第一篇：班主任心得：讓班規(guī)更有力量

班主任心得：讓班規(guī)更有力量

班主任心得：讓班規(guī)更有力量

班要有班魂，班魂是精神。班魂的形成有多方因素，與班級班規(guī)密不可分。如何制定和運行班規(guī)是一個老的新話題。

一、奮斗目標

班級奮斗目標擬定需做到“兩個圍繞”和“三個支點”，兩個圍繞，即：圍繞學習，圍繞生活；三個支點，即：學風、紀律、衛(wèi)生。目標不宜空、大。如：《圣火班班級奮斗目標》：刻苦奮進，年級卓越，全校優(yōu)秀；勤奮、守紀、文明、清潔。

二、制定班規(guī)

在班級奮斗目標深入人心的基礎上，由班主任指導學生從學習、紀律、衛(wèi)生、生活四方面討論制定班規(guī)。這樣做，一是讓班級奮斗目標轉(zhuǎn)化為班級成員個人內(nèi)在的奮斗目標。(>>心得體會 >)二是讓學生明確奮斗目標之后達成自我約定和心理暗示。班規(guī)制定宜簡不宜繁，宜實不宜虛，可操作便執(zhí)行。

如：《卓越班公約》

班主任：一要帶好頭，二要嚴要求，三要受監(jiān)督。

自主管理委員會：模范遵守走在前，接受監(jiān)督經(jīng)考驗。

紀律：

1、上學（不遲到、有事請假）

2、課前（書本整齊，用品齊全）

3、上課（認真聽講，不做與學習無關之事）

4、自習（不講話，不喧嘩）

5、下課（無喧嘩、不打鬧）

6、升旗、課間操、集會（快、靜、齊、全）

學習：

1、早讀（認真、有序、不離座、不吵鬧）

2、預習（先獨立后合作，組長組織有序進行）

3、上課（發(fā)言積極，勇于展示，主動合作）

4、作業(yè)（按時獨立完成作業(yè)、討論要小聲）

衛(wèi)生：

1、地面干凈。主動保持。

2、桌凳整齊，干凈。

3、教師物品無灰塵。

4、黑板干凈。

5、清潔工具擺放整齊。

6、值日小組打掃及時、徹底

7、不吃零食、不吐痰。

8、校服、校牌穿戴整齊。

生活：進入餐廳文明有序、打飯排隊，文明用餐，不浪費；寢室生活，文明、和諧。

三、執(zhí)行與運作。

執(zhí)行三要素：執(zhí)行人，執(zhí)行方式，執(zhí)行效果。

執(zhí)行人：自主管理委員會擔任執(zhí)行人（自主管理委員會成員由各小組長組成），班主任協(xié)助。

執(zhí)行方式：

1、原則：懲戒與表揚并重。每評選1-2個落實班規(guī)優(yōu)秀小組，頒發(fā)錦旗，獎勵加分。（）懲戒圍繞“兩個有利”，即：有利于班集體建設，有利于學生本人的進步。如：對照班級奮斗目標寫一份自我診斷書；罰記10個單詞；備三首詩詞；寫一篇命題作文；給班級做一件好事；給老師辦公室打掃一次衛(wèi)生；晚點上自編表演一個節(jié)目；負責開關教室門窗一周，目的為班級服務等等。

2、執(zhí)行程序：所屬小組組長向管委會提出方案——管委會討論確定——該小組長代表管委會督促落實——管委會評價結果，向同學和班主任匯報。

執(zhí)行效果：執(zhí)行效果好的管委會、班主任公開表揚，效果差的班主任協(xié)助督促，延續(xù)落實。

《班主任心得：讓班規(guī)更有力量》

第二篇：班主任心得：讓班規(guī)更有力量

班主任心得：讓班規(guī)更有力量

班要有班魂，班魂是精神。班魂的形成有多方因素，與班級班規(guī)密不可分。如何制定和運行班規(guī)是一個老的新話題。

一、奮斗目標

班級奮斗目標擬定需做到“兩個圍繞”和“三個支點”，兩個圍繞，即：圍繞學習，圍繞生活；三個支點，即：學風、紀律、衛(wèi)生。目標不宜空、大。如：《圣火班班級奮斗目標》：刻苦奮進，年級卓越，全校優(yōu)秀；勤奮、守紀、文明、清潔。

二、制定班規(guī)

