第一篇：《荷花》聽課感受

《荷花》聽課有感

鳳城鎮下孔完小 侯利霞

荷花開了，有的展開兩三片花瓣兒，有的露出嫩黃的小蓮蓬，我被荷花的清香幽美陶醉了……《荷花》這篇課文是一篇寫景的美文，今天聽了劉老師執教的這節課，我被她用朗讀聲創造出的意境美所打動了。

一、“讀”訓練到位

課文的第二自然段是寫當“我”看到成片荷花的美景。這個自然段的學習，劉老師主要采用各種形式的讀來體會意境：有指名讀，其他同學想象美麗的意境；有起立朗讀，感受意境。有范讀，學生閉眼體會荷花的美景。鳳城鎮的教學常規管理制度中在“上課”這一部分就提到教師范讀要與學生的“讀、寫、說”活動相結合。在學習這一自然段的15分鐘里讀得有感情、有效果，劉老師為我們做了一個很好地示范。

二、寫話不流于形式

劉老師本節課設計的“寫”的訓練點是用“有的…有的…有的…”來寫句子。常規中指出：每節課學生練寫時間不少于10分鐘。劉老師給了學生充分的時間，讓學生去思考，認真完善。有一半以上的學生能做到寫得具體、生動。

二、困惑

在寫話訓練時，雖然大部分學生寫得較好，但還是有一些學生寫得較簡單，還停留在一二年級的水平，教師在學生動手寫話前怎樣指導能讓更多的學生有所提高呢？請大家提出寶貴意見。

第二篇：荷花聽課反思

《荷花》聽課反思

鳳城鎮下孔完小 賈麗平

郝懷芳老師執教的寫景散文《荷花》，文章語言優美，教師言語親切，一節課給人以美的享受。

一、朗讀感悟，語言美

教師給學生主動性，讓學生選擇自己喜歡的句子進行品讀，從而體會了荷花葉和花的特點。運用多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，想象美

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答精彩紛呈。

1.對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，教師進行了寫話練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合 課文內容有豐富的想象。

2.第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”教師抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

這節課，教師借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀的訓練中受到熏陶，最后一個環節讓學生贊美荷花時能給學生充分的時間，讓學生寫寫，相信學生給我們的驚喜會更多。給學生一個舞臺，學生就會還給你一份精彩，這就是語文。

第三篇：《荷花》聽課報告

《荷花》聽課報告

在不斷進步的時代，需要使用報告的情況越來越多，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家收集的《荷花》聽課報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

郭老師追求的目標是讓學生在情境中品讀語言，欣賞語言。一上課，郭老師先通過多媒體與語文教學的整合，給學生欣賞了荷花美景，增加了學生的學習興趣；接著郭老師請學生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學生領略到荷花的美，更讓學生領略到語言的美，使學生對課文有了更深刻的了解。

《荷花》一課是小學語文第六冊的`一篇傳統的講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現了教者的設計意圖。

一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式

教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創設了“主體參與、和諧發展”的教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行?和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美

《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調了朗讀。《荷花》一課是一篇語言優美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結束后，又配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養了學生的語感。

三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學

《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程中可以看出，教師引導學生積累了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。

四、多媒體的恰當運用，激發了學生的興趣

教師善于運用多媒體手段，創造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時，又加入了優美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。

五、教學中學路清楚，學生學有所獲

全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。

本課的教學設計，力求以新的課程標準為指導，樹立“大語文觀”的全新教學觀念，巧妙地運用現代教育技術，優化課堂結構、改革閱讀教學，化靜為動，變無聲為有聲，實現知識與能力、智育與美育的巧妙融合。

第四篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準備。我認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為我們提供了互相學習，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在本次教學活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學方法各有千秋。教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學習的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節課，從自學討論到檢查自學效果到總結全文思路清晰，教態自然大方，舉止得體，普通話標準抑揚頓挫，各環節設計合理，引導很到位。王艷玲老師的朗讀指導非常到位，值得我學習。

