第一篇：當前農村學校德育工作的思考

當前農村學校“新八德”教育工作的思考

——《學校“新八德”教育體系》培訓學習心得體會

2015年5月13日——5月15日，國家教育科研成果、重點課題《學校“新八德”教育體系》宣講團在我鄉中小學師生開展學習培訓。可以說，這次培訓專家不僅送給了我們一堂精彩的演講，更主要的是送給我們一份營養豐富的“新八德”精神食糧。通過宣講專家精辟的講解、深入淺出的剖析、生動貼切的現實事例，我對“新八德”的內容，有了清晰的了解，對為什么要推行“新八德”和實施“新八德”的意義有了深刻的認識，初步掌握了推行“新八德”教育高效教法的實施方法。

一、“新八德”的內容

“立志、孝親、尊師、友學、長善、救失、守法和落實《弟子規》”新八德，是王起順老師提出的并取得成果的重點教育科研課題。“新八德”是中華民族幾千年文化瑰寶，具有中華民族生命力的全新價值。同時，“新八德”教育與社會、學校和家庭的教育目標也都是相一致的，“新八德”是“八榮八恥”教育的根基，“新八德”符合教育方針和素質教育理論，“新八德”是德治與法治相結合的教育，“新八德”是以傳統文化為起點，現代文化為落腳點的教育，“新八德”與當前我國社會主義核心價值體系是有機的結合體，符合十八大報告中提出的：“弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風 ”這一理論要求。

二、推行“新八德”的意義

當前，隨著教育體制的不斷改革，我國教育發展已進入一個前所未有的嶄新時代。然而，在當今中國，受種種因素的影響和制約，我們不難看到，在廣大農村特別是邊遠貧困落后的鄉村，學校、在家庭、在社會，對下一代的教育仍然有缺位失敗的地方。有人說“到底是誰寵壞了孩子？是學校、是家庭、是社會”。在家庭，父母溺愛子女的現象尤其明顯，不讓子女從事家務活動，子女要舍得舍，子女成為“小皇帝、小公主”的現象極其普遍。在社會，一些舉止粗俗、吃喝嫖賭、打架斗毆、家族暴力等丑惡現象，無形給孩子帶來負面影響。1992年8月，日本77名學生與中國學生一起到內蒙古草原開展夏令營活動，中國的孩子表現出來的各種丑態與堅強的日本孩子形成了鮮明的對比。“中國的下一代，不是日本的對手！”日本一位帶隊老師的一句話，觸動了我們每位中國人的心靈，重重地給了我們當胸一拳。近年來，中國學生離開父母，不會生存、不會自理現象較為普遍，因不會游泳而溺水死亡事件頻頻發生。當前，在一些學校，背離了素質教育的方向，單一的唯分數、唯升學論，已成為評價老師工作好壞的唯一標準。于是老師的德、智教育中出現了側重。九十年代以前，學校經常安排有義務勞動、有郊游活動，有挑戰性的、競爭性的體育運動，如今，這些活動我們少見了，甚至一些稍微劇烈的校內體育活動都不開展了。這些現象，泯滅了學生熱愛勞動、熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷，丟棄了敢于挑戰、敢于冒險、敢于競爭、奮發向上的拼搏精神。“兩基”攻堅期間，一名四年級學生不肯上學，母親對孩子說：“快上學去吧，要被老師批評的。”孩子說：“怕什么，我不去上學，老師自然會來求我的，要不然他的日子就不好過！”如今，學校、家庭、社會這個“三維”教育方式出現了錯位現象。在學校，因教育問題而引發的學生出走、自殺、自殘等傷害事件數不勝數，因追究制、倒查制，因教育問題引起的教師被追責的事例層出不窮，教師也成了一個高危職業。“人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業”這個榮譽也漸漸被淡化。我身為一名學校校長，看到這一切，我真感到糾心。魯迅先生在《狂人日記》里大聲疾呼：“救救孩子！”我要向全社會大聲呼：“為了中華民族偉大復興，救救我們的孩子吧！”。“新八德”教育，正是我們學校工作首當其沖的任務，是迫在眉睫、的任務。推行“新八德”教育，勢在必行！

總之，“新八德”教育對學習方法和教學原則所做的這些提示非常適用。因此，我打算將“新八德”教育內容正式引用到我的實際教學工作之中。并且進行“新八德”教育時，要求學生要做到的，我首先就應該親自去踐行。因為老師的一言一行都會起到示范、引領的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。因此，我們任重而道遠。我們一定要以以身作則力行“新八德”。通過這次學習培訓，我們學校將按《學校“新八德”教育高效教法》的指導，開展一系列“新八德”教育活動。將學校打造成一所“立志、孝親、尊師、友學、長善、救失、守法和落實《弟子規》”農村寄宿制示范學校。

