第一篇：聽課感受

在教學過程中遇到的問題和困惑，通過對模塊二“學生研究和教育”的學習，有了新的見解和認識。

1、樹立人性化的學生觀

以前總把學生看做被教育的對象、被管理者，總把學生當做知識的接受者，以填鴨式的方法進行教學。聽了申軍紅課讓我感受頗深，讓我重新思考，學生在教育過程中到底是一個什么角色？讓我對自己的學生觀有了重新的認識。學生是有思想、有感情的人，是一個個獨立完整的人，是有待進一步成熟的生命個體。作為教育工作者，我們在育人工作中一定要投入情感，觸動孩子的心靈，才能引起孩子的共鳴。要讓學生感覺到老師的愛，只有真正愛孩子的人，才會教育好孩子。老師的愛不是溺愛，愛是要理性的，在愛的同時我們還要尊重學生，不僅要尊重孩子的基本權利，還要尊重孩子的人格。學生的人格具有獨立性，他們對周圍世界有著不同的認識和看法。因為小學生年齡尚小，是有待進一步成熟的生命個體，對周圍人、事和環境的看法和言行舉止必然會存在一些問題和不足，所以老師對他們出現的特殊行為應該給予的寬容、理解和耐心的愛。

聽了申紅軍老師的課，課下我進行了思考，并把申老師的教學策略運用到了教學過程中，這一段時間的教學效果確實有了很大的改變，我和學生之間的關系越加融洽。在課堂上，我與孩子進行角色的呼喚，讓他們也當起了小小老師，孩子們爭先恐后，勇于承擔，小小老師做的有模有樣。通過角色的呼喚，孩子們體會到了做一個老師的不易，我也感受到了作為一個學生的困難。孩子們懂得，老師的一言一行都是為了他們，在以后的課堂上，那些調皮搗蛋的孩子，不再亂打亂鬧，上課認真聽講，認真練習，課堂上洋溢著一片和諧的景象。

2、運用語言藝術與學生進行溝通

聽了王俠老師的課使我受益頗深，深切的意識到自己與學生溝通時缺乏方法和策略，沒有觸動到學生的內心，沒有真正了解學生，有時候還會因為一句不恰當的話傷害到學生。師生溝通真的是一門藝術，一句話用不同的語句說出來，雖表達同一個意思，但給聽著以不同的心理感受。師生溝通真的很重要。學生是發展中的人，并有自己的個性，與學生進行有效溝通的前提是教師要以積極開放的態度看待學生，保持一顆同理心，設身處地為學生著想，用真誠的態度對待學生。老師在與學生溝通時一定要用心去傾聽學生內心深處的話語，在傾聽的過程中教師要誠心誠意，放下老師的架子，耐心認真地去聆聽，不能隨意打斷學生說話，導致學生思路混亂。教師虛情假意、隨意打斷學生說話會使學生產生厭倦，不再愿意和老師繼續溝通。我們都知道“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，好學生是夸出來的，所以老師不要吝嗇對學生的贊美。得到贊美是學生精神需求，是構成兒童自尊的重要原料。但老師的贊美也是有條件的，空洞的贊美會使學生感到老師沒有誠意。總之，師生溝通是一門大學問，需要我們不斷摸索提高。我相信，只要我們秉承著溝通理念，熟練應用溝通策略，我們就能與學生進行有效的溝通，提高教學效果，促進學生健康成長。

聽完課，我認真思考了王俠老師給出的教學建議，把與學生溝通的技巧策略運用到了教學過程中。取得了意想不到的效果。我興趣班有一個特別內向的孩子，但他別好強，自尊心特別重，有一些玩游戲，他們隊輸了，一個孩子說都是因為你慢，我們隊輸了，那個孩子就哭了，手握著拳頭，咬牙切齒，看著就想拿起拳頭揍那個說他的孩子。我看到這個情況，把他拉到一邊，抱著他，其他孩子開始起哄說什么的都有。平常這個孩子特備內向，我也有注意過他，感覺這個孩子不愛說話，挺安靜，性格脾氣都挺好的，今天他的反應讓我對他有了很大的改觀。我開始運用王俠老師的溝通策略，沒想這個孩子竟然與我敞開了心扉，把內心的想法和對老師的意見傾情與我表達。通過與他心與心的交流，了解了他的真實想法和家庭狀況，并在課堂上增加他表現的機會，當他有進步的時候，給予適當的表揚，一段時間后，變成一個活潑開朗的孩子，和其他同學也成為了好朋友。

第二篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區2010“潮涌普陀”音樂教學高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂。《我的家在日喀則》教學內容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學難度、豐滿了教學內容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學習藏族舞蹈，到擴展二聲部教學，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉編創歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關注了學生聆聽的效果

第三篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮中心學校 鐘山

參加學校組織的教師業務交流活動，我學到了許多寶貴的經驗和教訓，從中學習到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導入。原來我并不注重情景導入，覺得那是公開課的“花架子”。而現在，通過學習，我更加認識到精心設計情景導語的重要性。學生不可能脫離他的生活經驗而來到我們的語文教學課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發生過。所以，如果沒有精心設計一個很好的情景導入，學生的語文學習興趣將大打折扣，并難以在短時間內進入語文學習狀態。因此，有人評價：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認識到：情景導入決不是“花架子”。在他們的教學實踐中，將“導入的形式”與“教學內容”緊密地聯系起來了，并根據文章的內容、文章的體裁和教者的自身情況以及學生的認知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態。這種方法會使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學習中去。以學生為主體不是空話，不應局限在某種形式。小組合作探究性學習，是為了充分調動學生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務，課堂上師生之間的對話不僅僅體現在課堂氣氛上，學生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現，如何調動學的思考參與才是教師應努力的方向。

經過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學形式上，我開始堅信：一切學習組織形式都是為學習效率服務，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學也呈現不同風格，有的教師幽默風趣、有的教師沉穩踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導致了語文的多元化教學，可以說“教無定法，教無常規”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學方式，都必須讓學生從語文課中學習規范的漢語，感受文學的魅力。

第四篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準備。我認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為我們提供了互相學習，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在本次教學活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學方法各有千秋。教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學習的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節課，從自學討論到檢查自學效果到總結全文思路清晰，教態自然大方，舉止得體，普通話標準抑揚頓挫，各環節設計合理，引導很到位。王艷玲老師的朗讀指導非常到位，值得我學習。

在本次教學活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，教好自己所任的學科，亮麗自己的教學生涯。

第五篇：聽課感受

聽課感受

楊俊興

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功。

2.教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，引導學生動手實踐,自主探索合作交流等。培養思維能力反思能力和動手操作能力。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到

預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。