第一篇：如何培養(yǎng)學生色彩感受能力

如何培養(yǎng)學生色彩感受能力

神木一小 李琪

感覺和知覺是小學低齡段學生認識客觀世界的重要渠道。因為有了感覺和知覺,低齡段學生才能從各種感官中(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時間等)獲取各種信息。相對來說,視覺對于低齡段學生特別是低齡段學生在美術(shù)創(chuàng)作的作品中對色彩的感知尤為重要。因為色彩是美術(shù)作品的基本要素之一,在低齡段學生美術(shù)中占有重要位置。因此,針對小學美術(shù)教學活動的創(chuàng)作中,如何對低齡段學生進行色彩感官能力的培養(yǎng),我們在課堂內(nèi)外開展了探討。

據(jù)有關(guān)資料表明,低齡段學生從環(huán)境中獲得大部分信息,是通過視覺傳遞給大腦的,而色彩感知能力在視覺中發(fā)揮著重要作用。

據(jù)生理學家、心理學家的實驗證明,那些對色彩敏感的低齡段學生,往往對色彩辨認的感知覺度也較強。這類低齡段學生往往也在性格上表現(xiàn)熱情大方、開朗,對周圍事物感興趣,并有較強的觀察能力、表達能力和自控能力。同時,性格也影響著孩子對色彩的偏愛。如性格洗活潑開朗熱情、奔放的孩子,大部分偏愛暖色等。因此根據(jù)低齡段學生不同時期的各階段心理發(fā)展的特點,有意識地培養(yǎng)他們對色彩的感知覺能力,對于培養(yǎng)低齡段學生良好性格和智力的發(fā)展,即觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,特別是對低齡段學生美術(shù)作品的優(yōu)化具有重要的意義。

與此同時,色彩是繪畫的重要語言和表現(xiàn)手段。低齡段學生在美術(shù)作品中情感的表現(xiàn)主要是運用色彩來表現(xiàn)的。所以我們在向低齡段學生進行美術(shù)活動教育時應(yīng)注意低齡段學生的色彩感知能力,從低齡段學生對感知發(fā)展的順序看,低齡段學生對顏色的認識是從辨別顏色開始的,然后才逐漸發(fā)展到顏色配對指認顏色,最后才掌握顏色名稱,進行顏色命名,我根據(jù)低齡段學生這一心理規(guī)律,從以下四方面下工夫,使低齡段學生低齡段學生對色彩的感知能力有了明顯提高,以下是我的具體做法。

一、加強對美術(shù)材料的體驗,促進低齡段學生對顏色的認識

低齡段學生的美術(shù)活動是與游戲分不開的,他們對隨手畫的、折的、捏的樹葉和小棍都極感興趣,對每一種新材料或新式樣的接觸都會留下深刻的印象,所以我在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域時,為低齡段學生提供了大量的美術(shù)材料:各色橡皮泥、各色彩色紙、十多種色彩顏料等。當然,我并不只是讓低齡段學生認識顏色,而是讓低齡段學生通過玩色知道世界上色彩很多很多,色料很美很美,從而對顏色產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生美的情感。我班“娃娃家”的窗簾就是孩子們用各種彩色紙剪成的,當我把剪好的窗簾掛起來時,孩子們情不自禁地說:“真漂亮呀!”在這種體驗中萌發(fā)了美的情感,我抓住機遇,趕緊讓低齡段學生認識各種顏色,這樣既激發(fā)了低齡段學生的興趣,又調(diào)動了低齡段學生的主動性和積極性。

二、通過在“玩中學”(美術(shù)活動角)使低齡段學生更好地感知色彩的豐富變化

好玩、好擺弄是低齡段學生的天性。每天孩子們都會到自己喜愛的活動區(qū)玩耍。喜歡手工、畫畫的小朋友都會樂此不疲地去調(diào)各種顏色。紅色加黃色、藍色加紅色、藍色加黃色,這些美麗的顏色一旦進行了混合到底變成了什么色彩?孩子們還用鮮艷的顏色用小手、小腳丫往墻壁的瓷片上涂,用手指、手掌蘸色印畫。這些活動都能激發(fā)低齡段學生對色彩的強烈興趣,還能了解一些簡單的色彩知識,還有孩子們最喜愛的吹畫活動,吹泡泡,孩子們通過吹出五彩繽粉的顏色去感知顏色相混時的變化,讓低齡段學生兒解三原色及間色、復色產(chǎn)生的過程,從而使低齡段學生更加能感知到色彩豐富多樣的變化。

注重美術(shù)教育的趣味性,游戲的形式激發(fā)學生對顏色的興趣,在低齡段學生玩顏色過程中因勢利導。例如:結(jié)合目標“辨別明亮與暗淡色彩帶給自己的感受”讓低齡段學生自己動手,充分玩色,在玩中辨別顏色,其程序是找色—玩色—認色。如:認識紅色,首先讓學生在周圍環(huán)境和日常生活中,找出那些東西是紅色的,體會紅色帶給自己的感覺,然后用白紙剪成各種款式的服裝,讓低齡段學生用紅色去裝飾,小朋友有的用彩筆涂,有的用蠟筆涂,還有的用棉簽描,有的干脆將自己的小手蘸上顏色印在了紙上,然后穿上自己裝飾的衣服,舉行別開生面的紅色毓服裝展覽會,他們個個神彩奕奕,信心十足,將玩色推向高潮,達到了認紅色的目的,也激發(fā)了低齡段學生認識其它顏色的興趣。當認識到第二種顏色時我們將已經(jīng)認識的顏色同新認識的顏色同一使用,以利于低齡段學生復習鞏固。又如:為了加強低齡段學生感受色彩的美,并讓低齡段學生將學到的加以運用,教師特意制作“紅、綠、藍、黃”的彩色人,讓低齡段學生在玩中區(qū)分準是“紅色人”,誰是“藍色人” 等。