第二篇：對當前學校德育工作的幾點思考

對當前學校德育工作的幾點思考

第五子課題組 賀志強

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關前途和民族命運。高度重視下一代的教育培養，努力提高未成年人思想道德素質，是我們黨的優良傳統，是黨和國家事業后繼有人的。所以，加強未成年人思想道德教育是非常重要的，它既是一項長遠的戰略任務，又是一項緊迫的現實任務，同時，也是擺在所有學作者面前的重要課題。黨和國家對學校的德育工作歷來是非常重視的，學校的德育工作者也是卓有成效地開展工作的，但由于形勢的，認識上的偏差，在德育工作中也產生了一些不容忽視的問題和誤區，這是值得我們深思和必須加以克服的。

一、學校德育工作過程中的誤區不容忽視。

（一）從認識上看：

1.片面強調智育，輕視德育。

由于社會上人們對“應試教育”的認可，對學校和教師評價的“應試”化，學校和教師有意或無意把升學率作為評價學校和教師的標為“考”而教，學生為“考”而學，“應試”成為學校工作的主要目的，甚至有的學校成為了唯一目的。其結果是學校教育片面強輕視德育等其它教育。許多學校領導和教師盡管認識到了“應試教育”的弊端，但迫于社會的壓力（也有某些外行的，不懂教育規領導的壓力）而不能或不敢大膽地、真正地抓素質教育。這是當前我們學校德育工作中存在問題的最根本原因。

2、德育目標過高，偏離實際。

長期以來，一提德育，往往存在著“理想化”的觀念。諸如：樹立遠大理想，“三愛活動”，培養高尚的道德情操，英雄主義教育等育陷入“純理想化”的境地，與學生的思想實際很難掛鉤。而且，多數時候進行教育時，一般是用單純的政治教育來代替德育的，書為中心，將教師和學生的德育活動束縛于設計好的固定的教材結構安排和教學活動中，以政治角度規范道德行為，目標太高，使而不可及。因此，多數學生很難做到。

3．分工簡單粗糙，教師德育觀念淡化

多數學校在升學壓力下，將教育教學工作分工簡單化，其直接的后果是德育似乎成了政治教師、班主任、黨團隊、德育處和學校領與科任教師無關，缺少德育和主體層次網絡，致使德育方面的人員孤軍作戰，從而使教育效果不佳。比如課堂上出了問題，任課教理而是交給班主任；班級出了問題，則由班主任交給德育處去解決。課堂以外的、班級以外的、校園以外的德育工作常常成為德育

二）從過程上看：

．重“成績”輕“做人”，德育與智育相脫離。

為了追求升學率，從領導到教師只注重學生的學習成績，存在著嚴重的重“成績”輕“做人”的教育現象。比如，加入少先隊、團組運動會挑選參賽隊員，只有文化課成好的學生才有資格，學校的德育工作只停留在上政治理論課之中，缺乏做學生深入細致的思想政有的教師對學生思想上存在問題不聞不問，聽之任之，不懂得如何教育學生學會“做人”，甚至，有些德育課程也經常被沖擊，對德往是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育與智育出現分離，使學生得不到有效的思想教育，特別是未成年人對如何“做出明顯的缺陷。

.重“理論”輕“實踐”，德育與學生思想實際脫節。

在德育課教學過程中，有的德育課教師，只重視理論上的灌輸，缺乏聯系學生的思想實際，德育與學生的思想實際，生活實際脫節，育課老師較少組織學生到社會上去聯系實際，也使德育與社會實際脫節，從而使德育課達不到有效的教學效果。學校也尚未形成有效所學理論知識與課外實踐有機結合的教學新機制，從而難于提高和豐富學生的道德認知、情感、意志和信念，不利于學生知行統一的實.重“認知”輕“養成”，德育與學生自我修養脫勾。長期以來，學校對學生的教育，往往注重知識的傳授，而忽視學生良好行為育，使德育與學生自我修養脫鉤。學生的思想、道德行為由于缺乏有效的引導，分辨是非能力較弱，自我修養不夠，往往在碰到一些的誘導時，或碰到某些問題時，不能自控，容易做出一些錯誤的行為來。如：不尊敬老師、故意損壞公物、打架斗毆、小偷小摸、考弊、亂扔果皮紙屑、無故曠課等等，個人難于形成良好的道德行為習慣。由于這些學生不良行為的發生，從而影響到學校良好校風的形.重“說教”輕“說理”，德育與學生興趣背離。

