第一篇：聽課感受

與新課標(biāo)同行，探索課堂精彩

——2013“名師之路” 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會活動心得

歷經(jīng)十年實驗，數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）終于頒布，幾百余處修訂點成了一線數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點。借助“新課標(biāo)”的光照，實施教學(xué)“練能”的美麗轉(zhuǎn)身，2013年的4月，在西安電子科技校區(qū)舉行了“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會活動。期間聆聽了全國數(shù)學(xué)界著名專家的精彩課堂與觀點報告。時間雖然安排得很緊湊，但如此近距離地領(lǐng)略名師的風(fēng)采，受益匪淺，收獲頗多。學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們時不時會有許多的驚嘆與觸動，對課堂出現(xiàn)的精彩片段仍記憶猶新，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些思考。

1、我們感受到了大師們追求簡約而不簡單的課堂。

華應(yīng)龍老師的《臺灣長什么樣》一課，沒有設(shè)計精巧的課件，只出示了“臺灣南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸系長約1139千米，面積約為3.6萬平方千米”，另外給學(xué)生提供了4個長4厘米，寬1.5厘米的長方形，完全沒有花哨的成份。華老師基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，基于課堂生成的教學(xué)，以及親善的教態(tài)，讓學(xué)生在一次又一次的畫臺灣長什么樣中不斷進行自我修正，一次又一次完善自己的作品，從中學(xué)生學(xué)到了很多，整堂課顯得樸實、自然、水到渠成。

華應(yīng)龍老師做了《教育即融錯！》的報告，華老師在接下來的專題報告中向在坐的闡述了什么是“教育即融錯”，融錯是指把課堂教學(xué)中的差錯作為一種教學(xué)資源，相機融入后續(xù)的教學(xué)過程中，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”。這與我國古代“相克相生，相反相成”等哲學(xué)思想是相契合的。

為什么是融錯而不是容錯？這是因為課堂并不只是要容納差錯，更重要的是要把差錯融化為不可或缺的教學(xué)資源。“落花若有意，流水亦含情?！苯處熤挥兴囆g(shù)地處理隨機生成的差錯，巧妙地彰顯差錯的寶貴價值，才能把真正富有價值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動之中，促進學(xué)生全身心地融入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

融錯的要義在于，隨機融入，自然生成，而不是事先進行的刻意安排；敏銳發(fā)現(xiàn)差錯背后的意義，揭示其內(nèi)在的矛盾、張力，巧妙彰顯其積極意義，而不是簡單地否定學(xué)生；充分挖掘并利用差錯資源的價值，培養(yǎng)學(xué)生直面錯誤、超越錯誤的求真人格，將教學(xué)活動引向心靈深處，而不僅僅是促進認(rèn)知的發(fā)展。

2、我們體會到了大師們追求自然和諧的課堂。徐斌老師執(zhí)教《解決問題的策略——倒推》一課，樸實的教學(xué)風(fēng)格，給應(yīng)用題的教學(xué)提供了一個成功的范例，聽了他的課，是我真正領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采，徐斌老師的課堂，是那么的愜意，那么的舒適，不像是在領(lǐng)著孩子學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)，而是正像徐斌老師自己的評價，那是在“玩好數(shù)學(xué)”，是在感悟“數(shù)學(xué)好玩”。

這節(jié)課沒有多余的包裝，不加色素，原汁原味。讓我們體會到一種理性的返璞歸真的美。聽了徐老師的課，讓我深刻感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們應(yīng)采取多種生活情境使學(xué)生掌握方法，更應(yīng)運用到生活中去解決實際問題。使我知道不但在課堂教學(xué)設(shè)計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達?！安呗浴钡慕虒W(xué)不是單純方法的總結(jié)和問題的解決，而應(yīng)該是策略意識的培養(yǎng)和應(yīng)用意識的增強。只有尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗和方法，順其自然地引導(dǎo)才會取得更好的效果。

徐老師本節(jié)課的導(dǎo)入很好，和孩子的談話“生活中什么地方用到了策略？”開始，從參觀路線的“原路返回”，引入數(shù)學(xué)思維的“倒推”，可謂精彩?！昂裙钡睦}，由“一個杯子的兩次變化”——“兩個杯子的一次變化”——“三個杯子中的兩個發(fā)生一次變化、一個兩次變化”——口頭展示四個、五個、六個……的變化。徐老師層層遞進，逐步設(shè)疑，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，不再是無趣、無味，而是能舉一反三，自己探索。整節(jié)課都是老師在導(dǎo)，孩子在做，教師扶著孩子走路，該放手的時間就放手，這就是大師的風(fēng)采。

