第一篇：馬克思主義聽課感受

馬克思主義聽課感受

馬克思主義課程即將結束，在這一學期的學習中，我收獲了許多感受。馬克思主義是西方哲學，與中國傳統哲學存在文化體系上的差異。但是在這一學期的學習中，通過老師的講解，我愈發認識到世界是一個整體，包括不同地域的人民所創造的文化。東西方文化脈絡的走向雖不同，但就本質而言，它們是一致的即人的文明，人的哲學。它們既存在斗爭性，又存在統一性，在一定的條件下可以相互融合也可以相互轉化。這在人類歷史的長河中屢見不鮮。

14、15世紀歐洲文藝復興時期借鑒了古老中國的儒道思想，歷史恰若一場輪回，如今的中國結合自身實際學習西方哲學馬克思主義，來建設具有中國特色的社會主義。東西方哲學都有著天然的指導力，從中略感知一二，已覺為大幸。

因道而行，方得始終

老子在《道德經》第四十二章中言：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”那么道是什么？道有何用？我對中國古老哲學并沒有太多研究，但就我膚淺的認知中，“道”并非是伸手可抓，睜眼可見的實物，而是一種思想法則。后世常以“消極無為”來評價道家思想，這其實是一種誤解，道家的無為非完全的不為，而是有所為，有所不為。看似消極實則是遵循事物發展的客觀規律。這正如我們在馬克思主義哲學中學習的“尊重客觀規律，在此基礎上充分發揮主觀能動性”。老師曾經講過一個名叫安金磊的農民的事跡。安金磊曾經是河北衡水市棗強縣某國營農場的農業技術員。在工作期間因為看到常規農作方法對土地造成很大的傷害，便開始自己研究學習可持續的農業道路。安金磊認為，土地本是一個天然和諧的生態系統，其中包括植物、昆蟲、鳥類和微生物等等。這個系統越豐富就越穩定。草是莊稼的好鄰居，它既能使農田豐收卻減少 勞動之苦，而且還能解除植物的多種疾病。用農藥是圖一時之快，雖然把害蟲除掉了，但同時也把一些對莊稼有益的蟲子殺死了。說實話，剛開始看視頻的時候，我只覺得這個人很怪，甚至覺得他是不是精神不太正常。但是，隨著對他一些做法的深入了解，我發現不正常的不是他，而是我們這些自認為高端的智慧的外人。“仁者以天地萬物為一體，一榮俱榮，一損俱損。”古人早就告訴過我們與自然相處的真理，然而在科技日益發達的今天，還有多少人遵循？還有多少人保留著那份對土地的摯愛之感？**濟公有言：“他人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。”這句話用在安金磊身上再貼切不過了吧。縱然我們不能說他的價值觀以及他的行為是絕對正確，但至少我們需要認識到他身上所保留的那份對自然的敬畏之感是值得我們學習的。大自然孕育了天地萬物，給與了我們生生世世得以繁衍存活的環境，如若連一點敬畏之心和保護之意都沒有，我們又怎能奢求它給予我們更多？

我們中的大多數人都只知道向大自然索取，甚至妄想成為大自然的主宰者。物極必反，不遵循自然的發展規律，激進式的主觀能動性帶給我們的是一場又一場的災難。我不禁想起了如今的環境問題，就拿我們隨處可見的霧霾為例吧。我想生活在鄭州的人們都會深有感受。一年365天，空氣質量為量的天數只有50 多天，其余的時間不是中度污染就是重度污染，口罩成了生活必需品。就在前幾天大早上一出門，大家就驚呆了，白茫茫的一片，可見度不足十米。大家紛紛發朋友圈吐槽這嚴重的霧霾，紛紛稱自己如同置身仙境。可悲可嘆更可恨啊！如果我們都能有向安金磊那樣尊重自然，尊重客觀發展規律的意識，又怎么會遭此災難？唯有因道而行，方得始終啊！要想走得更遠更長，我們就不得不轉變之前的發展方式，改變我們對大自然的態度。