在學校中，有些領導和教育工作者，在學生的教育過程中不愿做深入細致的思想教育工作，不愿做調查研究，不了解學生的思想實際生進行教育時，只熱衷于開大會，講大話，講不切實際的大道理，或漫無邊際的說一通，使學生對這些說教產生反感或厭煩，德育與產生背離。一些學生對德育不感興趣，也不喜歡，這不是德育本身固有的問題，而是長期以來空洞說教盛行造成的惡果。

5.重“形式”輕“內容”，德育與教育效果脫軌。

為了應對上級的檢查、評比或為了造成某種聲勢，往往在德育工作過程中，喜歡搞形式，圖好看，擺花架子，而不注意教育的內容和，有“雷聲大，雨點小”現象。任務布置一大堆，檢查、督促不到位，使德育工作流于形式，產生德育與教育效果脫軌，學生得不到，思想政治素質的提高受到影響。

.重“活動”輕“教導”，德育被學生活動沖淡。

為了使未成年學生健康成長，開展寓教于樂的文化活動是非常必要的，也是非常有益的，但在教育過程中卻偏重學生的文體活動，每展許多的文體活動，但活動的背后卻沖淡了學生德育工作，對學生中存在的問題不去想辦法解決，對于后進生不做深入細致的思想工們的思想認識上的偏差，缺乏有效的教育和引導，制度的落實得不到有效的保障，后進生的面不但沒有縮小反而有擴大的趨勢，這對、學風建設都產生了負面影響。

總之，上述現象的存在，從不同側面影響著學校德育工作的有效開展，成為學校德育工作不容忽視的誤區。只有不斷克服這些誤區，工作才能有效開展，未成年人思想政治教育才能真正落實到實處。

學校德育工作的出路

德育工作是一項艱苦而又堅巨的長期的工作，無論是認識上還是行動上都容不得半點馬虎，因此，開展學校德育工從以下方面入手。

．德育工作者要加強理論學習，提高認識水平，樹立全面發展、德育為先的觀念

首先，要學習德育理論，懂得什么是德育，熟悉德育工作的基本途徑，為德育工作的順利展開打好堅實的基礎。德育是教育者培養受教育者品德的活動，是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總稱，包括家庭德育、學校社會德育等形式。我國中小學德育主要包括以下基本內容：（1）科學世界觀和人生觀教育、（2）愛國主義教育、教育、（4）道德教育、（5）集體主義教育、（6）勞動教育、（7）自覺紀律教育、（8）民主和法治教育等。德育育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志為發展的過程，是個體社會化和社會規范個體化的統一過程。德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教品德水平之間的矛盾。

從品德的形成過程看，德育就是提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣，即我們常說的“理、動之以情、持之以衡、導之以行”。品德不是天生的，而是在后天的環境和教育影響下，在積極的活動和交往步形成發展起來的，是長期積累和發展的結果。良好品德的形成和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養和矯過程，隨著學生的成長和發展，社會對他的要求也在不斷提高，因此，德育工作也是一個長期的過程，不可能一蹴而從德育的基本途徑看，教學不僅是學校實施全面發展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本、最經常、最有效的通過教學不僅可以傳授和學習文化科學知識，而且各科教材中都包含豐富的德育內容，把教學的科學性和思想性統就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶，形成良好的品德。另外，教中對學習目的、學習態度的教育，也有利于培養學生的責任感、義務心，養成他們勤奮好學的習慣和嚴謹的治學態班團隊活動、課外校外活動、社會實踐活動、時政學習等也是實施德育的好形式。

學生是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，因此要靈活運用多種德育方法，比如，說理教育法、榜樣示范法教育法、實際鍛煉法、品德修養指導法、品德評價法等，提高德育的針對性和實效。

其次，要學習全面發展的理論，把德育貫穿于教育教學全過程，改變德育與智育割裂的不良趨勢，使學生德、智、體勞能真正得到全面發展。

黨的教育方針就是要使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到全面發展，成為有社會主義覺悟，有文化的勞動，學校的德育工作，要注意克服德育與智育被割裂的局面，一是要克服片面的德育觀，摒棄把德育和智育分離的做德育工作滲透到學校的各個部門、各個學科、各個環節，使德育工作在“教書育人、管理育人、服務育人”中加以體行有效的道德滲透，形成齊抓共管的德育工作新格局。二是要進行德育內容創新，營造道德教育氛圍，寓道德教育學全過程和各類活動中，使學生通過各種學習和各類活動不斷將道德規范和原則內化為自己的道德情感、意志和信轉變為自身良好的道德行為習慣。

