第一篇：參加《教師“三生教育”手冊》繼續教育培訓感受

參加《教師“三生教育”手冊》繼續教育培訓感受

寒假的2月5—2月8日，我到大理學院參加了《教師“三生教育”手冊》繼續教育培訓，講課老師的許多觀點非常深刻、新鮮，感覺還是有許多收獲。

1、美國一年級教室的標語是“童年是人生的重要旅程，并不是人生比賽的終點。而在中國卻要求孩子不要輸在起跑線上。一個人一生會有漫長的路要走，如同萬里長征，起跑慢一點又有何妨？后來居上者比比皆是。所以“起跑線論”從理論上講是站不住腳的。

還有的父母讓孩子上學早，2歲半就上幼兒園，4歲上學前班，一路征塵，學識字，背詩句，學繪畫，學算術，學英文，還要參加才藝班。這些做法都是違背兒童天性，都是在揠苗助長。其實學齡前的兒童，玩就是最好的學習，他們通過玩耍從中學習識別事物，學習生活技巧，學習人際關系。根本不用刻意去學文化，否則，畫蛇添足，有害無益。因為這樣做容易造成夾生飯，我有一位親戚的孩子，在上幼兒園期間學了不少文化知識，果然在小學一年級上學期表現的很優秀，往往老師講上句他就會接下句，不料好景不長，這孩子由此產生了驕傲自滿情緒，不好好聽講，到了下學期就變成了差生。這種情況不會是個例，因為一年級教材根本就不考慮學前教育的水平，容易引起學生重復學習的感覺，從而產生麻痹厭倦的情緒。

2、美國著名教育家卡爾·羅杰斯的一句話：“誰也不能教會誰任何東西。”知識是沒有誰能教會給你的，要真正掌握知識，將知識變成自己的財富，只能靠自己。老師、教授或者書的作用只是將你帶到一

桌豐盛的宴席旁，告訴你這個菜如何好吃，如何有營養，但吃不吃最終還在于你自己。某屆奧運會上，澳大利亞游泳隊取得了世界冠軍，隊員欣喜若狂，高高興興的將教練拋進了游泳池，結果卻發現原來教練不會游泳。不會游泳的教練，可以培養出游泳世界冠軍，因為隊員下水刻苦訓練。

3、在中國教師被看成是知識的載體，是字典，是電腦，是無所不能的“圣人”。人才不是評審出來的，是競爭出來的。

4、一個人對生的態度往往和對死的態度相一致，認識死恰恰是為了更好的活。一個人對死亡理解得比較透徹之后，反而能夠把怎樣活得好，做為自己思考的中心。

5、年輕時用命換錢，年老時用錢換命。人生的各個要素：金錢、地位、財富、事業、家庭都是“0”，只有身體健康才是最前面的那個“1”。

6、男人因為孤獨而優秀，女人因為優秀而孤獨。

7、一個民族物質不強大，一打就倒；如果精神不強大，不打自倒。

8、知識是改變命運的基礎，只有素質才能改變我們的命運。

9、從1977年到2006年的30年中全國各省高考狀元（1800個）沒有一個在政界、商界和學術界有所突出。

10、發展機會不平等的三個永恒前提：（1）造物主先天造就不平等。（2）人類無法避免社會分工。（3）競爭行為的客觀存在。

11、孔子從事教育沒有大綱，也無統考，因材施教。

12、制度讓想犯錯誤的人犯不了錯誤，文化讓有機會犯錯誤的人不愿意犯錯。

13、胡適：看一個國家的文明，只需考察三件事（1）看他們如何看待小孩。（2）看他們怎樣看待女人。（3）看他們閑暇時間讀不讀書。

第二篇：中心小學《教師“三生教育”手冊》培訓方案

鹿城鎮中心小學中本完小教師“三生教育”手冊》培訓方案

根據楚教字[2011]151號文《楚雄市教育局關于組織2012—2013學年中小學教師履職晉級培訓考試工作的通知》（楚教字[2010]153號）精神，楚雄市教師培訓中心對《教師“三生教育”手冊》的培訓要求，和《鹿城鎮中心小學教師“三生教育”手冊培訓方案》的要求,讓此項培訓工作有序、有效進行，特制定本方案。

一、組織機構

鹿城鎮中本完小《教師“三生教育”手冊》培訓工作領導小組。

組 長：俞朝海

完小校長是實施項目培訓的第一責任人，制定切實可行的培訓計劃，認真履行管理職能，進行規范管理，負責培訓檔案的建立，為教師創設學習和發展的良好環境；要定期檢查或抽查教師學習情況，發現問題要及時解決，并帶頭學習、發揮示范作用。