三、激發(fā)和培養(yǎng)低齡段學生在創(chuàng)作美術(shù)作品對色彩的愿望和感受能力 利用低齡段學生喜歡大自然的心理,讓低齡段學生走進大自然,感知大自然的美麗景色與色彩,激發(fā)和培養(yǎng)低齡段學生在創(chuàng)作美術(shù)作品對色彩的愿望和感受能力。世界是五彩繽紛的。大自然是一本很好的教科書。大自然中有許多美麗的、美妙的景象:高山、河流、植物、動物??孩子們對這些美妙的現(xiàn)象往往會產(chǎn)生好奇、幻想,如何引導低齡段學生去感知這些美麗的自然景色與色彩呢? 為解決這一問題,我們帶小朋友到公園、動物園、博物院、科技館、游樂場等地,讓孩子們?nèi)ジ惺芪邓{的天、白色的云、高高的山、奇妙的景、美麗的石雕、玉雕到公園去再帶上一只漂亮的風箏去放飛,那風箏在藍天中會變得更生動,更富有美感。又如,雨后帶小朋友去看掛在天邊的七色彩虹,小鳥和蝴蝶帶著鮮艷的色彩四處飛舞,在天氣晴朗的春秋,我們帶孩子們在綠綠的草地上,孩子們在奔跑、打滾,草地與小朋友的服裝交錯在一起形成的色彩斑斕,富有動感的畫面。在一年四季的春、夏、秋、冬的交替過程中,同樣讓小朋友觀察到各種不同的色調(diào),這冷暖不同的色調(diào),表現(xiàn)在孩子的畫紙上都有是一幅美麗的圖畫。我們充分利用大自然素材的美麗,去引導低齡段學生去感受、去發(fā)現(xiàn)、并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受,這些都有助于低齡段學生形成色彩美感。

四、通過多媒體教學,更好地培養(yǎng)低齡段學生創(chuàng)作作品的色彩意識 多媒體上的色彩呈現(xiàn)在孩子們面前的是非常鮮艷奪目的。隨著高科技在日常生活中的應(yīng)用,打游戲機是孩子們充滿幻想、充滿喜悅的高級玩具之一。在低齡段學生園開展多媒體教學,特別是孩子們利用鼠標直接在電腦上畫畫,增加了孩子們創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣和創(chuàng)作作品的色彩意識。小朋友通過多媒體電腦色彩的觀賞與操作,增強了他們的創(chuàng)作美術(shù)作品色彩的意識。

第二篇：如何培養(yǎng)學生色彩感受能力

如何培養(yǎng)學生色彩感受能力》

一、課題確立的依據(jù)和意義

該項課題的確立基于以下三個方面的考慮和需要： 第一、基于農(nóng)村初中美術(shù)課教學實際.實施新課程以來，我國基礎(chǔ)美術(shù)教育正經(jīng)歷一場建國以來最大最深的課程改革。但中小學美術(shù)教育實施“標準”的步伐遲緩，傳統(tǒng)教育思想、課程內(nèi)容、教學方法和教育管理在學校仍占主導地位。為促進我縣美術(shù)教育加快改革步伐，實現(xiàn)“標準”的全新教育理念，改造和變革不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教育因素，使中學基礎(chǔ)美術(shù)教育在課程改革的實踐中，轉(zhuǎn)變角色，成為實施新課程、推進素質(zhì)教育的前沿學科。第二、著眼于提高學生色彩感受能力的需求.美術(shù)就象生活中的陽光和水一樣是我們生活不可缺少的，色彩更是與我們生活密不可分的，我們的衣、食、住、行都離不開色彩，新教材把手繪線條和色彩搭配做為造型的基礎(chǔ)。我們教師在教學中恰恰忽視了色彩搭配的教學知識，教材中從13冊到18 冊中安排了一系列的色彩搭配的知識，有《生活中的色彩搭配》14冊《民間藝術(shù)的色彩搭配》《商品包裝的色彩搭配》15冊《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》《居室的色彩搭配》16冊《視覺傳達的色彩搭配》《現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩搭配》17冊，《公共設(shè)施的色彩搭配》《環(huán)境設(shè)計的色彩搭配》18冊《傳統(tǒng)藝術(shù)的色彩搭配》《建筑藝術(shù)的色彩搭配》其中13冊中的《生活中的色彩搭配》是這6冊系列色彩學習的引導課共同圍繞色彩搭配帶領(lǐng)學生進行探究，突出的特點是把對色彩知識和規(guī)律的學習生活化，實踐化，學習的重點從色彩寫生訓練，變成幫助學生學會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。從建筑------居室-----環(huán)境----公共設(shè)施----現(xiàn)代商品------商品包裝------傳統(tǒng)藝術(shù)-----民間藝術(shù)每一課涉及的色彩知識都與生活緊密相連，都和我們生活實際相聯(lián)系，學生學以制用學起來也非常感興趣，在每一節(jié)美術(shù)課上幾乎都涉及到色彩可是我們教師恰恰忽略了色彩教學的學習，所以我們今后應(yīng)該將色彩搭配作為重點來研究和學習。第三、著眼于培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的一代新人。目前，國內(nèi)的美術(shù)教育研究僅僅限于理論領(lǐng)域的探討，并未在中小學藝術(shù)教育實踐中展開研究和實驗，沒有豐富的實踐很難形成科學的理論。同時，把實踐經(jīng)驗上升到理論，又能更好地指導實踐。在現(xiàn)行教育中，由于舊教育觀、舊教學論的束縛，中小學的美術(shù)教學仍較偏重從概念、原理灌輸知識、技能。這種成人化、專業(yè)化的教學模式，使美術(shù)教育功能未能發(fā)揮其特有的美育作用。

國外的先進教育理念對我國現(xiàn)行教育改革予以了有力啟示，歐美等發(fā)達國家的美術(shù)教育早已融入于培養(yǎng)人才的大教育之中，教育的宗旨是以人的發(fā)展為本，教育將人的自身發(fā)展與社會發(fā)展需要緊密聯(lián)系，從全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展視野來確定教育目標。由于教育的成功，對經(jīng)濟騰飛發(fā)揮了巨大作用。該項研究結(jié)合我國國情，吸收、借鑒國外教育之長，改革不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教育因素，使義務(wù)教育階段的美術(shù)教育發(fā)展為培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的一代新人、為中華民族培養(yǎng)具有國際文化視野，中國文化特色，符合知識經(jīng)濟時代需求的社會主義建設(shè)者。