盡力無悔，萬事隨緣

我對老師之前講的“浙大病”這個事情印象特別深刻，一方面是這個問題與我們學生相關性特別強，另外一方面是我也曾經經歷過這樣的煩惱。所謂的“浙大病”，是前不久由一位浙大“幸福課”的老師提出來的概念，相比起那句調侃意味十足的“考敗來浙”，這個概念顯得不那么輕松，它是一種“名校學生癥”，也同時彌漫在整個青年大學生群體中：他們優秀，努力，是別人眼中的天之驕子，但卻無時不刻不處于一種挫敗感中。他們通常非常的優秀，但他們卻覺得周圍充滿了比他們優秀的人，而且這些優秀的人離他并不遙遠。這是一種金字塔尖端的焦慮，是那種欲登頂而不得的悵惘。而這種焦慮正逐漸成為這個時代的主角，無論是處于社會的底端、中層的布爾喬亞和上層的精英，都處于“欲得而不可得”、“已得仍欲得”或者“已得而恐失去”的憂慮中。雖然我不是浙大人，但我卻有著“浙大病”，我相信和我一樣的人并不在少數。從小到大，我就一直很清楚地知道自己想要什么，并且會為了得到自己想要的東西拼命努力。我的父母并沒有給予我太多壓力，但我就像是生來帶有著壓迫感似的生活，又或者有一些我并未意識到的壓力在壓迫著我。我要求自己不管什么都要做的很優秀，當別人做的比我好的時候，我會有強烈的不甘。然后把他們當成我的敵人，告訴自己，我一定要戰勝他們。我害怕失去，害怕悠閑，更害怕平庸。上了大學后，這種感覺有增無減，因為我見到了更多優秀的人，在比較中發現自身的不足而日漸自卑起來，曾一度的憂慮焦躁，無法安心學習。我想和我有類似情況的同學不在少數吧，過于追求，盲目比較已經影響了我們的生活學習。

老師講這個案例后問了我們學習不好有什么好處以及學習好有什么壞處，我才忽然間意識到一直以來我都太偏執了，太強求了。我總以為學習好才是好的，優秀才是對的前進方向。但是卻忽視了萬物各有利弊，可以相互轉化。一旦過度了，我們就會反受其害。況且，什么才是“優秀”，什么是“完美”。這本來就沒有絕對的答案，真正的答案在人心。不同的人對自己的生活有不同的理解。世俗意義上的認知只是千萬種認知里的一種，而不是唯一。世間萬物，無時無刻不在運動，不存在絕對的事物。更別說虛無縹緲的個人成績或是名利地位了。我們總會扮演上、中、下三種角色，沒有一顆平常心，我們就無法正確面對這種落差。道家主張，我們應該有水一般的心態。流動的水看似沒有自己的形狀，但它卻可以倒進杯子里成為杯子的形狀，流進大海里成為大海的形狀，它可以適應一切。不強求，隨緣了。何必對自己要求太多，用一顆平常心看待生活中的得失，不為得失所困，我們反而能夠遠離更多煩惱。其實也就是馬克思主義哲學中說的，我們要辯證地看待我們所處的環境、所遭遇的一切。不把逆境看成絕對的逆境，也不把順境看作是絕對的順境。

習勞知恩，兼善天下

曹德旺1987年成立福耀玻璃集團，目前是中國第一、世界第二大汽車玻璃供應商。他是不行賄的企業家，自稱沒“送過一盒月餅”，以人格做事;他是行善的佛教徒，從1983年第一次捐款至今，曹德旺累計個人捐款已達60億元，認為財施不過是“小善”。2009年5月，曹德旺登頂企業界奧斯卡之稱的“安永全球企業家大獎”。他是首位華人獲得者，被稱為是“中國首善”。在諾大的中國，“善人”并不少見，很多人出手闊綽，捐錢助力。可曹德旺的可貴之處就在于他的“善人心態”，“慈善是每一個有能力的人都應該經營的事業，我希望我的捐款，能真正幫到災區群眾，哪怕只是一點。” 在捐贈儀式上，曹德旺發表了真摯樸實的講話。他說：“我是改革開放第一代的受益者，我掙了錢也要回報社會。”在他看來，慈善不是被迫的，而是出自于本心的；慈善不在于錢數多少或者力量大小，而在于你的行善的出發點是什么。當今的中國不缺乏慈善家，但缺乏真正的慈善家，大多數的慈善家只是為了企業利益或者公司形象，被迫或者有目的地去做慈善。這其實是一種偽慈善啊！馬克思主義老師課下在做一個“愛心粥”的公益項目，免費送粥給需要的人。老師說這與其說是一種物質公益不如說是一種精神公益，一群人每天起大早做粥施粥，真的是一件很辛苦的事。就如今的社會狀態而言，大部分人是不缺一碗粥喝的，想要做公益做慈善也完全可以選擇一種更省心省力的方式。但愛心粥項目走的是心靈公益路線，更多的是一種慈善啟蒙，讓社會公眾看到，慈善也有很多形式。