2．改進德育方法，增強德育的吸引力和感染力，使學生對德育產生興趣。使教師成為學生的知心朋友。

在德育工作上要改變過去“填鴨式”“灌輸式”的教育方法，采用“滲透式”“說理式”的教育方法。在學生德育一要充分利用各種有利資源，引入生動活潑的教育形式，將德育滲透到學生學習、生活、活動的各個方面，對學生默化的教育，陶冶學生情操。并要注意區分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，的道德實踐活動，使學生通過道德實踐的體驗增加對德育實踐活動的興趣，成為知行統一的人。二要做深入細致的工作。德育工作者要經常深入學生，了解學生的實際，幫助他們解決思想上、學習上、生活上碰到的困難與問題，程中，做到“以情感人，以理服人，以誠待人”，使教師成為學生的知心朋友，增加對學生感染力，這樣會使德育“事半功倍”的教育效果。

３．建立良好的師生關系，構建和諧校園環境，營造學校德育的主陣地。

良好的師生關系是教育教學活動取得成果的必要保證。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的個體。在德育過程中，要確立以教師尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎。從社會學角度看，師生和人的關系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動關系。學生成為怎樣一個人，與家長、學校、教師及成員有著密切的關系。教師對孩子的影響，不僅僅是知識上的、智力上的，更是思想的人格的影響。這種潛移默化的、社會道德上的影響并不是靠說教就能產生的。

４．注意學校、家庭和社會德育工作的結合，營造良好的德育氛圍，形成德育工作合力。

對于未成年人的教育工作，現在單靠學校一方面的努力是往往不夠的，必須做到學校、家庭和社會的緊密結合，營德育氛圍，形成德育工作合力。首先，國家和社會要重視德育工作。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成德建設的若干意見》的出臺，和 “全國加強和改進未成年思想道德建設工作會議” 的召開，說明黨和國家對未成想道德建設是十分重視的。這給學校德育工作提供了十分良好的前提條件，營造了良好的社會氛圍。其次，家庭的也是不容忽視。對于不斷增多的獨生子女群體，學校必須與家庭緊密結合，相互作用，才能達到良好的教育效果，支持學校教育，學校必須常與家庭溝通，不斷提供學生在校表現信息，讓父母關心自己子女的成長，關心子女學習況，并讓學生通過參與家務勞動和家庭生活，了解每個成員對家庭的責任和義務，學會自己的事情自己做，學會與交流和溝通，培養熱愛勞動、孝敬長輩、自立自強等品質。

５．加強德育研究，關注學生身心發展變化規律，使德育工作有的放矢。

精神需要精神的感化，道德需要道德的濡化。一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平作出反應，更會對教師的道德水平、精神風貌作出反應，用各種形式的評價和態度，這對從事教育工作的人來說確實是其它任何一種職業都無法比擬的精神挑戰。如果說教育解決培養的問題，那么德育解決的則是培養為誰服務的人的問題。因此，要加強研究，研究新時期德育工作的特點和社會主的發展方向，堅持德育目標的先進性和廣泛性的統一，加強德育內容和方法的科學化和民主化建設，研究學生的身化規律，真正使德育工作落到實處，且富有成效。

三、結論

青少年是國家和民族的未來，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到我國社會主義現代化建設戰略目標，關系到能否堅持黨的基本路線不動搖。中共中央于1994年8月份制定了《關于進一步加強和改進學校德育工作的》，要求必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期學校德育工作的重要性，并提出了具體指導意見。學校如何走向21世紀？首先，要順應時代要求，更新德育觀念。從封閉的計劃經濟轉向開放的市場經濟新體制，勢必要育的目標模式、教育內容與形式乃至評價體系隨之進行相應的調整，糾正以往德育工作單純注重“堅定正確的政治方念和忽視人文價值、行為規范及思想道德素養培養的傾向，學校德育工作要走出“就范教育”的誤區，要激發師生道德品質教育和修養的內在需求和審美體驗，這樣才能收到切實的成效并形成良性循環。第二，要遵循德育規律。者必須深入研究不同年齡學生道德教育的特殊規律，采取靈活多樣的教育方式提高德育工作的實效。要重視學生的踐，變單純的“灌輸教育”為采取啟發式、發現式、討論式、問題式、案例式的教育方法，在雙向信息交流、心理通中充分發揮學生的主體能動作用，使學生通過自身的參與，逐步形成正確的人生觀和價值觀，養成良好的道德品規范。第三，要優化育人環境，全方位開展校園文化系統工程建設。許多教育工作者將德育工作僅看作是德育教師和黨組織的事，忽視了其他教育工作者和整個校園環境的作用，使德育工作走入了一種單純的“課堂教學”的誤區生的道德品質教育需要一定的教科書和課堂教學，但學校德育工作決不僅僅是這些，而是有著更廣泛的內容和形式“狹隘”“封閉”的小德育觀念，確立“開放”、“全方位”的大德育觀念。全方位地開展校園文化建設，尤其要民族優秀文化中的傳統美德，在學生的學習、生活環境中創造一種健康向上的氛圍，使學生受到潛移默化的影響，學生良好道德品質的養成教育。要建立起學校德育工作的有效運行機制，還有許多問題有待德育工作者進一步研究