二、課題研究的范圍與內(nèi)容 范圍：培養(yǎng)學生色彩感受能力 內(nèi)容：

一形象演示，讓學生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。

二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。

三、有的放矢，教給學生正確的觀察方法。

四、感覺與理解相結(jié)合。

五、觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。

六、強化訓練，提高學生對色彩的感受能力。

三、課題研究方法與過程

研究的主要方法是行動研究法：

在課題研究活動中，邊實踐邊研究，按課題研究的目標，通過課堂教學實踐活動，探索課題研究對學生在課堂教學實踐活動中能真正接受色彩感受的具體的操作方法進行提煉和總結(jié)。一是對學生對色彩的了解掌握程度進行調(diào)查統(tǒng)計分析，調(diào)研美術(shù)教師的教學思路和教學方法、學生的美術(shù)學習興趣和個性特征，制定實施課題研究的計劃。

二是經(jīng)過實踐研究后，運用一系列輔助研究方法，進行比較反思，及時調(diào)整完善研究的實施計劃，在領(lǐng)導、同事、學生的支持配合下，順利完成課題的研究。研究的輔助方法有：調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。研究過程： 針對學生實際，講清色彩原理。初中美術(shù)學生百分之九十五以上都是初學者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學的最大障礙。要取得好的教學效果，就要使學生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因。可采用“演示”、“談話問答”等方法，讓學生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。還要讓學生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。光的特性是能傳播、能反射、能折射。客觀物體對光既能反射又能吸收；不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現(xiàn)出的色彩也就各異。紅色物體，只所以是紅色，是因為這種物體吸收了其它色光、反射出了紅光，這種紅色光使我們的視覺產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對光全部反射和吸收的結(jié)果。搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。

一、形象演示，讓學生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。

由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對于色彩經(jīng)驗少的學生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識地進行演示教學，用比較方便的發(fā)光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運用易反光的物體作背景或臺面，將容易受周圍環(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學生實實在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。運用圖示，引導學生理解明暗調(diào)子中的色彩因素。素描畫是運用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩畫，卻是運用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。為使學生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫成剖面圖圓形在圓周上分段標出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示。要讓學生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射；亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少；灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導地位；明暗交界線，光線照不到，環(huán)境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色；反光面，是環(huán)境色的反射；投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。這樣進行圖示分析，有利于加深學生對物體色彩關(guān)系的理性認識。

二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。就是要求學生在日常生活中，隨時隨地都要研究色彩的變化。概括地說，要使學生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說，要使學生明確三個方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱；(三)物體色彩對比大的強，反之則弱。

三、有的放矢，教給學生正確的觀察方法。

學生對色彩判斷不準的主要原因是不會觀察；針對這一問題，要使學生注意以下幾點：一是整體觀察。要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。二是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化。可以從四個方面區(qū)別：其一是當色相相同時，比明度、純度和色性；其二是當明度相同時，在色相、純度和色性上找差別；其三是當純度相同時，比色相、明度和冷暖；其四是當色性相同時，比色相明度和純度；三是素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來。任何色彩必須依附于具體的形體。離開形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；在此，要注意防止只注意素描關(guān)系而陷入“有色的素描”；又要防止只注意色彩而忽略素描關(guān)系，缺乏立體感、空間感和質(zhì)量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。

四、感覺與理解相結(jié)合。

所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對物象色彩經(jīng)過分析、研究后的理性認識。單憑感覺往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來，才能準確判斷出物象的色彩關(guān)系。

五、觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。

優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學生從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹立起條件色觀念。

六、強化訓練，提高學生對色彩的感受能力。

一個技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認出幾十樣黑色的布種；同樣，一個繪畫經(jīng)驗豐富的畫家，可以對色彩進行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學中，只有讓學生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受能力。

四、課題研究價值與成效 本課題在一年的研究中，探索了在中學美術(shù)教學中學生色彩感受能力培養(yǎng)的研究；探討了培養(yǎng)學生色彩感受能力的方式方法，總結(jié)其特征，構(gòu)建多種有效的培養(yǎng)學生色彩感受的課堂教學模式，建立新型的師生關(guān)系，使學生獲得自由而理想的發(fā)展。挖掘了初中美術(shù)欣賞教材中能夠豐富學生的精神世界的內(nèi)涵，理清其表現(xiàn)特征，以教材中的色彩內(nèi)涵感染學生，陶冶學生的人文情操，使色彩教育成為美術(shù)教育教學的一項重要內(nèi)容，強化美術(shù)教學中的色彩教學，培養(yǎng)中學生的愛國情感、文化底蘊、創(chuàng)新意識、民主法制觀念和科學精神。現(xiàn)在的美術(shù)課堂一改以畫為主的沉悶乏味，學生在美術(shù)課堂上暢所欲言，用自己的方式表現(xiàn)自己的感受。學生普遍喜歡上美術(shù)課，認為美術(shù)課沒有壓力，輕松愉快，而且大家都有成功的體會。一部分學生成了校本教研美術(shù)課的活躍分子，積極參加各種美術(shù)競賽活動，有三十余名學生獲獎。我本人在2006年承擔美術(shù)學科小課題研究教研活動公開課，并榮幸參加縣級學科骨干教師送課下鄉(xiāng)活動，同年被評為農(nóng)安縣中學美術(shù)學科“十佳”教師。2007年榮獲長春市中小學第二屆骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇金星獎。2008年被評為市級骨干教師，獲得長春市初中美術(shù)教師基本功大賽一等獎，論文《創(chuàng)造新型美術(shù)課堂》在《美在課堂》上發(fā)表，同年獲得縣里小課題評比一等獎。通過課題研究，提升了自己的專業(yè)素質(zhì)，提高了美術(shù)課堂教學實效。

五、目前存在的問題

1、由于時間緊，任務(wù)重，人員少，信息少，資源稀缺等原因，對課題研究的深入還不夠，準備的不是很充分。

2、本人的課題研究知識和能力待于進一步提高，需在今后的教育教學實踐工作中繼續(xù)認真學習科研理論，提高科研能力，把本課題的研究進一步深化，并用于學校的教育教學工作。