在本次教學活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，教好自己所任的學科，亮麗自己的教學生涯。

第五篇：聽課感受

在教學過程中遇到的問題和困惑，通過對模塊二“學生研究和教育”的學習，有了新的見解和認識。

1、樹立人性化的學生觀

以前總把學生看做被教育的對象、被管理者，總把學生當做知識的接受者，以填鴨式的方法進行教學。聽了申軍紅課讓我感受頗深，讓我重新思考，學生在教育過程中到底是一個什么角色？讓我對自己的學生觀有了重新的認識。學生是有思想、有感情的人，是一個個獨立完整的人，是有待進一步成熟的生命個體。作為教育工作者，我們在育人工作中一定要投入情感，觸動孩子的心靈，才能引起孩子的共鳴。要讓學生感覺到老師的愛，只有真正愛孩子的人，才會教育好孩子。老師的愛不是溺愛，愛是要理性的，在愛的同時我們還要尊重學生，不僅要尊重孩子的基本權利，還要尊重孩子的人格。學生的人格具有獨立性，他們對周圍世界有著不同的認識和看法。因為小學生年齡尚小，是有待進一步成熟的生命個體，對周圍人、事和環境的看法和言行舉止必然會存在一些問題和不足，所以老師對他們出現的特殊行為應該給予的寬容、理解和耐心的愛。

聽了申紅軍老師的課，課下我進行了思考，并把申老師的教學策略運用到了教學過程中，這一段時間的教學效果確實有了很大的改變，我和學生之間的關系越加融洽。在課堂上，我與孩子進行角色的呼喚，讓他們也當起了小小老師，孩子們爭先恐后，勇于承擔，小小老師做的有模有樣。通過角色的呼喚，孩子們體會到了做一個老師的不易，我也感受到了作為一個學生的困難。孩子們懂得，老師的一言一行都是為了他們，在以后的課堂上，那些調皮搗蛋的孩子，不再亂打亂鬧，上課認真聽講，認真練習，課堂上洋溢著一片和諧的景象。

2、運用語言藝術與學生進行溝通

聽了王俠老師的課使我受益頗深，深切的意識到自己與學生溝通時缺乏方法和策略，沒有觸動到學生的內心，沒有真正了解學生，有時候還會因為一句不恰當的話傷害到學生。師生溝通真的是一門藝術，一句話用不同的語句說出來，雖表達同一個意思，但給聽著以不同的心理感受。師生溝通真的很重要。學生是發展中的人，并有自己的個性，與學生進行有效溝通的前提是教師要以積極開放的態度看待學生，保持一顆同理心，設身處地為學生著想，用真誠的態度對待學生。老師在與學生溝通時一定要用心去傾聽學生內心深處的話語，在傾聽的過程中教師要誠心誠意，放下老師的架子，耐心認真地去聆聽，不能隨意打斷學生說話，導致學生思路混亂。教師虛情假意、隨意打斷學生說話會使學生產生厭倦，不再愿意和老師繼續溝通。我們都知道“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，好學生是夸出來的，所以老師不要吝嗇對學生的贊美。得到贊美是學生精神需求，是構成兒童自尊的重要原料。但老師的贊美也是有條件的，空洞的贊美會使學生感到老師沒有誠意。總之，師生溝通是一門大學問，需要我們不斷摸索提高。我相信，只要我們秉承著溝通理念，熟練應用溝通策略，我們就能與學生進行有效的溝通，提高教學效果，促進學生健康成長。

聽完課，我認真思考了王俠老師給出的教學建議，把與學生溝通的技巧策略運用到了教學過程中。取得了意想不到的效果。我興趣班有一個特別內向的孩子，但他別好強，自尊心特別重，有一些玩游戲，他們隊輸了，一個孩子說都是因為你慢，我們隊輸了，那個孩子就哭了，手握著拳頭，咬牙切齒，看著就想拿起拳頭揍那個說他的孩子。我看到這個情況，把他拉到一邊，抱著他，其他孩子開始起哄說什么的都有。平常這個孩子特備內向，我也有注意過他，感覺這個孩子不愛說話，挺安靜，性格脾氣都挺好的，今天他的反應讓我對他有了很大的改觀。我開始運用王俠老師的溝通策略，沒想這個孩子竟然與我敞開了心扉，把內心的想法和對老師的意見傾情與我表達。通過與他心與心的交流，了解了他的真實想法和家庭狀況，并在課堂上增加他表現的機會，當他有進步的時候，給予適當的表揚，一段時間后，變成一個活潑開朗的孩子，和其他同學也成為了好朋友。