第一篇：青年教師聽課反思

聽課反思

作為一個新教師我認為要想不斷提高個人教學水平除了要吃透教材，還要不斷地學習同行的經驗、方法，這就要求我們要經常去聽本學科甚至其他學科的課，去學習別的老師的優點，吸取經驗，這樣才可能少走彎路，剛好學校教研室給我們青年教師這個學習的機會，在這3個月里我從其他的教師身上學到了很多的東西。下面是我的一些學習的心得，希望可以和大家分享一下。

剛開始我的聽課記錄就像流水帳，把一節課從頭記到尾，結果經常會分不清重點，有時甚至會不明所以。現在明白了聽課也要像備課那樣要劃好教學環節，記錄好全課的教學環節，如復習舊知、導入新課、知識鋪墊、按層次講授新課、總結全課、提高升華或交代規律等。分好了步驟才能更加明確授課者的設計意圖，才能為后面的分析起到幫助作用。

每位講課老師都很認真的準備，在教學中，老師始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。

教師從始至終都保持著較高熱情，這種激情也帶動了學生，讓學生在整個課堂中都愉悅的在讀書，快樂的學習。

這次聽課感觸最深的是民語老師上的課，他們對每一個學生都很有耐心，讓每一位學生都能說出自己的看法和觀點，并且鼓勵學生要大膽，總之就是教態非常好，而且講課的條理非常清楚，70%都事用漢語來講的。每個方面都非常值得我學習。

這次活動每位老師都講了兩堂課，我們都認真的做課后的反饋，保留我們好的地方找出不足的地方，在第二次的講課中來完善先前不足的地方，我們還通過聽別人的課吸收其中的有點，這樣就是集中大家的優點來共同的進步。

特別是在第二次的活動中我們還迎來了41小和75小的青年教師，這個交流更讓我們看到了集體的力量，以后在我們平時結對的時候也要重視集體備課，為上好一節課做好充足的準備

學校和教研室給我們青年教師這么好的平臺來學習，來展示我們青年教師，希望以后的每個學期我們都能有學習，交流的機會。

譚麗萍

2008-12-21

第二篇：市青年教師優質課聽課反思

市第八屆小學語文青年教師課堂教學評優活動有感

湖州市第八屆小學語文青年教師課堂教學評優活動于10月18日至19日在德清實驗學校舉行。十二位賽課教師先后登臺亮相。這十二位教師是經過各縣區的層層選拔而產生的，代表了全市小學語文課堂教學的最高水平和改革方向。所展現的全新的教學理念，有效的教學設計，精彩的課堂詮釋，扎實教學技能和深厚的語文素養給我們聽課老師留下了深刻的印象。

在精彩的課堂中，留給我印象最深刻的是每一節課中有效的文本拓展。展示教師扎實地引領學生學習文本的同時，又巧妙地從文本例子出發，拓展文本的廣度，就能使學生對文本的主旨有更深入的理解。讓我受益匪淺。

一、拓展文本廣度，感受文本魅力

語文學習的外延和生活是相等的“課文只是一個例子”，在語文課堂教學中，教師們常會根據教材進行拓展。但是怎樣的拓展才是有效的拓展呢？有效的拓展應該是回歸文本的拓展。

1．在需蓄勢處拓展

拓展鏈接的是文本隱藏的資源。在文本需要蓄勢之處進行拓展，就能建立起學生和資源間的鏈接，使文本隱藏的資源展現在學生面前，從而使他們真正讀懂文本。

如在李家巷小學都昌宏老師在教學《最后一頭戰象》時，教師考慮到抗日戰爭與學生的生活相距較遠，所以課伊始，就向學生們出示了背景材料、圖片：“1943年，日寇侵占緬甸，鐵蹄跨進了和緬甸一江之隔的西雙版納邊陲重鎮打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教師充滿深情的介紹，同時配以地圖的展示，讓學生初步體會了課文的寫作背景。這樣的拓展，給學生提供了理解文章的支撐點，為學生的思維順利走進文本，豐厚了文本，擴大了學生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需釋疑處拓展

當學生的認知水平與文本內涵的理解存在落差時，巧妙的拓展就能活化學生對文本的思維，增強對文本的感悟，使學生更加深入準確地把握文本的內涵。

如孝豐小學裴峰老師在教學《白鵝》之前，為了了解作者，對作者作品進行了多種方式的有效拓展，有情有趣，精美的圖片讓孩子一目了然；“你看到的豐子愷作品想說什么？”教師適時的補充，讓孩子們驚呼起來，心中的喜悅感在驚呼中油然而生。在學生有“疑”處拓展，可以集中學生的注意力，啟發思維，發展智力，有效地激發學生的學習積極性。