一、課題名稱：《幼兒運用色彩繪畫初探》

二、問題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。

幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術(shù)活動很大一部分都與如何運用色彩有關(guān)，而此時又是本班幼兒認識色彩的關(guān)鍵時刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運用色彩繪畫初探》列為本班的美術(shù)課題研究。

三、研究對象：小二班全體幼兒

四、研究時間：2005年9月-2006年6月

五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、研究的目的：

（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

七、課題研究步驟：

（一）準備階段：2005年9月

1、認真學習《綱要》精神，學習有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發(fā)性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發(fā)展。

2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。

3、根據(jù)幼兒的實際情況制定研究計劃。

（二）實施階段：2005年10月——2006年6月 第一階段（2005年9月——2006年1月）

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對色彩的興趣。

2、根據(jù)幼兒的實際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

第二階段（2006年2月——2006年6月）

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內(nèi)容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發(fā)引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術(shù)活動中感受和體驗，引導幼兒發(fā)揮想象，富有個性的表現(xiàn)自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。提高學生色彩感受能力的幾點體會 色彩，是高中美術(shù)加試的重要內(nèi)容之一，也是難點所在。我們學校每年學習美術(shù)的學生，90%都是初學者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學的最大障礙。現(xiàn)就我在色彩課教學中提高學生感受能力的幾點體會分述如下： 一形象演示，讓學生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。要取得好的教學效果，就要使學生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因。讓學生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。還要讓學生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果，搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。

由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對于色彩經(jīng)驗少的學生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識地進行演示教學，分別改變光源和環(huán)境的顏色，引導學生觀察物體的變化；再改變所要觀察的物體，引導學生觀察不同質(zhì)地的物體在不同的光源和環(huán)境下所呈現(xiàn)的不同色彩變化。讓學生實實在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。

二熟悉條件色的變化規(guī)律，克服固有色的觀念。條件色包括光源色和環(huán)境色，一般說來，物體受光后，亮面主要受光源色的影響，暗面主要受環(huán)境色的影響，中間色則以固有色為主，要求學生在日常生活和學習中，隨時隨地都要研究色彩的變化。要使學生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說，要使學生明確三個方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱；(三)物體色彩對比大的強，反之則弱。

三教給學生正確的觀察方法。學生對色彩判斷不準的主要原因是不會觀察；針對這一問題，要使學生注意以下幾點：

1是整體觀察。要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的大的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。

2是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化。例如，人的面頰、嘴唇、孤立起來看也許都是紅色，但是與紅色的衣服相比，從整體上看就不一定是紅色，甚至傾向橘紅，或者帶有紫色傾向。兩個不同空間位置的梨子，如果不加比較，很難確定其色彩的傾向。通過比較后，就會發(fā)現(xiàn)或許前者偏黃、后者偏綠，從而在各自的黃色中加上某種傾向的顏色，也就得到了比準確的色彩，這兩個梨子的顏色也就容易調(diào)出來了。可以從四個方面區(qū)別：其一是當色相相同時，比明度、純度和色性；其二是當明度相同時，在色相、純度和色性上找差別；其三是當純度相同時，比色相、明度和冷暖；其四是當色性相同時，比色相明度和純度；比較是鑒別的前提，要學生養(yǎng)成畫主體看背景，畫遠景看背景、畫右邊看左邊、畫上部看下部的習慣，以及主體與鄰接色之間，對象本身的明暗冷暖關(guān)系中，遠近層次，上下左右的反復比較中把握和擺正色彩關(guān)系的習慣。才能逐步提高對色彩的識別感受能力。

3素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來。任何色彩必須依附于具體的形體。離開形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；

4是感覺與理解相結(jié)合。所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對物象色彩經(jīng)過分析、研究后的理性認識。單憑感覺往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來，才能準確判斷出物象的色彩關(guān)系。

四臨摹優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對色彩表現(xiàn)成功的名作，讓學生臨摹，使學生從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹立起條件色觀念。

五強化訓練，提高學生對色彩的感受能力。一個繪畫經(jīng)驗豐富的畫家，可以對色彩進行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學中，只有讓學生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受能力。

色彩，是職中美術(shù)課教學的重要內(nèi)容之一，也是難點所在。現(xiàn)就我在色彩課教學中提高學生感受能力的幾點體會分述如下：

針對學生實際，講清色彩原理。職中美術(shù)專業(yè)學生百分之九十五以上都是初學者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學的最大障礙。要取得好的教學效果，就要使學生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因。可采用“演示”、“談話問答”等方法，讓學生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。還要讓學生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。光的特性是能傳播、能反射、能折射。客觀物體對光既能反射又能吸收；不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現(xiàn)出的色彩也就各異。紅色物體，只所以是紅色，是因為這種物體吸收了其它色光、反射出了紅光，這種紅色光使我們的視覺產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對光全部反射和吸收的結(jié)果。搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。

形象演示，讓學生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對于色彩經(jīng)驗少的學生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識地進行演示教學，用比較方便的發(fā)光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運用易反光的物體作背景或臺面，將容易受周圍環(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學生實實在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。運用圖示，引導學生理解明暗調(diào)子中的色彩因素。素描畫是運用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩畫，卻是運用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。為使學生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫成剖面圖圓形在圓周上分段標出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示。要讓學生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射；亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少；灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導地位；明暗交界線，光線照不到，環(huán)境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色；反光面，是環(huán)境色的反射；投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。這樣進行圖示分析，有利于加深學生對物體色彩關(guān)系的理性認識。

注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。就是要求學生在日常生活中，隨時隨地都要研究色彩的變化。概括地說，要使學生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說，要使學生明確三個方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱；(三)物體色彩對比大的強，反之則弱。