在班級奮斗目標深入人心的基礎上，由班主任指導學生從學習、紀律、衛(wèi)生、生活四方面討論制定班規(guī)。這樣做，一是讓班級奮斗目標轉(zhuǎn)化為班級成員個人內(nèi)在的奮斗目標。(心得體會　www.tmdps.cn)二是讓學生明確奮斗目標之后達成自我約定和心理暗示。班規(guī)制定宜簡不宜繁，宜實不宜虛，可操作便執(zhí)行。

如：《卓越班公約》

班主任：一要帶好頭，二要嚴要求，三要受監(jiān)督。

自主管理委員會：模范遵守走在前，接受監(jiān)督經(jīng)考驗。

紀律：

1、上學（不遲到、有事請假）

2、課前（書本整齊，用品齊全）

3、上課（認真聽講，不做與學習無關之事）

4、自習（不講話，不喧嘩）

5、下課（無喧嘩、不打鬧）

6、升旗、課間操、集會（快、靜、齊、全）

學習：

1、早讀（認真、有序、不離座、不吵鬧）

2、預習（先獨立后合作，組長組織有序進行）

3、上課（發(fā)言積極，勇于展示，主動合作）

4、作業(yè)（按時獨立完成作業(yè)、討論要小聲）

衛(wèi)生：

1、地面干凈。主動保持。

2、桌凳整齊，干凈。

3、教師物品無灰塵。

4、黑板干凈。

5、清潔工具擺放整齊。

6、值日小組打掃及時、徹底

7、不吃零食、不吐痰。

8、校服、校牌穿戴整齊。

生活：進入餐廳文明有序、打飯排隊，文明用餐，不浪費；寢室生活，文明、和諧。

三、執(zhí)行與運作。

執(zhí)行三要素：執(zhí)行人，執(zhí)行方式，執(zhí)行效果。

執(zhí)行人：自主管理委員會擔任執(zhí)行人（自主管理委員會成員由各小組長組成），班主任協(xié)助。

執(zhí)行方式：

1、原則：懲戒與表揚并重。每評選1-2個落實班規(guī)優(yōu)秀小組，頒發(fā)錦旗，獎勵加分。（www.tmdps.cn）懲戒圍繞“兩個有利”，即：有利于班集體建設，有利于學生本人的進步。如：對照班級奮斗目標寫一份自我診斷書；罰記10個單詞；備三首詩詞；寫一篇命題作文；給班級做一件好事；給老師辦公室打掃一次衛(wèi)生；晚點上自編表演一個節(jié)目；負責開關教室門窗一周，目的為班級服務等等。

2、執(zhí)行程序：所屬小組組長向管委會提出方案——管委會討論確定——該小組長代表管委會督促落實——管委會評價結果，向同學和班主任匯報。

執(zhí)行效果：執(zhí)行效果好的管委會、班主任公開表揚，效果差的班主任協(xié)助督促，延續(xù)落實。

第三篇：“讓小消費者更有力量”觀后感

“讓小消費者更有力量”微電影觀后感

——都是辣條惹的禍

通過這一則小視頻，里面的那幾個吃了辣條的小男孩都一一拉肚子了；這告訴我們買東西要從外包裝上看，食品的包裝無論是廠名廠址、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、主要成份、QS認證等信息都標識得比較清楚，從配料表上可以看出所謂的香辣牛肉、麻辣牛筋、串燒牛排均是豆類制品。

辣條是辛辣食品會刺激胃黏膜，尤其是平時不吃辣的人最好不要一次食用大量辛辣食物，否則容易導致急性胃炎。大腸功能長期不好,很容易一受到刺激就腹痛、拉肚子。吃火鍋如果吃得過“火”，麻辣過頭，不僅容易眼結膜出血，也容易導致便秘、痔瘡發(fā)作。有痔瘡者更得小心“入口”，痔瘡是肛門粘膜下血管不正常的擴張，盡管每個人或多或少都有不正常的擴張，只是程度輕重不同而已。但是若常吃麻辣火鍋、喝酒等刺激性食物，會使血管擴張、血管浮腫，造成痔瘡發(fā)作。還有人則是吃完火鍋后腸胃不適，不斷拉肚子，造成肛門負擔增加，誘發(fā)痔瘡。痔瘡不太嚴重者，平時最好養(yǎng)成便后坐浴的習慣，幫助局部血液回流。有便秘“歷史”者，冬天更要當心，因為天氣冷，活動量大減，腸胃蠕動會減少，容易“解”不出來。預防便秘除了多喝水，多攝取纖維素豐富的食物，保持適當運動，少吃刺激辛辣食物也很重要。