二、拓展文本深度，深入文本解讀

“言有盡而意無窮”是文章審美價值的體現。在教學中，如果能引導學生利用自己的生活體驗和閱讀積累，拓展文本的深度，豐富文本的內涵，就能使文字蘊涵的信息奔涌而來。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無灰，對擊始發靈光”拓展是文本內容的有力映射和佐證，是對原有文本的再度深挖。拓展是虛，回歸是真，通過有效的拓展，能讓學生再一次體會文本蘊含的內容。

如湖州愛山小學張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了該古詩的書法作品，這是我以前教學中從來沒有設計過的，而且讓學生體會到書法作品的精妙之處，穿插與閱讀教學中，一遍遍地欣賞，一遍遍地閱讀，隨著教師深情并茂得吟唱，帶動了學生的學習氛圍。整個拓展過程，學生受到了深深的震撼，他們一遍遍吟誦著，品評著古詩蘊含的深意，這樣的資料帶領學生越來越深入地走進了古詩的文化內核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使學生加深對文本的感悟，教師就要盡量放大文本的效度，選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的文本進行對比、溝通，這樣學生才能由此及彼，組合積累，實現類化、遷移。

在需積累處拓展。發展學生的語言能力離不開積累。而立足于文本的積累性拓展，能不露痕跡地把學生帶進文本走個來回，在形成語言技能的同時促進學生對文本的感悟。如在湖州愛山小學張奕老師在教《古詩兩首》時，拓展了送別詩，學生自然而然就想到了其它的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這樣的“拓”，把所拓的內容和兩首古詩學習融會貫通，形成了一個優美的古詩網。總之，回歸文本的有效拓展，能使課堂如一泓活潑的水汩汩流淌，讓我們的語文課堂因拓展而生成更多的精彩，感謝12位教師的精彩課堂，讓我收獲頗豐，相信這一次在德清的美麗相約，對于學習市各縣區的語文教學先進經驗，推進自己的語文課堂教學改革，將產生積極而深遠的影響。更相信自己的課堂也同樣會煥發新的活力。

第三篇：青年教師教學大賽聽課反思2

青年教師課堂教學大賽聽課反思

2013年3月19日至3月21日我參加了奇臺二小舉辦的青年教師課堂教學大賽活動，聆聽了九位青年教師不同類型的語文教學課，收獲頗多，感受頗多。更為讓人振奮的是縣教研員潘璐老師的總結與評定，為我們指明了小學語文教學的方向。在本次所聽的九節課上，課堂通過學生不同形式的學習展示，來調動學生的學習內驅力，并取得最佳的學習效果；能有效地激發學生的課前自主學習、小組合作、學習競爭等學習活動，使教學達到事半功倍的效果，為學生持續發展打下良好的基礎。其中包曉芳老師執教的《生命 生命》一課，使我感受到了來自課堂中那不期而遇的精彩。

一、以讀代講，讀中感悟。

“閱讀是個性化的行為”，對閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文

章，學生的理解往往各式各樣。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話的過程。朗讀教學是整個語文教學的基礎，學生的朗讀，不僅要達到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調等的不同來傳達自己對作品的理解，傳達自己的內心感受。還可以幫助學生理解文章內容，體會其中蘊含的情感，品味文章優美的語言。由于這篇課文含蓄深邃，學生不易理解，所以老師在授課過程中讓學生多角度多層次地進行朗讀，使學生的朗讀能力得到提高。如反復誦讀，齊讀，引讀，指名讀，師生對讀，形式多樣，層層深入，使學生在反復誦讀的過程中體驗讀書的過程，得到過程中的求知之樂，逐步領悟文章內涵，感受生命的真正意義。

二、抓住重點，由淺入深，層層深化。

由于學生認識能力有限，對于文章揭示的生命的含義理解有一定的難度。因此，老師在引導學生學習課文的過程之中抓住了一些重點詞語，例如“震撼、求生、掙扎、冒出、沉穩”等詞語，重點理解、重點體驗，層層深入，由詞到句，由句到文，使學生逐步理解課文內涵。還從課文事例入手，以讀代講，理解了飛蛾與小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇與事跡，學生逐步深入理解了生命的含義，讀懂了課文，情感也逐步達到了高潮。最后再強化引讀，使學生對課文的理解更深刻了。

三、小詩創編 仿寫升華

出示圖片，聯系生活，啟發聯想，引導學生仿寫一首生命的感悟小詩，“生命是飛蛾掙扎求生的雙翅/生命是不屈向上的香瓜子/生命是沉穩而有規律的心跳/生命是傲雪的梅花/生命是柳枝上的嫩芽/生命是孩子們的歡笑聲??”。在小詩的創編中，讀寫結合，引發情感的共鳴。