有的放矢，教給學生正確的觀察方法。學生對色彩判斷不準的主要原因是不會觀察；針對這一問題，要使學生注意以下幾點：一是整體觀察。要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。二是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化。可以從四個方面區(qū)別：其一是當色相相同時，比明度、純度和色性；其二是當明度相同時，在色相、純度和色性上找差別；其三是當純度相同時，比色相、明度和冷暖；其四是當色性相同時，比色相明度和純度；三是素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來。任何色彩必須依附于具體的形體。離開形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；在此，要注意防止只注意素描關(guān)系而陷入“有色的素描”；又要防止只注意色彩而忽略素描關(guān)系，缺乏立體感、空間感和質(zhì)量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。四是感覺與理解相結(jié)合。所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對物象色彩經(jīng)過分析、研究后的理性認識。單憑感覺往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來，才能準確判斷出物象的色彩關(guān)系。觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學生從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹立起條件色觀念。

強化訓練，提高學生對色彩的感受能力。一個技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認出幾十樣黑色的布種；同樣，一個繪畫經(jīng)驗豐富的畫家，可以對色彩進行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學中，只有讓學生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受能力。

美術(shù)課中的審美教育，就是要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀、審美理想和審美情趣；陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，讓他們成為文明的傳播者和創(chuàng)造者。那么，如何培養(yǎng)學生的審美情趣呢?教師不妨從以下四個方面著手。

一、感受形式美

作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。教師可從美術(shù)的審美形式(即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、結(jié)構(gòu)等)來培養(yǎng)學生的審美情趣。

1．認識線條的流暢美。在中國畫中，各種不同粗細、疏密、輕重的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的事物。如齊白石畫的蝦，筆法流暢，線條柔美，給人栩栩如生的感覺。在西方繪畫中，線條不僅是用來勾勒輪廓，還是用來表現(xiàn)象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。如達?芬奇畫中細膩的線條、凡高筆下粗獷的線條、畢加索描繪出變形的線條、馬蒂斯表現(xiàn)瘋狂的線條，體現(xiàn)了不同的藝術(shù)風格。

2．感知色彩的絢麗美。在美術(shù)課教學中，教師可通過讓學生觀察、練習，使其懂得色彩的一般知識和調(diào)色方法，感受色彩的魅力。如學生通過學習《民間藝術(shù)的搭配》一課，從民族服飾、壁毯、工藝品等作品中，會感受到色彩的裝飾美、韻律美。從喜慶的紅色、生命的綠色、潔凈的白色、沉穩(wěn)的黑色等，體會到色彩的象征美、寓意美。

3．體驗結(jié)構(gòu)的韻律美。教師可引導學生觀察素描中的平行透視和成角透視規(guī)律，讓學生體驗到立體結(jié)構(gòu)的美感。另外，教師還可通過二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等圖案設(shè)計讓學生了解對比、統(tǒng)一、變化、均衡、節(jié)奏、韻律等形式法則。

二、體驗造型美

造型美大都體現(xiàn)在雕塑作品中，如雕塑《維納斯》女神的造型勻稱和諧，神態(tài)莊重典雅，她的外在形體美和內(nèi)在精神美，贏得多少人贊慕；泥人張的泥塑作品形神兼?zhèn)洌錾袢嘶汇~像《馬踏飛燕》，無論從力學角度還是從美學角度，都值得欣賞。工藝品的造型也很美，如慶陽民間香包工藝，造型形象逼真，寓意深刻，做工精細。教師要有目的地引導學生參與制作，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。同時，教師可讓學生通過設(shè)計作品來進一步感受造型藝術(shù)的美感。在教學《用廢舊材料制作裝飾畫或小擺設(shè)》一文時，教師可引導學生用蛋殼制作玩具小人，做成紙盒動物、布貼畫、植物種子貼畫、線材折動物、折紙動物、泥塑動物等等。這樣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力，又增強了學生節(jié)約、環(huán)保的意識。

三、感悟內(nèi)涵美

美術(shù)作品的內(nèi)容有的包含一定的人文科學涵義和象征意義。教師要引導學生抓住其中的內(nèi)涵美，培養(yǎng)他們的審美情趣。如董希文的《開國大典》，以寫實的手法表現(xiàn)新中國的成立，舉國歡騰的場面。在教師的啟發(fā)引導下，學生對這幅壯麗的圖畫會產(chǎn)生強烈的愛國熱情。如王希孟的《千里江山圖》展現(xiàn)了大自然的無窮魅力和詩一般的意境，會激發(fā)學生熱愛大自然的情感。另外，教師還要引導學生正確理解神話傳說i寓言等等。如《最后的晚餐》，教師要引導學生從人物各自的神態(tài)表情來分析人物形象，總結(jié)出猶大出賣靈魂的小人形象和耶穌胸懷寬廣的高大形象，使學生從中受到感染，從而樹立正確的人生觀、世界觀，提高人文素養(yǎng)。

四、激發(fā)創(chuàng)造美

美術(shù)教育的最終目標是培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，提高學生的創(chuàng)新思維能力，用其所學的知識和技能，去改造生活。教師可鼓勵學生將美術(shù)與其他學科相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。如教師可讓學生將美術(shù)與音樂、體育結(jié)合，為音樂會、運動會等活動設(shè)計、制作會標和海報等；可讓學生根據(jù)語文、英語、歷史課的內(nèi)容來制作面具、服飾等；可以讓學生結(jié)合數(shù)學、物理、化學課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作有創(chuàng)意的立體造型或活動模型來美化校園環(huán)境。

教師可通過社會實踐來培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，如可引導學生觀察紙盒包裝(商品包裝)、廣告招貼，讓他們學會思考、總結(jié)。教師還可以開展壁掛設(shè)計、服飾設(shè)計、校園模型設(shè)計等活動，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們改造自然和創(chuàng)造美好生活的熱情。學生色彩感知的培養(yǎng)是學生培養(yǎng)健康的審美情趣的關(guān)鍵之一。盡管學生審美的對象不局限在視覺的世界里，但是色彩感知卻是一個高水準的審美者的根本條件之一。色彩藝術(shù)大師的色彩感知是非常獨特而神奇的，這種特殊的技能是任何人都難以體會的，也難以用語言來表達的。世界是五彩繽紛的，人的眼睛能看到的一切都是有色彩的，所以色彩感知的培養(yǎng)在審美培養(yǎng)里面極為重要。

