思。這篇文章講威尼斯人民與小艇息息相關有幾個段落，教師用了一個很短的視屏放映人們用小艇的畫面，視屏有解說，學生從視覺和聽覺很快明白了小艇的重要性。馬上給出一個三個排比式的小練筆：無論 還是，威尼斯的人們都。這個視屏和小練筆的結合在最短的時間內讓學生理解了威尼斯小艇的作用，還用寫的方式讓學生印象深刻，真可謂一舉多得。妙！

不足：課有點浮，不扎實，主要是因為節奏太快，雖然過渡銜接都非常棒，但畢竟沒有挖進文本。從她的不足讓我頓悟：所謂挖深文本，就是“牽一發而動全身”，去年丁校評我的課夸到我提的這個問題牽一發而動全身”，現在我的理解更深了，不只是問題，還有這個重點句，講解這個重點句一定要能動用文章的其他詞句做支撐，就好比把分析的這個句子作為論點，從文中找論據來支撐他。這也是讓學生熟悉文本，鉆研文本的過程（P:這只是個人見解。）。

啟明小學老師《再見了，親人》 跟農林小學一樣的優點則略講

1.課前交流非常棒：讓學生介紹抗美援朝的相關資料，學生很積極，這對上好這節課做了很好的鋪墊，這個課前交流非常有價值，值得學習借鑒。當然有一點要說明，市區的學生有這方面的優勢，家庭條件好，上網查找資料很容易，而鎮上的學生則難以做到這一點。我想的辦法是鎮上的老師可以為學生海選準備好資料，讓學生挑自己喜歡的來介紹，相信這樣也是可以的。

2.天生的好音色。配樂朗誦第一自然段，字正腔圓，飽含感情，催人淚下，讓我不得不佩服。整節課的講授也凸顯了該教師的音色優勢。一節成功的課可以選擇凸顯自己的優勢。像這樣的比賽課，抽簽借班上課，很難說一定能抽到非常好的班級，加上不了解，要上好一節課風險很大。所以，教師一定要備自己，亮出自己的優勢，再帶動學生。3.講學法。

4.配樂朗讀引發朗讀高潮

5.引導語很棒：比如說同學們一起來“勸勸”大娘停住送別的腳步吧。剛好前天我剛好講完這一課的第一自然段，我當時就沒有用到這個“勸”字，所以總感覺學生的朗讀熱情不高。昨天一聽到她的“勸”，豁然開朗。一節課的成功一定要字字斟酌，當然這個很見教學功力的，急不來。

不足：好像沒讓學生動筆。很多時候一節課要實，要適當讓學生動筆，動筆才能把學生的思維具體化，這才真正變成學生的東西。思維是稍縱即逝的東西，如果不動筆留住，消失得很快，就是說學生會對課文沒什么深刻印象。

待續

第二篇：參加全市數學青年教師優質課聽課活動感受

參加全市數學青年教師優質課聽課活動感受

——談優化數學教學方法的一些體會

2013年4月9日，有幸被學校安排外出去大武口第七小學參加全市數學青年教師優質課聽課活動。雖然聽課只是一天時間，但卻有一些很深的感受。一名教師要想提高自己的教學或是教學研究水平（也就是參與教研的能力）必須要在業務能力強、教研氛圍濃厚的教學團隊才能很好的得到鍛煉和提高。凡事也不是絕對的，不是說在師資力量比較強的教師隊伍中就一定能提高自己的教學研究水平，還必須要依靠個人的努力和鉆研。作為一名數學教師一定要善于發現學生的思維方式，要根據學生的個性特點點撥、啟發學生，使學生從中領悟、探索，提高認識，獲取最佳的思維方式。通過科學合理的教學方式，激發學生的學習興趣，這樣的課堂，學生在學習的時候才會有學習的興趣和欲望，也才會積極主動的參與到課堂學習活動中來。《數學課程標準》中強調，數學教學要抓住契機進行多種方式的引導。要能通過各種渠道，把握好數學知識教學與學生個性培養之間的聯系，發揮數學課堂教學的功能，才能形成學生良好的個性品質，也才能提高學生的整體素質。下面就是本次聽課后的一些個人感受，寫出來和大家交流，不到的地方希望大

家指出來，我們相互探究和交流。

一、合理使用激勵性評價語言，激發學生學習的自信心

老師都喜歡聰明的學生，但在任何班級中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望和膽怯的心

理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導，對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚的方法。當學生在自己的作業本上看到紅紅的“優”，或得到簡短的批注“你真聰明”、“你的學習方法真好”、“你的計算方法真巧妙、真靈活”再或者教師用紅筆大大的寫下100分等，這樣學生就能品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，自然喜悅的心情就有了，學習數學的興趣也不就會日益增強。

通過本次聽課活動，我發現課堂評價在巧妙運用激勵性語言是這幾名授課教師共有的閃光點。石嘴山市第五小學江燕老師是一名年輕的特崗教師，她在教學《小數除以整數》中就多次運用激勵性語言激發學生學習數學的興趣。如老師看學生表現突出，就說“你真棒，腦瓜真好用”，當學生做題正確率高，老師就會說“你真會聽講，只有會聽講的同學才會做題正確率高，同時也能看出你是一個細心的孩子。”蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。”的確，教師幾句真誠贊美的話語，的確能夠打動學生學習的求知欲望，并進而激發起學生學習的內在動力。當然評價、激勵學生的語言又不能過分夸大還要依據學習實際情況去表揚學生。有些教師為了激發學生學習的興趣，有時常常會說“你真棒”、“你真聰明”、“你真會學習”等。久而久之，學生那份積極向上的學習心態就會在老師過于虛偽或者不切實際和浮夸的表揚中變得木然。我覺得教師的評價語言應該恰到好處，在對學生進行評價的時候，既要看到

