第一篇：小學數學青年教師課堂教師大賽聽課反思

小學數學青年教師課堂教師大賽聽課反思

昨天有幸參加了二七區舉辦的青年教師課堂大賽，本次培訓地點在鐵三官廟小學，早上冒著凜冽的寒風出發了，然后很順順利的我迷路了，但是萬幸的是，在開始前幾分鐘順利到達聽課現場，今天我聽課的科目是數學，一個五年級數學老師另外一個六年級老師。

第一節課是六年級的老師，是一位工作剛剛滿兩年的新教師，她講的是六年級的數學廣角，關于植樹的問題。在她的課堂中我感受到了，她的親切，他對于每一個孩子的評價也特別好，這些都是需要我們學習的地方。開始的時候這位教師從生活中的植樹節導入，切實符合了數學來源于生活，又服務于生活的道理。同時也很好的吸引了學生的注意力。緊接著出示教學目標，讓學生讀一讀，理解本節課教學的重點是什么。其次出示問題，讓學生讀題，并試著從問題中提取信息，培養孩子認真讀題，學會提取有效信息。其次再進行小組合作討論去發現問題，并解決問題。

在這節課中我學會了在讓學生小組合作的時候，可以試著先讓學生獨立思考，思考以后在開始進行小組討論合作。其次在學生板演的時候，不要只挑正確的學生，還要適當的找一些孩子易錯的地方，讓學生上臺寫一寫，最后再訂正錯誤答案。在課堂結束的時候，一般都是教師小結，在今天的學習，我覺得可以試著讓學生說一說，說一說在本節課，你自

第 1 頁 己學到了什么，這樣會比教師自己說效果好很多。我將會從這位青年教師身上學習的優秀方法靈活的運用到自己的課堂中，不斷的充實自己，提升自己的教學水平。

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第二篇：青年教師教學大賽聽課反思2

青年教師課堂教學大賽聽課反思

2013年3月19日至3月21日我參加了奇臺二小舉辦的青年教師課堂教學大賽活動，聆聽了九位青年教師不同類型的語文教學課，收獲頗多，感受頗多。更為讓人振奮的是縣教研員潘璐老師的總結與評定，為我們指明了小學語文教學的方向。在本次所聽的九節課上，課堂通過學生不同形式的學習展示，來調動學生的學習內驅力，并取得最佳的學習效果；能有效地激發學生的課前自主學習、小組合作、學習競爭等學習活動，使教學達到事半功倍的效果，為學生持續發展打下良好的基礎。其中包曉芳老師執教的《生命 生命》一課，使我感受到了來自課堂中那不期而遇的精彩。

一、以讀代講，讀中感悟。

“閱讀是個性化的行為”，對閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文

章，學生的理解往往各式各樣。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話的過程。朗讀教學是整個語文教學的基礎，學生的朗讀，不僅要達到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調等的不同來傳達自己對作品的理解，傳達自己的內心感受。還可以幫助學生理解文章內容，體會其中蘊含的情感，品味文章優美的語言。由于這篇課文含蓄深邃，學生不易理解，所以老師在授課過程中讓學生多角度多層次地進行朗讀，使學生的朗讀能力得到提高。如反復誦讀，齊讀，引讀，指名讀，師生對讀，形式多樣，層層深入，使學生在反復誦讀的過程中體驗讀書的過程，得到過程中的求知之樂，逐步領悟文章內涵，感受生命的真正意義。

二、抓住重點，由淺入深，層層深化。

由于學生認識能力有限，對于文章揭示的生命的含義理解有一定的難度。因此，老師在引導學生學習課文的過程之中抓住了一些重點詞語，例如“震撼、求生、掙扎、冒出、沉穩”等詞語，重點理解、重點體驗，層層深入，由詞到句，由句到文，使學生逐步理解課文內涵。還從課文事例入手，以讀代講，理解了飛蛾與小瓜秧的不屈精神，然后出示了杏林子的不幸遭遇與事跡，學生逐步深入理解了生命的含義，讀懂了課文，情感也逐步達到了高潮。最后再強化引讀，使學生對課文的理解更深刻了。

三、小詩創編 仿寫升華

出示圖片，聯系生活，啟發聯想，引導學生仿寫一首生命的感悟小詩，“生命是飛蛾掙扎求生的雙翅/生命是不屈向上的香瓜子/生命是沉穩而有規律的心跳/生命是傲雪的梅花/生命是柳枝上的嫩芽/生命是孩子們的歡笑聲??”。在小詩的創編中，讀寫結合，引發情感的共鳴。

四、拓展延伸，接近文本

《語文課程標準》順應時代發展的需要，強調了創新精神和實踐能力的重要性。在教學過程的最后環節，重點將學生的學習引向更深更廣的空間，實現由課內向課外，由書本到生活，由學習到實踐的延伸，引導學生加強語文知識的積累，挖掘自己的創造潛能，拓展自己的發展空間，培養合作、探究的精神。如教學最后，課外資料的拓展讓學生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內心的“震撼”；再通過閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，從而聯系生活引發自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