二.培訓目標

1、通過培訓，建立以現代教育價值體系為目標，全面實施生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、使教育初步了解三生教育的理論，并能在各學科教學中實踐運用。

3、在2012年6月能順利通過市培訓中心的驗收檢查。

4.促進中小學教師專業化發展。

三、培訓對象

培訓對象：鹿城鎮中心小學中本完小全體教師。

四、個人自主研修及要求

（1）自修教材，分別對《教師“三生教育”手冊》中“課堂教學”、“實踐活動”、“家校合作”、“文化育人”四部分內容進行簡要概述，做好讀書筆記。

（2）提出并解決問題。提出3個需要改進的問題，在學校或教研組交流。從中選擇一個問題，提出解決這一問題的思路和方法，撰寫為一篇不少于500字的文章。

（3）撰寫教學案例。撰寫一個自己在教育教學實踐中實施三生教育、解決存在問題、促進自己教學行為變化的案例。文字不少于800字。

（4）實踐總結，總結自己參與《教師“三生教育”手冊》培訓過程的主要得失，并明確地寫出今后的改進方向、基本思路和具體措施。篇幅不少于800字。

五、培訓結束后，學校將收集培訓成果資料，全面總結校本培訓工作，接受市級檢查。

第三篇：三生教育感受

開展“三生教育”是提升國民素質的基本要求，是解放思想，堅持科學發展觀的必然。高新一小以“生活化教育，體驗式成長”的理念，組織開展“三生教育”實踐活動，在實施“三生教育”過程中學校緊緊圍繞一個核心“讓每一個學生快樂、和諧，有個性的成長，結合豐富多彩的校內外“三生教育”實踐活動，不斷豐富了“三生教育”內涵。

一、圍繞“讓每一個學生快樂、和諧，有個性的成長”為核心，開展“三生教育”

“三生教育”著眼于學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展。在開展“三生教育”中，學校以“讓每一個學生快樂、和諧，有個性的成長”為核心，全體教師以愛育愛，讓學生在和諧的人際關系中，得到和諧發展。在學校的各項教育活動，讓每一個學生都體驗成功的喜悅，讓每一個孩子的個性都得到充分的發展和張揚，促使孩子們加倍努力去爭取獲得更大的成功。讓學生在體驗中樹立自信，感受自己生命的價值，從而熱愛生命、學會生存、快樂生活。

二、突出實踐體驗，實施“三生教育”

學校是實施“三生教育”的主陣地，“三生教育”既是行動教育，就要通過開展豐富的實踐體驗活動，有效的幫助學生構建“三生教育”知識體系，從而帶動學生感受生命的價值，學會生存，快樂生活。

1節日教育，茁壯成長

“三生教育”立足于幫助個體成長，因此，學校引導學生過好值得紀念的世界范圍內的重要節日。“三八”婦女節、“母親節”“父親節”為媽媽、爸爸分擔家務，“重陽節”為爺爺奶奶、外公外婆獻花，“感恩節”感謝給予我們幫助的人，讓學生從生活中的點滴小事做起，感受長輩的辛苦和偉大，樹立孝敬長輩，服務他人的意識，增強孩子的責任感。在活動中我們注意引導孩子在家去發現父母的愛心，體會父母愛心背后的艱辛，以父母對自己的愛心為榜樣，學會去愛父母，體會父母在自己愛心面前的喜悅，享受付出愛心帶給自己的快樂。在世界地球日和國際環境保護日、世界糧食日、世界動物日我們引導學生關注我們賴以生存的地球變化，關注大自然，關注身邊的物種，關注我們的生存環境，引發學生的思考，正確處理好人與自然的關系。通過活動引導學生回顧歷史，珍愛和平，熱愛生命，珍惜現在的幸福生活。

2責任教育，快樂成長

生命、生存、生活是每個人都要經歷的人生長路，這是體驗、學習、實踐的過程。學校為學生設立了多種體驗小崗位，如：“安全小衛士”、“文明小監督”、“愛校小主人”等角色，發揮學生主體作用，讓其在管理和參與的體驗中受到教育。結合滇池治理我們開展，“以我所能，保護母親湖——滇池”宣講活動，讓學生向家長宣講保護滇池的重要性，通過活動增強學生保護滇池、保護生態環境的責任心、使命感，自覺抵制污染和破壞滇池生態環境的行為，積極參與到保護母親湖的行列中。我們開展“愛心手拉手”活動，帶學生到祿勸大松樹鄉希望小學開展捐款、捐物活動；請祿勸縣馬鞍小學苗家小朋友到我校度過一天快樂的學習生活。在汶川地震時第一時間組織捐款達14萬余元，通過活動幫助學生明白在成長的道路上，盡管面臨曲折坎坷，我們要學會面對，學會生存，感受幫助別人快樂自己的幸福。