色彩感知屬于視覺感知的一部分，除了色彩感知，視覺感知的對象還包括形體、結(jié)構(gòu)、造型、空間等等。但是色彩感知在視覺感知里占有比較重要的位置，因為世界上的萬物是五彩繽紛的。無論西方繪畫或者東方繪畫，無論是黑白墨色還是多彩油畫，他們都需要色彩的表達。感知色彩，必定涉及光學原理，同時要以個人色彩視覺經(jīng)驗和審美素養(yǎng)為依托。色彩感知作為中學生的一種審美能力來培養(yǎng)，我認為應(yīng)當從以下幾方面著手。

一、指導學生去探究：人為何能看到物體的色彩。

物體的色彩是受制于光源的，我們所能看到的物體表面色彩是由光源（發(fā)光體）照射而產(chǎn)生的。為了讓學生清楚的認識和體驗到光源對我們?nèi)祟愐曈X影響的決定性，可以在晚上的時候講解這個內(nèi)容。開燈的時候看到物體和色彩，而關(guān)燈的時候看不見、漆黑一片，反復幾次，讓學生自己去加深體會和理解光對我們視覺色彩的絕對影響。另外，光源的顏色也極大的影響我們的視覺，影響感知色彩。為了讓學生能夠加深理解，可以通過以下的試驗來完成。晚上，用紅、黃、藍三種不同光色的霓虹燈，先后打開不同顏色的霓虹燈，然后觀察燈光照射下的周邊物體的顏色有什么變化。結(jié)果是：紅燈照射下，物體顏色偏紅；黃燈照射下，物體顏色偏黃；藍燈照射下，物體顏色偏藍。這樣學社就更加理解和認識到光源顏色的變化會極大影響我們的色彩感知。除此之外，鼓勵學生自己積極的去探索試驗，了解更多的知識。

二、幫助學生了解色彩感知的差異性。每個人形成不同的色彩感知，主要是與感知色彩的視覺器官的生理特征有關(guān)。這些生理特征主要是指眼睛的角膜、虹膜、晶狀體、玻璃體、黃斑、盲點、視網(wǎng)膜與中央凹等，還有視錐細胞與視桿細胞。視錐細胞主要集中在眼球中央凹內(nèi)，視桿細胞主要分布在視網(wǎng)膜邊緣，由于每個人的視錐細胞和視桿細胞的多少不同，就形成了人與人之間不同的色彩感覺。同一色彩會因不同觀者、不同條件而有不同的感受，因此引發(fā)出色感、對色彩的好惡、色彩的意義等問題。這可以通過問卷調(diào)查來證明。在操作上，以班為單位，每位學生都發(fā)一張問卷，提問是“現(xiàn)在，紅色讓你想起了什么？”，要求學生真實的填寫，最后由學生代表來進行統(tǒng)計分析，并匯報結(jié)果和結(jié)論。這部分主要研究在特定條件下色彩與觀者的感受、情感的關(guān)系。它是以個性心理學的研究為基礎(chǔ)的。

三、在色彩寫生訓練中感知色彩。

色彩寫生訓練是培養(yǎng)學生色彩感知的最重要的手段之一。通過色彩寫生的訓練，不僅能夠提高學生的色彩感知能力，還能夠提高學生的繪畫技能以及色彩創(chuàng)作的能力。

目前，我校暫時還沒有專門的美術(shù)室，但是學生人數(shù)比較多，色彩寫生訓練又需要有足夠的活動空間，在平時的課室里，很難或者根本不能進行色彩寫生的訓練。所以，我們在進行這項活動的時候，要考慮到分組進行。以組為單位，幾個人一組，組內(nèi)學生要互相合作交流，共同進步。這樣做不僅能夠可行，而且有效，并且還能提高除色彩感知以外的能力，比如合作能力和協(xié)調(diào)能力等。另外，鼓勵學生在家里，有時間有興趣的情況下，也可以自行進行色彩寫生的練習。長期的寫生訓練使得我們的色彩感知能力得到不斷的提高，對于學生來說，審美情趣就是在（訓練——提高——再訓練）這樣的不斷訓練中得到培養(yǎng)和提高的。在寫生訓練中，老師要注意正確引導學生認識色彩、熟悉了解色彩規(guī)律；并鼓勵學生多做試驗，多嘗試。

四、觀賞名作，體味色彩的表現(xiàn)力和綜合應(yīng)用技巧。美術(shù)是一門看的藝術(shù)，觀者通過看來激發(fā)自己的思想和感情，通過觀看來與作者進行心靈的溝通。我們學校現(xiàn)存的教材里面有中國古現(xiàn)代名畫和西方古現(xiàn)代名畫，這是非常好的資源，不能浪費了。上課時，老師要經(jīng)常利用多媒體，用圖像展示名家名作，引導學生體味名作的色彩表現(xiàn)力和綜合應(yīng)用技巧。鼓勵有條件的學生，到畫院中去，目睹原作，畢竟圖片與原作是有很多差距的。我校學生的美術(shù)創(chuàng)作欲望不高，藝術(shù)氛圍也不是很好，所以校內(nèi)的交流是比較少的。學生有條件要經(jīng)常去觀看藝術(shù)展覽，有可能的話由學校和老師組隊觀看。此外還可以通過閱讀一些好的藝術(shù)雜志或報刊等，使得自己的視覺經(jīng)驗得到更多的豐富，視野更廣闊。“看”不是為了看而看，為了交流而看，當自己對色彩的感知存在模糊不清的時候，一幅好的作品就能讓你更清楚的認識，并激發(fā)著你的色彩感知熱情。

五、嘗試進行色彩藝術(shù)創(chuàng)作。

藝術(shù)創(chuàng)作是學生在審美培養(yǎng)中的最重要的一部分，也可以說是審美培養(yǎng)的更高階段的結(jié)果。提高審美是為了能夠懂得欣賞和評價更高水平的藝術(shù)作品，也是為了提高創(chuàng)作水平。在我校，學生的學習壓力大，空閑的時間少，絕大多數(shù)的學生是不喜歡或者不愿意花更多的時間在藝術(shù)創(chuàng)作上。但是作為審美培養(yǎng)的一個重要部分，我們又如何具體操作才能夠解決這個問題呢？怎么樣才能夠?qū)嶋H可行呢？這是課題活動中的一個主要障礙，似乎是一個完全不能夠解決的問題。但不管怎樣我覺得通過以下幾點的做法應(yīng)該是可以解決這個問題的。