如此精彩的課堂，讓人不由得心生敬意。我想有這樣的教師做榜樣，我們教學改革的腳步會更加有力！

總之，本次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，面對新時期，就更需要新知識，新經驗，要重新認識自己和繼續學習，充實自己的教育觀念，調整自己的教學方法，永遠保持“教育的青春”！

第三篇：青年教師聽課反思

聽課反思

作為一個新教師我認為要想不斷提高個人教學水平除了要吃透教材，還要不斷地學習同行的經驗、方法，這就要求我們要經常去聽本學科甚至其他學科的課，去學習別的老師的優點，吸取經驗，這樣才可能少走彎路，剛好學校教研室給我們青年教師這個學習的機會，在這3個月里我從其他的教師身上學到了很多的東西。下面是我的一些學習的心得，希望可以和大家分享一下。

剛開始我的聽課記錄就像流水帳，把一節課從頭記到尾，結果經常會分不清重點，有時甚至會不明所以。現在明白了聽課也要像備課那樣要劃好教學環節，記錄好全課的教學環節，如復習舊知、導入新課、知識鋪墊、按層次講授新課、總結全課、提高升華或交代規律等。分好了步驟才能更加明確授課者的設計意圖，才能為后面的分析起到幫助作用。

每位講課老師都很認真的準備，在教學中，老師始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。

教師從始至終都保持著較高熱情，這種激情也帶動了學生，讓學生在整個課堂中都愉悅的在讀書，快樂的學習。

這次聽課感觸最深的是民語老師上的課，他們對每一個學生都很有耐心，讓每一位學生都能說出自己的看法和觀點，并且鼓勵學生要大膽，總之就是教態非常好，而且講課的條理非常清楚，70%都事用漢語來講的。每個方面都非常值得我學習。

這次活動每位老師都講了兩堂課，我們都認真的做課后的反饋，保留我們好的地方找出不足的地方，在第二次的講課中來完善先前不足的地方，我們還通過聽別人的課吸收其中的有點，這樣就是集中大家的優點來共同的進步。

特別是在第二次的活動中我們還迎來了41小和75小的青年教師，這個交流更讓我們看到了集體的力量，以后在我們平時結對的時候也要重視集體備課，為上好一節課做好充足的準備

學校和教研室給我們青年教師這么好的平臺來學習，來展示我們青年教師，希望以后的每個學期我們都能有學習，交流的機會。

譚麗萍

2008-12-21

第四篇：小學數學聽課反思

小學數學聽課反思

我有幸參加了洛陽中心學校組織的洛陽鎮小學數學優質課競賽評選活動，一共聽了6節課，開闊了眼界，收獲頗豐。這幾節課都充分運用了現代化教育手段，課件制作科學、實用、美觀，讓教學更加直觀，分解了難點，抓住了重點，使整個教學布滿了活力和樂趣。教師的個人素質都很高，語言豐富，點評及時、到位；教學設計新奇獨特，引導學生一步一步學習知識，學生學習興趣盎然，教學效果顯著，我也從中受益非淺。

主要體會有三：

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就輕易造成很清楚明了的數學題目，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這6節課，的確是精英風采展示課，每位教師不僅都在教材的解讀上下了功夫，而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解就輕易許多，當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，才能有的放矢。

二、角色的轉變是課改的體現。

新課堂上，一改過去的以教師講學生聽，變為以學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生多動腦、動口、動手，注重課堂中與學生的對話，注重在教學活動中教師、學生的互動，使問題不斷產生與解決，使學生的思維不斷發散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂氣氛迭起，產生了一個又一個不曾預約的“出色！”這就說明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言，捕捉教育的契機，關注學生的一舉一動。

三、飽滿的熱情是課堂良好氛圍的保障。

作為一名教師，假如把真摯的感情投進到課堂教學中，不僅體現出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生愛好濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態課堂”提供了條件。例如，在6位老師中，雖然是一有幾名是男教師，但他們一上課就用飽滿的熱情把學生思維的火花點燃了。整節課教師的教得輕松，學生學得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態課堂，就應讓我們的課堂熱情飽滿、個性張揚。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是簡單的重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有愛好學、愿意學，并且能自主地進行嘗試學，為學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學天生為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。

張畈中心小學小學：陳耀兵2011年11月

第五篇：小學數學聽課反思

小學數學聽課反思

螺洋小學邱曄

我有幸參加了河西小學舉辦的校際課堂聯誼活動，認真聽了三位老師的示范課，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。

這三節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。三位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。

在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

如金清實驗小學楊富上的“烙餅”是一節滲透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。在教學設計和教學過程中，以“烙餅”為主題，以數學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設計了烙1張、2張、3張4張、5張、6張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經歷了從提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型的過程.河西小學應玲萍上的“找次品”，以“找次品”這一操作活動為載體，努力從學生的認知特點出發，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題的策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力。

蓬街小學王美紅上的“找規律”，在本節課的教學中，讓學生在交流中發現規律是一組一組重復出現的，在學生充分理解了規律之后，利用課件把現實生活中的真實場景呈現給學生，讓學生從中找到規律，體驗到學數學的樂趣。感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。