為了我們的生命安全，我們要怎樣才能購買安全的食品呢？

1、要到正規(guī)商店里購買，不買學校周邊街頭巷尾的‘三無’食品；

2、購買正規(guī)廠家生產(chǎn)的食品；

3、如果發(fā)現(xiàn)學校門口的商販售賣不衛(wèi)生的食品或者不衛(wèi)生的工具可向?qū)W校老師反映；

4、如果你發(fā)現(xiàn)這產(chǎn)品不衛(wèi)生可撥打12315尋求叔叔阿姨的幫助。如果吃了這些不衛(wèi)生的食物，遇到拉肚子或中毒的現(xiàn)象，我們要及

時去就醫(yī)；或者向城管、工商部門舉報；還可以向那些商家要去

賠償.....生命只有一次，生命是父母給予我們的，我們應該要好好珍惜。

所以為了我們的健康與安全，我們要拒絕那些垃圾、三無食品。

第四篇：讓愛更有力量主題班會

讓愛更有力量主題班會活動方案

活動背景：

進入八年級，孩子進入青春期，變得比以前更加叛逆、不聽話，以自我為中心。結合學校的“家校合作共助成長路”的家長開放日活動以及八年級“家校合作”的主題，開設主題班會，有效調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，以較好的狀態(tài)繼續(xù)八年級后面的學習。活動目的：

通過活動，讓學們感受到身邊處處有愛，體會到同學之間的友愛、老師的關愛、家長的關疼，從而懂得愛，回報愛，時時心懷感恩，心中有愛，用真情用行動讓這個世界更美好！活動準備：

學唱《感恩的心》、詩朗誦《送給父母的詩》、《媽媽，我只能是一個小孩子嗎？》 活動過程：

一、合唱《感恩的心》

二、身邊有愛

版塊

一、同窗之友愛

1.觀看班級活動圖片，回憶一起經(jīng)歷的點點滴滴。2.游戲：猜猜我是誰

游戲規(guī)則：請主持人說出班級一位同學的特征，讓同學們猜猜他是誰？ 版塊

二、師長之關愛

說說我最喜歡的一位老師，分享讓你印象最深刻的一件事。版塊

三、父母之疼愛

1.播放爸爸媽媽的話，請同學們猜一下是誰的爸爸媽媽？說說聽了之后的感想。2.游戲：默契大考驗

游戲規(guī)則：請一位家長和同學上臺，看問題并將答案寫在紙上。問題：（1）爸爸媽媽（孩子）的生日

（2）他最愛吃的菜

（3）他最好的兩個朋友的名字 3.詩朗誦兩首： 《送給父母的詩》 今生今世

我最忘情的哭聲有兩次 在我生命的開始

一次，在你生命的告終 我不會記得，時聽你說的 你不會記得，我說也沒用 但兩次哭聲的中間啊 有無窮無盡的笑聲 一遍又一遍

回蕩了整整十四年

《媽媽，我只能是一個小孩子嗎？》 我要是一只小鳥，就從海面上飛到雪山，捧一朵浪花送給你。我要是一棵小樹，就呼呼呼地長到天上，摘一棵星星送給你。我要是一朵金盞菊，一年四季為你開放，留一束陽光送給你，留一個春天送給你。

可是，我只能是一個小孩子呀，我只能每天對你說： “媽媽，我愛你”。4.爸爸媽媽我想對你說

每人分發(fā)一張紙片，寫上你想對爸爸媽媽說的話，回家送給爸爸媽媽。

三、結束語

同學們,我們在愛的陽光下長大，我們在真情的雨露中成長,多少次我們帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)，多少回我們含著感動的淚花暢想未來。我們的成長，要感謝父母的養(yǎng)育，感謝國家的恩惠，感謝師長的教導，感謝朋友的支持，感謝他人的幫助。

第五篇：家訪小結：家訪讓教育更有力量

家訪，讓教育更有力量——家訪活動總結

合肥市南門小學 馬 玉

2017年12月，學校根據(jù)區(qū)教體局統(tǒng)一部署，啟動了“千名教師夜訪萬家”的家訪活動，并建立起 “夜訪日”制度，每月20日下午下班時間（如遇雙休日或法定節(jié)假日，順延到上班后第一天），全體教職工三兩人一組，深入走訪學生家庭。活動自開展以來，歷經(jīng)6個月，如今已漸入尾聲。半年來，6個下班的傍晚，我們整理起工作一天的疲憊，以飽滿的精神叩響12戶學生的家門，帶著真誠與熱忱同家長促膝長談，對孩子囑咐叮嚀。我們從冰天雪地的嚴冬出發(fā)，走過春寒料峭，走過萬物復蘇，迎來了流金鑠石的酷暑。回顧這半年以來的家訪活動，隨著對學生家庭的深入了解，與家長的坦誠溝通，我對于很多孩子有了更全面的了解，對于家庭教育有了更客觀的認知，對于我自身的教育教學工作也有了更深層次的思考。