四、拓展延伸，接近文本

《語文課程標準》順應時代發展的需要，強調了創新精神和實踐能力的重要性。在教學過程的最后環節，重點將學生的學習引向更深更廣的空間，實現由課內向課外，由書本到生活，由學習到實踐的延伸，引導學生加強語文知識的積累，挖掘自己的創造潛能，拓展自己的發展空間，培養合作、探究的精神。如教學最后，課外資料的拓展讓學生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，從而聯系生活引發自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

如此精彩的課堂，讓人不由得心生敬意。我想有這樣的教師做榜樣，我們教學改革的腳步會更加有力！

總之，本次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，面對新時期，就更需要新知識，新經驗，要重新認識自己和繼續學習，充實自己的教育觀念，調整自己的教學方法，永遠保持“教育的青春”！

第四篇：青年教師聽課心得

青年教師聽課心得

撫寧縣茶棚學區初級中學金 鑫

為了培養新教師的教學能力，提高新老教師的教學水平，學校在學期伊始，便組織各教研組進行教研活動。這次活動主要是以老教師講示范課、新教師講授三節公開課（新授課、復習課、習題課）的形式進行。

第一輪老教師講課剛剛結束，在這一輪講課，聽課，評課過程中，我獲益匪淺。

我們語文教研組是一個團結的教研組。老教師們經驗豐富，知識淵博。老教師們的示范課，更是每一節都非常精彩。可以說這些老教師們的示范課，為我們青年教師做出了表率，為我們青年教師以后的教學提供了典范。

具體說來有這么幾點：

首先，老教師們對教學流程的安排非常合理。

教學流程對于我們青年教師來說，是一個比較模糊的概念，雖然以前曾經在課本中知道有這么一個概念，但是并不知道應該如何運用到現實的教學中去。而通過這次活動，使我們腦子中的這個概念一下子清晰起來：讀課文——合作探究——梳理鞏固。老教師們的教學流程都非常清晰，面面俱到，環環相扣，重難點把握得當，把知識點清晰的呈現在學生們的面前。

第二，教學態度方面。

老教師們教態自然，親切，語言流暢，優美，深深的吸引了學生們，讓學生們在輕松的環境下進行學習。并且老教師們在講課的過程中，及時的運用鼓勵性語言進行激勵，這對學生的學習起到了促進作用。

第三，教師對課堂掌控能力強。

對于我們青年教師而言，很多時候不是因為教學教的不好，而是

管理學生不到位，因此造成了學生學習成績差的現象。而在老教師的課堂上，這些問題基本不存在，這也是我們青年教師應該學習的地方。

這次教研活動過后，我試著將學到的這些知識運用到了我的教學實踐中，發現竟然取得了不一樣的效果。

通過這次學習，使我認識到，作為一個教育工作者，我們應該樹立活到老，學到老的觀念，不斷學習，終身學習，在教的過程中學習，向老教師學習，向有經驗者學習，這樣，我們的未來才會充滿希望，才會教育出一代又一代的優秀人才！

2012.04.16

第五篇：青年教師聽課心得

“湘淥杯”賽課聽課心得

為了培養教學能力，提高教學水平，此次學校組織青年教師聽課，在這一輪講課，聽課，評課過程中，我獲益匪淺。

具體說來有這么幾點：

首先，教師們對教學流程的安排非常合理。

教學流程對于我們青年教師來說，是一個比較模糊的概念，雖然以前曾經在課本中知道有這么一個概念，但是并不知道應該如何運用到現實的教學中去。而通過這次活動，使我們腦子中的這個概念一下子清晰起來。教師們的教學流程都非常清晰，面面俱到，環環相扣，重難點把握得當，把知識點清晰的呈現在學生們的面前。

第二，教學態度方面。

教師們教態自然，親切，語言流暢，優美，深深的吸引了學生們，讓學生們在輕松的環境下進行學習。并且老教師們在講課的過程中，及時的運用鼓勵性語言進行激勵，這對學生的學習起到了促進作用。

第三，教師對課堂掌控能力強。

對于我們青年教師而言，很多時候不是因為教學教的不好，而是管理學生不到位，因此造成了學生學習成績差的現象。而在老教師的課堂上，這些問題基本不存在，這也是我們青年教師應該學習的地方。

這次教研活動過后，我試著將學到的這些知識運用到了我的教學實踐中，發現竟然取得了不一樣的效果。

通過這次學習，使我認識到，作為一個教育工作者，我們應該樹立活到老，學到老的觀念，不斷學習，終身學習，在教的過程中學習，向有經驗者學習。這樣，我們的未來才會充滿希望，才會教育出一代又一代的優秀人才！

吉甜

2012年11月