“上善若水。水善利萬物而不爭，居眾人之所惡，故幾于道矣。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時”，老子在《道德經》中如此說道。人活一輩子，可以獨立于人群，但無法脫離人群。或多或少，總需要他人的幫助，因此我們每個人也應該擁有一顆善心，一顆感恩的心。盡己之力，兼善天下。就像那水一樣，潤物無聲卻默默含情。我會看到路邊的流浪漢后給他買些吃的，我會扶起摔倒的老人，我會在公交車上為老人讓座??盡管這些都是小事，但我不覺得我比那些一出手就捐幾千萬的企業家差到哪去？因為從本質上說，我們都是在知恩行善！

所謂人活一場，活在苦中，活在樂里；活在盛放，也活在凋零；活在煩惱。也活在智慧；活在不安，也活在止息。世間萬物，自有其發展的內在規律。我們只需要認識到這簡單的一點，便可以從萬千煩惱中解脫，既活在紅塵里，卻也活在紅塵外。瀟瀟灑灑地走過，以仁心、道義、哲理度生。

除此之外，我的感受還有很多，包括為人處世的態度、對愛的理解、如何建立好人緣等等。通過這一學期的學習，我更多的是知道了中國傳統文化哲學對我們現在生活的指導意義，體會到了馬克思主義哲學的精妙之處。我會努力將其運用到自己的實際生活中去，不求成為“智者”，但也不為“愚人”。

第二篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區2010“潮涌普陀”音樂教學高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂。《我的家在日喀則》教學內容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學難度、豐滿了教學內容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學習藏族舞蹈，到擴展二聲部教學，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉編創歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關注了學生聆聽的效果

第三篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮中心學校 鐘山

參加學校組織的教師業務交流活動，我學到了許多寶貴的經驗和教訓，從中學習到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導入。原來我并不注重情景導入，覺得那是公開課的“花架子”。而現在，通過學習，我更加認識到精心設計情景導語的重要性。學生不可能脫離他的生活經驗而來到我們的語文教學課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發生過。所以，如果沒有精心設計一個很好的情景導入，學生的語文學習興趣將大打折扣，并難以在短時間內進入語文學習狀態。因此，有人評價：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認識到：情景導入決不是“花架子”。在他們的教學實踐中，將“導入的形式”與“教學內容”緊密地聯系起來了，并根據文章的內容、文章的體裁和教者的自身情況以及學生的認知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態。這種方法會使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學習中去。以學生為主體不是空話，不應局限在某種形式。小組合作探究性學習，是為了充分調動學生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務，課堂上師生之間的對話不僅僅體現在課堂氣氛上，學生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現，如何調動學的思考參與才是教師應努力的方向。

經過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學形式上，我開始堅信：一切學習組織形式都是為學習效率服務，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學也呈現不同風格，有的教師幽默風趣、有的教師沉穩踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導致了語文的多元化教學，可以說“教無定法，教無常規”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學方式，都必須讓學生從語文課中學習規范的漢語，感受文學的魅力。

第四篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準備。我認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為我們提供了互相學習，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在本次教學活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學方法各有千秋。教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學習的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節課，從自學討論到檢查自學效果到總結全文思路清晰，教態自然大方，舉止得體，普通話標準抑揚頓挫，各環節設計合理，引導很到位。王艷玲老師的朗讀指導非常到位，值得我學習。

在本次教學活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，教好自己所任的學科，亮麗自己的教學生涯。

第五篇：聽課感受

聽課感受

楊俊興

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功。

2.教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，引導學生動手實踐,自主探索合作交流等。培養思維能力反思能力和動手操作能力。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到

預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。