一、認識“多面”學生

心理學研究表明，人在不同的成長階段會表現(xiàn)出不同的身體及心理特征。我任教的一年級，班里的幾十個孩子，他們在思維、語言、行為等方面都存在著很多共性的特征，然而隨著不斷深入的了解，我們會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有其獨特的個性，這些相同與不同或許也從某種程度上印證了“和而不同”的道理。

我對于大部分學生的了解主要來自課堂表現(xiàn)，校園活動中的師生互動，或者偶有家長詢問時三言兩語的溝通中。可以說此前我對一些孩子的了解基本都是“二維平面”的，只看到了冰山一角。而在家訪活動中，通過與家長交流孩子學前的成長歷程，入學以來的變化，校外的學習活動等情況，我對于孩子的了解則更加“三維立體”了。我認識到了數(shù)學課上害羞靦腆的男孩有著開朗活潑的一面，而且多才多藝，精通鋼琴，酷愛畫畫。我認識到了相較于其他同學表現(xiàn)并不突出的孩子其實與剛開學的自己相比已經(jīng)有了很大的進步。我認識到了成績優(yōu)異常被表揚的孩子卻很孤僻，內(nèi)心有些自卑。這些更多面的認識能夠幫助我更好的找到他們課堂上行為表現(xiàn)背后的原因，找到育人的突破點，真正做到“因材施教”。

二、學校“背后”的教育

學生在來到學校之前，離開學校之后，在學校教育的“背后”是怎樣的狀態(tài)？在校學業(yè)成就表現(xiàn)不同的學生差異的根源在哪？我們知道，人的成長受到遺傳、環(huán)境和教育等諸多方面的共同影響，其中遺傳、家庭環(huán)境及家庭教育是主要的影響因素。家庭是一個孩子成長最初的土壤，那粒最初的種子在這片土壤里生根發(fā)芽。所以，解開問題的最好途徑就是了解學生的家庭，認識家長、了解家長的教育觀念、教育方式方法。

通過家訪活動，我深刻了解到班級學生的家長大多數(shù)對于孩子的教育還是很重視的，只不過教育觀念因人而異。一個學習上存在一定困難的孩子的父親坦言自己小時候就是這樣。一個孩子的父親是文藝工作者，家里四處擺滿了書，孩子性格恬靜內(nèi)斂，喜歡安靜的閱讀，而孩子只喜歡看卻不喜歡說，讓家長很擔心。一個孩子的母親向同行的英語老師提出疑惑，自己每天都帶孩子讀英語，效果卻依然不明顯，英語老師建議跟著錄音讀得到了家長的認同。孩子的教育不應該被時間或空間生硬的割裂開來，學校教育與家庭教育應該在這種家校互通中不斷增強默契，形成有效的合力，共同促進孩子的茁壯成長。

三、換位思考看教育

家訪不是教師向家長單方向的教育觀念的輸出，而應是兩方面開誠布公，針對孩子的教育，相互尊重的交換看法和做法。傳統(tǒng)認知中教師具有絕對的權威，受到家長絕對的尊崇和服從的時代已經(jīng)遠去太久。而現(xiàn)代社會中，信息爆炸，教師受到諸多詆毀，甚至不乏家長與學校針鋒相對、對簿公堂的案例。

誠然，從孩子的教育來看，教師和家長不應該存在嫌隙。然而在沒有絕對權威和絕對服從的關系中，存在異見是在所難免的。那么，我們是否能通過家訪活動促成教師和家長的換位思考呢？答案在于雙方是否能夠真正做到彼此的理解。家訪過程中，一個孩子的父親談了對我的看法，他說起初看我年輕心里很不放心，后來看到我對待孩子的耐心、細心和責任心而認可了我。一個孩子的媽媽質(zhì)疑：考試后讓家長抄錯題給孩子重做是否有必要，與其折騰家長不如直接打印給孩子做。我說出我的想法：首先我們都認識到訂正錯誤是必要的，孩子目前識字量少，不會自己抄題，所以由家長代替抄，在抄錯題的過程中也是教育孩子的好時機，讓孩子意識到要為自己的錯誤負責，只不過現(xiàn)在父母在幫忙，以后就要自己承擔責任。家長聽罷表示認同。其實，無論家長還是教師，出發(fā)點無疑都是為了孩子的教育，一個為人親，一個為人師，又有什么誤會不能化解呢？換位思考，互相理解，讓教育之路更暢通。