但關鍵是要大膽改革，勇于實踐

第三篇：當前學校德育工作的不足與思考

當前學校德育工作的不足與思考

當前，我校隨著社會發展，人民生活水平的提高，教學改革不斷開展，教育教學取得一定成績。作為一所農村初中，特別是作為全縣13個鄉鎮幾十所同類學校來說，近年來，我校教育教學的工作并不令人滿意，在全縣處在中下水平。作為學校的一名教職員工，面對社會、學生、家長和上級的期望，我們感到責任重大，同時也值得反思。

一、我校德育工作的不足

學校工作，德育為先。評價學校工作的好壞，教育教學成績的取得，德育是擺在第一位的。一所校風、教風、學風不正的學校，怎么也不會取得令人驕傲的成績。靜下心來認真想想，我校在德育工作中確實存在一些不可忽視的問題，主要有：

一是重智輕德。由于教育評價的不健全，社會評價的片面性，應試教育目前依然是評價學校工作好壞的可看標桿。至此，我校當然也不能獨善其身。為此，以升學為目的的應試教育擺在了學校教育的首位，德育“首要”地位被忽略、被淡化了。就算天天叫的教育違紀學生也是為重點培養的尖子生服務，寫在學校德育工作、班級工作和學科計劃中的德育活動幾乎成了一紙空文。德育的“導向、動力、保證”功能的喪失，以致除了幾個重點班、幾名尖子生以外，有相當一部分學生是道德情操沉淪，人生觀、價值觀扭曲，理想、意志、人格等心理問題突出的。

二是德育教育缺乏整合。主要表現在學校、社會、家庭德育缺乏整合；學校、班級、學科教育缺乏整合；教育主導與教育主體的主動發展缺乏整合等。具體體現為，學校、班主任、2

第四篇：當前農村中學應如何加強德育工作

當前農村中學應如何加強德育工作

上樂村鎮第二中學蘇振玉

毛澤東同志說過：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”，“政治工作是一切經濟工作的生命線”。這就充分生說明了德育的統帥怎作用。學校，作為現代化建設人才的培養基地，不容忽視塑造學生的心靈和教育學生怎樣做人，做怎樣的人。鄧小平同志也指出：“改革開放以來，最大的失誤在教育，思想政治工作薄弱”。在當前形勢下，如何加強農村學校的德育工作，充分發揮德育的統帥作用呢？

一、制定行之有效的德育工作制度

制度，是大家應該共同遵守的行為準則。建立必要的規章制度，不僅使學生懂得為什么這樣做，而且懂得怎么去做，不斷提高自我教育能力。制定德育工作制度，應結合本校的實際制定全面的、完善的、切實可行的制度，作為學生行動的指南。如：制定“課間紀律條例”，“課堂常規”、“文明禮貌公約”、“衛生公約”等。這些制度的制定，將會促使學生的言行在社會道德的規范下文明起來。

二、要適應中學生的年齡特征

初中學生身心發展迅速，處于半幼稚、半成熟狀態。這一階段學生的獨立性和依賴性、自覺性與盲目性同時并存，錯綜復雜。針對學生這一特點，首先，我們要對學生進行正確引導，培養典范，建立骨干隊伍，讓他們嚴于律己，為人楷模，以此帶動全體，推動各項工作。其次，要根據學生自尊心強的心理，有目的、有計劃地開展各種競賽活動，讓學生在參賽過程中接受教育。第三，結合中學生獨立意識明顯增強，喜歡發表自己的獨立見解這一特點，讓學生自己組織民主評議會，可就學校的規章制度、班級管理及教師講課等問題進行民主評議。這樣，不僅可以增強學生的民主意識，促進教改工作，而且可以發揚主人翁精神。第四，加強學校、家庭社會的合力教育。學校要定期召開家長會或采取一定的形式與家長定期進行溝通。統一思想認識，讓大家懂得對學生進行德育教育的重要性。第五，要做好學困生的轉化工作。學困生，在當前的學校中是一支不可忽視的力量。學困生轉化工作做的好壞，將直接反映出學校德育工作質量及影響到教育