六、組織開展展覽、討論會等交流學習的活動。在課題研究活動中要注意鼓勵和激發(fā)學生的學習，積極舉辦校內(nèi)美術(shù)作品展覽和座談會，讓學生之間互相學習和交流，帶動校園文化的氣氛。首先，以班為單位，每個月在班里舉辦一次班級藝術(shù)創(chuàng)作展，可以邀請他班的同學過來觀展，最后老師和學生評委選出優(yōu)秀的作品，并給予一定的獎勵。最后，在班級的優(yōu)秀作品里通過審核篩選更優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在期末舉辦全校優(yōu)秀學生作品展，并給予獎勵和證書。我想這樣做，在不久我校的校園文化氣氛就會好起來了。我個人認為有兩個主要原因造成我校藝術(shù)文化氛圍不濃厚：一個是學生的校園文化娛樂活動太少，另一個是教育工作者的文化娛樂活動也很少。所以在我們這次的課題研究活動中，適當?shù)慕M織一些美術(shù)展覽和座談會是很有必要的。學生在互相的學習交流中，豐富自己的視覺經(jīng)，提高色彩感知能力，最終使學生的審美情趣得到整體的提高。通過上面的各個部分的培養(yǎng)后，學生的色彩感知能力得到一定的提高，審美情趣和審美水平也都會得到提高。活動中，教師要注意培養(yǎng)的方法和方式，注意正確的引導學生。另外學校也要多為這項活動提供方便，不然的話，一切活動都難以開展，有如紙上談兵。當然每項的科學研究和嘗試都很難預料到其最終的結(jié)果，因為這有很多的可變的因素在里面，所以我們的課題研究更不應(yīng)該以其研究的結(jié)果作為評價標準。我們注重結(jié)果但更注重過程，因為過程是很有意義的，很有激情的，并且能讓我們從中得到很多的快樂。1.突破對概念色的認知心理，提高對環(huán)境色和光源色的感知。

學習色彩的第一課首先應(yīng)從概念色和固有色入手。我們知道，兒童在作畫的時候，通常老師會問蘋果是什么顏色的？孩子們回答道：“紅色”，那香蕉是什么顏色的呢？“黃色”。這種對物體整體色彩相貌的概念化描述即為概念色。其實不同的香蕉會呈現(xiàn)出不同的色彩差異，新鮮的會偏黃偏綠，熟透的會偏褐偏深黃，而香蕉的顏色還會因周圍光線的明暗而產(chǎn)生不同變化。又如，我們看白墻的頂角，三塊墻面的顏色因為受光面不同也會呈現(xiàn)出不同的冷暖色彩傾向。所以，我們認識色彩首先要跳出對概念色和固有色的樊籬，而是運用環(huán)境色和光源色等色彩理論來體會色彩的變化規(guī)律。在上第一堂色彩寫生課時，要盡量利用白色的同類色物體來訓練學生的色彩感知力。比如在一塊白襯布上擺上石膏幾何體、白瓷盤、一杯牛奶、報紙等淺色靜物，讓學生在微妙的色彩環(huán)境中訓練敏銳的色彩感覺。就是要求學生在日常生活中，隨時隨地都要研究色彩的變化。概括地說，要使學生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說，要使學生明確三個方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱；(三)物體色彩對比大的強，反之則弱。

《美術(shù)課程標準》明確提出美術(shù)教材“應(yīng)具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性???鼓勵教材編寫的多樣化，以適應(yīng)各地的美術(shù)教學實際。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響??教材結(jié)構(gòu)強調(diào)探索性，采用全新的設(shè)計思路。教材內(nèi)容和活動方式充分考慮開放性、立體性??”在這種形式下，我們必須認識到傳統(tǒng)美術(shù)教材在教育觀念、教學方法、教學內(nèi)容等方面的局限性，已經(jīng)不能滿足時代的要求，美術(shù)教育改革勢在必行。

第三篇：如何提高學生的色彩感受能力

如何提高學生的色彩感受能力（學習階段）

色彩是美術(shù)專業(yè)教學的重要內(nèi)容之一，也是難點所在。現(xiàn)就我在色彩教學中提高學生感受能力的幾點體會分述如下：

1、針對學生實際，講清色彩原理。

美術(shù)專業(yè)學生百分之九十五以上都是初學者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學的最大障礙。要取得好的教學效果，就要使學生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因。可采用“演示”、“談話問答”等方法，讓學生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。還要讓學生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。光的特性是能傳播、能反射、能折射。客觀物體對光既能反射又能吸收；不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現(xiàn)出的色彩也就各異。紅色物體，只所以是紅色，是因為這種物體吸收了其它色光、反射出了紅光，這種紅色光使我們的視覺產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對光全部反射和吸收的結(jié)果。搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。

2、形象演示，讓學生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。

由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對于色彩經(jīng)驗少的學生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識地進行演示教學，用比較方便的發(fā)光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運用易反光的物體作背景或臺面，將容易受周圍環(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學生實實在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。

3、運用圖示，引導學生理解明暗調(diào)子中的色彩因素。

素描是運用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩卻是運用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。為使學生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫成剖面圖圓形在圓周上分段標出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示。要讓學生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射；亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少；灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導地位；明暗交界線，光線照不到，環(huán)境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色；反光面，是環(huán)境色的反射；投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。這樣進行圖示分析，有利于加深學生對物體色彩關(guān)系的理性認識。

4、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。

就是要求學生在日常生活中，隨時隨地都要研究色彩的變化。概括地說，要使學生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說，要使學生明確三個方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱；(三)物體色彩對比大的強，反之則弱。