3特別教育，健康成長

實施“三生教育”要通過生命教育，幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值。在學校教育中我們以消防、安全、禁毒、防治艾滋病等特別教育結合，幫助學生健康成長。我們精心制作教學樓安全疏散示意圖，每個班學生走哪個樓梯，每個樓梯口由哪位教師負責，都做到精心安排，學生平時上學、放學、到操場進行升旗、做課間操等活動時，都會有意識按照示意圖標注的路線盡心練習，將逃生演習進行了規范化、制度化。學校把每學期開學第一周設立為安全周，把每學期第一個月設立為安全教育月，不定期聘請高新分局、高新消防大隊、市交警四大隊、“平安大使”等到校舉辦安全教育周、安全教育月等系列活動；今年的科技節展示活動上，高新消防大隊的官兵，把當前最先進的消防車開進校園，對學生進行科技安全教育，交給學生自護、自救的方法；我們利用假期開展“小手牽大手”學生與家長簽訂安全責任書、安全自護公約等活動，幫助學生從中學習預防犯罪、交通安全、消防安全等法律法規，掌握基本的自我保護、安全救護知識，增強了學生的自救自護能力。利用我校的校本課程《兒童法律》開展“三生教育”，將育人提高到知法、守法的高度，引導學生從小學法、知法、守法，增強了廣大師生的安全自護和法制意識，為培養學生健全的人格打好堅實基礎。在禁毒、防艾活動中，學校利用校園網絡優勢，以學生喜聞樂見的視頻、動畫等形式，幫助學生在大腦的形成拒絕毒品、防治艾滋病的表象，再以小手牽大手的方式向家長宣講，增強了學生的自護能力。

4假日小隊，和諧成長

實施“三生教育”要發揮學生的自我教育的作用，通過活動把“三生教育”內化為學生在成長的自覺的行動理念，幫助學生快樂成長。我們發揮學校地處高新技術產業開發區的地域優勢，建立了以“山霸”、“可口可樂”、“云南白藥”、“天蘭環保”公司等高科技技術企業為主的“三生教育”基地，學生以雛鷹小隊的形式，自主開展“三生教育”假日小隊活動。活動的策劃，組織、開展全有小隊隊員完成。小隊活動發揮家長的資源，在家長輔導員的指導下，學生到高科技企業參觀，了解科技發展；到禁毒所參觀和不良少年交流；到山區與同一片藍天下不同生活背景的同齡人同吃同住；在街頭與交警一起執勤，宣傳交通安全知識；學生開展社會調查、走訪、上網了解祖國改革開放三十年取得的巨大變化，學生到香港、北京旅游享受生活的美好。通過小隊活動，我們構建起了學校教育為主渠道，家庭教育和社會教育為依托的“三生教育”網絡。

實施“三生教育”以來，高新一小以“生活化教育，體驗式成長”實踐活動為載體，全方位、全學科、全活動地對學生進行“三生教育”，引導學生在自我發展中，尋找一個崗位、扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。學生以自己的身份、自己的視角去體驗，在體驗中感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得實現自我價值的真情實感，正確認識“四個關系”，即人與人的關系——關心他人、同情弱者、尊重與真愛他人的生命；人與自然的關系——尊重與欣賞生命的多樣性，親近自然、保護環境；人與社會的關系——關注社會的變化、關心人類的危機；人與自我的關系——認識自我、悅納自我、珍愛生命、發揮潛能、實現自我。通過活動讓學生學會珍惜生命、尊重生命，感悟人生的意義，學會生存，建立積極向上的人生觀，追求人生的理想，幸福地生活，不斷豐富了“三生教育”內涵，促進了學生的和諧發展。

第四篇：學習《教師“三生教育”手冊》心得體會（范文模版）

學習《教師“三生教育”手冊》心得體會

這個寒假我參加了《教師“三生教育”手冊》履職晉級培訓考試，通過學習了這本書里的內容，對三生教育有了深刻的認識和體會。作為一名教師，懂得了“三生教育”要著眼于學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智、培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平、培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。