教學質量。因此，作為教育工作者，要尊重、關心幫助學困生，取得學困生的信任，再通過耐心細致的工作來轉變他們的思想。

三、要充分發揮學校團組織的先鋒模范作用

共青團是青少年的一個先進的群眾性組織，他是黨聯系廣大青少年的紐帶，是黨的助手和后備軍。共青團是先進青年的代表。因此，我們要吸收要求上進，在各項工作中表現比較突出的青少年學生來充實我們的團員隊伍。在團組織的組織和帶動下，結合學校和班級的實際，以學生喜聞樂見的形式，經常性的控開展豐富多彩的活動。比如：演講會、辯論賽、體育比賽等。這樣，一方面，在學生團員的帶動下將會有更多的學生加入到我們的活動中，并逐漸向團組織靠攏；另一方面，對學生團員也是一種鍛煉和提高，同時，在活動的過程中，對自己的言行也會起到自我約束作用，這無疑也是對非團員學生的一種教育。

四、要及時對受教育者的品行進行評價

及時的對受教育者的品行進行評價，具有獎勵、預防和克服不良習慣的作用。對受教育者進行評價的常用方式是獎勵與懲罰。

獎勵是對受教育者的優良品德進行肯定的評價。他能給教育對象帶來精神上的滿足，增強其自尊感，激起其追求更高目標的愿望和要求。對其他人也是一種促進和啟迪，使學生看到自己的不足，找到努力的方向。同時還可以教育人們學會掌握評價優良品德的標準和方法，有助于形成正確的建設性的輿論氛圍。

懲罰是對受教育者的不良品德行為的一種否定。此種方法可以使受教育者知道自己的品德行為對集體的危害，從而產生自責、羞愧、內疚的心理，鞭策自己從中汲取教訓。也可使受教育者從中認識到不良行為產生的原因及改正的方法，從而樹立起克服缺點、改正錯誤的決心。

五、要在對學生尊重的基礎上嚴格要求

實踐證明，只有當教師的要求和教育被學生認可時，也就是被學生認為老師是對自己的關心和愛護時，才能被學生愉快的接受，并轉化為自己的行動。如果老師對學生的態度冷漠，甚至采取譏諷、侮辱

學生人格的做法，即使老師提出的要求是正確的，也會被學生認為是故意刁難，從而使學生產生逆反心理。“親其師而信其道”，教師對所教學生的關心、愛護和尊重，換來學生對老師的尊重，對教師理性的接納，并使學生產生一種模仿的意向，把教師的優秀品德尊為楷模去學習，并樂于和教師交往，對教師的要求也會不打折扣的去執行。

熱愛、尊重學生不等于溺愛、遷就學生，而是在關心尊重的基礎上，對學生提出嚴格要求。熱愛、尊重學生與嚴格要求是辯證統一的、不可分割的兩個方面。熱愛、尊重學生是嚴格要求學生的基礎；嚴格要求學生又是熱愛、尊重學生的體現。失去嚴格要求的熱愛、尊重，可能成為嬌寵護短，放任自流；缺乏熱愛與尊重的嚴格要求就有可能變成苛求與刁難，就會嚴的無理、無度，從而挫傷學生的自尊心，進而失去品德教育的作用。

六、要堅持以疏導為主的德育教育的方針

德育的疏導，是一種堅持正面教育、循循善誘的教育藝術，是解決思想問題的有效方法，是解決受教育者與施教者產生對立反感的有效途徑。進行疏導，力求抓住“火候”，因勢利導，曉之以理，導之以行。首先，要注意在教育方法上的疏導。在當前的德育工作中，有不少的思想教育活動收效不大，其重要原因之一就是方法呆板，有的生硬說教、動輒訓人。簡單從事只能制服人于一時，卻不能打動人心，更不能達到轉變學生思想之目的。在這方面魏書生老師的做法很值得我們借鑒，他把學生犯了錯誤怎么辦這個問題提出來，交給全班討論，然后宣布他的主張：“我提議，犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌；犯了較重一點的錯誤，要做一件好事來補償；犯了嚴重錯誤，要寫一份五百字的說明書，說明書不是檢討書，也可以為自己辯護。如果確實認識到自己的錯誤，就要把犯錯誤之前、之中、之后的具體想法寫明白”。他把這三種方法提出來，要大家表決，全班同學一致通過。青少年的一時情感沖動，經過理智的疏導，變的平靜而緩和，再讓雙方互看說明書，找到自己應負的責任，要讓他們握手言和，再為班上做好事，得到心理上的平衡。這樣處理學生犯錯誤的方法，一則可抑制學生少犯錯誤，再則犯了錯誤的學生不留心理創傷，給學生進步的階梯。