進步的一面，還應找到學生不足的一面。教師的評價要根據授課內容的實際情況適時評價。評價學生的不足和缺點時，要注意言辭不能過激，嚴重的話語不但起不到激發學生學習興趣的作用，反而還會影響到學生學習的積極性。

二、培養學生探究、合作和敢于創新的學習意識

聽了一天的課，我感覺到幾位授課教師在教學中都有數學解題方法的探究。而且這些解題方法都是教師有意識為學生創設主動參與的學習情境。這樣便于發揮學生敢于創新的才能，在學習時發揮學生潛在的能力進行解題方法的探討。石嘴山市第五小學江燕老師、星海小學劉燕霞老師、平羅城關四小趙巧麗老師、石嘴山市第二十六小學孫明老師，他們在教學中都不約而同的運用到了這樣的教學方法，教學效果非常好。本來自主創新與合作學習并不矛盾。創新需要合作，合作是為了更好的創新。學生不僅是教育的對象，更是學習的主人。他們是認識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強學生學習的主體意識，變“要我學”為“我要學”，以主人翁的姿態投入學習。以上幾位教學在在數學教學中都在借鑒山東杜郎口中的教學理念——個人學習與小組合作學習相結合。建立自主學習與合作學習相結合的教學結構，正確引導，巧妙疏導，讓學生積極投入到學習的全過程，在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中不斷激發學生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學生獨立自主的去做，學生的目標明確了，參與面廣深了，探究的內容深了，才有充分的機會來表現和展示自己的學習成果，這種獨立探索與合作學習的成功體驗，正是學生個

性、自主性形成的基礎。如：星海小學的劉燕霞老師在教學《小數除以整數》中給學生近15分鐘的時間，讓學生先是自學、接著小組合作學習接著展示匯報學習情況。老師只是借助課件展示了自己為學生設計探究的三個小問題，讓學生根據學習提示自學。問題（1）課本中用了哪兩種方法來解決問題的？用這兩種方法計算的結果相同嗎？說明了什么？問題（2）在用列豎式計算這種方法過程中，這里余數中的“24”表示24個幾？理由是什么？書中為什么沒有把小數點落下來？問題（3）豎式中商5.6中的“6”表示6 個幾？觀察被除數和商的小數點，有什么不同？三個自學問題很準確的把握了本節課教學內容的重點和難點，同時問題的設計還有引導和提示的作用。學生在學習時順著教師的問題自學、合作探究、大膽創新，起到了很好的教學效果。

這次學習，使我對數學課堂教學又有了更加深入的了解，這將會更深刻地讓我理解數學課堂教學中所包含的教育理念。會使我更好的做好新課改工作，在今后的教育教學中嘗試改進自己的數學教學中存在的問題，優化自己的數學課堂教學。同時通過本次聽課活動學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發揮更大的作用。通過不斷的學習，不斷挑戰自己，我會在教學中不斷的實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，適應當前教學需求。課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后的教學中我將本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，全身心地融入到學生中。努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的數學教學

形成特色，有獨具風格的教學模式，更好地適應當前素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為剛接觸數學教學的教師，要不斷的學習和聽課，還要不斷的反思和實踐，只有這樣自己的教學水平才會有提高。

第三篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區2010“潮涌普陀”音樂教學高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂。《我的家在日喀則》教學內容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學難度、豐滿了教學內容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學習藏族舞蹈，到擴展二聲部教學，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉編創歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關注了學生聆聽的效果

第四篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮中心學校 鐘山

參加學校組織的教師業務交流活動，我學到了許多寶貴的經驗和教訓，從中學習到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導入。原來我并不注重情景導入，覺得那是公開課的“花架子”。而現在，通過學習，我更加認識到精心設計情景導語的重要性。學生不可能脫離他的生活經驗而來到我們的語文教學課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發生過。所以，如果沒有精心設計一個很好的情景導入，學生的語文學習興趣將大打折扣，并難以在短時間內進入語文學習狀態。因此，有人評價：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認識到：情景導入決不是“花架子”。在他們的教學實踐中，將“導入的形式”與“教學內容”緊密地聯系起來了，并根據文章的內容、文章的體裁和教者的自身情況以及學生的認知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態。這種方法會使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學習中去。以學生為主體不是空話，不應局限在某種形式。小組合作探究性學習，是為了充分調動學生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務，課堂上師生之間的對話不僅僅體現在課堂氣氛上，學生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現，如何調動學的思考參與才是教師應努力的方向。

經過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學形式上，我開始堅信：一切學習組織形式都是為學習效率服務，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學也呈現不同風格，有的教師幽默風趣、有的教師沉穩踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導致了語文的多元化教學，可以說“教無定法，教無常規”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學方式，都必須讓學生從語文課中學習規范的漢語，感受文學的魅力。

第五篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準備。我認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為我們提供了互相學習，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在本次教學活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學方法各有千秋。教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學習的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節課，從自學討論到檢查自學效果到總結全文思路清晰，教態自然大方，舉止得體，普通話標準抑揚頓挫，各環節設計合理，引導很到位。王艷玲老師的朗讀指導非常到位，值得我學習。

在本次教學活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，教好自己所任的學科，亮麗自己的教學生涯。