一、對“三生教育”系統的理解

“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。新形勢下，面對著構建和諧社會的偉大構想，如何更有效的推進素質教育，營造和諧校園，如何深入開展關于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務。

1、對“生命教育”的認識

“生命教育”，一是：認識生命，保護生命。認識生命就是讓學生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可復得，沒有陰間與來世。告訴學生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯系。保護生命就是要求學校聯系學生生活中經常遇到的問題，教會小學生如何解決關于地震、火災、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題；二是：欣賞生命，尊重生命。讓學生知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權利去輕視任何個體，并且學會用愛心去經營生命，用對親人的態度去對待所有人的生命。讓學生真正認識到“身體發膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態去欣賞生命，以謹慎的態度去尊重生命；三是：熱愛生命，敬畏生命。讓學生認識到生命的艱辛與偉大。（www.tmdps.cn）從情感上加以引導，讓每一個學生從小學會愛環境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養學生擁有向上、樂觀、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。

2、對“生存教育”的認識

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。

“生存教育”一是“學會學習”——學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。“學會合作”——在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力；二是使學生學會在獨自情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

3、對“生活教育”的認識

生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說：通過生活教育，使學生認識生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

二、認真組織“三生教育”的實施

1、作為一名教師，要自覺地實踐“三生教育”的理念，管理班級，引導和構建創建幸福班級。

2、作為一名深入課堂教學、深入學生生活的教師，自覺實踐“三生教育”理念，構建幸福課堂，重新理解教學生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進而讓課堂煥發出生命、生存、生活的光輝。讓學生在幸福課堂中學會生活常識，增強生存技能，享受幸福學習的樂趣。

總之，通過深入學習“三生教育”，有利于讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導學生珍愛生命，學地生存，享受生活。

第五篇：學習《教師“三生教育”手冊》心得體會

學習《教師“三生教育”手冊》心得體會

——布朗山鄉九年制學校 玉坎兒 2012年7月，學校組織教師參加署期繼續教育履職晉級培訓，即《教師“三生教育”手冊》的學習。雖然，培訓只是短短的幾天，但我積極參加學習與活動研究，對三生教育有了深刻的認識和體會。

一、對“三生教育”系統的理解

“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育”。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。新形勢下，面對著構建和諧社會的偉大構想，如何更有效的推進素質教育，營造和諧校園，如何深入開展關于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務。

1、對“生命教育”的認識

“生命教育”，一是：認識生命，保護生命。認識生命就是讓學生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可復得，沒有陰間與來世。告訴學生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯系。保護生命就是要 1

求學校聯系學生生活中經常遇到的問題，教會小學生如何解決關于地震、火災、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題；二是：欣賞生命，尊重生命。讓學生知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權利去輕視任何個體，并且學會用愛心去經營生命，用對親人的態度去對待所有人的生命。讓學生真正認識到“身體發膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態去欣賞生命，以謹慎的態度去尊重生命；三是：熱愛生命，敬畏生命。讓學生認識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導，讓每一個學生從小學會愛環境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養學生擁有向上、樂觀、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。

2、對“生存教育”的認識

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。

“生存教育”一是“學會學習”——學會學習的方法與能力，培養學習的興趣。“學會合作”——在獨立思考基礎上的選擇、決策與社會協調能力；二是使學生學會在獨自情況下生存，學會在壓力下生存，學會在緊急狀況下生存，學會在集體中生存，學會在逆境中生存。幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生

存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

3、對“生活教育”的認識

生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說：通過生活教育，使學生認識生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

二、認真組織“三生教育”的實施

1、作為一名教師的管理者，要自覺地實踐“三生教育”的理念，管理學校，管理班級，引導和構建創建幸福學校、幸福班級。

2、作為一名深入課堂教學、深入學生宿舍、深入學生生活的教師，自覺實踐“三生教育”理念，構建幸福課堂，重新理解教學生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進而讓課堂煥發出生命、生存、生活的光輝。讓學生在幸福課堂中學會生活常識，增強生存技能，享受幸福學習的樂趣。

3、作為一名教師，自覺創設“三生教育”的幸福家庭，使

家庭成員共同幸福生活。

總之，“三生教育 ”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于我們獲得生活體驗，確立正確的生活觀，我認為生命可貴，生命無價，教書生涯，短暫而快樂，作為一名人民教師，應該寓教于樂，珍愛生命，學會生存，幸福生活！

2012年8月20日