其次，要抓住有利的時機對學生進行疏導。在日常生活中，我們會遇到許多對學生進行思想教育的有利時機，就看我們施教者能否抓住。如果能及時抓到，進行疏導，便能起到事半功倍的效果。比如：在春季開學，我們迎來了“三八”婦女節，可以讓學生給媽媽寫一封感謝信，班媽媽做些家務活；“五一”國際勞動節，是學生知道工人階級是領導階級，勞動創造了世界，對學生進行熱愛工人、熱愛勞動人民的教育，從而培養學生勞動光榮的思想情操；“六一”是孩子自己的節日，要 好好慶祝，激發少年兒童振興中華、奮發進取的精神；“七一”讓學生了解中國共產黨的偉大；“八一”進行擁軍優屬等教育活動。教育的時機無處不在，既要抓住又要采取靈活多樣、學生喜聞樂見的形式進行疏導，必然會產生良好的教育效果。

總之，德育應放在學校教育的首位。在教學德育教育時，我們還須結合自身的實際，采取靈活多變的方法，才能取得預期的效果。

第五篇：當前農村學校財務人員現狀的思考

當前農村學校財務人員現狀的思考

【摘要】 財務管理工作作為學校管理工作中的一個重要組成部分，具有舉足輕重的地位。而財務人員的管理水平以及業務水平直接決定學校財務管理工作及會計基礎工作的好壞，從而影響學校的可持續發展。但當前工作在廣大農村學校的財務人員的管理水平以及業務水平卻不容樂觀，存在方方面面的問題。究其原因，歸根結底與財務人員的個人業務素質以及外部環境因素有著密切的關系，本文就這方面的問題提出來作一下探討。

【關鍵詞】 農村學校財務人員現狀分析解決策略

一、農村學校財務人員的現狀分析

農村學校財務人員由于單位人員編制、人員素質以及外部環境等方面的因素，存在如下方面的問題：

（一）農村學校財務人員隊伍參差不齊，缺乏專業化知識 農村學校的財務人員由于人員編制等方面的原因，絕大多數是從一線教師轉崗而來，他們往往沒有專業化、系統化學習財務管理及會計業務知識的經歷，唯有的只是一次短時間的會計上崗證的培訓考試。其財務管理知識及會計業務知識絕大多數來源于前任會計人員的言傳或同行之間的交流。更有甚者，會計業務知-1-

識只是從前任會計人員的會計賬簿及會計憑證中獲取。這樣的人員從事財務管理及會計實務工作，自然會出現這樣或那樣的問題，財務管理的效果及會計業務工作就可想而知了。

（二）農村學校財務人員工作任務繁重，常常顧此失彼 農村學校由于人員配備不足，常常一個人承擔幾個人的任務。作為農村學校的財務人員更是如此，一個財務人員既是財務會計，又是資產管理人員、水電工等等，當然更是教師，每周還有不少于半席課的課時量。白天上班時間要搞教學、干一些工作職責范圍內的雜事，等到下班后，還得加班做會計業務上的一些工作，時間常常是排得滿滿的。常常是干了教學工作，后勤管理、會計業務又落下了，干了后勤管理、會計業務工作，教學工作又落下了。更沒時間在財務管理及會計業務方面鉆研和學習，也就更談不上管理水平及業務水平的提高。

（三）農村學校財務人員由于考核激勵機等方面的原因，工作積極性不高

學校以教育、教學質量為重，統考學科教師的教育、教學成績可作為個人成績的量化指標。而財務人員由于工作性質的原因，常常從事非統考學科的教學，教學成績不好量化。而后勤財務管理工作及會計業務工作本身也不好量化，于是，就只能通過教代會、行政會或其他成員根據表現，適當給予評價，常常分值比一般非統考學科任課教師還低。因為在廣大教師心目中，財務人員一天到晚沒干什么正事，白天黑夜的瞎忙活，也見不到什么