徐老師在課堂中對孩子的關(guān)注，可以說是無處不在啊！學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。在處理甲、乙兩杯果汁的問題上，徐老師提出你們可以通過示意圖或者列表來分析，接下來處理三杯果汁的問題時，給學(xué)生提了這么一個要求：“你可以先填表，再列算式；也可以只列算式，不填表；還可以光填表，不列算式?！眴螁芜@樣的一句話，就把所有不同層次的孩子，都照顧到了。

本節(jié)課還有一個亮點就是通過對比教學(xué)，學(xué)生知道什么時候用“倒推策略”，什么時候用不上——即如果知道現(xiàn)在的求原來的就用倒推策略，如果知道原來的求現(xiàn)在的就不能用倒推策略，學(xué)生的理解是深刻的。學(xué)生在先解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，進而解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識。徐老師的課堂上，我們很輕易地被他那清晰地思路帶著而進人到數(shù)學(xué)活動中，更何況是小小的學(xué)生們，難怪學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是很高漲的，學(xué)習(xí)的興趣如何濃厚。

總之，聽了徐老師的課，收獲遠遠不止這些，在往后的工作中，我要多多觀摩像徐斌等教學(xué)名師的課，多接受一些新的理念，新的方法來完善充實自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，形成自己特色的課堂教學(xué)。

第二篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區(qū)2010“潮涌普陀”音樂教學(xué)高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學(xué)觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學(xué)過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂。《我的家在日喀則》教學(xué)內(nèi)容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學(xué)難度、豐滿了教學(xué)內(nèi)容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學(xué)習(xí)藏族舞蹈，到擴展二聲部教學(xué)，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉(xiāng)編創(chuàng)歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學(xué)裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學(xué)生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關(guān)注了學(xué)生聆聽的效果

第三篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 鐘山

參加學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)交流活動，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導(dǎo)入。原來我并不注重情景導(dǎo)入，覺得那是公開課的“花架子”。而現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到精心設(shè)計情景導(dǎo)語的重要性。學(xué)生不可能脫離他的生活經(jīng)驗而來到我們的語文教學(xué)課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發(fā)生過。所以，如果沒有精心設(shè)計一個很好的情景導(dǎo)入，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣將大打折扣，并難以在短時間內(nèi)進入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有人評價：好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導(dǎo)語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認(rèn)識到：情景導(dǎo)入決不是“花架子”。在他們的教學(xué)實踐中，將“導(dǎo)入的形式”與“教學(xué)內(nèi)容”緊密地聯(lián)系起來了，并根據(jù)文章的內(nèi)容、文章的體裁和教者的自身情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。以學(xué)生為主體不是空話，不應(yīng)局限在某種形式。小組合作探究性學(xué)習(xí)，是為了充分調(diào)動學(xué)生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務(wù)分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務(wù)，課堂上師生之間的對話不僅僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，學(xué)生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現(xiàn)，如何調(diào)動學(xué)的思考參與才是教師應(yīng)努力的方向。

經(jīng)過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學(xué)形式上，我開始堅信：一切學(xué)習(xí)組織形式都是為學(xué)習(xí)效率服務(wù)，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學(xué)也呈現(xiàn)不同風(fēng)格，有的教師幽默風(fēng)趣、有的教師沉穩(wěn)踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導(dǎo)致了語文的多元化教學(xué)，可以說“教無定法，教無常規(guī)”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學(xué)方式，都必須讓學(xué)生從語文課中學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語，感受文學(xué)的魅力。

第四篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學(xué)校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準(zhǔn)備。我認(rèn)為，聽課這樣的教學(xué)活動是非常必要的，它為我們提供了互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在本次教學(xué)活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學(xué)方法各有千秋。教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節(jié)課，從自學(xué)討論到檢查自學(xué)效果到總結(jié)全文思路清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體，普通話標(biāo)準(zhǔn)抑揚頓挫，各環(huán)節(jié)設(shè)計合理，引導(dǎo)很到位。王艷玲老師的朗讀指導(dǎo)非常到位，值得我學(xué)習(xí)。

在本次教學(xué)活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力?？绰犝n真的會學(xué)到很多東西，不僅是教學(xué)經(jīng)驗，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！

這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，教好自己所任的學(xué)科，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：聽課感受

聽課感受

楊俊興

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功。

2.教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,自主探索合作交流等。培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強，教學(xué)效果：達到

預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。