5、有的放矢，教給學生正確的觀察方法。

學生對色彩判斷不準的主要原因是不會觀察；針對這一問題，要使學生注意以下幾點：一是整體觀察。要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。二是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化。可以從四個方面區(qū)別：其一是當色相相同時，比明度、純度和色性；其二是當明度相同時，在色相、純度和色性上找差別；其三是當純度相同時，比色相、明度和冷暖；其四是當色性相同時，比色相明度和純度；三是素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來。任何色彩必須依附于具體的形體。離開形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；在此，要注意防止只注意素描關(guān)系而陷入“有色的素描”；又要防止只注意色彩而忽略素描關(guān)系，缺乏立體感、空間感和質(zhì)量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。四是感覺與理解相結(jié)合。所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對物象色彩經(jīng)過分析、研究后的理性認識。單憑感覺往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來，才能準確判斷出物象的色彩關(guān)系。

觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學生從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹立起條件色觀念。

強化訓練，提高學生對色彩的感受能力。一個技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認出幾十樣黑色的布種；同樣，一個繪畫經(jīng)驗豐富的畫家，可以對色彩進行極盡的刻畫和表現(xiàn)。在美術(shù)教學中，只有讓學生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受能力。

2013.10

音體美工藝學科中心組

第四篇：培養(yǎng)小學生美術(shù)的色彩感受能力

培養(yǎng)小學生美術(shù)的色彩感受能力

摘 要：很多家長認為讓小學生在小時候?qū)W習美術(shù)，是為了將來成為一名畫家，其實這種情況是很少的。那么為什么還要學習美術(shù)呢？這是因為美術(shù)不僅僅是教小學生畫畫，更是教會他們?nèi)绾涡蕾p美。美術(shù)和色彩是息息相關(guān)的，或者說美術(shù)的一部分就是靠色彩來表現(xiàn)的，所以對于小學生美術(shù)色彩感受能力的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學生；理論；色彩感受；生活元素

對小學生美術(shù)色彩感受能力的培養(yǎng)不能僅僅從理論出發(fā)，而是要根據(jù)他們感官能力強、好奇心重的特點，并結(jié)合游戲、音樂、生活等元素去培養(yǎng)他們的美術(shù)色彩感受能力。

一、要引導小學生認識生活中的色彩

無論是在課內(nèi)還是在課外，老師都可以問這樣的問題：“它是什么顏色的？”久而久之就會在孩子們的心里形成各種顏色的概念。對于色彩的對比，也要融入生活，要告訴孩子們哪些顏色在一起搭配才會好看。比如，今天有學生背了一個新書包，那么作為老師就可以說：“大家來看，他的書包多好看啊，是黃色和藍色搭配的呢！”這時候一定會引起大家對自己書包的關(guān)注，這樣就能夠讓孩子們了解怎樣的色彩搭配才是最棒的，能夠增強孩子們對色彩的感受能力。

二、老師也可以讓學生自己創(chuàng)造色彩

比如，使用水彩筆的時候，在一張白色的紙上涂上一種顏色，然后再在這種顏色上涂上另一種顏色，那么大家就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來的色彩消失了，出現(xiàn)了一種不同的顏色。這種神奇的變化一定會引起孩子們的興趣，即使他們不懂得其中的道理，也能夠?qū)@些創(chuàng)造的色彩印象深刻。

當然，在引導孩子們的色彩感受時，也要尊重孩子們自己的色彩喜好。每一個孩子都是會創(chuàng)造的天使，他們心里有稀奇古怪的想法。我們在培養(yǎng)小學生色彩感受能力的時候不能抹殺他們的天性，如果他們說的這些顏色不漂亮，那么你就可以說：“你的這個顏色是不錯，但是如果把它涂成這個顏色會不會更好一點呢？”不管最終他有沒有接受這個建議，都在他的心里形成了一種觀

念，“大家覺得另一種顏色更好一些。”

三、通過對美術(shù)作品的欣賞來培養(yǎng)小學生的色彩感受能力

拿一幅作品到課堂，供孩子們進行欣賞，之后讓他們談一下自己的感受。老師最后的總結(jié)非常重要，可以告訴他們“大部分同學都說這幅畫讓人感到溫暖，那是因為作者采用的是暖色調(diào)”。這樣一來，冷暖色調(diào)就能夠解釋清楚了。其他的色彩元素也可以通過這種方式進行介紹。

|編輯 李建軍

第五篇：如何培養(yǎng)學生音樂的感受能力

如何培養(yǎng)學生的音樂感受能力

侯芳玲

一是教育者應(yīng)重視每一受教育的個體。作為教師，對學生的音樂啟蒙教育要有耐心，要從學生對音樂的最初的感知水平開始，因勢利導，循序漸進，不否定任何一個學生。

二是教師應(yīng)善于啟發(fā)，讓每個學生都有一雙“感知音樂的耳朵”。讓學生學會欣賞，是培養(yǎng)學生聽覺、感受音樂的前提。過去曾片面認為，中小學音樂課就是教一首新歌、識幾個音符，音樂欣賞不是這個年齡段所能感受的。事實證明：只要不斷啟發(fā)，學生還是能夠懂得欣賞音樂的。學會欣賞，將帶給學生音樂感知的快樂，在這一點上，教師的循循善誘尤為重要。

三是教師要善于利用綜合藝術(shù)，通過各種藝術(shù)門類來引導學生感受音樂。教師在課堂上用肢體語言幫助詮釋音樂，其教學手段變音樂的無形為有形，變抽象為形象、直觀、鮮活，極易帶動和感染學生參與親身體驗并獲得感受。

四是鼓勵學生參與音樂的創(chuàng)作過程。藝術(shù)教育的目標并不是讓每個學生都成為藝術(shù)巨匠。挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，鼓勵學生參與音樂創(chuàng)作是培養(yǎng)學生對音樂的感知過程的重要方面，音樂教師要善于對學生的音樂創(chuàng)造給以鼓勵和獎賞。

五是音樂教師自身應(yīng)具備較高的音樂素質(zhì)及綜合素質(zhì)，要有與時俱進的教育新理念。新的教育理念要求教師不僅要有扎實的專業(yè)功底，還必須順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷更新知識，要有獨創(chuàng)性和知識包容性。

綜上所述，幫助學生建立音樂與人的情感聯(lián)系、培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，應(yīng)該說是基礎(chǔ)音樂教育的最基本的目的。