成績；本身與錢打交道的人往往得到大家的認可度就低。在評優、評先、晉級方面也就更不用說了。這種種原因導致財務人員缺乏進取心，常常是得過且過。

以上種種原因，導致農村學校財務管理水平及會計業務水平一直處于較低層次，財務管理不規范，會計基礎工作差，固定資產管理混亂，無法實現財務管理的規范化，嚴重制約學校的發展。

二、解決農村學校財務人員存在問題的途徑

針對以上提到的農村學校財務人員存在的種種問題，為改變農村學校財務管理水平及財務人員業務水平，實現農村學校財務管理規范化，結合實際，提出以下解決問題的途徑：

（一）加強農村學校財務人員學習、培訓，提高其財務管理水平和會計業務水平

業務培訓和業務學習是一個人知識水平和業務水平提高的重要途徑。農村學校財務人員管理水平和會計業務水平的提高也離不開會計業務知識的學習和培訓。為提高農村學校財務人員的管理水平和業務水平，可以從以下幾方面入手：

1.由財政部門組織的，針對農村學校財務人員的法律法規的培訓。

作為財務會計的主要領導者，財政部門可以從《會計法》、《會計制度》、《會計準則》和《會計基礎工作規范》等法律法規方面對財務人員進行培訓，使財務人員熟練掌握各基本環節的基本規定和基本要求，做到心中有“法”、有“規”，從而使會計

業務操作規范。

2.由教育主管部門組織的，針對農村學校財務人員的業務培訓。

教育主管部門要針對本行業、本系統的特點，從會計基礎、會計實務、財務管理、資產管理等等方面入手。可具體化到會計總分類賬、明細分類賬的設置；各會計科目核算的內容；原始憑證的分類、記賬憑證的填寫、會計賬簿的登記、會計憑證的裝訂、會計憑證的歸檔；預決算的編制、財務報告的編制；固定資產的分類、固定資產賬簿的設置等等，以及一些特殊會計業務的處理方法。從實際入手進行培訓、考核，從而從基礎上提高廣大農村學校財務人員業務素質和管理水平。

3.由會計繼續教育主管部門組織的，針對農村學校財務人員的學歷教育。

由會計繼續教育主管部門牽頭，各農村學校配合，積極鼓勵財務人員參加財務會計專業的學歷教育。通過系統學習財務會計專業知識，逐步提高農村學校財務人員的財務管理及會計業務專業水平，逐步建立一支專業化的農村學校財務人員隊伍。

（二）讓農村學校財務人員從繁雜的工作中解放出來，全身心的投入到財務工作中去

各農村學校要從制度上保障財務人員的工作的單純，讓廣大農村學校財務人員全身心的投入到財務工作中去。強化制度管理，從源頭上解決農村學校財務人員工作的單純性，讓他們有足

夠的時間學習、思考財務管理、會計業務的方法。這樣才能讓他們做好賬、理好財、管好物。實現農村學校財務管理、會計業務質的飛躍。

教育主管部門要積極推行會計電算化及資產管理軟件化。會計電算化及資產管理軟件化可以大大減輕財務人員手工做賬時的勞動負擔，同時通過網絡化管理，便于上級主管部門對下級學校的財務監管及資產監管，實現財務管理及資產管理的規范化、有序化。

（三）建立健全農村學校財務人員考核激勵機制，提高農村學校財務人員的工作積極性

教育主管部門要組織建立一套切實可行的農村學校財務人員考核激勵機制，實現對農村學校財務人員評價的科學性、公正性。讓財務人員與從事教育教學的廣大教師享有同等的評優、評先、晉級的權利。從而激勵他們更好的做好自己的本職工作，讓農村學校財務管理工作及會計業務工作上水平、上檔次。

同時，農村學校財務人員還應當做好自身角色定位。要從教師的角色轉變到財務人員的角色上來。要明白，自己既然已經選擇從事財務管理及會計業務工作，就應當從自身發展的角度出發，積極努力學習財務管理及財務會計方面的專業知識。從專業化的角度入手，全方位思考、積極探索適合農村學校財務管理及會計業務的新方法、新途徑。在會計制度、會計準則規定的范圍內銳意進取，走出一條適合農村學校財務管理和提高會計業務水

平的新路來。

總之，農村學校財務人員現狀的改變，必須以區級財政部門為指導，主管部門牽頭，各農村學校領導配合，切合實際地穩步推進。通過提高農村學校財務人員的財務管理水平、會計業務水平，同時改變外部學習、工作環境，將財務人員的積極性和主動性調起來，從而實現農村學校財務管理的規范化。